第一篇：疫情背景下英语教学面临困难及策略

202_年疫情背景下英语教学面临的困难及策略 寒假疫情期间，我区未组织统一的、系统的新授课教学，一部分学校根据校情学情提供了教学资源包，一部分学校提供了课外绘本阅读资源。自复学以后，各校基本属于“零起点教学”，但依旧差异纷呈。我区汇总了目前教学中存在的一些典型性问题，并进行了一些尝试，愿与大家一起分享。

问题1：受疫情影响，教学时间大大缩短，如何利用有限的时间，有效地完成教学任务？ 策略1：精准分析学情，合理安排课时 1.学情因校而异，因班而异，每位老师在认真分析学情的基础上，对集体备课内容进行适当调整。

2.课时安排因单元而异，每单元可根据内容的难易及学生的学习效果反馈，机动调节单元课时，不平均用力。基于学生已有的预习基础，教师安排Unit1-8每个单元4-5课时。如六年级的Unit 2 Good habits, Unit 3 A healthy diet的内容相对简单，可安排4课时，Unit 4 Road safety需安排5课时。

策略2：重整单元板块，实施单元整体教学 单元整体教学是以主题为线索，拟定整体教学目标，找准教学重难点，开发和重组相关的教学内容，开展连续课时教学的教学方式。各年级应以主题为引领，对各单元教学内容进行重新设计整合。以新带旧，在主题引领下重组教学设计，在新情景中实现思维生长、深度学习。以六下Unit4 Road safety单元内容为例，学生在学习Road safety这一话题时，除了要理解过马路的安全知识外，还应对交通规则、乘车规则、发生交通事故后的应对措施等相关知识有所了解，这样才能构成一个完整的话题学习体系。因此，教师可以创设单课时情景，将单元各板块内容有机融合到相应的情景中。

课时 板块 主要内容 单课时情景 第一课时 Story time 语篇 Road safety Walking safely 第二课时 Grammar time Cartoon time 情态动词的用法 Bobby和Tina乘车的故事 Taking the bus safely 第三课时 Sound time Culture time Fun time 语音中的重读现象 车辆行驶的规则 安全行路的知识问答游戏 Traffic accidents 通过情景的创设带动语言知识的学习，这样有助于学生对单元主题的深入理解以及对所学语言知识的综合理解和运用。

策略3：加强文本解读，建构知识框架 在精准分析学情的基础上，深入解读文本，探究主题意义，设计教学活动，增强教学活动的目标指向性。以六上Unit2 Good habits为例，教师可以通过使用“What—How—Why”框架来解读文本。“What”——从语言层面对文本的主题和主要内容进行解读，本文的主题是“好习惯”，讲述的是Wang Bing和Liu Tao的日常生活习惯和学习习惯；

“How”——从语篇的层面对作者是怎样表现主题和内容的方式进行解读，本文以第三人称的叙述方式，使用一般现在时以及频度副词对比介绍了Wang Bing和Liu Tao的日常生活习惯和学习习惯。课文的最后以生动有趣、图文并茂的对话收尾，暗示了坏习惯可能带来不良后果；

“Why”——从立意层面对作者的写作目的，即文本的育人价值进行解读。通过学习本文，让学生辨别哪些是好习惯，帮助学生明白养成好习惯的重要性以及如何养成好习惯。基于学生已有的预习基础，课前让学生完成预习单。

Good habits Bad habits Wang Bing gets up early never goes to bed late brushes his teeth in the morning and before bedtime puts his things in order finishes his homework early Liu Tao listens to his teachers keeps his room clean and tidy helps his parents does his homework late goes to bed late 课上，教师通过问题链引导学生对课文的细节进入深入的学习。“What habits does Wang Bing have?”“What habits does Liu Tao have?”“Which are good habits?”“What other good habits do you know?”学生在回答这些问题的过程中，明白了要养成好习惯的重要性。在谈论这些习惯时，可以把频率副词加进去，引导学生关注频率副词的用法和意义。通过思维导图，帮助学生建构知识体系，使知识结构化。接着让学生完成书18页的“Think and write”，最后完成课课练25页的写一写你自己的好习惯与坏习惯。整节课通过谈论他人的习惯到总结出哪些是好习惯，再到写写自己的习惯，整个过程阶梯状递进，引导学生一步步深入学习。

策略4：讲练结合，精讲精练 由于教学时间的缩短，原有的教材配套练习不可能做到全部练习，全部讲评，我们可以结合教学内容，把握重难点，选择部分配套习题进行及时练习，做到精讲精练。这样既做到了对教学内容的补充和巩固，又充分利用了课堂时间，讲练结合。如在学习Unit 1的Grammar time时，可穿插学习《课课练》上的语法点拨，了解形容词变副词的几种情况，以及形容词和副词的用法区别，最后结合《课课练》Period 2的Choose and write练习帮助学生进行巩固。

D Choose and write Mike is a(happy/happily)boy.He is(good/well)at PE.He runs very fast and he plays ball games(good/well).He always laughs(loud/loudly).Yesterday afternoon, he saw a little girl crying(sad/sadly)beside a bus stop.She could not find her mother.Mike helped her find her home.He felt very(happy/happily).问题2：线上导学，学生的学习效果不一，教师如何在教学中缩小两极分化之间的差异？ 策略1：接纳差异，关注学生身心健康 教师要调整好自己的心态，不能操之过急，尤其对于个别因为长假而习惯更加糟糕的学生，要多一点包容和理解，“医病”先要“医心”。

教师要主动与学困生沟通，了解他们在学习中的主要困难；

要积极表扬学困生的闪光点，以鼓励教育为主，增强其学习的自信心，激发其学习动机；

还要积极与家长交流，进一步了解学困生的真实情况，并对家长提出关于学生学习习惯培养方面的恰当的建议。

策略2：因材施教，分层教学 课堂教学过程中，教师采用分层教学的方式，对于已经预习到位的基础较好的学生（A组）应该更关注于其思维品质的培养以及知识的迁移运用，对于线上导学情况不理想的学生或是基础薄弱的学生（B组），应该更关注于语言知识的习得和较熟练地运用。课后，教师根据A组、B组的学习情况分层设计、布置作业。

教师可以利用各种零散的碎片时间进行一对一的辅导，如我校八点到八点四十之间的晨检时间，学生晨检完后，可以让他到你身边，间隔一米的距离把单词和课文读给你听，帮助他纠正读音；

或者对错题进行针对性地讲解指导。如果在校找不到时间，教师可以让学生回家后发单词或课文的音频或视频，教师再进行纠正指导，把在校教学和线上辅导相结合。

策略3：巧用资源包，助力英语学习学生在家继续借助语音学习系统进行听读，教师可提供一些相应的学习包。如在预习新单词时，给出单词学习小贴士，通过以旧引新的方法，或是划分音节的方法引导学生拼读、学习和记忆。在预习新课文时，分享标注好升降调的课文文本，帮助学生更好地朗读课文。

问题3：如何结合当下疫情，有效开展学科教学，实现英语课程的育人价值？ 策略1：基于疫情，开展主题课程 可开展与疫情相关的主题课程，三到六年级的英语教师根据自己所教年级的学生年龄特征以及知识水平设计了各年级的课程。三四年级的学生可以主要以观看视频为主，通过观看视频，如“Why can’t I go out?”“What you need to know about Wuhan coronavirus?”，学生了解疫情期间该干什么，不该干什么，并学习相关单词，如“wash hands, wear masks”。五六年级则围绕What is the novel coronavirus? How does it spread? What will people be like if they get infected? How can we protect ourselves?四大问题进行学习，视、听、说相结合，最后以一首抗疫歌曲Fight as one结束。通过清晰的思维导图板书，学生对于新冠病毒的传播途径、症状有了详细地了解，并学会了如何在疫情期间进行自我保护。

教师可组织学生学习疫情相关绘本故事《The Coronavirus Fight》《Coronavirus Safety for Children》《I Am Coronavirus》，组织学生给绘本配音；

拓展新冠相关的主题阅读，科普防疫知识，拓展学生的国际视野。主题课程的开展，体现了英语课程的人文性，实现了其育人价值。

策略2：结合教材，渗透生命健康教育 在疫情期间，健康饮食被提到了很重要的地位。钟南山院士分享了健康饮食的经验：早餐要吃好，以果蔬豆奶蛋为主；

而午餐要吃饱，以肉鱼禽蛋豆为主；

晚餐要吃少，以杂粮五谷类为主。这些对处于发育期的孩子的饮食习惯起了很好的指导作用。六年级第三单元的主题是“A healthy diet”，在教学这一单元时，引导学生思考一日三餐如何健康饮食，向学生宣传不能食用野生动物，帮助学生养成良好的饮食习惯，鼓励学生向父母宣传健康饮食的习惯，在教学的过程中结合疫情，巧妙渗透生命健康教育，实现学科的育人价值。

问题4：六年级教师如何在有限的时间内既完成六下教学任务又有效地进行小升初总复习？ 策略1：新授与复习同步，整合教材内容 毕业班要处理好现阶段的新课教学与旧知复习的关系，避免追求进度而不顾效度。教师可以在教学新课的过程中，帮助学生归纳并复习五六年级重点句型和语法。通过整合新授和旧知，帮助学生将知识点进行统整，有效构建知识体系。

以六下Unit3 A healthy diet的Grammar time为例，本单元呈现了a lot of, some, a few, a little与名词的搭配用法，并给出了关于可数名词和不可数名词的两个提示。教师可以在此基础上，可以对本单元所有以前学过的可数名词和不可数名词进行归纳整理，以便学生更好地运用a lot of, some, a few, a little。此外，教师也可以和学生复习可数名词的复数形式，尤其是那些比较特殊的复数形式，如feet,men,children,teeth,fish等。

又如Unit5 Grammar time是一般将来时be going to 的一般疑问句和特殊疑问句的用法，可以结合上册的Unit8 Grammar time中 be going to 的陈述句进行复习。Unit6是will陈述句的用法，Unit7是will的一般疑问句和特殊疑问句的用法。学完这三个单元后，教师可以引导学生对一般将来时这一时态进行梳理，建构科学的知识体系，帮助学生有效掌握这一时态。也可以一并归纳以前学过的一般现在时、现在进行时和一般过去时，让学生对小学阶段所学的时态有一个整体的认识。

策略2：灵活利用思维导图，聚焦教学核心内容 在六年级的教学中，教师可以基于对课文文本的解读，对教材进行有目的性的取舍、凸显、协同、平衡和整合，采用思维导图的方式进行教学，加快教学进程。如Unit6 An interesting country, Unit7 Summer holiday plans,Unit8 Our dreams，教师可以引导学生利用思维导图开展自主学习，厘清文本脉络，突破语言知识学习的重难点，进行结构化表达，最终提升学生的思维品质以及学习能力。以Unit6 An interesting country为例。

A（n）country coalas Who? How? oval animals kangaroos Mike ask … e-friend(send photos)sports Australian football Australia Wang Bing ask Mr Green(come from …)weather warm, sunny Sydney city sport-lovers Liu Tao read about … … Yang Ling look for … 由于六年级七月初要进行毕业考试，因此建议6月20日前结束新课的教学，然后进行系统的复习。

以上是本人梳理的本校及兄弟学校疫情期间的一些做法，感谢大家的聆听，欢迎批评指正！

第二篇：新课改背景下初中英语教学的问题及策略

新课改背景下初中英语教学的问题及策略

摘要：随着我国素质教育的不断发展，新课程改革逐渐深入到各学科的教学中。初中英语作为初中课程教学中一门较为重要的基础学科，其教学形式不再是简单的义务教育与知识的灌输，高效的英语课堂不仅能够提高学生的综合素质，同时，还能为学生奠定一定的英语基础，这对学生未来的发展起着至关重要的作用。本文笔者主要介绍了初中英语课堂教学的现状，并对教学中存在的问题进行探讨与分析，目的在于进一步提高教学质量，更好地落实新课改的具体要求。

关键词：新课改；初中英语；问题；策略

新课程改革的课程理念形成于对现实教育的深刻分析和对未来教育的展望，它是课程的灵魂和支点，在新课改背景下，构建初中英语高效课堂要以学生为中心，并且有效的引导学生进行自主学习。同时，新课程改革也要求广大英语教师更新教学观念，改变传统的教学习惯。我们传统的教学方式通常是以教师为主导，学生自主练习的机会不多，这样就会导致教学效率不高。而高效课堂所要求的授课方式与传统的模式有所不同，它转变了教师长期形成的单一授课方式，使学生接受知识的方式更加多样，能有效地提高学生的学习效率。

一、现阶段初中英语课堂教学的现状

1.1课堂教学内容普遍单一

由于英语教学是一门循序渐进的课程，这就需要教师在日常学习中，将各种知识进行整合。然而，在长期的英语教学实践中，一些英语教师却忽略了这一点，备课内容较为单一，仅限于当堂课的内容，这样就直接导致教学内容的单一性，使学生无法掌握整体的英语知识，也适应不了新课改教学，一定程度上影响了教学效率。

1.2教师占据主导地位

在我国的传统教学中，一直是以教师为主导地位，学生一直是被动的接受知识，长此以往就形成了死记硬背的不良学习方式。

1.3英语教学方式缺乏创新性

在长期的初中英语教学中，英语教师的教学方法与理念不能及时的更新和与新时期接轨，对教学方式与方法缺乏创新性，与新课改提出的教学要求还存在一定的距离。

二、初中英语教学存在的问题

2.1对新课程标准的掌握不够深入

这一点是当前初中英语教学存在的普遍问题。新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。这些要求不仅需要教师牢记十心，更重要的是要能够落实到实际教学当中，而这往往却是最难做到的。因为，许多初中英语教师还不能全面掌握新课改的具体内涵，大多只停留在比较浅显的层次。

2.2教师对新课改的理解不够深入

对教师来说，一种全新的教学标准，能否接受它是一个问题，能否驾驭得了它更是一个问题，即使能够接受，也不一定能够做到在课堂教学中完全呈现。对新课标的掌握程度普遍存在不够透彻的问题，严重影响了初中英语新课改进程的实际成效。

三、我国当前初中英语教学效率较低的原因分析

3.1教育理念

理念是行动的先导，有什么样的教育理念，就必然有什么样的教育教学行为。

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，就工具性而言，英语课程肩负着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，同时，英语课程还承担着提高学生综合人文素养的任务，这是英语新课程最重要的理念。然而，部分英语教师在这方面的认识明显不足，不少教师对英语课程的性质和理念理解不够深入，忽视了英语课程在发展学生思维能力方面所起的重要作用。

3.2教学方式

尽管现代化技术为初中英语教学带来了革新，一些年轻教师能够运用现代信息技术手段与英语教学融会贯通，但仍存在一些问题，如教师过于依赖教学课件，教学流程过于程式化等等。

四、提高初中英语教学的有效策略

4.1以多样化为主要教学形式，提升学生能力

现阶段初中生阅读题的形式主要以主旨或细节类题目为主，这就要求教师在课堂讲授时可以采取多样化的教学方法来提升学生的能力。如：可以将一篇文章的情景进行模拟，注重细节的把握，更加形象化，学生在面对阅读题时可以产生这样的思维模式；也可以进行小组合作的模式，一人一句话串联起来总结整篇文章的中心思想。

4.2善于引导

初中阶段是一个培养兴趣的黄金阶段，这个阶段没有高考的升学压力，更没有因学习成绩带来的诸多烦恼。初中英语教师应引导学生自主学习，兴趣学习，使学生自己探究学习方法和应试能力，不应该被动地接受老师的灌输知识，鼓励学生树立英语学习的自信心，培养其阅读习惯。

五、结束语

综上所述，在新课程改革不断深入的背景下，要求英语教学做到以学生为中心，培养全能型的人才。在素质教育得以广泛提倡的今天，我们对初中英语的教育工作者也提出了更多要求。在肯定新课改带来的诸多成绩的同时，对其中的问题也要采取积极的对策，不断将新的教学理念融入初中英语课堂，在提高学生学习效率的同时，全面提升学生的综合英语素质，在关注学生现有表现的同时，更重视学生的未来发展。

参考文献：

[1] 周柳萍.论新课改下的初中英语小组合作学习模式[J].新课程学习（上），202_，02：46.[2] 李彦粉.浅谈新课改下的初中英语教学[J].学周刊，202_，12：43.[3] 罗璐.培养初中英语学困生学习兴趣的策略研究[J].贵州师范学院学报，202_，07：75-77.[4] 徐本金.新课改下如何构建高效的初中英语课堂[J].新课程导学，202_，33：38.

第三篇：小学英语教学中困难及策略

小学英语教学中的难点问题及策略

培养学生“初步运用英语交际的能力”是英语素质教学的目标，听力的独特功能对学生掌握、运用英语起到至关重要的作用，听得正确，才能读得准确、说得流利。而在小学生学习英语的过程中起听力能力的提高，却是英语教学的一个难点。

原因就在于在听力理解过程中，知识性因素对学生有很大影响，它主要包含以下几个方面：

1.语言障碍。语音是语言的基本要素。提高听力首先要过语音关, 因为发音不准,就不可能正确理解所听的内容。小学生重视读与写，忽视听与说的训练，发音不准，就会造成理解上的困难和失误。2.生词障碍。“如果没有语音和语法,人们还可以传达一点点信息,但是如果没有词汇,人们就无法传达任何信息”。单词是构成语言的最小单位，学生在听一篇材料时，如果里面有许多生词，势必会对听力理解产生负面影响。学生一般“读”英语较多,“听”英语较少,加之听单词是运用大脑的语言和语意储存系统, 而读单词除了要运用这两种系统外,还得运用拼写储存系统,因此“读”的单词比“听”的单词印象深。而词汇量的不足成为他们提高听力的“绊脚石”。非知识性因素心理障碍。

心理因素也是制约学生听力水平提高的一个重要因素,学生容易产生焦虑、畏惧等紧张情绪。学生心理因素的好坏对英语学习,特别是听力的学习尤其重要。心理学家认为：外语学习是一个包括许多变项的复杂过程。在这个复杂的心理过程中，如果学习者的情绪处于紧张状态，就容易产生恐惧心理，从而使本可以听懂的内容也听不懂，这种情况通常出现在考试过程中。心理因素对听力的影响主要表现在:有些学生语言能力差, 一做听力练习就情绪紧张,这种紧张情绪反过来又妨碍了其它语言技能和知识的发挥。

那么有效解决学生在听力提高方面的障碍是一个亟待解决的问题。

1、用英语组织课堂教学。英语教师应该提高课堂的效率，努力为学生创造一个听英语、学英语的环境，教师应尽量全部使用英语进行教学，形成一个英语听说的氛围，不要害怕学生听不懂，学生只有专心听、努力猜想、尽力理解才可能明白教师的意思，良好的听力习惯也就逐渐形成了。例如：在单词教学中，教师用已学过的词语释义，并注意训练学生的辨音能力，把容易混淆的单词多读几遍。笔者在在分析课文时，利用学生已学的英语来解释或者介绍新的教学内容，用简单句去分析结构较复杂的句子。

2、采用灵活多样的听力训练方法

1）、跟读。听音模仿跟读是课堂上最常见的，通过跟磁带读，跟老师读可以不断纠正学生在语音、语调方面的不足，掌握英语朗读的技巧，提高说的能力，同时也能促进听的能力提高。

2）、带着问题听短文。在课堂上我们经常采取这种方式来检查学生听的情况。

3）、精听短文。精听对与小学生来说比较困难，他们要把所听的短文都写下来，在小学阶段不常用。但是对于难度不大的短文可以这种方法来训练学生的听力。但是要适当的降低难度，在学生自己精听短文之前，教师先把短文中的一些难点句型及单词进行讲解。

4）、听音复述。听音复述也是训练学生听力的有效方法之一。教师可利用《补充习题》及《练习与测试》中的短文进行听力训练。听时要求学生合上书本听两遍录音后复述课文。这样做，既提高了学生的听力，也培养了学生的口头表达能力。

5）、听写训练。听写是检查教学效果的手段之一，也是听力训练的一个重要方式。教师可通过听写来训练学生的听力，采取从易到难，由慢到快的方式。内容可以是单词、短语、课文的重点句型或课文的缩写，高年级以听写句型和课文的缩写为主。第一遍要求学生听，第二遍要求学生边听边写，第三遍要求学生检查更正。坚持听写，既能提高学生的听力水平，又使学生巩固了所学的句型，加深了对课文的记忆。

3、增加背景知识的讲解。现行小学英语教科书涉及到许多中外传统文化背景,英语国家人文景观、风俗习惯。教师在平时的课堂教学中要增加背景知识，使学生便于积累和记忆，减少听力训练中的盲目性，同时也克服了影响听力理解的速度和准确性。准确率提高了，学生的成就感就有了笔者在讲解5A第四单元“Halloween”的时候，一开始就讲解了有关万圣节由来的故事，讲解了有关万圣节所吃的食物等，激起了学生的学习兴趣，在听A项课文时学生们很容易就听懂了。在做学生的《补充习题》和《练习册》上的听力题目时，不要让学生直接听，可以根据图片或题目问一些与所听内容有关的问题，让学生对所听的内容有所了解。

当然，在听力训练过程中要注重听力技巧的总结，听力学习也是有一定的技巧的，教师可在平时的学习中帮助学生及时总结。这样坚持不懈，持之以恒。学生的听力水平就能不断提高，从而为今后的英语学习打下良好的基础。

第四篇：关于体育院校文学社面临困难和发展策略

关于体育院校文学社面临困难和发展策略

论文 摘要：

理想，爱，美，幸福。我们苦苦的寻觅，到今天我相信这将是我们寻觅的一个终点。我们会发现在文学遨游的现实中，找到他们并不是一件困难的事情。而文学社将给我们大家提供这样的一个在把文字的理想和现实结合的平台。体育院校的文学社团承担着组织校园文学爱好者进行文学探讨与写作的职能，对于文学社发展社团部长有些无奈，“我们每年的大事是参加学校的运动会、辩论赛、艺术节，而不是探讨文学，因为新生都喜欢热闹又活动多的社团，安静地聊文学，能吸引谁呢？”说到文学社面临的困难，许多社长都提到了资金问题，其次就是人文环境。

体育院校的大学生基本上都是体育出身，对于文学方面的文化底蕴相对的较为薄弱，这是一个薄弱环节，也是很重要的一个环节，要在全院学生里找出文学底蕴相对较好的学生进行进一步培养，这在培养院校体育专业学生提高文化底蕴有很重要的影响。

以吉林体育学院院长宋继新的致词创新，执着，善治，共赢的“体院精神”为指导思想，运用到文学社的发展中，不断创新解决面临的困惑，执着发展，追求公共利益最大化、以人为本的观念进行管理和发展。追求共赢，加快吉林体育学院文学社发展与完善。

论文关键词：体育院校文学社发展中面临的困惑以及 今后发展策略

试问校园文学路在何方？

某体育院校大四的一名学生，大学期间曾出版长篇青春励志小说《冬天不会寒冷》。写了对文学社的遭遇后认为，首先是文学社自身宣传不够。“我前几天给新生作报告，发现有很多新生找不到发展自己的平台，新生中有不少写诗和写小说的”。但他也认为，现在的大学生比较喜欢“娱乐刺激性的活动”。对于文学社招新遇冷问题，他认为，“这个只能用大环境来解释了”，特别是‘90后’一代很少有人会静下心来去进行文学创作。作为文学社的“掌门人”，文学社不景气是各高校面临的共性问题。当今是一个“文学没有市场的年代”，是一个娱乐年代，什么都朝着娱乐化的方向发展。对于大一“90后”新生为何对文学不敢兴趣，他分析：“喜欢文字的都不想被束缚”。

“每个人都喜欢唱歌跳舞，但不能天天都是唱歌跳舞的活动”，在场地、物品、资金等方面对包括文学社在内的学术性的社团给予扶持。

例 吉林体育学院文学社

吉林体育学院文学社文学社由学校支持设立，面向本校学生招收社员、干事。采纳学生（社员）的文学作品，开设一些专栏，如：名作欣赏,美文品读,文化名人研读,文坛轶事,文坛风云,新手文学作品等类似的文学栏目，也可以组织社员一起出去和其他学校文学生搞联谊活动，旨在学习,交流,锻炼,培养能力。也是所有文学爱好者共同的文学兴趣和热情而组成的文学组织。以丰富社员的文化生活，提高社员文学写作、文字表达、文学欣赏能力为目的，以文会友增进团结，提高文学鉴赏水平为宗旨，开展活动遵循国家的各项规章制度。

文学社作为一个社团组织，除了为吉林体育学院所有师生编辑校刊《紫絮》外，我们将建立一个属于自己的文学园地。在这份社刊中我们将主要刊登文学社社员和各班通讯员的文章，和文学社内的人和事的记录。

文学社不仅培养了学生们的文学水平，而且还丰富了校园文化生活。为我院发展做出了不可磨灭的贡献。应我院 “厚德博学，育人夺标”的办学理念。因此，文学社的发展关乎学校的发展。

但在吉林体育学院发展过程中也存在着一些困难，例如：

1.体育院校的学生文学底蕴薄弱

体育院校的大学生基本上都是体育出身，对于文学方面的文化底蕴相对的较为薄弱，这是一个薄弱环节，也是很重要的一个环节，要在全院学生里找出文学底蕴相对较好的学生进行进一步培养，这在培养院校体育专业学生提高文化底蕴有很重要的影响。

2.专家文学座谈会开展较少

体育院校仍不乏文学爱好者，关键在于要用创新文学形式吸引真正爱文学的人，“可以考虑把陕西名作家请进高校文学社；也可以组织网络博客评论，激发校园文学爱好者的积极性与参与性。”

3.文学交流面较窄

与各文化高校进行交流，相互学习也是促进体育院校文学发展的一个重要途径

4.经费问题

进行各方面的文学交流 聘请专家 刊物的印刷。。

一． 文学社的发展

如何其芳在《街》中所说：“理想，爱，美，幸福，以及那些可以使我们悲哀时十分温柔，快乐时流出眼泪的东西，都是在书籍中容易找到的，而在真实的人间却比任何珍贵的物品还要稀罕。”

理想，爱，美，幸福。我们苦苦的寻觅，到今天我相信这将是我们寻觅的一个终点。我们会会发现在文学遨游的现实中，找到他们并不是一件困难的事

情。而文学社将给我们大家提供这样的一个在把文字的理想和现实结合的平台。正如何其芳所说，真实的人间比任何珍贵的物品还要稀罕，这就是文学的作用，所以文学社的发展应该是重中之重。中华文化伍千年。有着它的悠久，有着它的美丽，无可代替。所以文学社现在的主要工作是把文化深入每个人的心。:共同努力.共同进步.共同成功.用心塑造一个属于我们的家园.抛弃孤独.拒绝痛苦.不要眼泪.只要微笑.努力奋斗。进一步文完善学社的《紫絮》，从而把文化深入每个人的心。

一、体育院校文学社是当前教育形式发展的需要；

1、体育院校文学社的发展顺应未来教育发展的方向；

中国需要素质教育，素质教育需要校园文学，院校文学作为一种实践素质教育的途径，日益得到学校领导，家长各方面重视；而实际上，作为校园文学的标志和承载的学生文学社团正如雨后春笋般涌现，文学社正是顺势而为，随着素质教育的推进和新课程的施行，文学社的发展壮大必将有效的推动校园文化建设。

2、体育院校文学社有利提升学校在教育同行中知名度与影响力；

特级教师穆秀颖认为，“文学社调动了蕴含在学生中间的丰富的教育资源，以学生为主，拓宽了学生的知识视野、促进了学生的全面发展，可以说为课程改革开辟了新的阵地。”

譬如，吉林体育学院创办《紫絮》文学刊物的板块设置根据学生意见而定，每期都设有班级专栏和个人专栏，倡导“我的文学我作主”，受到学生、教师和家长的追捧。

如将文学社作为学校的特色教育项目大力支持，持之以恒的有效组织发展，以文会友，以学促教，再加上联合媒体开展活动，一定能打造出更好的博才文化品牌。

3、体育院校文学社是提升大学生能力，开阔思想的有效途径；

现代的语文课本不论如何翻新，内容始终是极其有限的，照本宣科的教学只能让课本变成现代八股文，一书障目，阅读知识面的匮乏，必然让学生在缺乏文学滋润的泥沼里干涸了求知欲。

通过文学社开展专题讲座，教学交流等大学生座谈会，必定能激发学生灵感，使语文学习从封闭式走向开放式，从机械呆板式走向生动活泼式，给学生的校园文化提供了发展的空间。

4、通过文学社能促进学生文化知识，道德思想的全面提升；

体育院校文学作为校园文化的重要部分，有助于文化底蕴相对薄弱的学生健全的文化人格，是素质教育所倡导的和需要的。

蔡元培曾说过：“文学兼及智育和美育两者，在传播知识的同时，还担负着通过审美教育塑造新的、全面健康发展的人生之功用。”

博才文学社活动的普及开展，在开阔学生眼界，丰富学生古今文学知识的同时，也会潜移默化的熏陶着他们的道德品质。一本触动心灵的好书，往往会成为一盏明灯，照亮个人成长之路！

二、文学社的活动内容与计划；

1、联系媒体共办，扩大影响；

文学社已经吸引了长春晚报，吉林晨报等媒体的关注，然而目前媒体的关注点仅仅落在学生记者活动的层面。教师参与层面较少，加强各级教师与各方媒体负责人的接洽很有必要。

教师是文学社的支柱与灵魂，建议设立相关奖励制度，鼓励教师积极参与，踊跃向媒体投稿，开展有媒体参与的现场素质教育活动，无论是对个人成长还是学校宣传都大有裨益，具有创新教育思路的素质教育活动也一定会受到媒体的欢迎；

2、定期组织活动，持之以恒；

学校里现有文学社人数超过40人，而且继续有增加趋势，目前，其各项活动由相关削下团委负责，但无论从他们活动开展的质量和数量上来说都有待加强和提高。

文学社的活动应该加强两点，一是开拓课外阅读空间，二是开拓生活空间； 由于本校寄宿制度的特殊性，文学社的学生活动可以利用晚自习加强阅读与写作，将普及面扩大到各个班级，从不定期活动到纳入教学计划，从个别参加到班级全员参与，形成集体读书写作的氛围，联系好媒体组织校园文学创作，方便辅导员推荐优秀作品，发现优秀学生参与更深入的培训。

而开拓生活空间就更有必要，学生乏生活体验，写出的文字就贫乏无味；读万卷书不如行万里路，建议联系媒体，学校分担经费，定期组织辅导员利用双休带领优秀学生在周边采风，深入自然生活，创作出优秀的文章。

3、聘请资深专家学者，举办教育文化讲座；

石少利则坚信，体育院校仍不乏文学爱好者，关键在于要用创新文学形式吸引真正爱文学的人，“可以考虑把陕西名作家请进高校文学社；也可以组织网络博客评论，激发校园文学爱好者的积极性与参与性。”

如果说文学社吸引学生参与的重点是文学本身的魅力和活动的多样化，那么文学社吸引教师参与的关键在于让参与教师每一次都能在教学，文化，思想的某一方面受益匪浅，让教师自身感受到自我提升的乐趣，享受到文化的洗礼，生活的感悟。

通过学校，媒体，家长各方联系湖湘文化名人，教育专家通过座谈，讲座的方式开展活动，吸引教师、家长、学生共同参与。

4、交流提高，开展教育专题研究；

文学社，也应以育人为本。参与者有一部分是一线教师，在日常工作中积累了宝贵经验的同时必然伴随着种种的困惑。利用文学社定期的学生教师交流活动这一个平台，学校广泛搜索，整理教师教育办学的经验，教训，评述事例个案，总结教训，推广经验，达到共同提高的目的。

能定期总结研讨会稿件，联系媒体开辟文学社教育专题的讨论，与社会各界，家庭分享教育心得体会，探讨研究教育心理和想办法解决相关问题。

更进一步的考虑是，长期开展相关的教育研究活动，通过教育研讨课，申报相关教育研究课题来进一步提升参与者的教学水平和文学社的影响力。

三、文学社所需经费；

开展组织颇具规模与影响力的文学相关活动，古诗文经典诵读活动，记者采访实践报道活动，文学交流会访谈活动，窦桂梅授课讲座活动等等，曾在全区，全市造成了不小的轰动，给人留下深刻印象。

而体育院校拥有一定数量的国家级，省级骨干教师，但学生文化底蕴素质优良相对薄弱，要对学生文学培养方面做出经费投入。

经费使用方向：

定期教师交流研讨经费 专家学者讲座邀约经费 教师带队活动安排经费 相关媒体联系接待费用

第五篇：浅谈新课改背景下的英语教学反思

浅谈新课改背景下的英语教学反思

摘要：在教学实践中，教师需要不断地进行教学反思。反思能力在教育教学工作中起到重要作用。那么，英语教学反思到底应该反思什么呢？具体做法是什么呢？在实际的教学反思中，教师应该做到哪些呢？一个成功的教师应该在教学中反思，在反思中积累经验，在经验中学习并成长起来。

关键词：新课改；英语教学；反思

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（202_）04-0080

曾子曰：“吾同三省吾身。”就英语教师而言，英语教学反思到底应该反思什么呢？课前设计、课堂操作和课后反思构成了一个有机体，教学反思贯穿其中，因而以时间的角度来看，教学反思可相应地分为课前反思、课中反思和课后反思。

新课程的教学方法是以弘扬学生的主体地位为宗旨，课堂教学是师生共同探究、共同创新、共同进步的互动过程，教师的角色转变为教学的参与者、组织者和引导者，教师职责的变化要求教师要有较强的适应性、变通性和创新性来面对互动的课堂，这就要求教师上课前要花费更多的时间和集中更多的精力优化教学设计。教师在考虑教学目标是否明确、重难点是否突出、?r间分配是否合理、导入及过渡是否自然、教学节奏是否适中等因素的时候，需要对拟定的教学设计存在的不足之处进行调整与修改。因此，课前反思能够确保上课时正确引导学生走进课掌及实现教学目标，是优化教学设计的有效保障。

在动态生成的课堂中，教学会经历从有序到无序再到有序的过程，原先的预案被打破，带来意料之外的不平衡和不协调。这就需要教师及时快速地反思。教师要尽可能在较短的时间里分析问题，找到解决问题的方法，及时调整课前的教学设计，课中反思要求教师具备敏锐的洞察力和应变力，根据教学内容、学生课堂反应、测试反馈等信息，做到方法常变新，使课中反思更好地直接服务于教学，成为提高教学效率的最佳途径。

一节课后，教师要及时反思在教学思想、教学方法、教学手段和教学途径等方面的失误和偏差。在上课提问时，对于那些说“Sorry，I don’t know.”的学生，是否让他们直接坐下，再提问别的学生，课后反思我们会发现这样做只会挫伤学生的自尊心与自信心，且为那些不善思考，用同样方式来搪塞教师的学生找到了合适的借口。反思在每节课是否习惯给学生留一些家庭作业，而这些作业形式是否多样任务也不重呢？如果能够做到的话，那起码可以促使学生天天有任务，天天学英语，渐渐养成预习功课复习所学知识的好习惯。课后是否对教学细节进行反思不足以决定成败，但却能决定以后的课堂精彩程度与否及能否帮助学生养成良好的学习习惯，进而关系到教学质量的优劣。

在做好课前反思、课中反思和课后反思工作的基础上，教师还需以不同的角度和途径来反思教与学、得与失，具体做法如下：

首先，引导和帮助学生每周反馈，促进反思。教师可以设计每周反馈表，让学生及时填写，自查自己的学习状态与努力程度，积累学习经验，与教师、家长进行交流。教师可以从学生的思想、行为、需求与期望中反思施教中的利弊得失，调整教与学的策略。每周反馈表主要是以模块每单元中的Unit Diary力依据，结合学生学习态度与情感制定。

a.本周学会的知识点。（单词、短语、句型等）

b.每天学习英语的时间。（在校/在家；白天/晚上）

c.每周学习英语的途径。（课堂/课外；看书/上网）

d.每周所做练习中反复出现的错题并加以揣摩。

e.自己总结并发现适合自己的英语学习方法。

学生在真实记录自己学习轨迹的同时，也养成了自主学习的习惯；教师对学生的学习与反馈过程加以关注与指导，帮助不同层次的学生按照自己的节奏提高自我。此外，从学生角度反思得出的结果，更有助于教师重新审视自己的教学，从思“得”思“失”中发现自己的不足之处。

其次，新课程改革下的教师应作为一个研究者的身份进入课堂的教学实践，并成为一个对自己的实践不断反思的“反思实践者”。这样，教师就不仅是理论的被动接受者，而且从某种程度而言也是理论的。教学的实践离不开教学的理论，教学是一种理性行为，通过理论的学习，了解教学规律、学生的心理发展规律及语言学理论，可以帮助反思我们的实践。因而，在实际教学反思中，教师应该做到：

a.思考为达到教学目标采用的教学理论与教学方法。

b.思考在课堂教学中发生的问题及解决方法。

c.记录在课堂教学中转瞬即逝的“智慧火花”――教学灵感。

d.用批判和理性的方法反思课堂教学。

e.养成良好的反思习惯。

教师要把教学理论与教学实践真正结合在一起，理论指导教学实践，又在教学实践中发展教学理论，不断努力认识课程、反思课堂、研究学生，不断地重建新型的教育观、学生观，不断地提高自我。

最后，教师需从其他途径内省。教师职业的一个特点是“专业个人主义”（professional inpidualism）。有的教师的课堂是“自给自足”，缺乏教师之间的合作与交流，甚至在行政管理手段施压的情况下，视“听课”“集体备课”为包袱。众人皆晓忠言逆耳，大家对开课教师提出自己的真实看法并指出不足，让其能从真正意义反思自己的不足之处，将会大有收获；通过这种直接的互相交换意见的方式虚心听取并采纳别人的建议，进行自我反思，也是了解自己，发展自我的一条良好途径。除此之外，教师作为学生学习的促进者以及自身作为一名终身学习者，应该充分运用网络，研读同行的教学课件，借鉴名师的成功之处，品读英语精品佳作，更好地提高自我反思的质量，促进英语的教与学。

综上所述，我们不仅要在课前、课中和课后进行自我反思，还要尊重学生，立足中等生，帮助后进生，指导优等生，与学生进行心灵沟通，虚心听取学生的意见或想法；教师也要努力提高自己的专业素质和研究能力，写好教学后记和教学反思，全身心地进行自我考查；同时邀请同行听课、评课，促进自己反思，不断汲取营养。总之，一个成功的教师应该在教学中反思，在反思中积累经验，在经验中学习并成长起来。我们应该在新课改之路上不断成长，把教学反思当做成功超越自我的“助跑器”。

（作者单位：安徽省长丰县城关中学 230099）