第一篇：小学英语听力解题方法及技巧

小学英语听力解题方法及技巧 听力测试是小学英语学习评价的重要形式。对待听力测试除了平时加强听的训练之外，还应具备一些技巧。把握好听力技巧能增强听的判断力，达到事半功倍的效果。可以说良好的听力技巧是听力测试取得理想效果的催化剂。

英国听力教学法专家Mary Underwood根据听力理论和记忆的心理规律设计了听的三个步骤，即“听前(pre-listening)”“听时(while-listening)”和“听后(post-listening)”。这三个步骤概括了听力理解全部过程的思维活动，它们不仅适用于平时的听力训练，也适用于应试听力的全过程。听力理解方法和技巧实际上就是这三个步骤的具体实施。

第一步：听前阅读题干，预估题意 如果自己对题目了如指掌，答题时就会从容不迫，有的放矢，不会因来不及读题而错过答题。因此，同学们应尽量利用“拿到试卷”到“播放听力录音”这段时间迅速预读题目(包括题干和选项)，对可能设计的内容做出粗略的猜测和推断，同时也需进行联想，即可能会出现的内容与自己具有的相关知识联系起来，思想介入到要听的内容中去。

小学英语试卷中的听力题多数是以图画的形式出现，这就要求同学们根据图片猜测图片中所蕴含的潜在信息进行预测。如图画中出现不同的人物、动物、数字、时间或动作，同学们要比较各个图画的异同，从不同点入手，预测听的内容，以便在听时抓住听取的关键信息。必要时也可以先对时间、数字等内容做一下标记以便在听录音的时候能够提高答题效率。

第二步：听时集中精力，听、看、想、记 听音时思想要集中，但情绪不可过度紧张。在听音中要利用预测时得到的潜在信息把握听音的重点。听录音时，仅凭大脑的短时记忆是不够的，还要借助笔记，简明扼要的记录是十分必要的，尤其在听短文或较长的对话时更是如此。但需要强调指出的是听力测试中的记录应是速记，不是听写。因此考生在听时，只需要用自己认识的，最简便、最迅速的办法(例如：字母、缩写、符号、图示、甚至中文)记录下来要点以促进有效记忆。如：“January”可以简单记成“Jan.”，“fifteen”可以记成“15”，“schoolbag”可以记成“书包”。

听录音时，既要不断输入、理解、存贮信息，还不能中断听的过程；

既要集中精力听，又要注意用心记，紧扣话题把握说话者的思路，捕捉信息词，连贯记忆主要信息。对于不会作答的，立即暂时搁置，准备听新的题目。切不可因为一个词听不清，就停下来琢磨一阵，这样，等反应过来时，录音的播放已经过了好几句，弄得顾此失彼。在听音过程中，必须眼、耳并用，也就是一边用耳听，一边用眼浏览选择项进行分析和归纳，做到听与浏览相结合、听与思考及记忆相结合。这一过程必须在短暂的时间内完成。

如果听音材料读两遍的话，最好第一遍听大意，边听边记，记录要简明扼要，第二遍再做题。如果第一遍没听清，可在第二遍放音时全力以赴，集中精力捕获相关信息。

第三步：听后分析推理，修正答案 听完试题后要前后联系，利用后面听到的信息补充前面漏听或有疑问的信息，并对听前、听中的预测、判断加以推理、分析、修正，迅速整理所记下的东西，根据记忆和题目完成未做完的单词、句子和选项。听力测试通常是放在笔试之前，这就要求学生在听力测试结束之后，不应急于做笔试部分，而应凭着刚刚从录音机上听到的所有信息的短暂记忆，再次对整个听力试卷进行一次全面检查，及时修正错误的答案。

总之，听力的提高是一个循序渐进、日积月累的过程。在听力训练中，我们应该制定目标，坚持不懈，进行系统的听力训练，夯实语言基本功，掌握良好的听力技巧，认真体会，不断实践，这样就一定能提高听力水平。

第二篇：英语听力教学的方法与技巧

英语听力教学的方法与技巧

第一节 《标准》与初中英语听力教学

一、《标准》对初中听力教学的分级要求

shan 听力分级目标解读

1.3 ～ 5 分级听力的综合能力目标

(1)语音语调的辨音判断能力： a.辨别并判断不同句式的语调对意义的影响； b.通过重音强调判断说话意图。

(2)通过听力材料上下文推断词义、理解大意的能力。

(3)听力识别理解能力： a.识别语篇中关联句子之间的意义联系，理解因果联系； b.归纳听力大意，识别段落主题； c.理解情节、人物和事件； d.理解初级广播英语。

(4)听力记忆能力：训练学生在速听过程中的快速记忆能力，要求学生在思想上始终绷紧“信息线”(what/who/whom/where/when/whose/which)、“方式线”(how)、“因果线”(why)，听力训练因此思路清晰，目标明确。(5)听力反应能力：提取信息观点，听后记录简单信息，根据连续指令完成任务。

2.听力教学应遵循的原则：

听法指导原则、整体理解原则、真实生活化原则、听力难度 i + I 原则(听力材料难度超出学生现有水平)、激发兴趣原则、任务型设计原则等。3.3 ～ 5 级听力训练的年级特点

一年级的听力训练应充分体现启蒙性，即从听力的基本功抓起，听音辨词义、听调辨句意、听令表行为、听后写单句、听曲唱歌谣、听篇知大意。具体的操作方式有：听音写数字、听音选图、听音标号排序、听写单句、听音猜谜、听唱歌曲、听后画图、听后用肢体语言表达、听令做事、听后填表格、听后回答等。

二年级听力教学应体现听力的技巧性，包括听辨技巧、听力记忆技巧、听短文抓大意和抓主要信息的技巧、初级英语教学节目的听读和听后记录技巧、任务型听后做的技巧等。

三年级听力教学应体现听力的形成性，即形成听力的基本技能和基本能力，包括快速听音会意能力、听段落提取字面信息的能力(what/who/whom/where/when/whose/which)、听后深层次因果理解(why)能力、听后的行为能力(how)、在听力材料的上下文中猜词理解大意的能力、听语段快速记录能力和听大意提取观点的能力。

第二节 听力训练的策略运用

初中听力教学要让学生过听力训练的三关，即单词、句子和语篇，并把语流的识别作为突破口，运用策略来把握听力教学的本质并形成基本方案。听力教学中的策略设计和运用能在一定的程度上把握听力教学的走向，使教学能科学、有序、有度地去发展学生听的能力，激发和维持听的兴趣，为培养交际能力奠定基础。初中英语听力教学的策略可以归纳为：预测大意，辨音会意；捕捉重点，搜理信息；听用结合，技能互补；优化环境，激发兴趣；精选材料，听法指导；机辅助听，直观获益；任务设计，强化目的。

一、预测大意，辨音会意

听力起始教学应注重训练学生辨别语音的能力，通过单词辨音练习让学生辨别长短元音、字母组合读音，通过单句听力训练让学生感知辅音及辅音连缀、语音同化、重读弱读、节奏变化、语调类型等。如：(1)辨音听力练习：

a.I tell the students to collect the material.b.I tell the students to correct the material.(2)区分语调练习：

Tom ：I am reading a picture book.Mike ：

a.What ?(What picture book are you reading ?)b.What ?(I didn’t catch what you said.)

c.What ?(It ’s surprising.Just in class!I can’t believe it.)(3)区分英美发音差异：

在语篇听力训练时要求学生通过导语、起始句来推测听力内容的大意，并根据“听力七要素”(时间、地点、人物、事件、数据、起因和结果)的基本思维定式来预先确定自己对听力内容的取舍。

二、捕捉重点，梳理信息

听力教学可采用整体和局部分项训练，再进行综合训练的方法。听力训练目的在于让学生听懂。运用“先整体后局部”的策略，先训练听懂大意和思想观点，再训练学生对细节的把握，掌握线条的信息和重要数据，接着进行整体局部综合性听力训练。

在听力指导时，分析不同文体的听力材料对梳理信息有一定的作用。不同的文体 反映的内容和特点不同，组织结构也有差别，比如论说文听论点和论据，可以推出结论，而记叙文则听五大要素。这种听力指导对学生写作能力的提高也有益处。

三、听用结合，技能互补

听和说是通过中枢神经进行双向传导的交际过程，因此要发挥听力的产出性功能，使接受性听力技能训练成为学生创造运用的活动平台。听是说的基础，说是听的提高，听说能力的提高应该是相辅相成，相互促进，互为前提，因此听后说、听后答、听后重叙、听后复述、听后读、听后写、听后画、听后做、听后唱、听后评、听后辩、听后评、听后演等活动使听力教学充满活力并赋予一定的创造 性。

四、优化环境，激发兴趣

兴趣的激发在一定程度上决定听力教学的成败，兴趣会让学生对听的内容和听的活动产生积极的情绪和主动精神，并保持高度的注意力。以前，老师应营造宽松的听力环境，宽容友善的态度、鼓励的语气和期待的眼神能减轻学生怕听不懂的心理压力。听后，还要设计多种多样的听后活动情景，通过听力理解后的情景互动来激发兴趣。同时，利用材料提供的不断变换的环境激发学生兴趣。老师不失时机地向学生介绍与听力材料相关的背景知识，内容涉及英语国家的风土人情、文化习俗、趣闻逸事、地理历史等，一方面激发了学生学英语的兴趣，同时 有助于理顺思路，降低难度，增强理解能力。

五、精选材料，听法指导

根据发展听的能力和激发听的兴趣的需要，老师适时选编两类不同题材的听力材料：一类为训练提高型，按循序渐进的原则，科学规范地训练提高学生听的基本能力；另一类材料则是娱乐欣赏性材料，有趣的笑话、寓言、童话、脑筋急转弯等都在编选之列。在训练中，老师还应对学生进行听力方法指导，例如要求学生精听与泛听相结合。精听要求反复放听录音内容，判断词义、句意、段落大意、表层信息，还可以边听边记录，最后对照原文找差距，分析听力得失，这种细嚼慢咽的听力方法训练学生对语音语 流的敏感性、听力理解的准确性。精听还应密切联系泛听。采用“精一泛三”的训练模式，即精听一段，接续泛听三段，泛听往往强调听的速度、数量和对文章的整体理解，不聚焦于一词一句。在听力训练中适时对学生进行微型技能训练指导，如听力前的预测技巧：通过审题进行听前预测，通过抓重点词进行听中预测，通过内联关系(因果、转折、递进等)进行听后弥补性预测。又比如对学生进行听力训练中的方法指导：弃前保后，舍小取大，搁置疑点，笔记重点，图解难点，聚焦大意等。

六、机辅助听，直观获益

听力教学可以借助幻灯放映的图表来辅助听力教学，学生一边 看图表，一边听文理解，调动他们在听力训练过程中的形象思维能力。在听力过程中根据听力材料塑造的空间形象，可以弥补学生漏听的内容，还可以预测未知。多媒体听力教学提供另一种人机交互的训练方式，电脑、老师与学生之间能形成一种“(老师)指令——(微机)刺激——(学生)反馈——再指令——再刺激——再反馈”的听力互动模式，有利于发挥学生的主体地位和实施“因材而听”的人性化听力教学。

七、任务设计，强化目的

将听力材料转化成任务或系列任务，通过任务的完成来检验听力效果和学生听后的实践能力。任务型听力活动真实有效，能最大程度地发 挥学生的主动性和自觉性。任务型听力在听与做的过程中能让学生获得或习得语言知识，因为任务型可理解性输入量超出听者现有水平，这是习得语言知识的基础。任务型听力教学模式有明确的教学目标、具体的操作要求，因此听力教学能满足需要，激发即时性成就感和协作意识。任务型听力教学具体操作过程如下：提出任务要求——排除听力障碍(生词和背景)——输入听力材料——实施听后行为——展示任务成果——评价完成质量——结语表达激励。

第三节 听力训练的方法与技巧

一、激发学生对听力训练产生兴趣的八种方法

1.视听配音：让学生看从电影录像中选取的对 话片段，先视听，再关掉声音，让学生看画面配音，要求学生先要听懂，再关注语音语速，再尝试配音。可以让部分同学在英语晚会上展示自己的配音作品。

2.听录音讲笑话：课前，老师将录有英语笑话的录音带交给第二天的值日生，该生回去自己听，第二天给全班讲这个笑话，全班的笑声决定该生听音讲故事是否成功。如果听者听后无反应，让全班共同来听这段笑话的录音。

3.听录音配动作表演：放一段对话录音，要求学生听懂之后，再放录音，学生对口型(不出声)配动作表演，要求动作和对话内容协调一致。

4.听录音做表情：例如听《项链》一课的录音，每组派 一名同学坐在台前，听录音的过程中，他们的表情必须随内容的不同而变化，喜怒哀乐溢于言表。听完后全班进行讨论，看谁的表情与听力内容不相符合。

5.听录音学课文：老师事先将自己讲课的内容录制成磁带，学生通过听录音作记录，接受老师的课文教学指导，在规定的时间里，老师进行可动手(根据自己的录音板书)、不动口的听力课文教学。

6.听材料，赏音乐：老师给听力材料重新加录进背景音乐，也可边听语言材料，边听播放音乐，把音乐美与语言美有机结合，创造轻松愉快的听力训练环境。

7.设置悬念和疑问：老师通过设置悬念或疑问来培养学生对听力训 练的兴趣，既能满足学生的好奇心，通过释疑又能给予学生“柳暗花明”的成就感。

(1)开篇设疑：放录音之前，老师围绕主题或结果设计一个能打开思路、抛砖引玉的问题，如： The Memory Robot Susan，Mr.Mott's wife，is a scientist.Last year she invented the memory robot.She invented it because her husband had a very bad memory.He could not remember his telephone number.He often forgot important meetings …

Teacher's question ： Susan invented the memory robot because of her husband.If you want to know further about her husband，please listen to the tape and know the reason why.(2)中篇设疑：可以先让学生听故事的一部分，老师一边讲解，再设置一个问题或悬念，置学生于欲罢不能的境地。留下的部分，让学生自己听和回答问题。

(3)结尾设疑：老师在学生听结局前围绕结局设计一个问题，先让学生猜结局或补全故事的结局，培养学生的创新思维。当然，听力训练要激发学生兴趣还须做到听力材料的难度适当超出学生的现有水平，材料力求反映真实的生活，在训练过程中，既帮助学生理解听力内容，又给予方法指导。有时还应该将听力训练和现实任务结合起来，用听到的信息去解决一个实际问题或完成一项有趣的任务。

8.听后模拟活动：让学生先听语篇材料，根据他们的理解来组织模拟演练，激发学生兴趣，使“听 ”的单纯技能训练成为有趣的活动，变静态的听力训练为动态。如：

Children love to play this game.They play it like this ：Six students stand in a row in front of the class.They put their hands behind their backs，so nobody can see their hands.The teacher give one of them a coin.They pass the coin from one student to another — first one way，then another.The six students must keep their hands behind their backs.The other students in the class keep their eyes closed.They must not see the process of the “passing ”.Then the teacher says, “stop and put your hands in front of you now.”All the six students do as the teacher says.At this moment，the teacher tells the other students to open their eyes，and guess who has the coin.They ask questions like “David，is it in your right hand? ”They can only three guesses.设计模拟活动： Who has the ruler? 听力训练步骤：

第一步：听录音。

第二步：指定游戏的组织者。

第三步：学生根据听到的内容和活动方式来组织 Guess Who Has the Coin 的游戏活动。

第四步：重放录音，老师评价。二、三步听力预测验证训练法

老师在听力训练前告诉学生听力材料的标题，要求学生分析标题来预测段落内容，并在老师的帮助下运用经验来推论结果。接着，通过听来验证学生的预测并对比检测结果。强化学生的预测判断能力，加强听力的目的性，保证听力训练的效度。如： 听力材料：Pollution 第一 步老师首先板书听力材料的主题—— pollution。

第二步师生设问和讨论预测内容并推导结论： What ’s pollution ? How many kinds ? Where is it from in your opinions ? How to stop different kinds of pollution ? 第三步听录音验证假设。

三、任务型听力训练法

该方法要求学生在听懂的基础上，利用输入的语言信息去完成一项任务或多项任务。这些 任务是老师围绕听力材料所提供的语言情景和语言信息预先设计的，通过任务的完成和此后的评价来检验学生的理解程度。1.录音填表格，如：

(1)听力材料

Tom，Mike and I are sitting on a rock near the river with my friends.Our guide is cooking supper.I can smell it.We are having a wonderful time.We are in the middle of the great forest in South Africa.We can't travel through the forest by road，because there aren't any roads.So we have to travel by air or boat.We are enjoying our boat trip very much.At night，we tie the boat to a big tree by the river bank near a village.Our guide buys some food from the villagers and we cook it ourselves.Sometimes we eat chicken，eggs，birds or monkeys.I think it is wrong，so I don't.Most of the time we eat fish.(2)表格设计

（3）听后填写

2.听后画图

初级听力训练阶段需要学生运用抽象思维能力，更需要学生运用形象思维能力。听后画图的方法旨在培养学生的空间定位能力、想象力以及信息接受、处理、联想、加工及组合能力。以初一 Lesson 46 的教学为例：

Look at the picture.There is a boat on the river.There is a house near the river.Near the house there is a big tree.In the tree there is a bird.Is there a cat in the tree? No.But there is one under the tree.Is there a dog in the picture? Yes，there is.Where is it ?

第一步：老师要求学生准备画笔和纸，并给他们交代听录音画一幅画的任务。第二步：预听内容开始画画。第三步：复听内容，检验“画作”。第四步：“作品”评奖，共同评价。3.听后写(通知、信、邀请函等)老师选用部分应用文体做听力材料，既培养学生信息的转换能力，又强化四会技能的相互渗透，即听是写和说的基础，说和写是听的提高。如：

Attention，please，everyone!I have something important to say.We are to go for an outing to the East Lake the day after tomorrow.We are going to gather at the school gate at 7 ：30 a.m.the day after tomorrow.Please bring your lunch and soft drinks with you.Since we will have a hill climbing contest，you should have suitable shoes on.Do remember to come on time.That 's all.Thank you.第一步：听通知录音。

第二步：要求学生根据听力内容，写书面通知。第三步：老师给予评价。4.听后回答，重述，转述

听后回答可采用四种问答方式：

(1)一般疑问句问答，弄清人物的职业身份，只要求学生作正误判断，目的培养学生听力的自信心；

(2)第二类问题围绕 where、when、what 来设计，培养学生通过听来抓主要信息的能力，弄清事情经过及发生的时间地点；

(3)第三类问题围绕 how、why 来设计，引导学生对听力材料作深层次的理解，弄清事情的前因后果及方式方法；

(4)主要围绕标题内容来设计，目的帮助学生理解言外之意，促使学生能运用自己的综合语言能力进行创造性问答。重述(repeat)要求学生将听到的材料一字不漏地叙述出来，训练学生的语音语调以及听力的精确性。转述要求学生能对听力材料进行粗加工，转换人称，转换时态，转换语气，转换叙述方式等，训练学生抓大意的能力、语言运用的灵活性、初步的英语思维能力。

5.听后译听后展开的活动形形色色，其中包括听后口译和听后笔译，它有利于学生准确地理解语言，转换语言，实现准确的交际运用。

四、分层听力训练

为加强学生听力目的性训练和听力记忆，可以围绕一篇听力材料进行四层次训练，即“听辨”、“听知”、“听记”、“听析”。第一层通过“听辨”环节来了解、辨明对话的人物及人物关系，是师生之间、朋友之间、买卖双方、主顾之间的谈话还是其他。通过理顺人物关系，可以预测和判断谈话的目的或意图，听力训练就会有的放矢。“听知”就是通过听来了解听力材料包含的基本内容，把 W-question(where/when/what)作为了解内容的基本脉络。“听记”就是听者应记住谈话中涉及的数据。“听析”要求学生听出对话中包含的“话里有话”、“弦外之音”或“即兴幽默”等。五、五步听力训练 ．热身听：听出段落中出现的生词，老师讲解部分不能猜出词 义的生词，并抓住文化承载词进行背景介绍和文化渗透。．搜索听：通过 who、where、when、what 提问，吸收听力材料所包含的字面信息，即直接能从文字中获取的信息，训练学生的集合思维和形象思维能力。．思考听：通过 why，how 来设计提问，抓对听力短文深层次地理解、弄清事物的因果关系，训练学生的分析能力和抽象的逻辑思维能力。．协商听：通过听来抓主题句，边听边讨论，抓文章大意，理解短文的中心思想，让学生为听力材料加主题或选主题，训练学生对所听内容的归纳能力。．评价听： 通过老师设计的形成性测试(答问、判断、选择)，或通过听后做、听后写、听后制作等活动来检验听力成果，老师可给予学生以恰当评价来激发学生的成就动机。

六、单句听力训练“三字诀”：“分”、“变”、“准”

单句听力训练目的是锻炼学生的快速反应能力、集合思维能力和注意力合理分配能力。单句听力训练要突出快速和准确的训练特点。“分”指注意力的合理分配，具体来说就是注意力的听前分配和听中分配。“听前分配”指在单句听力前的时间间歇区的注意力的分配，即要用眼睛扫视判断题或选项，同时要注意听单句的起始词，因为有可能答案就在起始词中，可以为推断句意打下基础。“听中分配”指在听句子时，听者分配一部分注意力进行联想或推理。

“变”指单句听力应该进行变速训练，语速分别为 80w/m、100w/m、120 w/m、150 w/m，强化学生的应变能力，可进行分句变速、分段变速、交替变速等方式来进行。

“准”要求学生迅速准确地掌握信息。单句听力训练一般要求只听一遍，不能重复播放，否则容易分散学生注意力，使他们消极等待，依赖重复，与真实交际相脱节。若有必须重复的单句听力材料，可以隔日再听。

七、游戏听力训练

游戏是训练学生听力的一种特殊形式。它能激发学生听的兴趣，还能调动他们进行逻辑性的思维活动。为加强游戏听力训练的客观效果，老师可以在课前录制好听力带：

— Two mothers and two daughters have three apples.Each gets an apple.Is it possble?(Yes，One of the mothers is the daughter of the other mother.)— Tom was holding a thin book when he said to Peter，“I will put this book on the floor of this room，and put nothing above it，I believe you can' t jump over it.”“It's an easy thing.”said Peter.But after Tom put the book on the floor，Peter really couldn't jump over it.Do you know where Tom put the book ?(In the corner of the room.)— Take one from nine and leave ten.(IX — X)— Tom fell out of the plane but he was still alive.Why ?(The plane stayed at the airport.)

八、听写法

听写法能训练学生的听力理解能力、瞬间记忆能力、速写能力，以及训练学生听力的准确性。听写根据实际可分为两步听写和三步听写训练。对基础较好的学生可进行两步听写。而对条件较差的学生可进行三步听写教学：

(1)听句会意：要求学生尽量听懂大意，听后片语复述，学生可以复述句子的片段，能复述多少不限；

(2)再听完整复述，凭记忆写出句子；(3)重听检验，修正句子。

第三篇：提高英语听力能力的技巧方法

提高英语听力能力的技巧方法

作者：专四专八报名文章来源：http://010edu.cn/

对学生来说，学习英语最难的要数听力训练了，很多人都害怕英语听力学习。英语听力训练是一个长期的过程，要想提高自己的听力水平，大家在训练的过程中，首先要做到的一点就是要坚持，同时，大家还要掌握一定的英语听力学习技巧。

1.在听力训练的时候，最好选择一套比自己的实际听力水平高一点的听力教材来学习和强化训练。对英语初学者来说，选择一套合适的教材是非常重要的，教材的难易程度要与学习者相符合。如果难度太大，会对学习者的学习信心造成很大的影响。如果难度太小，又会让学习者认为学习英语很简单，这样就会在学习的时候不认真。

2.每天要坚持不懈地进行英语听力训练，在精听的时候也要泛听。可能大家都很羡慕那些通过专四专八的学生，殊不知，他们在专四专八报名之前做了多少的努力，才能有今天的成绩。每天的英语听力锻炼是必不可少的，大家一定要坚持下来。

3.多进行一些优美篇章的听力训练，可以培养学生的学习兴趣。很多人在进行听力训练的时候都只听个大概，感觉自己全部听懂了，但是事实并不是如此，大大家要加强一些优美篇章的学习与训练，从而培养良好的英语语感。

其实，在提高听力水平的过程中中有很多技巧，大家要善于发现与总结，养成良好的英语学习习惯，这样对提高英语水平是很有帮助的哦。

第四篇：小升初英语听力解题方法及热点考察内容应对方法

小升初英语听力解题方法及热点考察内容应对方法

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《小升初英语听力解题方法及热点考察内容应对方法》的内容，具体内容：小升初是孩子最重要的起步方向，我们需要关注怎样的信息才能对孩子的未来有帮助呢?网我告诉大家!小升初英语情态动词的热点考查内容及应对方法一、考查情态动词的推测性用法...小升初是孩子最重要的起步方向，我们需要关注怎样的信息才能对孩子的未来有帮助呢?网我告诉大家!

小升初英语情态动词的热点考查内容及应对方法

一、考查情态动词的推测性用法

考点说明：may，must，can 均可表推测。May 表现“或许;可能”，may not表现“可能不”;must 表现“必然;肯定”，可能性较 may 大，表推测时只能用于必定句;can 表现“可能”，多用于否定句和疑问句。

典型考题：

1.?What are you going to eat for supper?

?I _______ have noodles.A.need to B.must C.may D.can

析：C 分析语境可知，该空表现“或许;可能”，且用于必定句，所以应填may。

2.?Look!Mr Hu is on the other side of the street.?It _______ be him.He has gone to Lanzhou.A.mustn“t B.can”t C.shouldn“t D.won”t

析：B He has gone to Lanzhou 暗示该空表现“不行能”，所以应填 can“t。

3.?Where”s Lucy?

?I“m not sure.She _______ in the school library.A.maybe B.must be C.may be D.will be

析：C I”m not sure 暗示该空表现“可能是”，所以应填 may be。

应对方法：熟悉推测性情态动词的意义、表达可能性的大小和适用句型。

二、考查情态动词的“须要性”用法

考点说明：情态动词 must，have to，need 均有须要性用法。must 表现“必需;应该”，强调责任或义务，意义否定式为 needn“t，表现”不必“，形式否定式为 mustn”t，表现“不准;禁止”;have to 强调主观上不肯意但客观上不得不做某事，否定式为 don“t have to，将来时的否定式为 won”t have to;need 表现“须要;需要”，否定式为 needn"t。

小升初英语听力解题方法

第一步：听前(pre-listening)——阅读题干，预估题意

小学英语试卷中的听力题多数是以图画的形式出现，这就要求同学们根据图片猜测图片中所蕴含的潜在信息进行预测。如图画中出现不同的人物、动物、数字、时间或动作，同学们要比较各个图画的异同，从不同点入手，预测听的内容，以便在听时抓住听取的关键信息。必要时也可以先对时间、数字等内容做一下标记以便在听录音的时候能够提高答题效率。

第二步：听时(while-listening)——集中精力，听看想记

听音时思想要集中，但情绪不可过度紧张。在听音中要利用预测时得到的潜在信息把握听音的重点。听录音时，仅凭大脑的短时记忆是不够的，还要借助笔记，简明扼要的记录是十分必要的，尤其在听短文或较长的对话时更是如此。但需要强调指出的是听力测试中的记录应是速记，不是听写。因此考生在听时，只需要用自己认识的，最简便、最迅速的办法(例如：字母、缩写、符号、图示、甚至中文)记录下来要点以促进有效记忆。

听录音时，既要不断输入、理解、存贮信息，还不能中断听的过程;既要集中精力听，又要注意用心记，紧扣话题把握说话者的思路，捕捉信息词，连贯记忆主要信息。对于不会作答的，立即暂时搁置，准备听新的题目。切不可因为一个词听不清，就停下来琢磨一阵，这样，等反应过来时，录音的播放已经过了好几句，弄得顾此失彼。在听音过程中，必须眼耳并用，也就是一边用耳听，一边用眼浏览选择项进行分析和归纳，做到听与浏览相结合、听与思考及记忆相结合。这一过程必须在短暂的时间内完成。

如果听音材料读两遍的话，最好第一遍听大意，边听边记，记录要简明扼要，第二遍再做题。如果第一遍没听清，可在第二遍放音时全力以赴，集中精力捕获相关信息。

第三步：听后(post-listening)——分析推理，修正答案

听完试题后要前后联系，利用后面听到的信息补充前面漏听或有疑问的信息，并对听前、听中的预测、判断加以推理、分析、修正，迅速整理所记下的东西，根据记忆和题目完成未做完的单词、句子和选项。听力测试通常是放在笔试之前，这就要求学生在听力测试结束之后，不应急于做笔试部分，而应凭着刚刚从录音机上听到的所有信息的短暂记忆，再次对整

个听力试卷进行一次全面检查，及时修正错误的答案。

总之，听力的提高是一个循序渐进、日积月累的过程。在听力训练中，我们应该制定目标，坚持不懈，进行系统的听力训练，夯实语言基本功，掌握良好的听力技巧，认真体会，不断实践，这样就一定能提高听力水平。

第五篇：高考中译英解题方法和技巧

高考中译英解题方法和技巧

一、判断句型，构建框架

句型好比是句子的骨架，选用合适的句型是做好中译英的第一步，也是至关重要的一步。英语中句子通常分为简单句、并列句和复合句，其中有一些较为固定的常用句型更是高考经常考查的内容，熟悉并学会运用这些句型将有助于同学们很快建立句子结构，完成翻译。下面就是一些需要掌握的常见句型：There is no need for sb.to do sth....It is no good doing sth....It is no use doing sth....It’s a waste of time doing sth....It is necessary/important for sb.to do sth....It suddenly occurred to sb.that...It seems/appears/ happens that...The more..., the more...The reason why...was that...What matters is not...but...祈使句+and/or...In spite of the fact that...,...There is no doubt that...It won’t be long before...（从句谓语用一般现在时）

I’d appreciate it very much if you could...It’s said/believed/reported/estimated that...Where there is..., there is...As an old saying goes,...Word came that...Chances are that...It remains to be seen whether...（It is）no wonder that...It is taken for granted that...It is known to all that...It takes sb.some time to do sth.......so...that...Be sure to do...It is certain that...A is to B what C is to D.It makes no difference whether...It all depends on sb./sth.whether......makes it a rule to do sth....Make sure that...（从句谓语用一般现在时）

二、把握关键词，熟悉短语搭配

历年高考中译英题的考核点中，短语搭配占了很大的比重，其中动词短语尤为重要。正确使用关键词，用好短语搭配，往往会使难题迎刃而解。下面是近几年高考出现的短语考点：

1.我们将作进一步的讨论，然后再作出最终结论。（before）（202_年高考）

We will have a further discussion before we draw a final conclusion.2.当时，那位出租车司机别无选择，只能求助于顾客。（choice）（202_年高考）

At that time, the taxi driver had no choice but to turn to the tourist（for help）.3.这条铁路横贯平原，把那个偏远山城与海港连接了起来。（remote）（202_年高考）

The railway crosses the plain and connects the remote mountain city with the sea port.4.你该就刚才的所作所为向在场的人道歉。（apologize）（202_年高考）

You should apologize to the people present for what you have just done.5.多吃蔬菜和水果有益健康。（good）（202_年高考）

Eating more vegetables and fruits does good to one’s health.6.我忘了提醒他面试的时间。（remind）（202_年高考）

I forgot to remind him of the time for the interview.三、了解汉英差异，避免误入陷阱

1.连词

中文中，“因为„„所以„„”“虽然„„但是„„”“除非„„否则„„”等常用来表示因果、转折等关系。但是在英语中，不能同时使用并列连词和状语从句的连词。例如：

除非采取紧急措施，否则我们的计划将流产。

Unless we take urgent measures, or our plan will be spoiled.（?菖）

Unless we take urgent measures, our plan will be spoiled.（?菁）

他尽管双目失明，却没有放弃作家梦。

Although he was blind in both eyes, but he didn’t give up his dream of being a writer.（?菖）

Although he was blind in both eyes,（yet）he didn’t give up his dream of being a writer.（?菁）

2.语态

在中英不同的语言文化中，主动和被动的表达存在着一定的差异。有时中文看似主动，译成英语却应用被动形式；有时中文是被动的意思，在英语中却用主动形式。

以下情形中常用英语的主动形式表示中文的被动意思：

（1）某些连系动词（如look, sound, smell, feel, taste, prove等）要用英语主动形式表中文被动意义。例如：

他告诉我的事情被证实是真的。

What he told me proved to be true.（2）当read, wash, sell, clean, cook, cut, wear, carry等用作不及物动词且表示主语的某种属性时，通常要用英语主动形式表示中文被动意义。例如：

这本书被卖得很快。

The book sells quickly.（3）当open, close, shut, lock, move等用作不及物动词且表示主语的某种属性时，通常用英语主动形式表示中文被动意义。例如：

这门关不上。

The door won’t shut.（4）某些“be+形容词+to do”结构中的不定式通常要英语用主动形式表示中文被动意义。例如：这篇学术论文很难被翻译过来。

The academic article is difficult to translate.（5）be worth后的动名词要用英语主动形式表中文被动意义。例如：

这可能值得考虑。

This might be worth thinking about.（6）在need, want, require等少数表示“需要”的动词后接动名词用主动形式表被动意义。例如：这些植物得天天浇水。

The plants need watering every day.也有很多情况下，英语的被动形式表示中文的主动含义。这时很多同学就可能会忽略被动语态的使用。例如：

坐在树下的人是我叔叔。

The man who was seated under the tree is my uncle.这样的例子不胜枚举，同学们在练习时应注意多积累和总结。

3.语序

在某些情况下，英语的主谓必须全部或部分倒装。有时为了保持句子平衡，各部分顺序会发生颠倒，这与中文表达顺序有所不同。例如：

我们的祖国从来没有像今天这样强大过。（Never）

Never before has our country been as powerful as it is today.老师仅靠一支粉笔上课的日子一去不复返了。（Gone）

Gone are the days when a teacher gave lessons only with a piece of chalk.我认为你找不到自行车了。

I don’t think you can find your bicycle.4.标点符号

汉语中的某些标点符号是英语没有的。例如英语中没有顿号（、），常用逗号充当并列连接作用。英语中也没有书名号（《》），汉语用于书名、报刊杂志名的书名号，英语中常用斜体字代替。

有些标点符号的汉英表示形式是不同的。例如在汉语中句号是以空心圆（。）来表示的，在英语中是实心点（.）。又如汉语中的省略号是居中的六点（„„），英语是用位于底部的三点（...）来表示。同学们在使用这些符号时要特别注意，防止混淆。

四、理解成语与俗语，无须字字对译

近年的高考中译英题中，总会出现一些比较地道的中文或常用的成语，许多同学对于这些成语和俗语的翻译常不知所措。此时，同学们不妨冷静下来，从成语的实际意义入手，在理解的基础上，用适当的英语表达出来，完全不必字字对译。有些成语和俗语的中英文是基本对应的，例如欣喜若狂（be wild with joy），熟能生巧（practice makes perfect）等。但大多数还是需要通过意译的方法来表达。以近年的高考试题为例：

1.请尽早作出决定，不然你会坐失良机。（or）（202_年高考）

Please make up your mind/make your decision as early as possible, or you’ll miss the good/golden chance/opportunity.2.这个游戏的规则太复杂，三言两语解释不清。（too...to）（202_年高考）

The rules of the game are too complicated to explain/be explained in a few words.3.他进公司后不久就独立完成了一项艰巨的任务，同事们对他刮目相看。（so）（202_年高考）He finished a difficult task on his own/independently soon after he entered the company, so his colleagues looked at him differently/with new eyes/regarded him in a totally different light.4.这小孩太调皮了，使得他那忙于工作的父母常常心烦意乱。（So...）（202_年高考）

So naughty is the child that he often upsets his parents who are busy with their work.5.医生挨家挨户上门巡访，省去了许多老年人去医院的麻烦。（save）（202_年高考）

Doctors’ door-to door visits save many old people’s trouble of going to hospital.从上面的高考真题中可以看出，俗语与成语的翻译主要在于含义的表达，只要完整正确地表达了成语的含义，即使与参考答案不完全一致，也是可以得到满分的。

五、学会一题多译，拓宽解题思路

同一句中文可能会有几种不同的英语翻译方法，在平时的练习中，同学们可以尽量拓宽思路，尝试一题多译。这样不仅可以提高翻译的技能，同时还能促进语法知识的巩固和词汇的复习，是一举多得的好办法。例如：

1.令我大吃一惊的是他终于改掉了抽烟的坏习惯。

To my great surprise, he finally got rid of the bad habit of smoking.What surprised me greatly was that he at last kicked his smoking habit.I was greatly surprised at the fact that he finally quit smoking habit.He finally gave up smoking, which surprised me a lot.2.她一听到这个噩耗就号啕大哭。

As soon as she heard the sad news, she burst into tears.The moment/instant/minute she heard the sad news, she burst out crying.At the sad news, she burst out crying.On hearing the sad news, she couldn’t help crying.Immediately/Directly she heard the news, she burst into tears.Hardly/Scarcely/Rarely had she heard the sad news when she burst into tears.No sooner had she heard the sad news than she burst out crying.