第一篇：读《驾驶课》有感

读《驾驶课》有感

当看完一本著作后，相信大家都增长了不少见闻，需要回过头来写一写读后感了。那要怎么写好读后感呢？以下是小编为大家整理的读《驾驶课》有感，希望对大家有所帮助。

《驾驶课》这篇文章写了一个16岁的少年经过三年的练习，终于考上了驾照，他的爷爷和爸爸信任他，所以让他自由的开车两个小时，但他并没有疯狂，而是遵守规则，这使他赢得了自由的权利。

这篇短文让我知道了：一个人要有责任心，别辜负了别人对你的期望。

在这个暑假里，就有一天，我妈妈出差了，临走时她从皮包中拿出了200元让我自己安排我的衣食住行，哇！终于自由了。

现在我脑子里呈现出一些疯狂的事：可以一天到晚玩电脑，可以看电视，可以和小朋友玩游戏，而不做寒假作业，还可以买东西……但我并没有这样做，而是循规蹈矩地把作业做完，有一点空余时间，还得看书。

妈妈回来了，看见我的作业完成了，叫我背的几篇课文也能倒背如流了。看着我现在的样子，妈妈不禁夸奖：“我的儿子长大了，不再让我操心了，没有辜负我的期望！”听了这话，我心里美滋滋的。

《驾驶课》中的这个少年做得很好，他没有辜负爸爸和爷爷对他的期望，我也要学他，不能辜负妈妈对我的信任，遵守承诺可以让我们获得更多的自由和信任！

我坐在家中的椅子上，泪水模糊了我的双眼。窗外，虽然夕阳很美，但已经要渐渐地消失在天边，就犹如我黑色的心情。

从小学一年级到五年级，我在学业上是一帆风顺，可一进入六年级，作业经常写不完，我在班里的地位和成绩一下就落到了下游。我紧张，我迷茫，我无奈……爸爸妈妈在我考试考得不好时，安慰我，并鼓励我；在我冲刺失败时，也给我信心勇气；在我迷茫时指引我。可我总是辜负了他们的信任。

正当我为之而伤心的时候，一篇小短文《驾驶课》引起了我的注意。读完这篇短文，给了我许多的启迪，在我的心中出现了一个很有责任感的大哥哥：他手中拿着执照和车钥匙，站在车旁，心里冒出了怎样疯狂，怎么飞车的念头……可他心里又想着：爸爸在他学习开车的三年中，总是陪伴在他的身边，还有爷爷对他的爱，想到这，顿时心中有了一种责任感，在独自开车时，他没有违规操作，甚至连一次超车都没有。

他的这种自律的行为在我的脑中不断映现，感动我的心灵。是啊！我们的爸爸妈妈那么信任我们，我们就应该对自己担负一种强烈的责任感。

看，他驾着车回到了家，爸爸和爷爷的脸上都布满了笑容，责任感使他选择了正确的做法，而不是选择疯狂！受此启发，一种沉甸甸的责任感在我的心中萌发！

我一定要奋发向上，努力追赶，担负起自己的责任，让爸爸妈妈为我洋溢着信任和骄傲的笑容！

我曾经读过一篇文章《驾驶课》，文中讲了，一位年轻人，在得到驾照前，一直在练习开车。他的.妈妈每次坐上车，总是少不了一阵尖叫，使他总是心惊胆战。但他的爸爸和爷爷对他则选择了信任。正是依靠这种信任，他获得了驾照。在爸爸和爷爷都不在身边的情况下，他独自开着爸爸的车，没有违反交通规则，或者超车，完成了他人生第一次的独自驾车。

如果没有信任，会使一个人丧失理智。前几天，我在网上购买了一些物品，老板本已经发了货，可他忘了点提醒我，妈妈就急了，并丧失了理智，一直在说：他怎么这样没有责任？现在还未发货？这件物品必须10月31日前到货。当妈妈准备退钱时，我制止了妈妈，人家也许是忘了呢？妈妈半信半疑地说：“但愿如此吧！”结果，第二天，物品到了，妈妈这才放下了心。

人与人之间，应该建立一种信任感。文中的“我”不也是这样吗？爸爸为了考验他，将钥匙交给了他。年轻人没有辜负爸爸的信任，面对可以使自己疯狂的自由和自主，它可以在独自开着父亲车的两个小时内随意增加速度，可他并没有。这不就是爸爸的信任让他自己有了一种责任感吗？

如果主人公放任自己，他可能会将自己刚获得驾照送出去，或者出车祸——死亡！都有可能。联系想到自己，如果家长对自己的孩子缺少信任，孩子肯定会少了责任感，不乐观，不自信，以至于对学习失去兴趣。

一个人，缺少信任，便不能自信，少了自信，在前进的途中便会战战兢兢，成功谈何容易。所以，我认为，一个人只有拥有了自信和责任，才能前进！

我永远忘不了我拿着葫芦丝10级证书的情景。

记得那时我11岁，我学葫芦丝已经有4年了，每个星期我都要去学一次，每次学完，老师都让我回家练习，可是我都没有。我的成绩一直下滑。最后被爸爸知道了，说了我几句，我感到闷闷不乐。就在这时，我看到了一篇文章——《驾驶课》。

文章讲的是“我”经过断断续续的三年开车时间，并经常练习，终于考上了驾照。爸爸为了奖励“我”，给了“我”两个小时自己一个人开车的时间。在这期间，“我”放弃了疯狂的念头，因为“我”不能辜负家人对“我”的信任和期望。

看完这篇文章，我仿佛看到了作者坚定的信念，以及作者对自己的责任，对家人的责任。同时我也明白父母对我们的信任，和自己身上对家人的责任。

第二天，我又踏上了“成长的道路”，早早地起了床，开始练习起葫芦丝，因为我不能辜负爸爸对我的信任，学习好葫芦丝是我的责任。

经过一段时间的刻苦练习，我终于拿到了葫芦丝的10级证书。

《驾驶课》这篇文章和我的亲身经历，我得到了一个启示：作为家长和老师，对孩子都要给予信任和鼓励，而自己作为学生，也不要辜负老师和家长对我们的信任，学习是我们的使命和责任。

今后，我绝对不辜负爸爸妈妈对我的期望以及信任！

第二篇：读种子课有感

读《种子课：一个数学特级教师的思与行》

今年暑假，学校布置了教师的读书活动，我是一名数学一线老师，所以我选择阅读了俞正强特级教师的《种子课》一书，使我受益匪浅，也使我们多年未解的疑惑顿时解开，还给了我许许多多的启迪。下面谈一谈我对《种子课》一书的几点读书心得。

一、种子课理论带给了我们课堂改革的新方向。

俞正强老师把课分为“种子课”和“生长课”。对课的这种分法他用“其莳也若子，其置也若弃”来描述对“树”的态度。如果将某一知识系统比作为一棵树，这棵树的生长过程表现为若干节“课”，那么一定有一些课需要“莳也若子”充分理透脉络；一定有一些课可以“置也若弃”，让学生充分自主。

什么是种子课？俞特是通过举例的方法来说明的。通过读这本书，使我明白了那些需要“莳也若子”充分理透脉络，即通常处于起点或节点的课，可以称之为“种子课”。种子课就是可供迁移，可供生长的关键课。其特点是需要深耕细作，不怕花时间，以深刻达成简约。比如《平行四边形的面积》可以看成种子课，因为它是可供迁移的，如果学生掌握好了平行四边形面积的计算，并能够充分理透脉络，那么《三角形的面积》、《梯形的面积》、《组合图形的面积》的计算就会轻而易举，孩子们学习数学的兴趣就会越来越浓。

与种子课相对应的是生长课，生长课就是“置也若弃”的课，通常处于点与点之间，是让学生充分自主的课。相对《平行四边形的面积》，我认为《三角形的面积》、《梯形的面积》、《组合图形的面积》都可以看成生长课。同时，我认为“生长课”更适合使用导学案，适合“先学后教，先练后讲”理念的落实。

教师教的是人，教师所生产出来的“产品”并不是流水线上的各种零件似的产品，教师的“产品”是活生生的学生，学生有自己的思想，他们是有生命，像一颗种子一样，能自己发芽、生长，只是，学生的发芽、生长，需要我们教师为其保驾护航，为其提供充足的养料及合适的生长环境。

有人认为学生是一张白纸，是等着我们去描绘，可以任意涂鸦的。事实上，学生绝非一张白纸，而是一颗种子，她带有太阳的能量，带有生长收藏的密码，带有春夏秋冬的记忆。因为是颗种子，所以她随时都在生长，随时都准备生长。

俞特认为，数学教学和打仗的道理是一样的；一定要打好关键的几仗，关键的几仗打好了，就形成势了，其他仗就会势如破竹般地获胜。种子课上好了，生长课就会轻而易举。可见，“种子课理论”带给了我们课堂改革的新方向。

二、不要把“孩子”当“成人”。

我们都认为，预习是学生学习的一个重要环节，学生在预习中能发现问题，如果带着问题来听课，效果会很好。俞特却认为：这些教育工作者忽视了我们所面对的主体是小学生。对小学生来说，结果是最重要的，知识的预习意义就是看了结果状态的知识的内容，知其然后，对所以然往往缺乏追究能力。因此，有部分小学生对知识内容说懂的时候往往不知道自己其实是懂错了，至于带着问题去听课只能是美好的理想。并且，在他们了解数学知识的结果之后，他们在课堂上急于表现对知识结果的了解，从而对知识的探究过程失去耐心，更别提好奇心了。所以，我们在教学中千万要注意不要把“孩子”当“成人”。

三、请尊重孩子的成长规律。

原先我们解方程都是要求学生根据等量关系来解的，用等量关系来解方程，需要记住一些等量关系式，且到了初中后，方程不再用等量关系式而是用等式性质来解，因此，新课程的小学数学教材从小学三年级开始就用等式性质来解，但这又带来一个问题：学生用等式性质来解方程的难度比等量关系式大，这是为什么呢？

俞特认为：这类似于是孩子的成长过程。比如小孩子会称狗为“汪汪”，因为“汪”的发声比较容易，且狗又十分常见，之后会慢慢地改称“狗”。值得讨论的是：那个称狗为“汪汪”的过程，可否因为将来不称“汪汪”而省略呢？

支撑等量关系式理解的经验是一种可以概括为“互逆”的经验。而这种互逆的经验在学生的生活中十分普遍。比如从家向东走到学校，那么，从学校向西走回到家；上坡走到学校，那么走下坡回到家；等等，这些关于“互逆”的经验支撑了学生对等量关系式的理解。

而支撑等式性质理解的经验是一种可以概括为“守恒”的经验。比如一支队伍可以因为间隔不同而呈现不同长度，但其人数不变，由此体会到长度变了但数量没变，或者对同一对象虽然形态变了，但重量没变等，但这还不足以支撑对等式性质的理解，当学习个体的守恒经验从关于一个对象发展到两个或多个对象之间后，意义就不一样了。可是学生对这种“守恒”经验却很少。从而使得学生在某段时间习惯于用等量关系式解方程，而在之后的又一段时间内，习惯于用等式性质来解方程。这需要我们尊重孩子的成长规律，允许孩子采用不同的解题依据，而不是想当然地省略某个阶段。

总之，读了《种子课》这本书，给了我们对课堂、对学生又有了一次新的认识和启发，我们愿再次细细地读，慢慢地品——《种子课---一个数学特级教师的思与行》，在名师的指引下，不断的提高自己的数学课堂教学水平，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

第三篇：读《松子评课》有感

读《松子评课》有感

张 阳

作为一名年轻的小学数学教师，我们应该看清目前社会的教育形式，关注改革的新理念、新方式与发展方向，从而为我们进行宏观教学做好准备、打下基础。作为一名专业工作人员，需以专业理论指导专业实践，因此，读几本专业名著是很有必要的。专业名著中，不会只有空洞生硬的理论，往往还会拥有许多我经历过的真实的案例。《松子评课》提共了许多版本的小学数学教材、许多节不同内容数学课的说课、讲课稿的点评。

拜读了宋老师的《松子评课》一书，让我对评课的意义与方法有了更进一步的了解。作为一名年轻的小学数学教师，除了重视听课、备课，评课也是一个十分必要的环节，评课是对课堂教学的一种反馈。任何有目的的行动，都必须有反馈的信息才能实现控制，达到预期的目的；没有反馈信息的系统，要实现控制是不可能的。学生的学习效果好不好，效率高不高，是对老师施教的反馈。但是，这样教学为什么会效果好，效率高，那样教学为什么会效果不好，或不甚好，这就要加以研究和评论，评课是提高教学质量，提高教师教学水平的重要一环。读了这本书以后我知道，评课不能是主观臆断，必须用一定的理论为指导，反过来说，通过对具体的教学实践的评论，也可以检验和丰富教学理论。例如，宋老师在对李芹老师讲的《千克的认识》一节进行评论时指出“如果课后让学生找一找重量大约是一千克的物体，并记录下来，下一节课交流”，这种做法不仅可以学生提高学数

学的兴趣，更可以使学生更从单纯的数据过渡到真正的感觉表象，建议非常合理，十分值得我们学习和推广。因此作为一名专业的小学数学教师要多付出点时间与耐心，多读专业著作，多听听专家们的见解，以利于我们专业素质的培养和专业技能的提高。

读完了《松子评课》自然对其作者默然敬仰，宋老师经历丰富，专业资深，然而她评课丝毫没有批评的语气，对于课堂或课稿中的优秀之处会给予充分的肯定，对于不足会委婉的予以提示。这也是今后我们在互相评课时应该学习的态度，评课不是争论或吵架。宋淑持老前辈的《松子评课》，堪称实用小学数学教育著作的里程碑。它给了宋老前辈与数学教师进行交流并释疑解惑、指点教学的园地，给了她生命的源泉。

小学教育的重要性已越来越为各界所公认，我们应当谨记“勤”“恒”二字，但愿会有更多的青年教师，能够与我一道认真研究专业知识，为自己快速成长为专业骨干教师铺平道路。

第四篇：感悟驾驶课教案

感悟驾驶课教案

教师：杨波

教学目标：1 开阔学生视野，锻炼学生综合实践能力。增强学生的动手、动脑及手眼协调能力。3 使学生了解一门实践技能。

教学重点：驾驶步骤、各部件名称及功能。

教学难点：刹车、加速器（油门）的使用，车的起步。授课对象：小学五、六年级、初中一年级、初中二年级。

一、作自我介绍(2-3分钟)大家好，我是实践基地的教官，我的名字是╳╳╳，大家可以叫我╳教官就可以了。很高兴和大家相识，更高兴和大家一起度过这美好的80分钟，希望今天的这一节课，我能成为你们的好朋友，给大家以更多的帮助。

本节课是汽车模拟驾驶和一些道路交通的基本常识

二、强调几点课堂纪律：（2-3分钟）

1、上课时不准高声喧哗和追逐打闹；不准到模拟驾驶设备的后面去。

2、一切行动听指挥。在教官的指导下，进行体验。不做与本节课无关的体验和操作。

3、按分组每个营员依次体验，不要争抢，要互相谦让。

4、注意卫生，不往地上扔纸屑、脏物，不随地吐痰，讲卫生、讲秩序、讲礼貌。

5、损坏设备要赔偿。

三、开始上课（40-50分钟）

（一）提问几个简单的问题

1、在路上行驶的一切车辆靠---------方向行驶。（右）

2、过马路时，我们自己应走

，并

看。（人行横道

左右观）

3、在十字路口或丁字路口，交通信号灯红灯亮表示

绿灯亮表示

黄灯亮表示

。（停

行

等一等）

（二）现在，咱们的社会越来越进一步了，大家是不是有明显的感觉。如，我们行走的道路变宽了，出行更方便了。同时车变多了，车多了，那么我们走在路上需要注意的地方自然也就多了。那么我们自己需要注意什么呢？（可提示上面刚刚提问的几个问题，并补充）

①看指示灯，看交通标志

红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。

②过马路时，走人行横道，并左右看，不在路上跑和玩；走路时靠右靠路边走。

③骑车时，不随意拐弯，坐汽车时系好安全带。④乘车时，不携带易燃、易爆物品；不将手、头伸出窗外。

┅┅┅┅

鉴于时间关系，在这不再一一列举了。

（三）在十字路口或丁字路口有我们的交通警察叔叔，你注意过他们的手势吗？你都知道他们的手势代表什么意思吗？如

1、停止信号（教官作示范）

2、直行信号（教官作示范）等等一些交通手势信号。大家下去以后多注意观察。

（四）下面看一些交通标志

教官拿出图示，并讲解。同学们，你们能正确地说出一些交通标志分别代表什么意思吗？有的同学说，这些标志跟我们生活并没多大关系，其实这样认识是错误的，正是因为有了各种各样的交通标志，我们出行才能更方便，生活才能更便捷，我们自己也能更安全。让我们一起来，走进我们身边的交通，了解常用的交通标志和交通规则吧！

最后，教官作总结。大家在路上行走时，多注意观察、多留心、多学习、多了解。

（五）学员上模拟驾驶室 体验一下开车。（35-40分钟）

同学们，下面我们每个人都将成为一名驾驶员，或者说当一次司机，开一次车。体验司机师傅的辛苦，并掌握驾驶一些简单的驾驶技术。（教官坐在模拟驾驶室，边讲解边示范 要求全体营员先观看演示，再操作体验）

四、总结与分享（5-10分钟）

教官发言：全体营员，我们这节课学习了一些交通常识和一点驾驶技术，请大家谈谈自己的体会和感受。这还远远不够。要想成为一名合格的驾驶员，还须进行培训，学习，考试等过程后，才可以成为一名驾驶员。

让营员们谈谈自己的体验及感受。

希望大家在以后的生活中，多注意观察、抽出更多时间学习，收集有用的安全知识，并与同学们一起分享。

五、下课，全体营员在教官指导下按次序离开教室。（1-2分钟）

第五篇：读《玩转微课》有感600字

读《玩转微课》有感600字

阳东区第二中学

黄紫灵

微博、微信、微小说、微电影、微学习、微公益……不经意间发现自己已经陷入了“微时代”,大部头时代渐渐褪色，人们的思维越来越习惯在140字之内解决问题，海量信息和数据的存在让人应接不暇，这就要求人们在极短的时间内消化和处理信息。我们已经走进微时代，面临着一场教育的深刻变革。

《玩转微课》是一本立足现实、立意深刻、流程清晰、语言活泼的教育信息技术的入门书，为不同学科教师学习微课制作提供行动指南和思路指引。本书从微课的认识入手，系统分析了微课的设计、制作、欣赏的全过程，通过前沿理论、经典案例和名师经验的相互阐发来引领读者，如何扎实地掌握微课制作的基本技术，并能够通过微课的设计、制作、欣赏来有效地优化自己的教育生命。

微课走进了课堂，走进了教师，走进了学生，走进了每个人的心灵，它无孔不入，影响着我们的教育和学习生活。当我们走近微课，并喜欢上它时，我们就会惊奇地发现：教师乏味的说教被走心的故事取代，机械重复的练习被充满趣味的游戏取代，单调的灌输被激情四射的交流取代，冗长的解说被活灵活现的演示取代，被动的接受被真实情境中的主动思考取代……一切都在改变，无声无息。真正改变教学的不是日新月异的技术，而是掌握这些技术的人。

当微课之风席卷而来的时候，我们可以选择岿然不动，做传统教育的“卫道士”;我们也可以随波逐流，做微课热中的“跟风者”;我们也可以身体力行，做微课时代的引领者。显然，“玩转微课”的过程就是教师成长的过程，这个“玩”的过程就是教师不甘于现状、不断探寻、不断化茧、不断突破、不断超越的过程。