第一篇：汉语拼音的教学设计

汉语拼音的教学设计

汉语拼音的教学设计该如何制定?为了让大家有所参考，下面提供汉语拼音的教学设计范本，希望能帮到你!

汉语拼音的教学设计【1】

1、学会声母b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。

3、学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节。

4、认识3个生字，正确认读词语。感受家庭生活的幸福。

b p m f的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点。

教学难点：韵母的带调拼读是本课的难点。

教学准备:教学课件或挂图、字母卡片、生字卡片、小黑板。

教学时间:2课时

教学内容：学会b p m f 4个声母;进行拼音练习。

1、学会声母b p m f，能够读准音，认清形。

2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。

3、学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节。

4、培养良好的学拼音习惯。

教学重点：掌握b p m f的发音方法及音节的拼读方法。

教学难点： 读好韵母的带调拼读。

学情分析：一半的学生在上幼儿园的时候已经学过拼音，但是有些学生的发音不准确，要纠正不正确的发音。

教具准备：字母卡片(在认识汉语拼音时使用)

小黑板(要进行发音练习时使用)

汉语拼音的教学设计【2】

1、学会i、u、û三个单韵母和y、w两个声母，能读准字音，认清字形，正确书写。

2、学会整体认读音节 yi、wu、yu。

3、掌握 i、u、û、yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。

4、知道i上标声调时，上面的小圆点不写，û在标调时头上有点。

1、会i、u、û、y、w的音、形，能正确书写。

2、i、u、û、y、w及yi、wu、yû的发音和韵母带调读。

读准i、u、û的第二声和第三声。i在标调时头上去点，û在标调时头上有点。

1、本课的教学挂图。

2、i、u、û、y、w 和 yi、wu、yu 及带声调 i、u、û、yi、wu、yu 的字母卡片;画有四线格的小黑板。

教学安排：3课时

一、复习检查，导入新课。

1、卡片复习单韵母a o e及其它们的四声。

2、教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i u û，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。(教师在黑板上板书i u û，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。)

二、学习字母i

(一)观察挂图学习字母的音

1、图上画的什么?(借衣的音学习i)

2、衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。

3、教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样?编顺口溜：衣服衣服i i i。

4、学生学读i(教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。)

(二)学i的四声

1、i和a o e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同?(出示：ī í ǐ ì)儿歌：小I有礼貌，标调就摘帽。

2、分组练习四声。教师范读：ī 这件衣服真好看!í 咦!我的铅笔在哪儿?ǐ拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。

(三)观察字形，指导书写

1、观察挂图学习字母的形。字母i与图上的什么地方很相像?(衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与i相似。)

2、教儿歌：一竖占中格，一点在上边。

3、i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。

4、学生练习书写，教师观察指导。

二、学习字母u

(一)观察挂图学习字母的音

1、看插图说话引出u：可以说：“一只乌鸦在树上做窝。”乌鸦的“乌”就是u。

2、教师示范发音，让学生听音，看口形。发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。顺口溜：乌鸦乌鸦u u u

3、学生学读u(领读，集体读，指名学生读。)

(二)学习u的四声

1、出示：ū ú ǔ ù

ū 第一顶帽子平平的，谁会念?ū ū ū 火车呜呜叫。

ú 第二顶帽子上山坡，谁会念?ú ú ú 没有就是“无”。

ǔ 第三顶帽子转个弯，谁会念?ǔ ǔ ǔ 一二三四五。

ù 第四顶帽子下山坡，谁会念?ù ù ù 我们爱公物。

2、学生练读。

(三)观察字形，指导书写

1、记字形：图上哪个地方像u字?(这只鸟窝像u形。)还像什么?(像只茶杯u u u)

2、教儿歌：u像一个茶杯子。

3、u的笔顺是先写竖右弯，再写竖，要写在中格。

4、学生练习书写，教师观察指导。

三、学习字母û

(一)观察挂图学习字母的音

1、图上画的什么?看图说话引出û：一条大鱼在水里吹泡泡。出示：û

2、教师示范发音，学生看口形。把鱼的音平读就是û。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。

3、学生学读û。(有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出û的音。)

(二)练习û的四声

1、û也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师?

他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。

2、学生练读。

(三)观察字形，指导书写

1、记字形：u和û的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有什么不一样?教顺口溜：u上加点û û û，小鱼小鱼û û û

2、û占中格和上格，先写û，再写头上的两点。写û的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。

3、学生练习书写，教师观察指导。

四、巩固练习

1、打乱次序认读6个单韵母。

2、做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

3、练习写字母

教学目标：

1、学会声母y w，读准音，记清形，会书写。

2、学会拼音方法，会拼读声母y w与单韵母的拼音。

教学过程：

一、复习检查

1、a o e i u û，它们6个兄弟都是一家人，我们称它们为→单韵母。

2、卡片认读带调单韵母。

二、谈话引入新课

今天我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。谁还记得单韵母发音的特点是什么?

三、学习声母y

1、观察图画，说话引出y。板书：y

2、教学发音。

(1)教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?(单韵母 i)

(2)比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。声母y也可以叫它大y。(范读、领读)

3、记字形：像个树杈y y y。

4、指导书写：y是两笔写成的：先写左斜再写右斜弯占中格和下格。

四、学习声母w

1、观察图画，说话引出声母w。板书：w

2、教学发音。半扶半放：

(1)首先应该听→认真听、仔细看。

(2)正确地念，模仿发音。

(3)比较u和w的发音，单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫它“大w”。

3、记字形。像间屋子w w w

4、指导书写： w是两笔写成的占中格。要在中格里连写两次“v”，不能写得太宽。“v ”叫斜上斜下。

五、学习y w和单韵母拼成的音节。

1、说说图上画着什么?(一只乌鸦)

2、看图拼读音节ya，板书：wū yü教师领读。请学生分析声母和韵母各是什么?

3、提示：拼读这两个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。

4、拼读音节：

(1)谁能将声母y和单韵母ü á ǎ à拼成音节?拼读：yü yá yǎ yà。

组词读：yü 鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。

(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。

六、巩固练习。

1、打乱次序认读6个单韵母和2个声母。

2、做“蝴蝶飞飞”的游戏。老师读一个字母，请学生摘下写有相应字母的蝴蝶。

3、练习写字母

教学目标：

1、学习整体认读音节yi wu yu，读准音，记清形，会照样子抄写。

2、能正确读出yi wu yu的四声。

3、能看图说话和拼读音节。

教学过程：

一、复习检查。

认读y w与单韵母的拼读音节。

二、学习整体认读音节yi wu yu。

1、听老师讲故事：有一天，i u û三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i u û)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢?它们就请大y、大w来带路。大y说：“好!我带你去!”(将y卡片放在i前面)大y带着小i一块儿走，就成了音节yi。(读yi yi yi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(读wu wu wu)小û没人带，急得哭了，大y看见了，就对小û说“小û妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小û听了高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在û前面，把û上两点擦掉)这就成了音节yu。(读yu yu yu)

2、学生认读整体认读音节yi wu yu。

3、练习yi wu yu的四声。

三、巩固练习

1、猜音节游戏。

老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。

医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅 梧桐树的梧

羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇

2、读一读，用音节口头组词：

y ī 衣服 医生 一年级

y í 阿姨

y ǐ 椅子 已经 以后

y ì 容易 意见

w ū 乌云 乌龟 乌鸦

w ú 吴老师 梧桐树

w ǔ 跳舞 中午 五星

w ù 大雾 服务

y ū 淤泥

y ú 金鱼 鲤鱼

y ǔ 下雨 雨衣

y ù 玉米 玉石

3、读一读，找出声母、韵母和音节：

yi i y u wu w û yu

四、看课本听录音读、跟读。

板书设计：

i u û y w yi wu yu

衣服衣服 ī ī ī ī í ǐ ì yi y—a—ya

乌鸦乌鸦 ū ū ū ū ú ǔ ù wu w—a—wa

小鱼小鱼 ǖ ǖ ǖ ǖ ǘ ǚ ǜ yu

第二篇：汉语拼音教学设计

《汉语拼音ie üe er》教学设计

——人教版小学语文一年级上册

汉语拼音

课标要求：

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节，正确

书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音识字、正音，学说普通话。

教材分析：

教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。利用情境图来学习，既有利于培养观察能力，发展儿童的语言，又有助于儿童记忆字母的音和形。使枯燥的汉语

拼音的学习变得形象、直观，同时使学生受到美的熏陶。

学情分析：

学生初入学，既对小学学习感到新鲜，又可能因学习任务的加重而存在紧张、畏惧的心

理，再加上汉语拼音的教学又有些枯燥，因此，在教学中教师要根据儿童身心特点，尽可能

通过各种有趣的活动来激发学生的学习热情。利用情境图、儿歌、游戏等多种教学手段，增

强教学活动的趣味性，让他们在玩、乐中学习，产生学习拼音的兴趣。同时，有的学生在学

前班已接触过汉语拼音，但不良的拼读习惯及错误的发音已成习惯，需及时地、反复地进行

纠正、指导。

教学目标：

知识与技能：

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节，正确

书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音识字、正音，学说普通话。

3、会认70个汉字。

过程与方法：

1、把观察插图与学习拼音相结合。

2、把音节拼读与认识汉字相结合。

3、把游戏与学习相结合。

情感态度价值

1、培养学生学习汉语拼音、学习语文的兴趣。

2、给学生以美的熏陶。

汉语拼音ieüeer

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书》（小学语文人教版）一年级上册汉语拼音ieûeer

课型：拼音教学

课时：第一课时

教学目标：

知识与技能：

1、学会复韵母ie、ûe,特殊韵母er及其四声。读准音，认清形，正确书写，学习整体

认读音节ye和yue。

2、学习声母与ie、ûe组成的音节，能准确拼读音节。

3、学习正确、熟练拼读音节词语。

过程与方法：

借助图片，编顺口溜的方法帮助学生掌握ieûeer的音和形。

情感态度价值观：

养成良好的拼读习惯，为学习汉字打基础。

教学重点与难点：

重点：ieûeer 的发音，声母与 ûe组成音节的拼读。

难点：er的发音及 ûe 与声母j q x相拼去点的省写规则。

教学方法与手段：

借助图片、儿歌帮学生掌握ieûeer 的音和形。

图示法、编顺口溜记忆法、手势引导法、小组合作法、游戏法

使用教材的构想：

ieûeer 的教学虽有前面几课学习复韵母教学的基础，但ie 与ei的区别、er不与

声母相拼的特殊性、ûe 与声母相拼去点的省写规则都是学生容易混淆，容易出错的难点，而枯燥的口头强调对一年级学生来说于事无补。因此，我将这些知识点的教学与图片、编儿

歌口诀很好地结合起来，于趣味性的情境教学中渗透了知识的教学。

教学流程：

一、设置情境导入：

师：今天，老师要带小朋友去旅行，去畅游知识王国，你们想去吗？

生：想

师：那我们出发吧。（音乐律动：火车鸣跑，师生互动）

师：现在，我们已坐上火车，让我们看看沿途有哪些风景呢？（课件出示旅途风景：牛

在吃草，水里鱼儿游，两个好朋友在吃东西。相机复习所学生字：牛、草、水、鱼、好、吃）

［设计意图：设置去旅行的情境调动学生的学习兴趣，同时复习了前面认识过的生字］

二、学习复韵母ie

师：好了，我们到站了。现在我们来到了风光秀丽的海南，海南最有名的是椰子（出示

椰树图片，树干和椰子组成i的形）

海南椰子可好吃了，引得水中白鹅也游过来（出示白鹅游到椰树旁，白鹅倒影为e的形

图）这件有趣的事情正好帮我们学习一个复韵母ie1、板书：ie2、师范读，讲发音要领

3、生跟读，练读、小组齐读、指名个别读

4、课件出示图片和ie，引导学生观察：

生1：我发现树和椰子组成的形状像i，白鹅倒影像e

生2：它们在一起组成ie5、师：你能根据这件有趣的事情编顺口溜来记住ie吗？

生：椰子椰子ie ie ie，白鹅游来吃椰子。

生：椰树白鹅就像ie。

师引导总结，据图记忆：椰子树上长椰子，白鹅游来吃椰子，正好组成ie ie ie。

［设计意图：将枯燥的拼音学习融于有趣的情景故事中，很有效地识记了ie的音和形，自编顺口溜极大提高了学生学习的积极性和主动性，同时培养学生观察力、语言表达能力。］

6、指导在四线格里书写ie7、学习ie的四声：

出示：iē ié iě iè齐读、小组赛读、打乱顺序读、指名个别读

［设计意图：多种形式读让学生熟练掌握ie的四声］

8、引导在具体语言环境中感知：iē：椰子的椰ié：爷爷的爷

iě：也许的也iè：树叶的叶

师：可是如果给这些汉字注音的话不能用ie，而用ye，板书ye，认读整体认读音节ye 及其四声

［设计意图：由ie的四声在具体语言环境中感知这一环节引出整体认读音节ye，同时

也让学生明白了ie与ye的区别：ie是韵母，ye是音节，给汉字注音要用音节］

三、学习复韵母ûe1、出示情境图，故事引入：金鱼和白鹅在干什么呢？原来它们在看月亮呢。弯弯的月

亮像小船一样，多美啊！

2、板书ûe，师范读，讲发音要领

3、生跟读，练读、小组齐读、指名个别读、，4、结合图片，引导发现：鱼和鹅的形很像û和e，它们挨在一起看月亮提示ûe的音

5、引导编顺口溜记忆：金鱼就像û，金鱼白鹅看月亮，白鹅就像e，û和e，组成ûe。

它们组成ûe。

6、指导在四线格里书写ûe。

7、学习ûe的四声：

出示：ûē ûé ûě ûè

齐读、小组赛读、打乱顺序读、指名个别读

8、同ie的方法在语言环境中感知引出整体认读音节yue。

9、学习整体认读音节yue。

10、以小故事形式提醒学生注意û碰到y要去点（y过来后把û的眼睛给堵住了）

四、学习特殊韵母er1、出示耳朵图与er，认识er2、教师范读，借助手势引导er的发音（手伸平，四指上翘，表示卷舌）

3、生跟读，练读、小组齐读、指名个别读

4、小故事引导掌握er的特殊性（er太淘气了，老打架，所以没有声母愿意和它组成音节，它只能自己单独作音节。）

［设计意图：以小故事的形式既让学生记住了er不与声母组成音节的特殊性，同时又

渗透了德育教育。］

5、引导编顺口溜记忆：特殊韵母er er er，不与声母组音节。

6、学习er的四声，在语言环境中感知：ér：儿子的儿

ěr：耳朵的耳

èr：一二的二

五、游戏巩固：拍手问答歌

ieûeer

3师拍手问：小朋友，我问你，1号1号是什么？

生拍手答：王老师，我知道，1号1号ie ie ie，椰子树上长椰子，白鹅游来吃椰子，正好组成ie ie ie。

师拍手问： 陈骄阳，我问你，2号2号是什么？

生拍手答：王老师，我知道，2号2号ûe ûe ûe，金鱼白鹅看月亮，û和e，组成ûe。

［设计意图：设计游戏既将所学内容进行整理巩固，又能适当放松学生身心］

六、学习ieûe与声母相拼的组合音节

1、课件出示：ûûe

ûe2、游戏激趣：两人一组练习：我是声母n，我是韵母ûe，组成nûe;

我是声母l，我是韵母ûe，组成lûe;

3、指名上台表演；

4、课件出示：û

5、学生观察发现：ûe与j q x组成音节时，û上两点要去掉。

［设计意图：让学生自主观察发现，学生记得深刻；组合音节的学习由易到难，分层进

行。］

七、出示挂图，拼读音节词

1、挂图上有音节词条：xǐquèshùyèhúdiéěrjī

2、学生拼读挂图上的音节词，读对了奖励词条下藏着的小礼物：一只可爱的喜鹊图，一只美丽的蝴蝶，一片漂亮的树叶，一个小巧的耳机［设计意图：课进行到这里，学生的注

意力、持续性已有所松懈，设计游戏探寻词条下的小礼物又激发了学生的好奇心］

3、请小老师上台领读；

八、总结：

今天我们的海南之行小朋友学习了 ieûeer，还拼读了音节，学到了好多本领，同

学们先休息休息，下节课我们继续畅游知识王国。

教学反思：

拼音教学本身有些枯燥，学生学起来有些难度，如果抽象、死板地给学生讲，学生很难

理解，而且效果不好。因此，最重要的是激发学生的学习兴趣。在本课教学中，我充分利用

情境图，利用图与形的迁移，帮助学生更加形象地认识字母，并且让学生自己去观察发现，自己编顺口溜。整节课学生学习兴趣高涨，积极发现，争相发言，课堂效果非常好。同时，以有趣的小故事的形式来突破本课难点：“白鹅跑来吃椰子”，形象识记了ie，更容易与ei

区分；“er很淘气，没有声母和它相拼”，熟记了er的特殊性；y与 ûe组合，大衣把û的眼

睛蒙住了，孩子们在饶有兴趣地听故事的过程中学会了知识。但是，在引导孩子们自编顺口

溜的环节中,由于一年级学生表达能力较差，我总是急于去帮助他们说出来，今后应更大限

度地给学生自由表达的空间。

当堂达标及检测：

1、认读拼音宝贝并把它们送回家。

2、拼读音节：

ûûe ûe3、拼读音节词：

xǐquèsh

ùyèhúdiéěrjī

第三篇：汉语拼音教学设计

汉语拼音教学设计

设计理念：

人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识 100个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。

教学设计的总体思路：

教师要引导学生学习汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

一、创设情景，激发学习的欲望

1、谈话导入：小朋友，你们好。今天老师给你们一些好看的东西，你们想看吗？现在老师就让你们来欣赏一下吧！于是就拿来带有字母的图片让他们看，并问他们看到什么？让学生用自己的语言说说感受。

2、配一些图片和音乐让学生对这些字母感兴趣。

二、声母发音与课文插图的整合

教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。如教学m、n、l时，可以编一句儿歌记住“一个门洞n、n、n,两个门洞m、m、m,一条拐棍l、l、l。”

三、拼读音节与生活经验的整合

从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母c，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。为了再增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学。

四、认识汉字与观察情景图的整合

教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图。我根据学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。

1．看清图意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清图意后，引出 diéfeijī和汉字“叠飞机”。2．抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生的想象力，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。

3．充分利用图来加深学生的记忆。对刚学会拼音字母的学生来说，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？”学生思考后回答“日出”，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。

五、阅读儿歌与识字的整合

在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担；凭借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深吸引着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。如第10课第二课时是这样安排的：

1．看图说话，了解图意；

2．“借文识字”，自读音节，找出与图相应的短句； 3．短文朗读指导，理解文意；

4．扩展活动中启发学生说出自己认识的动物爱吃些什么； 5．独体字“小”“鱼”“牛”的字形识记。

（学生先自读这些字，在与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨论。）这个环节教师重点引导理解“小”、“鱼”、“牛”这些词是怎样读和记。

我认为学生每识一个字应读准字音、认清字形、大致了解字义。教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。

六、游戏：汉字、拼音魔术

教师依此出 示b、p、d、q、g 和f、t这些卡片让学生上来讲台认，练完后就问他们发现什么特点？让他们弄懂这些字母的读法和写法。

（相继出现下面几组汉字卡片）

（1）汗、海；（2）热、熟 ；（3）吃、喝 ；（4）客、页、额 ；（5）乏、泛、眨。

（以上每组形声字出示时，形旁不变，只换声旁）

[设计意图]本环节辅以形象直观的可翻动字卡，对学生形成强烈的感官刺激，使学生潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学生学习汉字的兴趣。

七、拓展阅读，检验学习效果

出示字母表和小诗《妈妈，您睡吧！》

[设计意图]教师有意将学过字母和生字放在一首小诗中，检查学生对生字掌握情况的同时，也是在回归这些学习内容，那是亲情与爱。

第四篇：汉语拼音aoe教学设计

a o e 教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。因此，我们应努力改变传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新课标的指导下，遵循儿童身心发展规律，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习，努力创造出有利于学生主动合作，探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。课前准备

1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)

2.拼音卡片。(学生)课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.(播放录音)请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为一名光荣的小学生了，面对一个个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢！

2.过渡：汉语拼音ɑ、o、e的作用这么大，所以我们一定要学好它。今天，我们就来学习汉语拼音的第一课。

设计意图：利用多媒体创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，利用智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。

二、自主探究，学习新课

出示多媒体课件，学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？ 1.学习ɑ。

(1)看图：小女孩在干什么？(在进行发声练习。)我们也来试试。(2)老师出示拼音卡片：ɑ，讲解并示范发音，学生模仿。(3)师：在发ɑ时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。(4)学生练习用ɑ说一句话。

(5)观察小女孩图，看哪部分与ɑ的形状有关系？识记并书写ɑ。2.出示课件，认识四线格，并指导书写a。

(1)介绍四线格，引导观察：小朋友们，老师画的这幅图，数数有几条线。(四条。)这就是四线三格，指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。小朋友们观察一下ɑ在四线格的位置。(2)老师讲解笔顺并范写：ɑ先写半圆再写一竖，留个小尾巴。学生书空。谁来学着老师说说并告诉大家怎么写。现在在书上第21页描红，看谁写得好。3.学习o。

过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？(1)出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？谁来学一学？

师：公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母o的发音。(2)出示卡片，学习o的发音。(教师讲解、示范发音；学生练习发音。)(3)学生自编顺口溜：嘴巴圆圆ooo。(4)学生用o练习说一句话。

(5)师：这个o像什么？你是怎样记住它的形的？(可以编顺口溜，可以形象记忆。)

(6)指导书写：小朋友们，o像一个圆，要写得均匀，教师范写，学生描红。4.学习e。

过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。(1)课件出示大白鹅：

小朋友和它打个招呼，(大白鹅好！)大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的字母e。

(2)学习e的发音。(教师讲解、示范；学生模仿练习。)(3)学习自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁eee。

(4)由图中大白鹅的倒影引出字形e，识记，书写。小朋友们再仔细观察一下这个e，像什么呢？(白鹅的倒影。)聪明的小朋友再找找它与我们学的o有什么不同。(e不是一个圆，它中间有一横，而且一横转弯的地方不封口。)

(5)指导书写：中间有一横，右边不封口，e只有一笔。教师范写，学生书空、描红。设计意图：利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似，学习发音，记忆每一个字母的形状，符合学生的年龄特点，学生学起来就不会感到枯燥、乏味。

三、趣味游戏，巩固新知

1.我会读。看板书练读。(巩固音)

2.摘果子。(巩固形)课件出示一棵大树，树上有大苹果，苹果上写有ɑ、o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所学的字母，如果对了，水果就落地。3.猜一猜。四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。

4.角色扮演(小女孩、大公鸡和大白鹅)：一天清晨，大公鸡喔喔地叫了，发音o；小女孩听到了公鸡的叫声，马上起床，来到草坪上，开始发音练习，发音ɑ；你看她多勤奋啊，她动听的歌声引来了大白鹅，发音e。他们多开心啊！

设计意图：引导学生自己探究字母的发音、记住字形、编顺口溜、练习说话，游戏，在巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，让学生的才华“露”出来，让机械的记忆“趣”起来。

四、归纳总结，布置作业 1.师：今天我们认识了三个新朋友ɑ、o、e，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子，下节课我们一起去认识一下戴帽子的它们吧。

2.请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。明天老师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好，不仅会读还会写。

设计意图：在趣味谈话中，总结本课学习的内容，进行知识的整合。并引出下节课学习的内容，激发学生的求知欲。

第二课时

一、复习字母，导入新课 1.抽读卡片：小朋友们上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得？(指名回答)多媒体课件出示。其他小朋友一定也记得，不信我们一起读读。(齐读)

2.抽读ɑ、o、e卡片。指名说是怎么记住它们的，说口诀。(圆圆脸蛋ɑɑɑ，一个圆圈ooo，白鹅倒影eee。)3.看口形猜单韵母。

4.指名说发音口诀。(嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。)5.教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中找出字母。设计意图：复习巩固上节课内容，唤醒孩子已有的知识储备。从而更好的进入本课的学习。

二、结合儿歌，学习四声

1.过渡：现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。2.认识声调符号和四种声调名称。

(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

(2)板书四个声调并讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“”的表示第一声，标“”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。

(3)教师配合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

3.学习ɑ的四声。

(1)出示课件小白兔开车图讲述：“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”

(2)教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。(3)按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。

(4)教师教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

(5)学生自由练读ɑ的四个声调。

(6)教师指生读ɑ的四个声调。重点练读ɑ的二声和三声。

(7)打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。4.学习o的四声。

(1)师：o和ɑ一样也有四个声调。(2)多媒体课件出示：ō、ó、ǒ、ò，教师提问：谁能像读ɑ的四声那样，试着读一读o的四声。学生练习。

(3)教师纠正学生发音，学生练习读o的四声。(4)多媒体课件出示o的四个声调，打乱顺序读。5.学习e的四声。(1)出示课件：新朋友e也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗？

(2)学生自主学习e的四声：ē、ã、ě、â。(3)小组合作学习，组内齐读，组长抽读。

(4)教师指学生读，学生评议，教师相机指导。(5)联系日常生活，教师引导用带调的e组词：ã飞蛾、额头；ě恶心；â饿了、凶恶。

(6)多媒体课件出示e的四个声调，打乱顺序读。

6.出示：āōē、áóã、ǎǒě、àòâ，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的wō是第几声，小鹅的ã是第几声。(阿姨的ā是第一声，喔喔叫的wō也是第一声，小鹅的ã是第二声。)

设计意图：结合小兔开车图学习ɑ、o、e的四个声调，再利用儿歌引导学生读准ɑ、o、e的四个声调，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的拼音学习能力。

三、多种形式，反复练读 1.抽读ɑ、o、e的四声卡片。

2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。

3.给三个孩子分别起字母名字，一个叫ɑ，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。

4.看屏幕开火车读。(屏幕显示：带调的ɑ、o、e共12个字母随机逐个闪烁，轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。)5.同桌互读。

(1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。(2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。6.二、三声对比读。á—ǎ、ó—ǒ、ã—ě。

7.抄写ɑ、o、e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个ɑ、4个o、4个e。

设计意图：运用抽读、指读，同桌读、对比读等多种方式，反复练习ɑ、o、e的四个声调，使学生掌握了ɑ、o、e的四个声调的读法，为以后的拼音学习打下了扎实的基础。

四、归纳总结，布置作业 1.小结：我们认识了3个拼音朋友，单韵母ɑ、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！2.回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

设计意图：总结本课学习内容的同时，把课内知识延伸到课外，使学生对开学第一课的拼音知识掌握得更扎实，更牢固，提高学生学习的欲望。教学反思

1.从图入手，引导学生观察图上画了谁，他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌，小女孩发出的声音就是字母ɑ的音。张大嘴发ɑ要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给得很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母ɑ的字形记忆。

2.重视起始教学，培养良好的学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。

3.根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生愉快学习。

4.练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的复习。

第五篇：《汉语拼音dtnl》教学设计

《汉语拼音4 d t n l 》教学设计 三饶镇中心小学邱冬寅 教学理念：

《语文课程标准》指出：“汉语拼音应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”根据这一要求和一年级学生活泼好动，易于接受直观生动事物的特点，在本课的教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、竞赛等结合起来，把学生带入一个有声有色的拼音乐园中去学习，让学生在学中玩，在玩中学；另外，我重视突出学生的主体地位，引导学生充分发挥他们的主动性和创造性，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识；同时，我力求让拼音教学生活化，通过创设语言环境，调动学生的生活经验，将所学新知识与已有的生活积累相结合，帮助学生在头脑中建立起一座抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，这样，学生就会学得更主动、更轻松、更活泼。教学目的：

1、学会 d t n l 四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

2、学会声母 d t n l 和单韵母的拼读音节及带调拼读音节。

3、认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。教学重点：

1、学会 d t n l 四个声母，掌握字母的音、形，能正确书写。

2、学会d t n l 与单韵母的拼读音节，练习直呼音节。

3、认识“大、米、土、地、马”5个汉字。教学难点：

1、n l的发音及d t n l与单韵母的拼读。

2、d与b、t与f的形的辨认。课时安排： 3课时。第一课时

教学内容：教学d t两个声母及它们与单韵母的拼读音节。教学目标：

1、学会d t 两个声母，读准音、认清形、正确书写。

2、学会d t 与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。

教学重点：学会d t 两个声母，读准音、认清形、正确书写。教学难点：d 与b、f与t的区分。

教具准备：课件、拼音卡片、铅笔、半圆环若干。教学过程：

一、游戏激趣，复习旧知

1、认读拼音卡：同学们，我们已经认识了6个单韵母和6个声母朋友，你们还记得他们吗？（课件出示一棵苹果树，树上结着6个单韵母和6个声母苹果）那就让我们来读一读这苹果树上的拼音字母吧。（学生齐读）

2、区分声母韵母：大家读得真好，现在，老师想请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两类（课件出示两只写有声母、韵母字样的空果篮图）。（指名一学生上台在老师的指导下点击鼠标把苹果卡片分入相应的果篮里）

3、读准声母韵母：开小火车读单韵母，再指名学生说说读声母时要注意什么并读声母。[多媒体课件的运用，教师富有激励性的语言，摘苹果和开火车的游戏形式，将学生带入轻松愉悦的氛围中，既复习了旧知识，又充分激发了学生的学习热情。]

二、谈话过渡，导入新课

其实，声母家族里还有好多拼音宝贝呢，今天老师想带大家再去认识几个新朋友,想不想去看看他们是谁？（课件出示d t n l的动画娃娃，每个声母出现时都会发出例如这样的声音：“hi,大家好，我是声母d。”（师边读边板书 d t n l）

三、学习声母d t

(一)、学习声母d

1、看图认d：初次见面,新朋友给我们带来礼物了呢,(出示队鼓和鼓捶图)瞧,这是什么?（生说）同学们都很聪明，我们今天要认识的第一个声母就藏在图中，你能找出来吗？（生答后，师点击小鼓，d从中拖出并闪烁，师板书d）

2、读准d的音：

师范读，讲解发音要领，学生观察教师读d时的口型。生练读，感受舌尖的变化,同桌互读、共同正音。指名学生读并纠正发音。

（4）同学们读得真好，谁愿意来当小老师，教大家读“d”？（请个别学生范读，其他学生跟读。）

3、认清d的形：（1）同学们都会读d了，那你能记住他的形状吗？（请学生说说d的形状与哪些事物相象）（2）辨别“b和d”：

错误！未找到引用源。同学们说得真好，就连d的好朋友b也来夸你们了。（课件出示b d）看看这两个声母朋友，你们有什么发现吗？(生说)谁能用编顺口溜的办法来记住这两个声母的形状？（指导学生自编顺口溜如“右下半圆b b b，左下半圆d d d”“b转身变成d”）错误！未找到引用源。课件演示儿歌：“b d是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。”（学生拍手念儿歌）错误！未找到引用源。听一听、摆一摆。拿出你们的铅笔和老师课前发给你们的半圆，现在，老师来读b和 d，你们仔细听老师发的是哪个声母的音，你们就用竖条和半圆把那个声母摆出来，看谁听得准、摆得快。（如：师说“dd”，学生就摆d的形。〈同桌检查〉师说“bb”，学生摆b〈再检查〉）

[通过鼓励学生自编顺口溜、齐读儿歌、听听摆摆这些新颖有趣的活动，既强化了学生对d、b的形状的记忆，又充分发挥了学生的主观能动性，激发了学生丰富的想象力，还培养了学生的动手操作能力。]（3）指导写d

错误！未找到引用源。过渡：小朋友真棒，不但会读d，还能正确辨认d和b了。要是能正确地在四线格中书写d就更好了。现在老师就来教你们学写d好不好？

错误！未找到引用源。教师在四线格上范写，强调笔顺及书写格式，学生边观察边书空。错误！未找到引用源。请大家拿起笔来练写吧，比一比，看谁写得又快又漂亮。（学生练写，教师巡视指导）错误！未找到引用源。展示评议：找几个不同书写水平的学生的作业本上台展示，集体评议，指出优缺点。

[学习汉语拼音的初始阶段，一定得要求学生认真正确地进行练写。教师的范写和要领的讲解相当重要，学生的临摹练习也要达到要求。通过对不同水平的学生的作业的比较，引导学生看到优缺点，从而更加深了学生对书写要领的领会。]

（二）教学声母t

1、看图认t：看同学们学得这么认真，老师要给大家变个戏法，（课件出示小鱼跃出水面图）这是什么？再看老师把这鱼变出什么来。（点击小鱼，拖出“t”）瞧，这就是我们要认识的第二个声母t.（师边发音边板书t）

2、教学t的发音。

（1）教师范读，学生跟读，感受“t”的发音。

（2）辨别“t ”与“d”的发音（让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。）（3）多种形式练读t。

3、记t的形：（请学生说说t与生活中的哪些事物相象）

4、比较f和t

（出示f 和t）声母“t”与“f”也是一对好兄弟，你能用自己喜欢的方法区分他们吗？（鼓励学生用编顺口溜、摆一摆、做手指操等方法自主记t和f）

5、练习t 的书写。

（1）学生观察课本中t的书写格式及笔画笔顺。（2）学生自由练写后四人一小组互相检查评议。（3）指名一学生上台书写，集体评议。

四、学习拼读，掌握方法

1、练读da及其带调音节：

错误！未找到引用源。声母总喜欢与韵母交朋友组成音节，d t也一样，看，现在老师来做个动作，你们来猜猜表示这个动作的音节是由d和哪个单韵母组成的音节？（师做‘打’的动作，学生说音节）(板书da)你能用我们前面学过的拼读方法来读出这个音节吗？（指名学生读）

错误！未找到引用源。如果给它加上声调，你还会读吗？（指名学生读da的带调音节）错误！未找到引用源。请学生用da的四声组词，并试着说一句话(如dà大家下课了，大家在操场上做游戏。)

2、学法迁移，自学其他音节：（板书“de di du te ti tu ta”等音节）学生用以上的方法自由练习拼读音节。

3、开火车认读带调的音节。

4、连一连：（出示电灯、笛子、提包、土豆、白兔等图片及与之相应的音节，请学生上台把音节和图片连起来）

[在学习拼读音节时，如果采用机械枯燥的练习，只会扼杀学生的学习积极性。因此，我采取生动有趣的形式引导学生在看、听、拼、读、说、连的动态过程中学习练读音节，学生会乐此不疲、愿学乐学。另外，由于这部分教学内容是本课的教学重难点，所以，我采取先扶后放的方法，引导学生利用学到的方法进行迁移，自主探究学习新知识。这就做到了授人以鱼，更授人以渔。]

五、小结：同学们，这节课我们学习了d t这两个声母，大家都学得很认真，不但能读准d t及他们与单韵母拼成的音节，还正确区分了b和d，f和t，并练写了d t。课后，请你们用这节课学到的方法先去预习n l两个声母及他们与单韵母相拼的音节，老师相信你们一定做得到的。

六、布置作业、课外延伸：

1、找一找生活中与d t相似的事物。

2、在课本中找一找d t与韵母组成的音节读一读。

[这样设计作业的目的是培养学生养成时时、处处有拼音的意识，引导学生将获取知识、运用知识的渠道向课外延伸，在巩固知识的同时提高学生的实践能力。] 板书设计： 4

d t n l（队鼓鼓捶图）d

（小鱼跳舞图）t da di de du

ta

ti

te tu

第二课时

教学内容：教学n l及它们与单韵母相拼的音节。

教学目的：使学生学会声母n l, 读准音，认清形，能正确书写，并能学会拼读n l 与单韵母相拼的音节。

教学重点：学会声母n l, 读准音，认清形，能正确书写。

教学难点：学会拼读n l 与单韵母相拼的音节。能区分l和n的发音。教具准备：课件、拼音卡片等。教学过程：

一、复习旧知 拼一拼，读一读。（贴出声母卡片d t,韵母卡片a e i u，指名学生上台动手拼成音节，并带全班同学读一读音节。）

二、教学“n”

1、猜谜引入：两个门洞是什么？（生答）（齐读：“两个门洞m m m”）这节课，我们要先去学习一个门洞的n。（板书n）

[用猜谜的形式引入，目的在于调动学生的兴趣，同时自然过渡到新课的教学中。]

2、看图认形：出示门洞图，请学生看图，观察n的形状，问：“谁能编顺口溜记n ？”（指名学生说自编的顺口溜：一个门洞n n n，茶杯倒放n n n„„）

[鼓励学生看图编顺口溜，意在培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。]

3、读准n的音:错误！未找到引用源。师范读n的音，学生跟读。错误！未找到引用源。同桌互读正音。错误！未找到引用源。全班齐读。

4、书写指导（教师范写，学生观察，练习，展示，板演、评议）。

三、教学“l”

1、看图说话，引出“l”：（出示小朋友赶猪的情景图）同学们，你们看，图上的小朋友在干什么？（生答）这个小朋友在赶猪时手里拿的是什么东西？（生说）今天我们要学的另外一个声母就跟小棒一样，它就是声母l。（板书l）

2、读准l的音：

（1）教师范读，让学生反复比较口型，并讲解“发n 时，鼻翼两侧微微振动，而发l 时却没有这种感觉。”（2）学生尝试发音。（学生捏鼻子发n的音，松开鼻子发l的音，体会发n l时，气流不同之处）。

（3）指名读n和l。（4）听音分辨：（教师说带n l的音节词语,如“奶奶、礼貌”，学生听音后说说声母是n还是l）

[由于地方方言的影响，大多数学生易把n l读混淆。然而，通过以上的教师示范、比较练读、并联系生活中的常用词让学生听音分辨等活动，不仅训练了学生的听力，而且化难为易，让学生轻松地掌握了n l的发音要领，能迅速而正确地区分n l，从而突破了本课的教学难点。]

3、声母“l”像什么？（指名学生说）引导学生把l与i进行比较。（再鼓励学生自编儿歌、顺口溜记l,并与同桌互相交流）

4、指导书写

（1）谈话：现在，让我们把拼音朋友l送回四线格好吗？ l住在四线格的哪几层呢？（生说）（2）学生在课本的四线格中临摹，练写，教师巡视指导。（3）小组内展示评议。

四、课中操。课件出示顺口溜：“对鼓鼓捶d d d，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n。小棍赶猪l l l”，学生拍手齐读顺口溜。

[课中操的作用在于让学生在一段时间的学习之后放松一下，保证学生接下来能保持更旺盛的精力投入学习活动，同时也巩固了学生对四个声母形状的记忆。]

五、拼读音节

1、看图竞说音节：上节课，我们知道了d t能与a e i u相拼，那声母n l 会和哪些单韵母交上朋友组成音节呢？让我们一起做个“看图竞说音节”的游戏，好不好？（点击课件，逐个出示图画，让学生说音节的组成。如：出示梨子图，学生就读l–í–lí）[借助图片的直观形象，让学生用竞赛的形式学习拼读音节，使学生更加自觉地集中注意力，主动地调动生活积累建构新的知识，学习效果更佳。]

2、板书音节：（na nu lu nü ne le li ni）学生自由练读后开火车读。

3、出示带调音节卡片，指名读并说词语。

六、小结：同学们，这节课我们学习了什么？（师指着板书引导

学生回顾本节课所学知识）课堂上，同学们都学得非常认真，而且表现也越来越好了，老师真为你们感到高兴。

七、布置作业：

1、课后，好朋友之间互读b d f t n l,互相正音。

2、搜集生活中与d t n l相关的音节，继续练习拼读音节。

板书设计：

4、d t n l

（门洞图）n

（小棍图）l

m--n

i – l

na ne ni nu nü

la le li lu lü

第三课时

教学内容：教学“大、米、土、地、马”5个汉字和儿歌。教学目的：

1、学会看图说图意，认识“大、米、土、地、马”5个汉字。

2、学会拼读儿歌，体验童趣。

教学重难点：认识“大、米、土、地、马”5个汉字 教具准备：课件、拼音卡片、生字卡片、挂图。教学过程：

一、复习游戏：打气球（课件出示写着拼音字母和音节的气球若干，指名学生读气球上的字母和音节。）

二、看图识字

1、看图说话。（贴出课文插图，引导学生看图）问：图上有些什么小动物？你能看图说几句话吗？（指名学生看图说图意）

[引导学生看图说话，意在培养学生的观察能力和语言表达能力，为以后的口语交际教学和看图写话做好铺垫。]

2、引导识字。

错误！未找到引用源。这些可爱的小动物给我们带来了一大群生字朋友呢，（出示带拼音的“大、米、土、地、马”的生字卡片）你会拼读这些生字的音节吗?（指名学生拼读）错误！未找到引用源。如果把拼音去掉，你还能不能正确认读这些生字？（学生展示认读生字、开火车认读生字。）

错误！未找到引用源。看看图画，你能把这些生字卡片张贴在图中相应的地方吗？（指名学生上台把生字卡片贴到图中相应的位置。）

错误！未找到引用源。谈话：这些生字宝宝你认识吗？你在哪见到的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？（学生四人一小组交流讨论识字方法，然后反馈评价）

[引导学生联系生活经验，在合作的学习环境下自主探究、掌握识字方法，能逐步地培养学生主动识字的意识和识字能力。] 错误！未找到引用源。游戏：找朋友。（发给学生一些生字卡片，播放音乐《找朋友》，让学生上台并各自去找能与自己组成词语的生字结成朋友。）（找完朋友后，全班同学齐读组成的词语，并尝试用这些词语说句子。）

[通过生动有趣的游戏，学生不仅进一步巩固了识字，还学习掌握了几组新词，同时又练习了说话，为积累词汇、发展语言做好了准备。]

3、课件出示与图有关的儿歌，引学生拍手读儿歌（“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”）

三、学习儿歌

1、出示儿歌，练读已学音节：看大家学得这么认真，拼音朋友也要送给大家一首儿歌。（课件出示儿歌《轻轻地》）请大家找一找、划一划你会读的音节，再认真地读一读。

2、指名读红色的音节。

3、指名学生带读音节：你会拼读哪些我们还没学过的音节，做做小老师带着大家读一读，好吗？（学生自我展示带读音节）

4、小组合作拼读儿歌：请你们在小组里和小伙伴一起合作拼一拼，读一读这首儿歌，比一比哪个小组的同学最能干。

[同学之间互相竞争、合作学习的力量是无穷的，它更能促进学生之间的交流和监督，从而培养学生的合作意识和能力。]

5、多种形式练读儿歌：（指名读、男女生赛读、齐读、表演读）

[经常变换练习形式，能吸引学生的注意力，另外，表演读是学生喜欢的学习形式，伴随着这种轻松活泼的学习形式，学生的身心始终处于高度兴奋的状态，教学效果可想而知。]

四、总结：

这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字宝宝。大家学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音，能做到吗？

五、布置作业：

1、在生活中找一找学过的生字，认认读读。

2、把儿歌读给爸爸妈妈听。

3、大胆想象，把这首儿歌画成一幅画。

[这些作业，我是让学生选择其中自己喜欢的一两项去完成的，这种分层设计作业的做法，能照顾到不同水平学生的实际情况，每个学生都能圆满完成作业。另外，我将课外作业作为课堂教学的延伸，既能使学生在作业中感受乐趣，又丰富了学生的课外生活，还复习了课堂上学过的知识，可谓一举多得。] 板书设计

dàmǐ

mǐfàn

yùmǐ 大米米饭玉米 tǔdì

dìshàng

tiāndì 土地地上天地

xiǎomǎ

mǎpǐ

mǎchē 小马马匹马车