第一篇：八年级信息技术《第5课,变量》授课反思

八年级信息技术《第 5 课 变量》授课反思

信息技术课的教学跟其他学科不同，主要强调学生的动手能力。本次公开课的内容是新版教材初中第 5 课《变量》，按照平常上课的模式也就是在微机室上课时老师演示一遍，讲解一下，学生再根据演示小组合作探究，完成相关操作，老师将优秀的作品展示。但实际情况是我校微机室暂时无法使用，只能老师在多媒体上演示，并进行相关讲解，造成学生因不能自己操作，在理解上有所障碍。

经过本课授课，以下是我的几点反思：

一、直观教学，加深记忆。

在教学中应该可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆，所以我在本课演示加多媒体课件结合使用。

二、提高学习兴趣，自觉学习。

大部分中学生对编程特别感兴趣，感觉会编程很有“范”，心里都有想学好的劲头。所以在授课中，我会穿插展示了一些利用变量完成的特别有实际意义的代码，以增加同学们学习本课的兴趣，让同学们不会因不能操作而松懈，全心的想去学好本课内容。

三、跟踪练习，巩固知识。

跟踪练习每节课必须有，特别是本单元，为中考必考内容，结合中考知识要点列出相关题目，让同学们当堂完成，老师当堂讲解。此项极为重要，与做题相结合，记忆牢固，将来遇题不乱。既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

总之，我们在平常的教学过程中，要处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法才能上好信息技术这门课，只有让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，这样才能使我们的学生在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。

第二篇：五年级信息技术 教案第5课

第5课 网上学英语

1课时

教学目标：

利用网络学习英语

教学重点、难点：

学会利用网络学习

教具：

多媒体电脑

教学过程：

一、谈话引入：

上节课我们在网上看了很多成语故事，丰富了语文知识。这节课，我们再利用网络学习英语吧！有些同学发现，上次我们学习的时候也发现了有学习英语的地方，可是不记得网址了，这可怎么办啊？

二、如何使用收藏夹：

老师就教你们一个简单方便的办法：

1、单击菜单栏中的“收藏”

2、将鼠标移到“添加到收藏夹”，单击

3、在随后出现的对话框中，单击“确定”按钮。添加完毕。（教师一边操作一边讲解）

学生自己尝试

三、网上学英语：

教师简单介绍网站学习英语的几个内容：

1、异国风情

2、单词小动员

学生通过同桌合作，一起研究学习英语的方法。

四、练一练：

1、书第14页“练一练”

作业： 如果老师遇到了一个好网站想把它收藏起来，谁可以帮助老师？谁能说说你刚刚是怎么用网络学习英语的？

课后记：

第三篇：信息技术五年级上册第5课十指神功范文

中小学信息技术教案

【 课

题 】信息技术五年级上册第二单元第5课 十指神功

（一）【 课

型 】新授课 【 课

时 】1课时 【 班

级 】5年级上册 【教学目标】 知识与技能：

1.掌握键盘的分区和打字姿势；

2.掌握键盘上的手指分工，了解基准键，会利用主键盘进行打字； 过程与方法：

1.通过一张写有键盘构成的名词和实体键盘让学生先判断键盘各个分区叫什么，然后再通过ppt来总结一下键盘分区的过程，培养学生观察，推测解决问题的能力；

2.通过文字讲解打字的正确姿势，然后用图片演示各种打字姿势让学生判断哪个是正确的姿势，增强学生主动学习和实践应用能力；

3.通过演示讲解手指分工和金山打字通的新手入门操作训练来增强学生对知识的印象与应用； 情感态度与价值观：增强学生的信息素养，了解基本的信息技术常识。【教学重点】键盘的分区与手指分工 【教学难点】手指分工

【教学方法】演示法，实践法

【 教

具 】多媒体设备与金山打字通 【教学过程】

（一）情感导入（1分钟40秒）

【教师】同学们，上次我们学了鼠标操作，觉得使用鼠标操作电脑方便吗？ 【学生】方便

【教师】今天老师再给你们介绍另一个好帮手，大家猜猜是谁呀？ 【拿讲台上的键盘展示给同学们看】 【学生】键盘 【教师】【操作：在新建的文本文档用手指随意敲击按键，输入信息】是的，它不仅能完成鼠标的工作，还能方便快捷地将数字，文字指令和程序代码等输入计算机中，接下来老师给你们看一个小视频。【40秒视频过去了】大家觉得叔叔阿姨们打字快吗？ 【学生】快

【教师】大家想不想成为打字小能手呢？ 【学生】想

【教师】那么接下来老师就告诉你们一些修炼秘籍，助你们成为键盘高手，当然最重要的是要勤加练习。

（二）新授：教师讲解、示范（8分钟）

1、（1分钟）秘籍1：键盘分区【幻灯片：左边分区名称与右边键盘线划好分区，也可拿起实体键盘演示】现在老师就来告诉你们第一个秘籍，键盘分区。同学们，大家来猜一猜这些分区分别叫什么？

2、【教师边指学生边猜】

数字键区：肯定要有数字 控制键区：肯定要有方向键

状态指示区：有指示灯或者其他可以代表状态的 功能键区：剩下的就是功能区了； 主键盘区：说明键盘大部分都是主键盘的地盘，那么哪个地方面积比较大 【ppt：将所有名称放到各个键盘分区上】

3、（2分）秘籍二：打字姿势

【教师】接下来是秘籍二：正确的打字姿势;同学们告诉老师，图片上的人姿势有什么特点吗？ 【幻灯片：图片演示正确的打字姿势】 【学生】坐的很正，手指微曲。。

【先根据图片进行说明，然后再将文字呈现】 坐姿端正，腰挺直，双脚平放；

身体可略倾斜，离键盘约20-30厘米；

座位高低适度，水平视线正对屏幕上半部分；

两臂自然下垂，手腕平直，十指微曲，击键的力量来自手腕；

【教师】同学们你们比较自己现在的姿势，知道自己有哪些不正确的姿势了吗？ 大家先赶快修正，等一下老师再告诉你们第三个秘籍，最重要的秘籍哦~

4、（4分钟）秘籍三：手指分工

【幻灯片】

【教师：手指放置的演示】同学们看，这图中的8个键被称为基准键，是我们使用键盘打字的第一步，正确地放置你手指位置，大家来根据老师的演示一起把手指放在正确的键上面

有个小口诀：左右食指本领大，一人分管两个键，左边F右边J，还管两边GH，其余手指逐个放，大拇手指管空格

【教师】大家放好了吗？来大家在桌面上建个文档，把这些东西都打一次，熟练一下吧 asdfjkl;

;lkjfda

askldfj;

dfsl;kja

【教师】同学们，打完了吧，有没有细心的同学可以发现键盘上在f键和j键上面有一个小凸起，这是什么东西呢？

【教师】其实这是为了盲打时可以通过它们找到基准键位

【幻灯片：主键盘区】

【教师】好了，八个基准键分别由指定的手指来操作，那其余的键归谁管呢？

【教师】从幻灯片我们可以看出，每个手指除了操作指定的基准键外，还要操作基准键上、下方或者左右方的一些键。例如，右手食指既要管y，也要管m，n等。大家现在清楚了吗？ 【教师】好了，今天我们主要内容就到这里，现在我们来进行个小练习吧

【练习】同学们在桌面上新建一个文本文档按照正确的手指分工输入以下语句： my name is xiaoming（或者自己名字的拼音）

5、【教师：拍一下手掌，提醒同学们注意力】小结。板书：1.键盘的分区：数字键区，控制键区，状态指示区，功能键区，主键盘区

2.打字姿势：坐正，腰直，脚平放；身体离键盘约20-30厘米，水平视线正对屏幕上半部分；两臂自然下垂，手腕平直，十指微曲，3.手指分工：左食指从f开始，逐个放置；右手从右食指的j开始逐个放置；大拇指管空格；

（三）实践练习——玩游戏体验键盘操作（8分钟）

【教师】同学们，经过之前的学习和练习，大家有些累吧，现在我们来玩个小游戏吧，大家打开桌面上的金山打字通，点击右下角的打字游戏，这里有5个游戏，大家任意选一个玩，可以和身边的小伙伴们比赛谁比较厉害哦~，得分最高的，下课老师这里有奖励。大家要加油。

1、玩游戏的基本过程是：通过金山打字通的打字游戏，来熟练主键盘的按键

2、课后作业任务：把上星期周考的英语作文输入计算机变成电子档

补充：如果上课还有时间就给学生们补充这个小故事，时间不允许就不了

第四篇：八年级信息技术教学反思

八年级信息技术教学反思

通过的初中信息技术课的教学，感慨良多，其中一点就是上课时学生总会在下面交头接耳，甚至还有同学偷偷的玩游戏。课堂是教育教学最关键的一环，要真正达到课堂教学的理想效果，还要首先维持好课堂纪律，其次才是上好每一节课，就本学期信息技术教学进行以下归纳：

信息技术课程是延伸性比较强的学科，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在初二的信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生的信息素养。

我校大多数学生都是来自农村，家中没有电脑，平时对电脑接触的也比较少，那么在一周短短的一节课中，如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这门课，并且能在喜欢的情况下，学好这门课，掌握这门课。是我在教学中一直探索的方向。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。下面就结合我的教学时间，谈谈我的几点教学反思。

一、活用教学形式，激发学习兴趣：

学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了,较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用“先学后教”的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。

二、创设和谐氛围，保持学习情趣：

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。

每班学生都在四十五人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当“小老师”，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。

三、以“任务驱动”的方法组织教学。

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。

另外，经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，让学生从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。

作为一门全新的课程，信息技术课的教学方法还有待于进一步探索，相信在以后的教学实践中通过不断的努力使课堂真正成为学生的舞台.

第五篇：八年级信息技术教学反思

信息技术课改之我见

祁亚红2013.7.5

信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。因此，我采用了以下方法：

一、活用教学形式，激发学习兴趣：

学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了,较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用“先学后教”的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。

二、采取分层、梯度式教学

现在学生在信息的学习上，“贫富悬殊”现象十分严重，而且我们不能以他的学号来划分他们的优差。所以我们在教学中使用评价的手段来发现他们掌握程度，从而对他们的教学采取分层教学。另外我们看到学生不认真听讲，就会去怪学生不好好听，而不去反省自己的教学行为如何来吸引学生。我们的信息技术课有很多的课程可以采用不同的教学方式如游戏、FLASH动画演示、采取

学生制作网上评比的方法激励学生主动去参与学习中去，与教师实现互动，这样的教学才能真正的提高学生的技能。所以我们应该经常反思自己怎样用学生理解或掌握的方法去教他们自己去学习，如何去掌握。那么学生主动地参与进来了，我们就不会出现上课不认真听，冷场之类的情况。

学生的掌握知识程度参差不齐，接受新知识的能力不同，如何让不同的学生都能得到一定的发展是我们每一个老师任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习积极性，如任务定得太高有的学生完不成，索性就不高兴做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“事件”。所以我们在教学中应多反思如何分层次的布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友情。这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的发展。

三、创设和谐氛围，保持学习情趣：

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。

每班学生都在30人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当“小老师”，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。

四、以“任务驱动”的方法组织教学。

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问

题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。

总之，以上教学策略是我经常用到的,在以后的教学实践中，我会将它们作为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。让学生从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。今后我将继续努力，博采众长，刻苦钻研，不断学习，实践和反思，努力提高自己的课堂教学水平。