第一篇：农村留守儿童家庭教育过程中存在的问题

农村留守儿童家庭教育过程中存在的问题

家庭是孩子生活的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，下面和小编一起来看农村留守儿童家庭教育过程中存在的问题，希望有所帮助！

1.家庭教育的方式

家庭是个体成长的重要阵地，家长是孩子的第一任教师，良好的家庭环境和家庭文化将对个体产生终身的影响。儿童的成长需要稳定安全的环境，父母的爱是儿童最为安全、温馨的环境，在爱的环境中成长是孩子基本的心理需要。但是，正常的家庭生活和亲子关系对于留守儿童来说无疑是一种奢望。留守家庭或者父亲外出，导致父亲的家庭教育角色弱化；或者父母双方外出使得留守儿童与父母缺乏正常的情感交流和亲子互动，儿童没有机会向父母表达自己的感受，父母也没有机会传达自己对子女的爱，长此以往，必将使父母与子女之间产生心理上的隔阂，使儿童丧失基本的心理归属和心理依恋

2.家庭教育存在的误区

教育上过分依赖于学校重智轻德，重身轻心。近年来农村学校教育在国家的重视下的`确有了较大的改观，但是农村学校教育的表面繁荣也助长了农村家庭教育的惰性，致使农村家长过分依赖学校，认为自身能力有限，只要把孩子交到学校就放心，削弱甚至放弃自身应尽的教育职责。加上学校社会对留守儿童的关注不够，缺乏对农村留守儿童家庭教育在理论和实践上的指导也使得农村留守儿童家庭教育找不到正确方向。由于自身教育水平的落后，大多数家长认为孩子身体好学习好才是最重要的。忽视从小培养孩子良好的德行，忽视孩子的心理健康教育。在治愈上又过分关心分数，分数代表一切忽视孩子智力开发和创造力的培养。这种不健全的教育观念更加使得留守儿童在成长中出现心理行为习惯等系列问题得不到及时有效的解决。

3.儿童的不良表现

留守儿童教育主体的变更。由于父母的外出，留守儿童家庭教育的主体变成了其他抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚。老年人大多对孙辈较溺爱，加上疼惜孩子，因而对孩子更是有求必应，对其顽劣行径也舍不得严厉管教；再者，农村老年人大多文化程度较低，缺乏先进的教育理念和科学的教育方法，更不懂得少年儿童的心理特点和成长规律，加之年纪大了，精力有限，无论是在体力上，还是智力上都难以有效承担起对孙辈的家庭教育职能。而寄住在亲戚家的孩子，家庭教育则更加淡薄。

因为在亲戚的立场上一般只管留守儿童的吃穿，不便或者不善于对孩子进行管理教育，孩子也很难在亲戚家中产生归属感，致使部分儿童养成任性、放纵、随意的性格，有的还形成了较为严重的不良习惯，如：迟到、早退、旷课、厌学、逃学；喜欢进网吧、游戏厅，以解孤独苦闷；吸烟、酗酒、撒谎等。

4.亲子关系的和谐度

缺乏亲子沟通，弱化了家庭教育，家庭教育是建立在亲情基础上潜移默化的教育。在以往的调查分析当中，孩子都是希望家长在家的或者跟他们一起出去的。或者至少有一个人是在家的父母是孩子第一任老师，孩子的成长离不开父母的细心呵护和引导，但是由于种种原因，目前留守儿童的教育。大部分是隔代教育，父母与自己的子女之间缺乏沟通，孩子也缺乏了对其的心理归属和依恋。这就使得农村留守儿童家庭教育功能的失调和弱化。

5.儿童学习习惯的养成大多数留守儿童学习心理存在问题，在由于父母刚刚分离的那段时间里，在学习上表现消沉，注意力不集中，常出现分心的现象。可能怀念留恋与父母共同生活的日子，无法把全部精力放在学习上导致成绩不理想，部分学留守儿童因缺乏有效监护而放松了学习，导致成绩明显下滑。

第二篇：农村留守儿童家庭教育存在的问题及对策

农村留守儿童家庭教育存在的问题及对策

如果说教育是一场带领学生通往未来的旅途，那么教师就是这一路途中的指路明灯。而在农村小学教育过程中，教师的作用更甚。下面和小编一起来看农村留守儿童家庭教育存在的问题及对策，希望有所帮助！

1、存在问题

关注问题才能发现问题，发现问题才能有针对性地进行问题的突破与解决。因此，班主任应该专注于本班留守儿童的基本情况，并从中发现留守儿童家庭教育的问题，进而加以理性整理和分析。

（1）父母关爱的缺失

父母是孩子的第一人老师，也是带领孩子认知这个世界的启发者。但是，留守儿童的父母由于外出工作，并未给留守儿童提供童年的成长陪伴、情感抚慰与认知教育。留守儿童在成长过程中，并未像正常孩子一样享受父母日常生活中的照顾和教养。因此，留守儿童由于父母关爱与陪伴的缺失，往往会在知识认知、人际交往、心理健康等方面存在问题。同时，由于父母关爱的缺失，留守儿童大多性格孤僻、自卑，不知道应该如何进行正常的人际交往，也不知道应该如何向他人表示友好。可以说，父母关爱的缺失会导致留守儿童的心理发展出现偏差，且无法进行正常、友爱的人际交往。

（2）忽略学生心理健康

大量的资料和教学经验显示，留守儿童由于远离父母的照顾，往往由祖父母进行日常生活的陪伴，久而久之，就会出现“养”而不“育”的情况出现，祖父母忽略学生的心理健康培养和教育，仅仅以“吃饱穿暖”作为照顾的原则，而不顾学生的心理健康情况。因此，在这种家庭教育当中，就会出现学生的人际交往障碍、自卑、敏感、易怒、难以调教等心理问题的出现。

（3）家庭留居人口教育能力有限

当父母外出进行务工后，学生大多会寄养在亲戚家庭中或者由祖父母等老人照顾。但是，由于精力有限或文化水平有限，留守儿童的家庭文化教育效果较差，往往不能与学校教育保持在同等的水平，也不能为学校教育提供家校共育的条件和补充教学。也就是说，留守儿童的家庭留居人口对于留守儿童的教学能力十分有限，远不能满足学生日益增长的知识探究欲望。同时，由于留居人口的知识与能力有限，也无法为留守儿童提供正常的亲情陪伴，导致留守儿童往往会出现知识认知障碍和不同程度的心理问题。

2、解决对策

兵来将挡，水来土掩。出现问题了不要紧，班主任应该与留守儿童一起，努力寻找解决问题的方法，并帮助一棵棵幼嫩的小树苗沿着笔直的方向成长，终成参天大树。

（1）教师陪伴、建立帮扶小组

当留守儿童缺少父母的陪伴出现生活能力、学习能力、人际交往、自我认知等一系列问题的时候，班主任应该积极承担其教育与陪伴的职责。通过留守儿童家庭情况的统计，合理利用课后的时间，在课下为学生进行知识辅导和生活陪伴，并适时开展课外活动邀请学生共同参与，使学生在学习中收获自信、在游戏中收获友情。同时，将班级中能力较强的学生选出来作为帮扶小组的组长开展留守儿童帮扶活动，使留守儿童在优秀学生的带动和影响下，调节学习状态、建立良好人际关系，进而自信、坦然地面对自己的校园生活。因此，班主任可以采用班主任陪伴成长、同学共同进步的方式来为留守儿童提供课堂上和课后的陪伴，使学生在师生情和友情中弥补亲情的缺失，并借此逐渐健全留守儿童的情感与心智。

（2）心理疏导

班主任应该专门抽出课下的一部分固定的时间作为心理疏导专用时间，可以以“知心姐姐听你说”为名开展心理辅导，班主任可通过日常观察来寻找心理疏导对象或凭借留守儿童的主动倾诉来进行心理专业辅导。同时，班主任应该借助心理辅导手段告知学生合理梳理不良情绪的方式，并告诉学生产生不良情绪很正常，但是必须要学会自我纾解，可以借助自己的日常爱好和运动来缓解，也可以通过与教师和朋友交流来进行心理压力的缓解。班主任需要结合心理学专业知识对学生进行有步骤、有指向性的心理疏导，使学生通过一次或几次对话纾解心理压力、找到合理的压力释放口，并学会积极应对留守儿童的生活与学习，进而完善德、智、体、美的'教育培养。

（3）家访活动的开展

班主任应该定期进行家访，通过实地考察来了解留守儿童的生活状况，并通过与家庭中留居人口的沟通、交流来提升留守儿童的教养效果，使学生从学习、生活、心理尽可能得到全方位的关照。同时，定期家访也可以给留守儿童一份“被关注”的心里安慰，使留守儿童尽可能多得感受到来自班主任的关注和关爱。

（4）改善教育资源

班主任应该尽可能提升学生的教育资源，并为学生争取更多的、更优质的教育资源。例如，在多媒体兴盛的时代，很多留守儿童见识较少的原因就是因为生在农村无法获取外界的新鲜信息，无法及时获知社会上的大事小情。于是，班主任可以通过手机新闻每天定时为学生播报新闻，使学生在教室学习过程中也可以聆听外面的世界，感受更广阔世界中发生的事情。因此，班主任可以通过教育资源的改善和新颖教育资源的提供来增加留守儿童的知识认知和与外面世界的接触，并借此为学生提供更广阔的知识认知与能力培养平台。

留守儿童是经济发展过程中固然存在的问题，教师应该积极分析留守儿童家庭教育过程中存在的问题，并积极解决问题。因为，留守儿童既是教育者必须面对的问题，也是家庭发展、社会进步亟待解决的重要问题，更是一个需要教师长期坚持、持续努力进行教育改善的教育问题。相信在教师的帮助和留守儿童家庭的积极配合下，定可以使留守儿童成为能力、心智、人格全面发展的优秀人才。

第三篇：农村留守儿童家庭教育存在的问题及对策

农村留守儿童家庭教育存在的问题及对策

随着我国经济发展和城镇化进程的加快，越来越多的青壮年农村人口进入城市，其中有相当一部分没有能力和条件将自己的子女安置在其所在的城市，只能将其留在农村，由夫妻中的一方留下照顾，夫妻均进城的家庭则将子女托付给老人或者亲人朋友照顾。由此，社会上便出现了一个特殊的青少年群体——“留守儿童”。而这一特殊群体在教育上存在的问题，应引起广大教育工作者及全社会的广泛关注。

家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用。虽然父母外出务工改善了家庭经济条件，为留守儿童接受教育提供了更大的可能性，有少数儿童因为父母不在身边也变的更加坚强、懂事，自理能力强。父母的外地生活或多或少开阔了他们的眼界，并在一定程度上激励着他们努力学习，争取考上大学继而走进城市。然而除了经济上的些许改善，留守儿童与父母的长期分离，带给他们更多的恐怕还是亲情和家庭教育的缺失。由此而带来的一系列问题，成了留守儿童教育问题的关键所在。因此解决留守儿童家庭教育存在的问题迫在眉睫。

问题之一：留守儿童教育主体的变更。由于父母的外出，留守儿童家庭教育的主体变成了其他抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚。老年人大多对孙辈较溺爱，加上疼惜孩子，因而对孩子更是有求必应，对其顽劣行径也舍不得严厉管教；再者，农村老年人大多文化程度较低，缺乏先进的教育理念和科学的教育方法，更不懂得少年儿童的心理特点和成长规律，加之年纪大了，精力有限，无论是在体力上，还是智力上都难以有效承担起对孙辈的家庭教育职能。而寄住在亲戚家的孩子，家庭教育则更加淡薄。因为在亲戚的立场上一般只管留守儿童的吃穿，不便或者不善于对孩子进行管理教育，孩子也很难在亲戚家中产生归属感，致使部分儿童养成任性、放纵、随意的性格，有的还形成了较为严重的不良习惯，如：迟到、早退、旷课、厌学、逃学；喜欢进网吧、游戏厅，以解孤独苦闷；吸烟、酗酒、撒谎等。

问题之二：家庭心理环境的缺失。家庭是个体成长的重要阵地，家长是孩子的第一任教师，良好的家庭环境和家庭文化将对个体产生终身的影响。儿童的成长需要稳定安全的环境，父母的爱是儿童最为安全、温馨的环境，在爱的环境中成长是孩子基本的心理需要。但是，正常的家庭生活和亲子关系对于留守儿童来说无疑是一种奢望。留守家庭或者父亲外出，导致父亲的家庭教育角色弱化；或者父母双方外出使得留守儿童与父母缺乏正常的情感交流和亲子互动，儿童没有机会向父母表达自己的感受，父母也没有机会传达自己对子女的爱，长此以往，必将使父母与子女之间产生心理上的隔阂，使儿童丧失基本的心理归属和心理依恋。如笔者牵手的湘乡市小学五年级小女孩刘某，由于父母长期在外打工，她和年迈的奶奶生活在一起，孩子非常胆小，自我封闭，自我防备意识强。我们驱车两小时到他家看她，她很少讲话，几乎没有情感交流。因此，父母与子女的关系，作为一种教育因素直接影响着家庭教育的质量和孩子的发展水平。而代养人不科学、不理性的教养方式在一定程度上催生了孩子的不良性格和行为习惯。

问题之三：两个特殊的群体。留守儿童的父母本身就是一个特殊的群体，他们希望通过到城镇“淘金”改变家庭的状况，其饱受的艰辛是不言而喻的，他们本身就需要给予关爱，而社会在这方面做得还很欠缺。他们的身心压力很大，得不到合理的宣泄，而孩子就成为了他们的精神寄托，或者说更多成分是情感迁移。两个特殊的群体，复杂的情感交织，构筑了留守儿童家庭的教育方式。他们一方面希望孩子有出息，努力学习，将来做“人上人”，另一方面又怕孩子吃苦，吃不好，穿不好，被人瞧不起，所以拼命用金钱物质弥补愧疚，同时也能说明自己走出小山村的能耐，“走西口，闯江湖”的体面。所以，这种过分的物质关爱中有很多市侩的炫耀成分。这种爱之不当，导致孩子大把的零花钱，比吃比穿，而处在这个年龄的儿童，生理心理都还很不成熟,很容易受到外界不良现象的影响，手里过多的零花钱往往进一步助长了他们的不良习气。这种监护权的缺失和畸形补偿对孩子的人格发展、社会化和道德发展都会带来负面影响。

问题之四：父母错误价值观的影响。农村贫困文化及教育现实直接影响到留守儿童父母的家庭教育意识淡薄、教育观念陈旧。进城务工虽然没有改变他们农民的身份，但改变了他们的职业和生活方式，某种程度上说也提高了他们的生活水平。因此很多人的价值观也随之发生变化，认为打工也是一条不错的致富道路。辛辛苦苦读书到头来还是要打工还不如早打工早赚钱。如湘西永顺县初二小女孩XXX,家里四个孩子，父母只希望孩子初中快点毕业去赚钱。于是，对教育持有一种功利性的价值取向，进而将其演化为一种短视的实惠观，以家庭利益作为教育的根本出发点和归宿。有些父母甚至会在假期把孩子接到身边，让不谙世事的孩子们从小就听多了父母所描述的、或者他们已经亲身体会过的外面的花花世界，致使这种“不上学可以省很多钱；不上学还可以挣很多钱”的观念在不知不觉中降低了孩子学习的积极性，严重影响着孩子的身心健康。

问题之五：教育管理方式的异变。父母外出及老人亲戚代为监护不仅导致对留守儿童的教育管理时间严重不足，而且父母在外打工，远离孩子，如何实施遥控管理，不少家长方法贫乏。他们大多选择以金钱为诱饵，以打骂为主的方式，依据成绩单的绝对值来判定子女成长的优劣，成绩好则给以金钱和物质奖励，再不合理的要求也满足孩子；成绩差则一顿打骂，无视孩子成长的过程，摧毁孩子的自信心。这种简单粗暴的做法，是教育管理方式异变的典型表现，也是导致留守儿童出现问题的一个重要原因。

问题之六：教育上过分依赖于学校，重智轻德，重身轻心。近年来，农村学校教育在国家的重视下的确有了较大改观。但是，农村学校教育的表面繁荣也助长了农村家庭教育的惰性，致使农村家长过分依赖学校，认为自身能力有限，只要把孩子交到学校就放心，削弱甚至放弃自身应尽的教育职责。加上学校、社会对留守儿童的关注不够，缺乏对农村留守儿童家庭教育在理论和实践上的指导，也使得农村留守儿童家庭教育找不到正确的方向。由于自身教育水平的落后，大多数家长认为孩子身体好、学习好才是最重要的，忽视从小培养孩子良好的德行，忽视孩子的心理健康教育。在智育上，又过分关心分数。分数代表一切，忽视孩子智力开发和创造力的培养。这种不健全的教育观念更加使得留守儿童在成长中出现的心理、行为习惯等系列问题得不到及时有效的解决。

留守儿童这个特殊而庞大的群体关系着我们国家和民族的发展，也维系着每一个留守儿童家庭的幸福。解决留守儿童教育问题除了需要学校及社会的广泛关注，最直接也最容易出效果的方式还是家庭教育，这就要求我们一定要想方设法提高和改善留守儿童家庭教育的职能。

第一、完善社会管理，建立关爱两个特殊群体的长效机制。

对于完善社会管理，加强社会建设，党的十七大报告指出：“要健全党委领导、政府负责、社会协同、公众参与的社会管理格局，健全基层社会管理体制”。要加强社区建设，增加社区服务功能，完善三结合教育网络，在宏观上建立关爱机制，要让亲子之爱、教育的力量、社会的关爱与促进区域发展协同。

第二、选择好代养人和亲子之爱协同。

父母外出打工之前一定要为子女选择好代养人，应尽可能地找有帮扶能力和较高教育水平的亲友做留守儿童的代养人，代养人精力和教育能力有限的还可同时委托合适的人负责对子女日常的教育与监护，依据子女的性格特点等与代养人或其他监护人商讨好教育的策略与办法。同时引导子女融入代养人的家庭生活，努力为其营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境，多和代养人或其他监护人沟通，了解子女的学习生活情况，适时回到孩子身边，让孩子感到父母在关爱他（她），协助代养人或其他监护人做好对子女的教育工作，做到既不放任自流也不娇宠溺爱，做到严与爱的结合，运用自己的情感和理智促使子女在父母不在身边的情况下也能健康成长。

第三、摆脱狭隘的思想观念的束缚，切实重视子女的教育。

子女生活在完整的家庭结构中是其教育和发展最为有利的环境。家长应努力创造条件，弥补家庭教育缺失对其子女造成的不良影响。一方面要营造良好的家庭教养环境。良好的亲子关系是一种无法代替的教育资源，也是孩子健康成长的关键，是将来他们踏入社会，影响其终身发展的重要因素之一。父母可以通过打电话，写信等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动，倾听子女的心声，询问他们的学习情况，积极鼓励他们的点滴进步，真正关心子女的成长，使他们能够充分感受到父母的爱。因为没有什么“比父母心中蕴藏的情感更为神圣，父母的心是仁慈的法官，是最贴心的朋友，是爱的太阳，它的火焰照耀温暖着凝聚在我们心灵深处的意象。(马克思)”同时，应树立科学的教育观念和育儿理念，并将其有意识地融入到自己的教育行为中，从而提高家庭教育的科学性，提升家庭教育的效果。另一方面，全力支持子女的教育，保证其接受义务教育的权利，克服自私的实惠观，将子女的健康发展放在首位。

第四、父母应转变用金钱弥补愧疚的心态，注重与子女的情感交流和心理沟通。

除了提供必要的学习条件之外，切忌过度的物质满足。我们能够理解家长以物质上的满足来弥补其无法亲自照顾子女的愧疚心理。但是，即使是再多的物质和经济补偿也弥补不了子女见不到父母对其造成的心理“创伤”。相反，过度的物质满足和经济供给往往为子女的越轨行为制造了温床，提供了条件，使他们难以抵制外界的诱惑，如沉溺于游戏厅等娱乐场所，临时没有钱引发偷盗、抢劫等犯罪行为。所以，父母应转变心态，更多地注重与子女的情感交流和心理沟通，从精神上关心子女的发展。

第五、孩子留守，家长不能“溜守”。

家长要与学校和老师保持经常性的联系，随时了解子女的学习和发展情况，并对其进行及时的引导和教育，防止其滋生消极的思想倾向。为子女选择适宜留守儿童的的学习方式，如在条件允许的情况下尽可能让子女在校寄宿，随着学校社会对留守儿童越来越关注，寄宿制成为目前解决农村留守儿童教育难题非常有效的措施之一。其优势在于寄宿对锻炼一个人的适应能力很有好处，能够帮助留守儿童改善生活，促进个性发展，提高学习成绩，改变辍学倾向，培养道德情感、社交技能，提高孩子的独立自主能力。另外，父母也可以在学校的科学指导下加强与孩子的沟通，关注孩子的全面发展，提高自身教育子女的能力和水平。

第六、父母应善于将自己在外打工的经历以适当的方式对孩子进行教育。

目前，大家关注较多的是给留守儿童造成的困难。但实际上留守背后蕴藏着一笔巨大的教育财富。外出打工的父母若能将自己在外的见闻以及背井离乡的生活的痛苦与磨难，各种吃苦耐劳、拼搏向上的先进事迹来教育自己的孩子，将对他们产生着潜移默化的良好影响，有利于引导孩子提高勇气，树立信心，帮助他们树立远大的人生目标。从这个角度讲，父母与子女间的联系不是减弱而是加强了。因此，以父母外出打工的种种正面经历为教育媒介，加强留守儿童与父母的沟通与交流，也可以成为留守儿童家庭教育的一个亮点。

第七、父母还可以依据自己在外打工的实际情况创造条件为子女提供一个社会实践的机会。

如利用假期将孩子接到自己打工的城市共同学习生活一段时间，使孩子们开阔眼界，同时也可以通过和父母呆在一起来培养亲情。父母也可以用这段时间对他们进行思想教育，通过自己的言传身教让孩子做好修身的第一课。

留守儿童的健康成长需要社会的共同关注，我们希望通过加强社会建设和农村教育环境的改善，可以让有条件的儿童尽快随父母进城学习生活，继续留守的儿童能够得到更好的教育。同时，我们更希望留守儿童家庭自身首先也能增强意识，摆正思想，针对家庭和孩子的实际情况提高家庭教育的水平，将留守儿童的教育劣势因素转化为优势因素，为孩子们以及整个家庭乃至国家和民族创造一个美好的未来。

第四篇：农村留守儿童家庭教育存在的问题及应对措施范文

农村留守儿童家庭教育存在的问题及应对措施

摘要：

20世纪90年代以来,随着我国工业化、城市化的进一步推进,进城务工的农民工越来越多,农村留守儿童成为一个引人关注的特殊群体。据全国第五次人口普查统计,我国农村留守儿童人数近202_万人,已经成为一个庞大的社会群体,而且还有增长趋势,其中14周岁及以下农村留守儿童占留守儿童的86.5%。留守儿童的家庭教育受到了大家的关注。本文通过对留守儿童家庭教育问题的提出，对留守儿童、家庭教育概念的阐述，分析了留守儿童家庭教育的现状及其存在的问题，并且提出了改进留守儿童家庭教育的策略。

关键词:留守儿童 家庭教育 问题 策略

一、问题的提出

随着我国经济的高速持续发展，越来越多的农村夫妇或企业下岗职工选择外出打工经商，通过这种方式改善自己的生活条件。他们把孩子留守在家交由其祖辈或其他亲友进行看管，其中大部分的孩子的年龄低于14岁。这些留守儿童的家庭教育现状如何？存在着怎样的问题？我们要怎样改进他们的教育策略才能使他们即使不在父母的教育下依然能够健康的成长？让我们带着这些问题，一起走进留守儿童的家庭教育。

（一）留守儿童

什么是留守儿童呢？留守儿童“是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童”。

（二）家庭教育

家庭教育“指父母或其他年长亲友在家自觉的有意识的在日常生活中对子女进行有计划与无计划结合的影响及其过程”。

家庭教育是人的一生中起步最早的影响最为深刻的教育。家庭是儿童青少年成长的一个重要的环境，儿童的社会认知、道德规范，最初是从家庭教育中获得的，有一个良好的家庭教育氛围是儿童青少年能够健康成长的重要保证。家庭教育的好坏直接对儿童的成长产生影响。

二、留守儿童的家庭教育的方式及存在的问题

（一）留守儿童家庭教育的方式

根据我的观察了解所知，留守儿童的家庭教育现状有以下几种情况：一是隔代教育，即由祖辈负责抚养教育的一种家庭教育方式；二是亲友教育，是指把孩子托付给亲朋好友教育抚养的一种家庭教育方式。这种教育的特点是把孩子的安全放在第一位，其次才是关注孩子的学习成绩和给予孩子物质上的满足，以便向孩子的父母有所交代，而对孩子行为习惯的养成以及孩子精神上和心理上的需求很少关注。三是自我监护，这种孩子既没有祖辈的看护，也没有亲友的照看，独自留在家中。大多数是几个孩子，孩子中至少有一个上初中了，由大孩子照顾小孩子。无人照看的留守儿童成了一群有家的“孤儿”。这一部分的留守儿童由于长期无人管教，亲情极度的缺乏，心理非常不健康。四是父亲或母亲单独监护，这种家庭是的监护人的压力很大，他们既要承担劳动的压力又要承担照顾孩子的压力，这使他们根本无暇顾及对孩子精神上和心理上的教育。

（二）留守儿童家庭教育存在的问题 1.存在不正确的教育思想和教育方法

由于受到多种因素的影响，“留守儿童”的家庭教育问题逐渐凸显。特别是家中祖辈的教育思想和方式上存在着不科学不符合现代家庭教育思想的一些状况，主要表现在以下几个方面：

首先，祖辈对孙辈过于溺爱。祖辈们生活的年代子女众多、农田劳作繁忙，他们年轻的时候根本无暇更多的照顾自己的子女。而今，他们的孙辈们多为独生子女，又远离父母。所以，祖辈们把年轻时未能倾注的亲子之爱一股脑的倾注于孙子辈们的身上！在这种家庭中祖辈对孙辈们百般依从、过分溺爱，使孙辈们从小就养成了娇生惯养，好逸恶劳、不思进取的不良品行习惯。例如：我校四年级学生李某，7岁时，他的父母为了生计双双赴外地打工，一去3年，最近一年均未回过一次家。父母外出时，李某被托付给外公外婆照管。两位老人对小外孙非常的溺爱，非常迁就，从而使孩子养成了任性、倔强的性格。由于缺少最直接的父母的亲情关爱，李某从小就对人十分冷漠，在学校时也常调皮捣蛋。老师找他去谈心，他却置若罔闻，学习成绩总是在后面“赶鸭子”，课堂作业更是很少按时完成。

其次，祖辈们对于孙辈们过于随便。农村的老人大多数认为经过了大半辈子的操劳，儿子也已娶妻生子，总算完成了自己应尽的义务。如今儿子儿媳们都出去外出打工，他们留在家里也总该轻松一下：搓搓麻将，打打牌，终日沉迷于小赌的游戏中，从没有把教育孩子的事情放在心上。孩子一哭一闹的来搅局，他们就会给小孩一些零钱来打发孩子。久而久之，孩子尝到了甜头，就会用这种方法来要钱。钱来得容易，花的也很潇洒，从而孩子就养成了大手大脚乱花钱的习惯和蛮不讲理的不良品性。有的老人不沉迷于游戏，却也闲不下来，自己找了点活干，没有时间来教育孩子。

再次，祖辈们的文化素质偏低，家庭教育的观念相对落后。他们认为只要孩子吃饱穿暖能够上学就行，家庭教育则无须他们多费口舌，再说了他们认为教育孩子是学校的事情，孩子表现不好自有老师去教育。即使有些老年人能够明白家庭教育的重要性，但是由于他们的思想观念已远远落后于时代，在他们教育孙辈的时候，却也避免不了会夹杂着一些自私自利，弱肉强食等错误偏差的观念，甚至还会夹杂一些封建迷信糟粕等。

再者，祖辈们和孙辈之间严重缺乏沟通。有些老年人在日常的家庭活动中缺乏与孩子的有效的情感的沟通，使这些“留守儿童”的情感交流产生了空白无处倾诉，他们不得不把这种迫切需要的交流对象在自己的同伴中进行选择，再加上如今孩子青春期的提前到来，以及受到社会媒体的一些负面引导，农村“留守儿童”中的一些小学高年级及以上的学生几乎都把把异性同学选择为倾诉的对象，他们模仿大人的方式约会，向同学炫耀他们之间的“恋爱”，甚至还模仿大人与异性同学接吻„„ 这种不正常的“过家家”游戏，对学生的身心健康成长极为不利。

2.父母与孩子缺少交流，造成了留守儿童亲情的缺失

由于父母为了改善生活的现状，选择了外出务工经商。使得留守儿童与父母之间越来越远。儿童与父母长期分离两地，相互之间的交流、沟通也就相对的减少，造成了亲情的缺失，产生了一些不良的影响。主要表现在以下几个方面：

(1)留守儿童与父母之间的亲情淡薄

由于留守儿童长期不能和他们的父母生活在一起，得不到父母在身边的亲自的照顾和关爱，从而影响了留守儿童对父母的信任和依恋，使得孩子与父母之间的亲情越来越淡薄。例如：在我家附近有这样一个儿童，很小父母就外出打工了，把她留在家交给姨妈看管，由于父母不能照顾她，沟通较少，只能在金钱上满足她，久而久之这个女孩有什么想法都不告诉父母，她和她的父母就像俩家人，越是这样，沟通就越少，形成了恶性循环，他们之间的亲情越来越淡漠，相互之间的距离也越来越远。

（2）情感的缺乏引发了留守儿童的心理问题

不少儿童因为长期不和父母在一起生活，在日常生活中得不到父母的关心和爱护，即使在生活中遇到了困难也不能从父母那里得到感情上的支持。学习和生活中出现的错误也得不到父母当面的开导，随着时间的慢慢累积，天长日久就容易引发一系列的儿童心理问题。比如：内向、不安、孤独、抑郁、自卑、敏感、不善于与其他人交往、情绪消极等。在报纸上曾经报道过一则消息，一个留守在家的小学生突然间上吊自杀，这让亲人们都感到难以接受，也让大家再一次意识到父母与孩子的情感交流、沟通是非常重要的。3.托管人对孩子的教育存在顾虑

由于孩子祖辈不在了或祖辈没有能力抚养孩子或者一些其他的原因，就把孩子托给其他的亲友来看管，他们不是孩子的父母，在对孩子进行教育时感到很为难，有这样或那样的一些顾虑，特别是在孩子做错事时不知道应该怎么样去教育他们，打骂孩子，又想到孩子不是自己的，不能打骂，不打骂却又怕孩子错下去，不好向孩子的父母交代。又因为孩子的父母回家之后更多关心的是孩子的学习和身体，所以，他们往往只关注孩子的安全及学习成绩怎样，却忽略了其他方面。

三、改进留守儿童家庭教育现状的策略

（一）家庭方面

1.祖辈父母要转变观念，担负起教育孩子

祖辈们应该把自己的思想转变过来，孩子少了固然个个都是宝贝，但是过多的溺爱只会害了孩子。祖辈们应该承担起自己家庭教育的责任，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。祖辈要与孩子多沟通，多了解，避免孩子情感交流出现空白。楠楠就是一个留守儿童，她本身是一个不喜欢和别人交流的内向的女孩，父母不在家，爷爷奶奶也都不太注意与她交流，久而久之她有了什么事情也都不和家里说，而是闷在自己心里，最后患了轻微的自闭症。所以家长或监护人与儿童进行交流是非常重要的。

留守儿童的家庭教育问题最主要的还是在于孩子的父母，解决的办法应该从父母入手。最有效的改进留守儿童家庭教育现状的策略是要强化父母的意识和责任。引导家长充分衡量儿童教育和成长与外出打工挣钱之间的轻重关系，认识到外出打工把孩子独自留在家乡给孩子生理及心理上带来了严重问题，要尽量维持家庭功能的完备性。做到父母不同时外出，或者父母外出时把孩子也带在身边，选择到打工地的学校就读。尤其是学龄前的儿童。

2.留守儿童的委托监护人要转变观念，负起责任。

负责照看儿童的亲友要树立角色意识。负责照看儿童的亲友既然接受了委托，就要真正承担起教育孩子的重任，履行自己该尽的义务，努力为其营造一种融洽的家庭氛围和教育环境。既不能放任自流也不能娇宠溺爱，做到爱与严相互结合，从而促进留守儿童能够健康成长。既然把孩子托付给你们来进行看管，就要把孩子当自己的孩子来教育，尽量减少那些不必要的顾虑，重视孩子的全面发展。不能只注重孩子的物质、安全这两个方面来照顾，还应与孩子多沟通、交流，若发现问题及时与孩子父母联系，寻求孩子父母的理解、支持和配合，和他们的父母共同解决孩子成长中出现的心理及生理问题，使孩子留守在家也能健康、快乐的成长。

3.身在异地的父母与孩子应保持密切的联系，把握孩子成长的动向

亲子关系的好坏非常重要。良好的亲子关系是一种什么都无法代替的教育资源，这对孩子的健康成长至关重要，父母可以通过打电话、写信等方式，经常与子女进行情感的交流，与子女进行互动，来倾听子女的心声。在询问他们的学习状况时，不应该只侧重于分数，应积极鼓励他们的点滴进步，真正关心他们的健康成长，让他们充分享受家庭所给予他们的爱与温暖。在沟通时最好用打电话的方式与孩子沟通，多了解一下孩子在家里的情况；在金钱的方面，对于孩子的消费支出要有计划、有监督，在一般情况下，不要满足孩子正常需要之外的要求，要养成孩子自我克制的良好习惯；利用与孩子的联系，多多关注孩子的点点滴滴。这种密切的联系，可以使父母即使远在他乡也能随时随地地了解孩子成长的动向，及时的发现问题并针对问题加以解决。于此同时，这种密切的联系也能让留守儿童体会到，父母即使在外辛苦工作，却仍然对自己非常的关心，使他们在心理上能够得到安慰。留守儿童的家长还应掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。通过各种方式与这些孩子沟通，让他们健康成长！

（二）学校方面

学校应及时发现孩子的各个方面问题并与孩子的家长联系，在有条件的情况下，可以使家庭教育与学校教育容为一体，用以弥补家庭教育的不足，使留守儿童即使在缺乏家庭教育的情况下，也可以在学校教育中得到全面的发展。

有的学校现在实行的“寄宿制”也是解决当前农村“留守儿童”家庭教育的重要途径。实行“寄宿制”，使留守儿童的生活与学习都在学校里进行，能够使儿童养成良好的学习习惯、道德观念、安全意识等。学校也可以充分发挥集体教育的优势，对留守儿童的健康成长实行专业化、规范化、经常化的教育。同时，学校还可以有目的、有计划地开展一些有益活动，诸如日本等国外为了培养孩子吃苦、耐挫的品格和自我生存能力而举行的各种有益学生健康成长的集体活动，对孩子进行爱国主义、中华传统美德的教育，进而培养他们独立自主、吃苦耐劳、勤俭节约、热爱集体等优良品质。老师们也要在课下多关心一下留守儿童，多多与他们就行交流，尽量了解他们的思想动态。如若发现问题及时与孩子的家长或监护人联系，及时解决问题。让孩子能够健康快乐的成长。

（三）社会方面

由于经济的迅速发展，农村劳动力涌向了城市，因此越来越多的人走出了家门开始了他们的打工生涯，后来以至于一些村庄只剩下老弱病残幼在家留守，就这样数以千万计的留守儿童出现了。社会是一个大家庭，我们应时刻关注留守儿童的成长，使留守儿童的家庭教育融入社会教育的范畴。要针对当前家庭、社区和学校之间有机的合作与沟通状况，建立行之有效的家庭、社区和学校联动的运作机构，加大对留守儿童关爱的宣传力度，培养全社会关注留守儿童的良好氛围；家庭、村委会和学校之间都要做到各负其责，进行及时沟通、及时了解，遇到问题要及时的解决，从制度上形成对留守儿童的最坚强有力的保护网，保证他们的健康成长。

第五篇：农村留守儿童家庭教育调查报告

农村留守儿童家庭教育调查报告

随着农村劳动力的流动，在苏北农村留守儿童日益增多。调查资料显示，仅XX市就产生了近16万的留守儿童，其中父母都在市外的0-14周岁以下的留守儿童52675人，祖辈照料的43188人，其它亲朋照料的8731人，无人照料的756人。部分留守儿童心理问题表现突出，家庭教育缺失严重，家庭教育状况堪忧。

一、农村留守儿童的家庭教育现状

农村留守儿童的家庭教育，是留守儿童教育的“瓶颈”。近年来，在各级党委政府的关怀下，XX市农村留守儿童家庭教育有了明显的改善。主要做了如下工作：一是办好农村留守儿童家长和监护人学校。一些农村学校利用现有的教学资源，对农村留守儿童家长和监护人进行培训。XX县妇联举办农村留守儿童家长学校培训班。市妇联组织编写、由江苏少年儿童出版社出版的《呵护青青草》农村留守儿童家长读本在农村免费发放，起到了较好的教育效果。二是搞好亲情交流活动。市妇联、市文明办举办暑期亲情快车，利用暑假让部分农村留守儿童到父母打工的城市团聚，增强相互感情。市移动通讯公司、网上家长学校还利用电话、网络让留守儿童与父母沟通情感，利用手机、网络平台，进行节日的问候和祝福。三是建立一支志愿者队伍，组织社会妈妈、退休老教师、老干部等担当留守儿童的“代理家长”,建立留守儿童校外辅导站。四是搞好留守儿童学校和寄宿班，免除留守儿童的后顾之忧。五是让更多的留守儿童到父母打工所在地学校就读，使更多的留守儿童享受亲情的关怀。

但是，目前农村留守儿童的家庭教育现状令人堪忧。主要存在的问题：一是对留守儿童的关爱停留在生活照顾上，客观地说，留守儿童的家境并非一样，由于父母外出打工，有相当部分留守儿童家庭生活条件高于农村家庭的生活，但是他们的家庭教育却是匮乏的。很多留守儿童得不到父母的教育，一些父母看看孩子的成绩单就算是一种关心，以至很多留守儿童有话无处讲，心情忧郁。二是留守儿童缺乏心理疏导，留守儿童远离父母，缺乏亲情，对周围的亲友又缺少信任，很多留守儿童心理封闭，难以打开心扉。对父母的长期不在家，产生怨恨心结。在调查中，海州锦屏镇一留守儿童说：“我想妈妈，就因为我家中没有钱，妈妈远离我，我将来要去赚很多很多的钱，让妈妈永远陪伴在我身边。”一些留守儿童有厌学、离家外出打工的想法。三是留守儿童家庭教育观念陈旧，一些留守儿童由祖辈抚养，只负责留守儿童的饮食起居，很少关心留守儿童的思想，教育方法滞后，特别是重男轻女、封闭保守思想严重地制约留守儿童的成长。

二、农村留守儿童家庭教育的思考

留守儿童的家庭教育工作越来越受到党和政府及社会的重视，留守儿童的家庭教育也成了为留守儿童兴办的一件实事。温家宝总理在北京的流动人口儿童学校访问参观时说，“同在一个蓝天下，享受国家的教育和关怀”.表达了党和政府对留守儿童这一群体的关怀。其实留守儿童的父母除了思念之外，对留守儿童的最大担心是“别学坏了”.这就是教育问题，因此，留守儿童的家庭教育尤显重要。其特点一是时代性。留守儿童作为新农村发展的预备力量，其素质的优劣直接关系新农村建设。也许，父母外出打工是为了改变贫困状态，但是培养一代有高素质的农村生力军，更具有不可低估的时代意义。放弃对留守儿童的教育，就会延缓或推迟新农村建设。二是现实性。要把留守儿童培养成德智体美全面发展、具有健康心理的儿童，是当务之急。3000万留守儿童是占全国少年儿童十分之一的人群，教育好留守儿童能使3000万家庭充满幸福，有利于社会的和谐。三是针对性。留守儿童家庭教育有着个性特征，如留守儿童相对缺少亲情，性格比较封闭，需要开展个案的研究，找出适合留守儿童教育特点的方法。四是特殊性。留守儿童作为一个社会问题，是在特定的环境中产生的。他们是在改变农村面貌时，出现的阶段性问题。要解决短期的阵痛，就要对特殊问题特殊对待，制定有益于留守儿童健康成长的政策，如入学政策、户籍政策等。为留守儿童营造一个良好的成长环境。

三、农村留守儿童家庭教育的对策

要解决留守儿童家庭教育问题，需要得到社会的重视。温家宝总理说：“孩子经常见不到爸爸妈妈，这是现在农村出现的新问题，我们要给这些孩子更多的关爱。”关爱是留守儿童家庭的主题。关爱要关心留守儿童的生活、学习、医疗、安全等问题，并建立相应的管理和保障制度，使他们健康成长，也使外出打工父母无后顾之忧。应从六个方面入手：(一)建立有利于留守儿童成长的外界环境 要让留守儿童感触社会的温暖。一是让留守儿童有生活保障机制。让留守儿童吃饱穿暖。留守儿童的父母可以将留守儿童的生活费放在学校或指定监护人手里，让留守儿童不为生活发愁。生活问题会影响留守儿童的身体健康，一个连基本生活都得不到保障的孩子，是很难把学习搞好的，也无法快乐健康地生活，留守儿童的家庭教育更无从说起。某留守儿童家境不好，外出打工的父母几个月都没有寄钱给孩子，迫使孩子偷窃，最终因盗窃电线而落下终生残废。(二)办好有利于留守儿童教育的家长学校

顾秀莲同志指出，教育要形成家庭、学校、社会三位一体的教育网络机制。她解释说，家庭是孩子受教育的第一个课堂，“家长素质要提高，现在我们全国妇联牵头成立了家长学校，提高他们的文化素质和法律观念，科学基础知识，让他们寻求用好的方法来教育孩子。”留守、流动儿童家长学校一是利用父母打工回乡或在父母打工的地方举办家长学校，让父母接受新理念、新方法、新经验，自觉地担负起教育子女的责任。二是办好监护人家长学校，监护人要系统学习家教方法，特别是接受新观念，用适合留守儿童特点的方法教育孩子。对于留守儿童的祖辈更要通过家长学校提高他们对孙辈教育的水平和责任感。三是要有一本适合留守儿童家长和监护人的教材。由XX市妇联编写、省少儿出版社出版的《呵护青青草—留守儿童家长读本》，是一本浅显易懂的教材，通过事例讲解了许多教育留守儿童的方法，对留守儿童家长和监护人搞好家庭教育起到辅助作用。(三)办好有利于留守儿童教育的心理课堂

留守儿童的家庭教育不仅局限于生活的照顾，更应该体现内心世界的关怀。留守儿童远离父母、他们的内心世界需要开启，也需要向别人倾诉。由于监护人缺乏心理关怀，一些留守儿童出现心理自闭、交友早恋等问题，需要得到心理的疏导。留守儿童父母或监护人应该进行情感沟通，市妇联“四个一”做法，值得提倡。即打工父母每周要给孩子打一个电话，每月写一封信，打工父母每月给监护人、班主任打一次电话，打工父母每年至少回家一次。XX县光明实验学校“留守儿童快乐家园”、XX区开展社区老少亲子乐夏令营活动、XX区开闸爱心聊吧，都加强了家长和监护人与留守儿童的沟通。一些学校还举办了心理课堂、建立心理咨询室、开设心理热线，这些做法都打开了留守儿童的心扉，让留守儿童活泼开朗起来。(四)组织有利于留守儿童教育的志愿者队伍

对于留守儿童的家庭教育，需要完善一支留守儿童的家庭教育队伍。这支队伍一是农村老干部、老教师、老模范、老战士、老科技工作者组成的“五老”队伍。XX县组织“五老”义务留守儿童辅导站，从生活、学习、思想、安全上关心留守儿童，取得较好的社会效果。二是组织在校教师搞好代理家长工作，根据班级中留守儿童的实际情况，分片包干、定点到人。三是妇联组织社会妈妈为周边的留守儿童做好生活和安全上的照顾。四是组织假期回乡大学生和青年志愿者队伍，为留守儿童进行学习辅导和思想交流。(五)开展有利于留守儿童教育的多彩生活

活动是留守儿童家庭教育的有效载体。丰富多彩的活动对留守儿童起到潜移默化的教育作用。一是要继续搞好“亲情之旅”幸福快车活动，让更多的留守儿童通过假期探亲的方法，感受亲情和接受城市的信息，同时了解父母劳动的艰辛。二是要搞好留守儿童的信息服务活动，如为留守儿童开设亲情服务电话、在网上开设视频、开辟留守儿童对话专栏。开通留守儿童心理热线，让留守儿童在现代信息中体会到关怀。三是开展留守儿童读书征文活动、组织留守儿童流动书库、进行留守儿童网络短信、演讲、文娱、体育比赛，让留守儿童愉快地生活。四是让留守儿童感触农家生活，学会家务劳动，学会感恩。XX县沙河二小利用农家小院，让留守儿童了解更多的农家生活。XX市大村中心小学留守儿童利用中秋节为五保户做月饼，都让留守儿童得到了充分的锻炼。

(六)制定有利于留守儿童教育的政策措施

制定有利于留守儿童教育的政策措施是留守儿童健康成长的保障。一切有条件的地方，都应采取政策倾斜的方法制定有益于留守儿童成长的政策措施。一是方便入学政策。为留守儿童到父母打工地入学提供方便，在城市农民工集中的地方开办农民子弟学校，提供随时转学、就近入学的条件。二是开办寄读学校，住宿由政府提供补助，学校配备专职的生活教师。三是建立留守儿童健康保障制度，定期给留守儿童体检、实行看病统筹制度。四是开通留守儿童上学车，在有条件的地方，采取政府补贴的方法，为留守儿童提供交通安全车辆。五是提供免费活动场所。如提供免费书屋、免费观看影视片、免费进入电脑室、发放免费游园票、书券，还可为留守儿童进行劳动、生活知识培训，使留守儿童的生活更加多元化。省、市妇联现开办的“儿童快乐家园”让留守儿童的业余生活丰富多彩。

留守儿童是一个长期的社会问题，只要我们携起手来，共同尽一项社会责任，给予留守儿童更多的关爱，留守儿童的明天就会更美好、生活就会更灿烂。