第一篇：听自己说话作文

★听自己说话作文2篇

在日常生活或是工作学习中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编收集整理的听自己说话作文，欢迎大家分享。

小时候做错了事，妈妈总会说：“耳朵长着怎么就不听话呢？”不呢，妈妈，我在听自己说话。

孩提的我们，有着天马行空的想法，不拘泥于小规细矩；有着天地之间任我行的勇气，只愿听从自己内心的声音。成长的我们，用循规蹈矩的言行，赢来家长老师的赞赏；以成熟懂事的姿态，迎接成长过程中的一个个考验。现在的我们，过于看重他人的评价，过于在意他人的眼光，听父母说，听老师说，听同学说，甚至听不相干的人说，然后尽最大的努力，变为一个千篇一律的人。

其实，我们应该静下来听听自己说话，与自己交流交流，看看你的内心怎么说，是赞同亦或是反对，是逆来顺受亦是叛逆反抗。我们需要，无论何时。歌曲《淋雨一直走》中有这样一句歌词——耳朵用来听自己的声音——每次听到这句时，心中总会有一道电流滑过，大脑恍惚地想着，我有多久没有听自己说过话了。

“很久很久啦！”它说，“我以为你都忘了我呢。”“怎么会呢。”我只得抱歉。“真的呀，上次班队活动，同学们都说学习委员的计划好，你也是。可我明明想跟你说一个更棒的计划的，你却不听。刚进冬天的时候，天还不是特别冷，你却听妈妈的穿那么厚，还悟出了一身汗水感冒了……”“可妈妈是好意啊。”“自己的身体应该是自己最清楚吧。”说这话时它可能撇着嘴吧。“好啦好啦，我下次一定听你的。”下次我真的做到了么？

人们说，三人成虎，流言蜚语最伤人。但在我看来，只有那些人云亦云的人才会相信谣言，也只有那些优柔寡断的，意志力不坚定的人才会被流言击垮。那些清高孤洁的`人又怎么会理会这些世俗之言呢？

屈原因小人诽谤而遭怀王流放，流放期间他也想过自己当初的选择是对是错，但他最后还是听从自己的心声，向世人提出“虽体解吾尤未变兮，岂余心之可惩”的问题。而千年之后又有诗仙李白“古来圣贤皆寂寞”的感悟，也有苏东坡一反常人“鬓微霜，又何妨”的豪言以及不畏自然法则“谁到人生无再少”“休将白发唱黄鸡”的壮语。在国外，不也有哥白尼那样坚持自己的想法，为追求真理而死的先驱吗？我们又为何畏惧碎言碎语，只要你是对的，影子就不会斜，那么听从你的声音，坚持自我吧！

在这喧闹的世界，外面的声音很多也很嘈杂。在我们追梦的道路上，这些声音无时无刻不充斥着我们的耳朵。它们也许是劝说，也许是嘲讽，也许是鼓励。但，管他的，既然外面如此聒噪，那何不闭上眼睛，捂住耳朵，用心去感受自己的想法，用心去聆听自己的声音。

听自己说话，我们需要独立创新的大脑，听自己说话，我们需要不畏流言的勇气，听自己说话，我们需要坚韧不拔的信念。

其实，听自己说话很简单，你只需要愿意静心。

我家门前有许多的大树，它们有的是常青的，而有的却是到了秋天要落叶的。在这些树中，我最喜欢的要数那一棵松树了。它长得郁郁葱葱。

当春暖花开的春季到来时，它便继续抽出新的嫩绿的枝条。一阵风吹过，枝条随风飘荡，仿佛表演着优美的舞蹈，使人看了赏心悦目。

过了一段时间，炎热的夏季即将来临。它的枝叶变的翠绿起来就像在告诉我们：瞧我们不怕那炎炎夏日。当夏日的脚步悄悄来临时，它又变成深绿色的。炎炎的太阳照着大地时，别的树，都枯萎了，有的甚至晒焦了，而它却仍然傲然挺立着。

转眼见，秋天来了，整个世界都被金黄色包围了。许多树的叶子开始飘落，而它则还是那样苍翠。“呼——”又是一阵送爽的秋风刮过，其它树上金黄的叶子随风飘荡，但松树上的叶子仍是那样翠绿，那样牢牢地长在枝杆上。

“北风那个吹，雪花那个飘”严寒的冬季又不知不觉地来到了。这时，有的树已经变得光秃秃的，只剩下几根稀稀拉拉的枝杆。而它却仍挺立着。“呼——”一阵北风吹过，伴随着豆大般的雪花纷纷扬扬地下了一天一夜，许多树的树枝都轧断了。但令你意想不到的是，它居然还是傲然挺立着。

我喜欢松树，不仅仅是因为它外观美丽，还因为它有朴素、简洁、坚强、不屈不挠的好品质。

第二篇：听鱼说话

听鱼说话

设计理念

这篇课文向我们描述的是祖孙俩钓鱼时发生的有趣故事。故事语言简洁生动，情节引人入胜，充满了西方式的幽默。三次充满童趣的对话，充分表现了琼儿的纯真善良、活泼机灵和外公的幽默风趣、童心未泯。本课教学中，教师充分引导学生读书，使学生直面文本，采取多种形式，反复朗读，充分感知课文语言材料；并在与文本的对话中，通过引读导悟、读中见悟、读演悟情等方法，不断丰富文本和学生的情感。

教学目标：

1、学会8个生字，会认6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过读课文．感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。

教学重难点：

1、学会本课生字及词语。

2、有感情地朗读课文，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。教学课时：2课时

教学准备：头饰、动植物图片 第一课时

教学内容：初读课文，了解大意，趣味识字，质疑激趣。学习第1——6自然段。

教学过程：

一、设置悬疑，激趣导入

1、我们听爸爸妈妈说话，听老师说话，听同学说话…我们听过各种各样的人说话，也可能还听过鹦鹉说话，可听没听过鱼说话？板书课题：听鱼说话。

2、鱼也能说话吗?我们能听懂它的话吗?大家赶快打开书来看看吧!

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词和会认字词。

2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。

3、全班认读生字。

4、指名读课文，说说你知道了什么？

三、学习课文1-6自然段。

1、师导语：大家知道吗?琼儿的外公是个非常有趣的人，他可爱钓鱼呢！同学们，你们和同座之间合作一下，用自己喜欢的方式先读一读第1——6自然段，看看从哪儿能发现琼儿的外公是个非常有趣、爱钓鱼的人呢?请用铅笔作上记号。

2、同座交流，把能体现琼儿的外公非常有趣、爱钓鱼的词句读一读，加以体会。

3、根据学生发现的内容来进行教学，教师相机点拨。

①指名回答，出示相关句子：“我来问问它。“你挂在钩上，受得了吗?” ”你读了这句话有什么感受？指名朗读有关句子。

②指名回答，出示相关句子：外公把蚯蚓放到耳边听了听后说：“它说，没事儿，它最喜欢钓鱼了。” 你读了这句话有什么感受?指名朗读有关句子。你能让这一句话直接从蚯蚓嘴里说出来吗?指名回答。③师引导：看来，琼儿的外公真是个了不起的人啊，他还真能听懂蚯蚓说话呢!那么，琼儿的外公能不能听懂蚯蚓说话呢?可他为什么要编出这样的话说给琼儿听呢，请你再认真读读这一部分，看看有没有新的发现?(师生互动交流)师小结：因为琼儿的外公爱钓鱼，是个非常有趣的人，他不想因为琼儿同情蚯蚓而放弃钓鱼的乐趣，所以编出这个故事。琼儿现在还不知道外公的心思，同学们，你们知道吗? ④指导多种形式练习，有感情地朗读，学生自由读、指名个别读、师生配合读、分组赛读、相机指导分角色朗读。

四、学写生字

1、出示生字宝宝，认读生字。

2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？

3、教师范写。

4、学生描红。第二课时 教学内容：

1、正确、流利地朗读课文，学写后面的四个生字。

2、通过读课文．感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。

教学过程：

一、复习旧知

认读生字组成的词语。

二、引导发现，读演悟情

1、入境体验．读悟琼儿“听鱼说话”。(学习课文第7一第16自然段)师导语：琼儿的外公“听懂”了蚯蚓说话，琼儿呢?她学会了听鱼说话吗?(1)轻声自由地读课文第7—16自然段，边读边想，画出琼儿和外公听鱼说话的有关地方，他们分别听到了什么?(2)指名读读画出的句子，教师相机出示有关句子： 小鱼说：“拿我做汤，一定很鲜。”

小鱼说：“我还小呢，放我回水里去吧!”教师指导学生朗读这两句话。(3)引导学生自主质疑。重点引导：为什么琼儿和外公听鱼说话的内容会不一样呢? 师引导：这个问题问得真是妙呀!还是请同学们回到课文中去寻找答案吧!(4)引导学生自主探究。(学生先独立自主感悟，再小组合作探究。)(5)全班交流。

①指名回答．出示相关句子：小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。琼儿看着有些不忍心了。

“不忍心”是什么意思?怎样读出自己的体会?教师引导学生读书。②创设情境，引导学生大胆想象，读中感悟。

教师引导：同学们一定知道吧．鱼儿是不能离开水的，水里才是鱼的家呢!琼儿看到小鱼躺在岸边的草地上，小嘴一张一张的，已经是上气不接下气，小生命在生死线上拼命挣扎着。她看着看着，仿佛听到小鱼说——

(指名直接回答)(估计)学生回答：“行行好，放我回去吧！“妈妈，妈妈！”我好难受……” 师小结：琼儿真是个有爱心的孩子，她现在最想做的事就是赶快救下这条小鱼!③再相机出示琼儿听鱼说话的有关句子。(小鱼说：“我还小呢，放我回水里去吧！”)指名有感情地朗读，进一步体会琼儿的内心情感。学生自由练读、指名读、评读。

(6)表演朗读(戴上头饰)祖孙俩的对话，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。

(7)引导学生根据故事内容讨论：琼儿真的能听懂小鱼说话吗?为什么?(8)配乐有感情地分角色朗读。

2、放飞想象，读悟祖孙俩“听心说话”。(学习课文第17——18自然段)师导语：外公又把鱼钩抛进了水里，钓起鱼来，口里直夸琼儿呢!我们去听一听。

(1)指名读第17——18自然段让学生思考：你又从课文里知道了什么?(2)读后想象，升华情感。

师引导：大家想一想，琼儿听蚯蚓说话，又能听懂什么呢?(3)齐读课文第17——18自然段。

三、心灵对话，拓展延伸

1、师导语：同学们，只要有爱心，你就能和周围的动物、植物进行交流，你们学会了吗?

2、出示(动植物生长、活动等)图片，展开想象： ①看看你会听到一些什么呢，②师：把你听到的讲话内容记下来，行吗?回家以后，同学们可以写一篇日记《和XX对话》。

四、识字，指导书写

1、出示本课生字，认读，记形。(说说自己识记生字的方法)

2、指导书写“汤”字。学生练写。

3、学生练写评议。板书设计 听鱼说话

（琼儿和外公的钓鱼图）

琼儿

外公

真有爱心 非常有趣

第三篇：听泥土说话

听泥土说话

儿子失败了，带着沮丧从那个城市回来。母亲是个哑巴，从菜园回来，见了儿子就明白了一切，用手比划着，又觉得比划不清。于是，将准备放下的锄头又拾起来，挖了一块土送给儿子。

这一夜儿子没睡。月光照在方桌上，方桌上放着那块泥土。儿子望着泥土出神。后来，他仿佛感觉到泥土在跟他说话。是啊，没什么大不了的，就算输光了一切，家乡的泥土输不掉。就算不被任何城市收留，这块泥土会接纳他。就算失败如影相随，只要是块泥土，播下种子就有发芽的机会。儿子看着泥土一夜没睡，对着月光想了一夜。

第二天，儿子走了，带着无比的自信。

带上那把泥土上路。儿子的心如泥土般踏实，性格如泥土般坚韧，待人如泥土般诚恳，为人如泥土般坦荡。

十年的挣扎、打拼，儿子成功了。一身光亮从城里回来，得意洋洋。

母亲从菜园回来，显然较之十年前苍老了许多。儿子接过母亲的锄头，怨责母亲，“您老这是何苦？这锄头您今后再也用不上了。”说完，就要把锄头扔了。母亲比划比划，感觉到比划不清时，又把锄头重新拾起来，挖了一块土，送给儿子。

一如十年前的那个夜晚，月光照亮了儿子屋里的小方桌和方桌上这块新的泥土。眼前情景让儿子想了又想，又和泥土对了一夜的话。泥土永远处在低处，所以不会从高处落下来，跌得很痛。月光下，只有泥土黑漆漆一片，它不以光亮示人，它的光芒永在内心，才有质朴浑厚的力量。泥土不会因为身处山峰而自傲，也不会因为身处低谷而自卑。每一块泥土都很自然、平静、从容，所以才如此博大、深厚。

第二天，儿子走了，带着深深的羞愧。

从此，儿子处世如泥土般低调，性情如泥土般内敛，为人如泥土般虚心，对待成败得失亦如泥土般自然、平静和从容。

几年之后，与儿子同时发迹的伙伴，三三两两地从很高的位置掉下来，跌得很痛。只有儿子一步一步走得很稳。

“发迹以后，我就扔掉了那把土。不过，好在失败之前，母亲送给我这把土。”儿子常对朋友说，“再把这把土扔掉，就等于扔掉了我的整个人生。”

第四篇：听鱼说话

4、指名读课文，说说你知道了什么？

三、学习课文1-6自然段。

1、师导语：大家知道吗?琼儿的外公是个非常有趣的人，他可爱钓鱼呢！同学们，你们和同座之间合作一下，用自己喜欢的方式先读一读第1——6自然段，看看从哪儿能发现琼儿的外公是个非常有趣、爱钓鱼的人呢?请用铅笔作上记号。

2、同座交流，把能体现琼儿的外公非常有趣、爱钓鱼的词句读一读，加以体会。

3、根据学生发现的内容来进行教学，教师相机点拨。

①指名回答，出示相关句子：“我来问问它。”“你挂在钩上，受得了吗?”

你读了这句话有什么感受？指名朗读有关句子。

②指名回答，出示相关句子：外公把蚯蚓放到耳边听了听后说：“它说，没事儿，它最喜欢钓鱼了。”你读了这句话有什么感受?指名朗读有关句子。你能让这一句话直接从蚯蚓嘴里说出来吗?指名回答。③师引导：看来，琼儿的外公真是个了不起的人啊，他还真能听懂蚯蚓说话呢!

那么，琼儿的外公能不能听懂蚯蚓说话呢?可他为什么要编出这样的话说给琼儿听呢，请你再认真读读这一部分，看看有没有新的发现?(师生互动交流)

师小结：因为琼儿的外公爱钓鱼，是个非常有趣的人，他不想因为琼儿同情蚯蚓而放弃钓鱼的乐趣，所以编出这个故事。琼儿现在还不知道外公的心思，同学们，你们知道吗?

④指导多种形式练习，有感情地朗读，学生自由读、指名个别读、师生配合读、分组赛读、相机指导分角色朗读。

四、学写生字

1、出示生字宝宝，认读生字。第二课时

教学内容：

1、正确、流利地朗读课文，学写后面的四个生字。

2、通过读课文．感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。

教学过程：

一、复习旧知

认读生字组成的词语。

二、引导发现，读演悟情

1、入境体验．读悟琼儿“听鱼说话”。(学习课文第7一第16自然段)

师导语：琼儿的外公“听懂”了蚯蚓说话，琼儿呢?她学会了听鱼说话吗?

(1)轻声自由地读课文第7—16自然段，边读边想，画出琼儿和外公听鱼说话的有关地方，他们分别听到了什么?

(2)指名读读画出的句子，教师相机出示有关句子：

小鱼说：“拿我做汤，一定很鲜。”

小鱼说：“我还小呢，放我回水里去吧!”教师指导学生朗读这两句话。

(3)引导学生自主质疑。重点引导：为什么琼儿和外公听鱼说话的内容会不一样呢?

师引导：这个问题问得真是妙呀!还是请同学们回到课文中去寻找答案吧!

(4)引导学生自主探究。(学生先独立自主感悟，再小组合作探究。)

(5)全班交流。

①指名回答．出示相关句子：小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。琼儿看着有些不忍心了。

“不忍心”是什么意思?怎样读出自己的体会?教师引导学生读书。

②创设情境，引导学生大胆想象，读中感悟。

教师引导：同学们一定知道吧．鱼儿是不能离开水的，水里才是鱼的家呢!琼儿看到小鱼躺在岸边的草地上，小嘴一张一张的，已经是上气不接下气，小生命在生死线上拼命挣扎着。她看着看着，仿佛听到小鱼说——(指名直接回答)

(估计)学生回答：“行行好，放我回去吧！“妈妈，妈妈！”我好难受……” 师小结：琼儿真是个有爱心的孩子，她现在最想做的事就是赶快救下这条小鱼!

③再相机出示琼儿听鱼说话的有关句子。(小鱼说：“我还小呢，放我回水里去吧！”)

指名有感情地朗读，进一步体会琼儿的内心情感。学生自由练读、指名读、评读。

(6)表演朗读(戴上头饰)祖孙俩的对话，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。

(7)引导学生根据故事内容讨论：琼儿真的能听懂小鱼说话吗?为什么?

(8)配乐有感情地分角色朗读。

2、放飞想象，读悟祖孙俩“听心说话”。(学习课文第17——18自然段)

师导语：外公又把鱼钩抛进了水里，钓起鱼来，口里直夸琼儿呢!我们去听一听。

(1)指名读第17——18自然段让学生思考：你又从课文里

知道了什么?

(2)读后想象，升华情感。

师引导：大家想一想，琼儿听蚯蚓说话，又能听懂什么呢?

(3)齐读课文第17——18自然段。

三、心灵对话，拓展延伸

1、师导语：同学们，只要有爱心，你就能和周围的动物、植物进行交流，你们学会了吗?

2、出示(动植物生长、活动等)图片，展开想象：

①看看你会听到一些什么呢，②师：把你听到的讲话内容记下来，行吗?回家以后，同学们可以写一篇日记《和XX对话》。

四、识字，指导书写

1、出示本课生字，认读，记形。(说说自己识记生字的方法)

2、指导书写“汤”字。学生练写。

3、学生练写评议。

第五篇：听自然说话随笔

《礼记·大学》中有云：“自天子以至庶人，一是皆以修身为本……”亲近自然，倾听自然诉说，倾听万物诉说，就是修身。

数字时代来到，人们沉浸于手机中，“低头族”越来越多，他们目光之外，“才下眉头、却上心头”的是股市、房价，他们听不到大自然的细语怒吼。诚如周国平所说：“听不懂的耳朵却什么也没有听到，对于听得懂的耳朵，大海、星辰、季节、野花、婴儿都在说话。”

诗仙李白，辞亲远游，泛洞庭，东游吴越，北上太原，漫游大江南北，访遍名山古迹。与之相比，现在又有多少人愿意走路、步行？大多都是以私家车的方式出行的，速度快，沿途的风景有几人能赏？苏轼，经历“乌台诗案”，但他独善其身，兼济天下，慨叹“笑谈间，樯橹灰飞烟灭”时雄姿英发的周瑜，看滔滔东逝水，浪花淘尽英雄，颂一句“人生如梦，一樽还酹江月”。苏轼也走进大自然，以天为盖、地为庐，与自然万物相诉相说江上之清风，与山间之明月，“耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也”。欧阳修，与民同乐，赏“野花发而幽香，佳木秀而繁阴”。这隐隐青山、茫茫碧水，与陶渊明的心境不谋而合，所以“采菊东篱下，悠然见南山”，寄情于田园山水之间。著名探险家鲍莱森在自然中探险，作家三毛游历撒哈拉沙漠……他们与万物相伴，倾听大自然的声音，游历山水，感悟人生。

此刻，你何曾想过在晚风习习、疏松萧萧下漫步呢？何曾试过在满月当空、柳梢高挂的时候去赏花呢？你又何曾体验过站在暴风雨下任凭风吹雨打的快感呢？大自然的馈赠远不止这些啊！欲得之，必行之。

何不倾听自然，倾听万物畅言？