第一篇：注重知识联系提高思品课学习效率论文[大全]

不少同学抱怨思想品德试题越来越难回答，尤其是一些综合性分析题，则更是难以应付，造成这种情况的原因，主要是同学们在学习知识时过于死板，还停留在头痛医头、脚痛医脚的阶段。那么怎样有效地解决同学们存在的问题呢?我认为在学习中要注重联系，才能培养兴趣．增强解决问题的能力，提高学习效率，具体做法是：

一、注重新旧知识间的纵向联系

思想品德课的逻辑性非常强，这就决定了新旧知识间存在着密切的关联，因此，在学习新知识时，一定要学会联系已学过的相关知识，这样既有助于新知识地领会和理解，也有助于旧知识的巩固，达到新旧知识的融会贯通。如学习“中华文化与民族精神”（九年级第五课），就要联系八年级（上册）第五课“多元文化——地球村”；学习“参与政治生活”（九年级第六课），就要联系八年级（下册）第一课“国家的主人，广泛的权利”；学习“网络交往新空间”（八年级上册第六课），就要联系“学会拒绝不良诱惑”、“防范侵害，保护自己”（七年级上册八、九课）等等。学会了新旧知识间的联系，就会多层次、多角度、全面地回答问题，提高解析能力。

二、注重相关学科间的横向联系

现在中考的趋势是政、史、地三科一张文综试卷，因此在学习中要注意将本学科教材知识同历史、地理等相关学科知识联系起来思考。这样，即拓宽了自己的思维，又培养了综合知识的能力。

如学习“灿烂的中华文化”时，就可联系中国历史上的“唐诗、宋词、元曲、明清小说”及一些伟大的发明与创作等；学习我国“人口、资源、环境问题”时，就可联系地理学科中的相关知识，这样有助于加深对所学知识的理解。

三、注重课本知识与间的联系

“学以致用”是思想品德课的特点。因此，在学习中要注意把教材知识与有机地联系起来，学会用教材知识对进行全方位、多角度的解读，用热点问题来印证、充实教材知识。如通过联系我国航天事业的飞速发展及取得的喜人成就，来进一步说明我国实施科教兴国和人才强国战略的重要性和正确性。

四、注重所学知识与当地社会发展间的联系

“理论联系实际”是思想品德课的又一特点。因此，在学习中要注意把教材知识同当地经济社会发展实际联系起来，学会用教材知识对其进行利与弊的分析，并相应地提出解决的措施和建议，从而提高自己观察问题、分析问题、解决问题的能力。如学习了“我国资源和环境问题”后，就可结合实际对当地资源和环境问题开展一次调查活动，这不仅有助于对身边的资源和环境问题有确切地了解，而且有助于我们更深刻认识实施可持续发展战略的必要性，提高保护环境和资源的意识。

五、注重所学知识与自身行为间的联系

学习思想品德课重在用所学知识来指导自己的行为。因此，在学习中要注重把所学知识与自身的思想行为联系起来，用所学知识指导自己的思想行为，提高自己的公民意识和社会责任感。如当自己的合法权利受到不法侵害时应该用合法手段维护自己的合法权益；当他人的合法权益受到不法侵害而又敌众我寡的情况下，我们就要运用所学的法律知识来解决问题，不能硬拼，而要智取，如及时拨打110、设法稳住歹徒、记住歹徒的相貌、记住歹徒逃逸的方向等。

综上所述，在思想品德课学习中，科学地运用联系的方法尤为重要，它能帮助我们开拓思路，巩固理解知识，培养观察问题、分析问题、解决问题和创新思维的能力，能够更加有效地应对各种日益灵活的政治试题，培养我们的学习兴趣。

第二篇：新课改下如何提高思品课课堂教学效率

新课改下如何提高思想品德课课堂教学效率

思想品德课是一门理论性很强的学科。在新形势下，面对社会接触面广、又受市场经济的影响，仅用传统的教学方法、教学模式来讲授这门课程已难以产生好的教学效果;如果单凭老师讲学生听，就会造成课堂无活力，学生无兴趣的被动局面。因此，探讨和推广政治课新的教学方法和模式势在必行。近年来，我校加大了政治课教学改革的力度，在开发利用电教媒体、开拓教学新思路方面有了可喜的进展。本文就“创设情境，联系实际，提高课堂教学效率”谈点做法和体会。

一、运用漫画导趣，列出问题导思，启发学生学习巧用漫画创设新的乐学情境，对于激发学生学习兴趣有独特功用;而设疑引思，让学生根据问题观看漫画、理解漫画，是学习过程不可缺少的思路和方法。教师可利用漫画，列出问题，训练学生的观察力、想象力和思维能力;教师可利用漫画，联系提出的问题诱导学生学习，通过对画面的理解，问题的解答，实现从简单到复杂，从感性认识到理性认识的飞跃，作趣味中完成教学任务，落实知识点。

例如，笔者在讲“党的基本路线”时，制作了一幅漫画:大园圈，写上“国情:人口多底子簿”;园圈中间一个人，脑袋上写着“经济建设”，肩上扛着五星红旗，旗上写着“四项基本原则”，两条腮上分开写着“改革”，“开放”，脚下是两条路，两只手臂上分开写着“自力更生”，“艰苦奋斗”。一上课，笔者就放映漫画，银幕画面妙趣横生，幽默诙谐，蕴含哲理，马上吸引了学生的注意力。接着，在黑板上挂出思考题“

1、党的基本路线与国情有什么联系？

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2、这条路线的核心是什么？

3、为什么说坚持四项基本原则是立国之本，坚持改革开放是强国之路，脚下两条路有什么意义?

4、自力更生，艰苦奋斗写在手臂上有什么含义?

5、党的社会主义初级阶段的基本路线是根据我国现阶段的国情制定的，从唯物论来说是一条什么路线，体现了什么原理？”此时，呈现在学生眼前的是画面、问题，学生立即通过对画面的理解 回答捉出的问题，教学活动自然展开。师生在设置的情境中，边观看漫画，边思考问题，从局部到整体，层层解释漫画，回答问题。整个教学过程老师诱导点拨，学生思考发言，老师总结归纳、教得活泼、学得轻松，效果很好。

以上仅是一例，实践多次证明:只要在选用制作漫画时，注重漫画的趣味性、知识性、启发性、思想性的统一;注重漫画与教材内容紧密相联，与政治观点、原埋、方法交融相配;注重提问从教学需要出发，与教材、漫画内容相符，那么，采用这种教学方式就能为搞好课堂教学提供活水源头。

二、运用录像导学，结合时政导结，培养学生能力 运用录像导学，对贯彻理论联系实际，帮助学生理解、消化教材内容有重要意义。因为录像声形并茂，可以将静态的变成动态的、将枯燥抽象的理论变得有血有肉、形象具体。在观看录像过程中，师生双方容易产生思想上的共鸣、认识上的趋同，有利于用例证说明理论，而结合时政导结，对联系社会实际、拓宽学生思路、培养学生能力、巩固所学知识具有重要作用。

例如，在讲“社会主义本质”时，如果只用传统的讲授法来

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讲，就会显得单调乏味，言之无力。于是，笔者选用了放录像的教学方式。织学生观看《我国改革开放30年系列片》，当学生们看到改革开放以来的变化时，喜形于色，自豪感、幸福感在心中荡漾，老师就此出示思考题:我国发展变化这么快的根本原因是什么?为什么说社会主义的恨本任务就是解放发展生产力严同学们通过议论、思考、回答，对社会主义根本任务的重要性、必要性有了清楚的认识:接着，又换上神州吟系列片《不平衡的舞台》，当银幕上出现山区农民仍然缺吃少穿、生活十分困苫的镜头时，学生们顿时心情沉重、眉头紧锁，老师立即抓住这一情境启发提问:“在社会主义初级阶段，由于经济条件和地理环境的差异，生产力发展不平衡，不可能同时致富，经济发展必然存在着差距，但这种差距不应也不能越拉越大，这是为什么?”在学生们经过讨论明白了这是社会主义初级阶段的必然现象后，老师结合时政阐述：“党中央、国务院正在加大扶贫力度，动员全社会力量帮助落后地区解放发展生产力，要基本解决贫困地区农村人口的温饱问题。东南沿海先富起来了，应该帮助落后地区逐步致富。同学们默默地点看头。在此基础上引导学生归纳，社会主义本质包括社会主义根本任务和目的两部分，二者构成一个有机的整体。这样教学，从事实引出理论，从理论回到现实，既传授知识，又培养能力，而且能有效地进行思想觉悟教育，符合政治课教学改革发展的趋势。

需要提示的是，在使用这一教学方式前，教师要善于根据教材内容选用录像资料，要坚持自己先观看、审查，放哪些片断、镜头要有计划、有准备，同时，又要考虑能否结合时政导

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结，不可乱套乱用。只有做到巧妙组合，恰当运用，才能有好的效果。

三、中学思想政治课教学必须坚持理论联系实际的原则。

（一）联系社会实际

政治教材与时事教育相联系。国家教委在《关于进一步加强和改进中学思想政治课教学工作的意见》中指出：“时事教育是思想政治课的重要组成部分，时事教育内容是对思想政治课教学内容的重要补充。这就要求我们在教学中一定要把时事政策教育融汇于思想政治教学之中，这不仅有助于学生理解和掌握基本原理，而且能促使他们关心国内外大事。如每一年3月分召开的“全国人大”和“全国政协会议”，我都间接或直接组织学生及时学习“我国的人民代表大会制度”和“人民政协”的有关知识，同时指导学生收看“两会”报道，受到学生欢迎。

基本理论联系学生“热点”问题。所谓“热点”，是指学生群体较为关心和注意的某一事物或某一问题。中学生由于阅历浅，社会经验少，辩证思维能力差，思想方法简单，对一些“热点”往往存在着模糊甚至错误的看法。因此，解析与教学内容有关而又属学生敏感的热点问题，既有助于同学们证确理解基本理论，又能澄清其头脑中的疑问。如讲高中思想政治课“中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务”时，教师要联系党内存在的腐败现象加以引导，通过疏导，同学们对党的感情加深了，更加坚定了跟着共产党走社会主义道路的信心。

（二）联系学生实际

针对中学生特别是初中学生的年龄特征和知识水平，我觉

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得在教学中应适当地多运用图表、成语、寓言故事、英雄人物的事迹等，把抽象的理论知识变成有趣的思想教材，使学生愉快地接受并引起共鸣，受到感染。如给初中学生讲“保卫祖国抵抗侵略;依法服兵役和参加民兵组织的义务”时，我读了老山前线战士在阵地写的一幅对联给学生听:上联是“你也苦，我也苦，咱不吃苦，谁吃苦”，下联是:“体育家，我有家，没有国家，哪有家”。横批是“国泰民安”。该联言简意赅，容易激发学生的兴趣，又能加深对课本的理解。

现代教育观告诉我们，教育必须是开放方式的，也就是说教育局限于课堂，内容局限于理论，方法局限于灌输的作法，已为时代所弃。现代社会发展迅猛，特别是在建设社会主义市场经济的过程中，新问题新现象不断涌现，不断冲击学校教育，要把学生培养成现代社会的弄潮儿，这就要求教师在教学过程中经常了解学生实际，不断地对学生进行思想教育，及时清除学生思想上的垃圾，使追求吃、喝、玩、乐、一切向钱看等错误思想，在学生中没有市场。

四、充分发挥乡土事例在教学中的作用，培养学生应用理论指导实践、解决实际问题的能力。

在教学中，我注意利用典型的乡土事例进行教学，收到了良好效果。

（一）乡土事例易于激发学生兴趣。学生在结合乡土事例的学习过程中，把所学的理论知识面向社会，与实际相结合，学以致用，可激发学习兴趣，提高认识问题的能力。在讲解科学技术是第一生产力时，老师举出这样一个例子：本镇一个村

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的两户农民，在土地土质、水肥条件完全相同的情况下，一户种植玉米3亩，另一户种植玉米6.8亩，两户都收获玉米1200公斤。请同学们分析产生其结果的原因。这样的事例具有启发性，能激励学生思考。同学们经过激烈的争论，最后得出一个和实际相符合的结论:获得高产的农民有科学文化知识，靠科学种田;另一户农民应用旧的传统方法种植管理。活生生的事例使同学们受到极大触动，加深了对科学技术是第一生产为的理解，进一步认清了文化知识的重要性，激发了他们学好文化知识的热情。学生郑旋由于提高了认识，努力学习文化知识，学习劳动技术课，初中毕此后，马上在家中办起了养鸡厂和养猪厂，鸡粪喂猪、猪粪肥田，成了靠科学致富的带头人。

(二)运用发生在同学们身边的事例教学，便于同学们理论联系实际，培养解决实际问题的能力。例如八年级学生李向阳患重病，生命垂危，家庭拮据，无力支付大量医疗费用，我们因势利导，及时召开班会，同学们纷纷表示：我们要伸出友谊之手帮助他，让他体会到社会主义大家庭的温暖。应用在同学们身边的事例教学，往往可以收到事半功倍的效果。

通过改革思想品德课教学，在我们学校，思想品德课不再是可有可无的装饰品，真正成了同学们成长做人的指南。

社会在前进，知识在发展，教材在变化，作为一名思想品德课教师，一方面要不断地丰富自己 的知识，更新观念，提高自身的素质。另一方面要深入社会实际和学生实际，去了解学生，了解社会，索取材料，拓宽思想品德课的教学途径。只有这样，才能体现思想品德课的时代特点，培养出大批新时代所

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需要的人才。

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第三篇：注重思品课的教学政治论文

注重思品课的教学政治论文

通过几年的教学实践，我体会到：教学要得法，应从以下几个方面探讨和研究。

一、善于学习

为了满足学生的求知欲望，更好地完成教学工作，我很注重自身文化素质和业务素质的提高。我先后自费进修了中文专科、本科学业;学习了教育学、心理学;阅读了大量的教育教学杂志;自费订阅德育报纸杂志，并且积累了厚厚的教学一得、教学回顾等。我不仅学习大量指导教育教学的理论、学习大纲、钻研教材，使之成为自己教学尺度的准绳，对于那些积极反映社会动态日常小事我也留心收集，这对于密切联系生活实际的思品课，往往具有画龙点睛的作用。这些，为我努力成为合格的德育教师奠定了坚实的理论基础。

二、善于提问

提问，是课堂教学过程中必不可少的教学手段。通过教师提问和学生的回答，使学生化难为易，真正理解教育观点，使之变被动为主动地获得知识。提问应先易后难，设计巧妙，在循序渐进中使学生对学习的投入不断强化，学生的学习积极性不断激发，学习动机也得以维持。

提出问题还应使学生产生悬念和求知欲望，从已知到未知，由具体感知到抽象分析，从已有的知识出发，从自己较熟悉的事例入手，去主动弄清问题，明确道理，才能增强学习效果。

如讲《事物是发展变化的》时，从四季的更迭，日、月的升降圆缺，体会事物在发展变化。在学生已有初步认识的基础上，我补充了一位哲学家的名言：人的脚不能两次踏进同一条河流。我请同学们判断正误。学生刚开始不加思索：“不对!”我鼓励性地引导：“为什么?”学生充满自信地解释，渐渐地露出了破绽，终于不能自圆其说，这时许多同学经过审慎思考认为：“对!”我追问：“为什么?”“这说明什么?”通过讨论辨析，事物是发展变化的唯物主义观点得以确认和深化。

三、善于取材

要想激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上多开动脑筋，教师必须积极提供可供思维的感性材料，广泛应用各方面知识充实内容，借以明确道理，提高教学的思想性。善于取材，注意材料的典型性和趣味性，直接关系一堂课的气氛和质量。所以，取材应从以下几个方面着眼：(一)集中反映某一社会现象，具有丰富内涵的;(二)与教材内容密切相关的，有助于对教材理解的;(三)是学生普遍关注又迫切希望了解的;(四)具有典型思想，便于进行思想教育的。如《诚实的晏殊》一课补充的史实：晏殊以诚实荣任太子师。深刻说明了诚实待人能够赢得别人的信任和尊重的教学要点。司马迁诚实著《史记》不仅留下千古美谈，而且化作辉煌的成就。学生听后，强烈向往做一个诚实的人。

这些材料，只要留心积累，认真思考，就能更好地激发学生正确的学习动机。

四、善于分析

教师发挥示范作用，钻研教材，弄懂概念和原理，善于对实际材料对比分析，通过科学综合，揭示事物本质，才能引导学生思维活动，从而培养学生分析和说明问题的能力。

如讲《看待事物要全面》时，我讲述刺杀尖兵在三胜一负取胜后，奔向对方，表示向对方学习。我问：“刺杀尖兵要向对方学习什么?”学生答：“学习人家败中有胜。”我追问：“刺杀尖兵这样做，因为他看到了什么?”学生答：“他虽然赢得了冠军，但也看到了自己局部的失利。”我立即总结道：“对，这就是全面看问题，既看整体，又看局部。刺杀尖兵一定会百尺竿头更进一步的。”这样既体现了教学重点，又揭示了全面看问题的意义。在这里，我的分析、综合，起到了穿针引线的作用，把学生的思维引入到揭露、分析并解决矛盾中去，体现了逻辑体系，严格遵循并贯彻了系统性、连续性的原则，符合学生的认识规律，启发学生的积极思维，使学生能够更好地领会。

五、善于总结

总结，意味着一节课的结束。如何把强化的知识、激发的情感化作行为实践，为他们的行为实践明确方向，从而使知、行统一有重要意义。总结的内容，宜具体而切合实际、有针对性。

如讲《辨别是非》时，当学生谈了大量的有关事实后，深深认识到明辨是非的益处，不辨是非的危害，学生谈得广泛、深刻，所以，我便只以两句话结束全课：“希望同学们遇事勤动脑，辨是非。这样，才能成为一个让父母放心的孩子，将来对社会有用的人。”言简意赅，朴素实在，扣住了学生的思想脉搏。

对于学生生活实际难以遇见、很少体会的思想内容，则应在总结中说透，成为龙睛，并提出明确的行为要求。

如讲《什么是真正的勇敢》时，针对学生“犯了错误敢于承认”是真正的勇敢存在模糊的认识的现象，我是这样总结的：“在危险情况和困难时刻，敢于挺身而出是真正的勇敢，因为他在瞬间战胜了自己的胆怯和惊慌。人最难战胜的是自己。同样，敢于承认自己错误的人，更是勇敢者，也许我们终身也不会遇见舍身救人的事情，但勇敢的品格同样会与我们结伴终生。那就是面对现实，正视自己，战胜自我。”这样层层入理，透彻明晰，一个距离好远的行为要求，就这样回到学生的身边。上面就是为大家准备的注重思品课的教学政治论文，希望同学们认真浏览，希望同学们在考试中取得优异成绩。

第四篇：注重情景教学提高课堂效率论文

情景教学，指在教学过程中达到既定教学目的，从教学需要出发，引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，使学生在情景中动情，在情景中共鸣，潜意识地进入学习状态，帮助学生迅速而准确地理解教学内容。

在新课标中，怎样才能激活课堂、营造出生动活泼的教学氛围呢？关键在于教师要结合课文内容、拓展教学思路，善于创设各种情境，从而吸引学生的注意力，调动学生积极健康的情感体验，提高学生的学习效率。笔者认为应从如下三方面入手：

一、必须让学生成为主人，真正动起来

千方百计设计教学课堂结构，使学生产生浓厚的兴趣，自觉地加入到学习中，让其成为学习的主人，这个过程本身就是一种体验，一种创新。只有学生真正动起来，活跃起来，课堂“乱”起来，学习气氛才会轻松快乐，学生才能在乐中求学，学中求乐。

二、要强化互动教学，让学生“活”起来

教师在课堂上应讲在“点子”上，应重在引导，把更多的时间还给学生，学生才是主人，要巧妙的设计，让学生有机会体验，有东西探究，从中盟发创新意识。教师设计每堂课时要做到教学形式生动活泼，妙趣横生。同时观察学生的探究动向，善于捕捉学生的思想火花，激发学生的创新意识，强化互动教学，引导学生多读多练，多讨论。让学生敢于标新立异，敢于向权威挑战，敢于和老师“抬杠”，也允许学生“胡思乱想”“胡说八道”“朝令夕改”。

三、建立新型师生关系，创设宽松的环境

教师在训练学生创新能力时，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中，能够与教师一起参入教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教学环境，让学生畅所欲言，各抒已见，敢于发表独立的见解，这样才能使学生充分发挥其聪明才智和创造想象的能力。

第五篇：浅谈如何提高初中思品课教学效果.

浅谈如何提高初中思品课教学效果

[ 11-06-30 10:12:00 ]

作者：刁淑霞

编辑：studa090420

陈旧的教学方法是不能使思品课教学有高效的，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用；重知识灌输、轻养成教育；重群体教育、轻个体教育；重课堂教育、轻社会实践；重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学方法，提高教学效率。下面结合本人的一些实践经验，谈谈自己的一些想法。

１ 理论联系实际，学以致用

把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是思想品德课教学的生命力所在。我时常结合教科书的内容，有针对性地讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例，特别是就当今社会发生的大事要事、国际新闻、时政热点与书本中抽象的理论知识生动形象地结合。这样学生不仅接受了所学知识，而且也加深了对知识的理解。对此，我采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等；二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，并作好摘记；三是开展社会调查，撰写政治小论文，进行年段评比。这样，思想品德课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习思想品德课的积极性大大提高。思想品德课有不同于其他课程的特点，即理论性强，政策性强，时效性强，针对性强等。思想品德课的实践教学使课堂不再是封闭的，而是开放的，是向社会延伸的。进一步说，就是让学生运用教材的基本知识和原理解决生活中的实际问题，使学生在求知、探知和用知中都充满学习的乐趣，达到不仅掌握知识而且增长才干的目的。

２ 注重发挥学生的主体作用

传统的思想品德课教学模式过分强调教师的教，忽视学生积极主动的学，学生的实践活动往往只限定在做作业这一个环节上，而在其他教学环节学生几乎是“无事可做”。在新的历史条件下，如何调动学生在教学活动中的主体性，是我们教育工作者必须关注和解决的大问题。思想品德课的实践教学，首先强调学生的主体意识，突出“主体参与”，人本观念是以现代人本主义为主要内容的思想认识。它认为，各项活动都应把人的因素放在首位，运用各种科学的方法和途径，使每一个被管理者都成为组织管理的参与者，使每一个人都以主人翁的姿态从事学习和工作，从而全身心地为实现组织的目标而努力。由此可见，人本观念要求在一切管理活动（包括教学管理）中都必须解决好人的问题，即应解决好人的思想、认识、情感以及知识、技能等问题。用人问题是管理活动的根本着眼点，即任何管理都必须以人为本。所以，在思想政治课教学中，应当大胆尝试实践教学，把学生看作教学主体，努力唤醒、激励其“主体参与”意识，与教师共同参与教学活动。我们每一个教师都应树立“以学生为本”、“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。

“主体参与”，是指不仅把学生作为学的主体，而且要看作教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。传统的教学模式大多把教学目标定位在引导学生掌握知识，实行灌输式教学，教师满堂灌，学生被动地记和听。而素质教育则把教学目标定位在学生素质的全面发展和提高上，即把学生视为具有多方面发展需要和发展可能的人，具有主观能动性、能主动参与教学活动的人。思想品德课的实践教学，就是从培养学生良好的思维方式出发，鼓励学生大胆思考，积极参与，更好地发挥其主体作用。