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幼儿园中班数学优秀教案《小小设计师》及教学反思(五篇模版)
编辑:风华正茂 识别码:124-462036 先进事迹材料 发布时间: 2023-05-12 07:03:20 来源:网络

第一篇:幼儿园中班数学优秀教案《小小设计师》及教学反思

《中班数学优秀教案《小小设计师》含反思》这是优秀的中班数学教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

设计意图:

现实生活中的经历是教师创造集体教学活动的重要来源,将主题活动与日常生活、数学知识间建立联系,会使数学学习更有意义。

班级中正在开展主题活动《我和植物做朋友》,孩子们负责幼儿园小种植园的种植和照料工作。种植园刚刚翻修完成,孩子们特别喜欢。他们发现种植园还没有围栏,纷纷说:“老师,原来的种植园有围栏。”“别的菜园都有围栏。”“有了围栏野猫就不会踩了。” “我们可以保护蔬菜啦。”孩子们有了制作围栏的愿望,同时教师考虑到教育的要求和价值,便生成了活动“设计种植园的围栏”。在第一次设计中孩子们设计了各种各样的围栏,我们也惊喜地看到规律的出现,这也说明生活中的感性经验是孩子们学习的重要基础和前提。我及时抓住了契机,引导幼儿发现有序与无序的不同。孩子们表示更喜欢有规律的围栏--既整齐又漂亮,想将种植园围栏也设计成为有规律的,从而引出了本次活动。

活动目标:

1.发现生活中有规律的物体排列,感受规律的美。

2.愿意运用两种物品创造规律,解决生活中遇到的问题。

3.培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯,学说普通话。

4.培养幼儿的尝试精神。

活动重、难点:

重点:愿意创造规律,运用规律排序,发现美。

难点:理解规律排序中规律组在序列中重复出现的含义,连续排列的整齐感。

活动准备:

经验准备:幼儿与家长、老师一同收集生活中的规律,拍摄成照片;幼儿在游戏中随意排出过一些规律;有参与种植园围栏设计的愿望。

物质准备:用生活中蕴含规律的照片制成的PPT,电脑,相机,“魔法圈”(用颜色鲜艳、可变形的毛根弯成)。

操作材料:洞洞板及棋子、易拉罐、正方形积木、节奏棒、纸盒等。

活动过程:

1.通过分享照片,激发幼儿参与设计有规律围栏活动的兴趣,初步认识、理解规律排序,并感受到生活中运用规律排序的常见与美感。

(1)出示种植园照片,引发幼儿参与设计的兴趣,明确活动任务--设计有规律的围栏。

师:小朋友们,咱们这几天在忙着做一件什么事情呀?你们发现了什么?

幼:因为我们的种植园还没有保护植物的围栏,所以要设计种植园的围栏。

师:对,我们要一起设计、制作围栏。在你们第一次设计中,画出了许多围栏样式,你们更喜欢哪一种?

幼:有规律的围栏。

师:所以我们今天要设计有规律的围栏。

(2)引导幼儿逐一观察收集的有规律物体的照片,发现照片中两种物体之间的排序方式。

师:在你们动手设计之前,咱们一同来欣赏一下活动前你们和爸爸妈妈一起找到的照片。;.教.案来自:快思老.师教.案网;你看到了什么?滑梯上的栏杆是按什么方式排列的?在这个排列中重复出现的是什么?

幼:是按照一个蓝的一个黄的、一个蓝的一个黄的方式排的。

师:你们观察得真仔细,滑梯的栏杆是由一蓝一黄栏杆组成一组规律,后面一直重复前面这组规律,一个一个间隔排列的。

(3)通过对全部照片的观察及交流,了解两个不同物体是可以有规律排序的,并能发现规律排序的美,愿意创造规律,设计种植园围栏。

师:小朋友们看了这么多生活中有规律物体的照片,你有什么感觉?

幼:很好;看上去很舒服;不单调,很整齐。

师:那今天我们也来创造规律围栏。

(教师介绍师幼共同收集的三组材料及操作要求。)

2.完成设计种植园围栏任务:自选两种物品创造规律,尝试学习按规律给两个物体排序。

(1)幼儿自主选择材料,尝试运用两种物品创造规律、排序。

(2)教师个别观察指导,随机发现两种物品规律排序的不同方法及问题并记录。

3.通过分享幼儿的围栏设计,进一步发现、理解规律排序的含义。感受到两种物体可创造出许多不同的规律并排序,激发幼儿发现、创造更多规律并运用于生活。

(1)分享幼儿的排序方法,进一步发现、理解规律排序的含义。(从中提升规律并验证规律排序。)教师运用相机拍摄下幼儿设计的规律进行个别展示,请幼儿来介绍自己的规律,或者由集体观察、讨论,发现其中的规律。

师:孩子们,你们真棒!设计创造出许多种规律。谁愿意向我们展示一下自己的排列。

看一看这位小朋友用什么方式排列的?有人和他的想法不一样吗?你觉得这是按什么方式排列的?

当幼儿排序出现混乱时:

师:这位小朋友的规律是一根节奏棒和一个盒子,它们组成了一组好朋友。神奇的“魔法圈”要变身啦,我们一起看看后面排的是不是这组规律在重复出现。

(在此环节中通过用“魔法圈”验证规律,帮助幼儿解决按规律排序最核心的知识点--特定单元的反复出现。因为幼儿很容易把特定单元混乱,而彩色毛根弯成的圈非常形象地明确了规律组,方便幼儿自我检验,使排序不混乱。还可以让幼儿清晰地看到规律是否排列完整。)富于变化的材料使规律出现多元表征,如同样两种材料--易拉罐和长方形积木,因摆放方式及数量的增减,出现不同的规律。

师:为什么××和××都选用了白色和蓝色的棋子,可他们排列出来的规律是不同的?

幼:因为××的是一个蓝的和一个白色的棋子,另一个小朋友是两个蓝色和两个白色的棋子。

师:那什么一样?什么不一样呢?

幼:颜色一样,数量不一样。

师:哦,原来材料一样,数量不一样也能创造出不同的规律排序。

(对比不同的规律,发现同种材料,从不同维度,如摆放位置、数量等不同,可创造出多种不同的规律排序。)

(2)知道两种物体可创造出许多不同的规律并排序,萌发幼儿在生活中寻找和创造更多规律的愿望,继续完成种植园围栏的创建。

教学反思:

《指南》中明确指出:在解决实际生活问题的过程中,感受数学的重要和有趣。本次活动正是来源于幼儿真实的生活,利用具体的情景给孩子们布置设计围栏的任务。由真实任务驱动的教育活动贴近幼儿生活,不仅激发幼儿对活动的兴趣,而且较好地实现了集体数学活动的情景化,让幼儿在游戏情境中运用数学知识、经验,真实感受到数学学习对自己生活的意义,凸显出数学教育的核心价值--“解决生活中的实际问题”及“幼儿在思维上、数学经验上有所提升”。教师有效把握幼儿具体形象思维的特点,注重在活动中引导幼儿直接感知、亲自体验和实际操作,帮助幼儿明确规律排序,扩展幼儿模式识别经验,并发现生活中规律的美,自主地创造规律。整个活动符合幼儿认知的模式及教学的逻辑:观察一创造一比较一再比较中概括。通过环境设计策略,即情景内容源于生活,激发幼儿的内部动机,因此在整体活动过程中孩子们任务意识明确,愿意创造规律并专注投入地运用规律排序,设计围栏;通过直观概括策略,运用“魔法圈”圈出规律组进行序列中单元的判断,使幼儿理解规律排序;通过多元表达策略,使幼儿在表达交流中形式多样,可以是语言、动作、符号,也可以是师生间的、同伴间的交流,从而达到抽象与直观、思维与感知的有效结合,促进幼儿思维的发展。在规律排序活动中不仅仅关注排序结果,更注重透过幼儿多样化的表达,了解其对规律的认识及理解程度,乃至思维发展水平,予以适当、必要的支持引导,促进幼儿迁移、概括等数学思维的发展。

中班数学优秀教案《小小设计师》含反思这篇文章共8308字。

第二篇:幼儿园中班数学教案《小小设计师》及教学反思

中班数学教案《小小设计师》含反思适用于中班的数学主题教学活动当中,让幼儿愿意运用两种物品创造规律,解决生活中遇到的问题,发现生活中有规律的物体排列,感受规律的美,乐意参与活动,体验成功后的乐趣,快来看看幼儿园中班数学《小小设计师》含反思教案吧。

设计意图

现实生活中的经历是教师创造集体教学活动的重要来源,将主题活动与日常生活、数学知识间建立联系,会使数学学习更有意义。

班级中正在开展主题活动《我和植物做朋友》,孩子们负责幼儿园小种植园的种植和照料工作。种植园刚刚翻修完成,孩子们特别喜欢。他们发现种植园还没有围栏,纷纷说:“老师,原来的种植园有围栏。”“别的菜园都有围栏。”“有了围栏野猫就不会踩了。”“我们可以保护蔬菜啦。”孩子们有了制作围栏的愿望,同时教师考虑到教育的要求和价值,便生成了活动“设计种植园的围栏”。在第一次设计中孩子们设计了各种各样的围栏,我们也惊喜地看到规律的出现,这也说明生活中的感性经验是孩子们学习的重要基础和前提。我及时抓住了契机,引导幼儿发现有序与无序的不同。孩子们表示更喜欢有规律的围栏--既整齐又漂亮,想将种植园围栏也设计成为有规律的,从而引出了本次活动。

活动目标:

1.发现生活中有规律的物体排列,感受规律的美。

2.愿意运用两种物品创造规律,解决生活中遇到的问题。

3.乐意参与活动,体验成功后的乐趣。

4.有兴趣参加数学活动。

活动重、难点

重点:愿意创造规律,运用规律排序,发现美。

难点:理解规律排序中规律组在序列中重复出现的含义,连续排列的整齐感。

活动准备

经验准备:幼儿与家长、老师一同收集生活中的规律,拍摄成照片;幼儿在游戏中随意排出过一些规律;有参与种植园围栏设计的愿望。

物质准备:用生活中蕴含规律的照片制成的PPT,电脑,相机,“魔法圈”(用颜色鲜艳、可变形的毛根弯成)。

操作材料:洞洞板及棋子、易拉罐、正方形积木、节奏棒、纸盒等。

活动过程:

1.通过分享照片,激发幼儿参与设计有规律围栏活动的兴趣,初步认识、理解规律排序,并感受到生活中运用规律排序的常见与美感。

(1)出示种植园照片,引发幼儿参与设计的兴趣,明确活动任务--设计有规律的围栏。

师:小朋友们,咱们这几天在忙着做一件什么事情呀?你们发现了什么?

幼:因为我们的种植园还没有保护植物的围栏,所以要设计种植园的围栏。

师:对,我们要一起设计、制作围栏。在你们第一次设计中,画出了许多围栏样式,你们更喜欢哪一种?

幼:有规律的围栏。

师:所以我们今天要设计有规律的围栏。

(2)引导幼儿逐一观察收集的有规律物体的照片,发现照片中两种物体之间的排序方式。

师:在你们动手设计之前,咱们一同来欣赏一下活动前你们和爸爸妈妈一起找到的照片。你看到了什么?滑梯上的栏杆是按什么方式排列的?在这个排列中重复出现的是什么?

幼:是按照一个蓝的一个黄的、一个蓝的一个黄的方式排的。

师:你们观察得真仔细,滑梯的栏杆是由一蓝一黄栏杆组成一组规律,后面一直重复前面这组规律,一个一个间隔排列的。

(3)通过对全部照片的观察及交流,了解两个不同物体是可以有规律排序的,并能发现规律排序的美,愿意创造规律,设计种植园围栏。

师:小朋友们看了这么多生活中有规律物体的照片,你有什么感觉?

幼:很好;看上去很舒服;不单调,很整齐。

师:那今天我们也来创造规律围栏。

(教师介绍师幼共同收集的三组材料及操作要求。)

2.完成设计种植园围栏任务:自选两种物品创造规律,尝试学习按规律给两个物体排序。

(1)幼儿自主选择材料,尝试运用两种物品创造规律、排序。

(2)教师个别观察指导,随机发现两种物品规律排序的不同方法及问题并记录。

3.通过分享幼儿的围栏设计,进一步发现、理解规律排序的含义。感受到两种物体可创造出许多不同的规律并排序,激发幼儿发现、创造更多规律并运用于生活。

(1)分享幼儿的排序方法,进一步发现、理解规律排序的含义。(从中提升规律并验证规律排序。)教师运用相机拍摄下幼儿设计的规律进行个别展示,请幼儿来介绍自己的规律,或者由集体观察、讨论,发现其中的规律。

师:孩子们,你们真棒!设计创造出许多种规律。谁愿意向我们展示一下自己的排列。

看一看这位小朋友用什么方式排列的?有人和他的想法不一样吗?你觉得这是按什么方式排列的?

当幼儿排序出现混乱时:

师:这位小朋友的规律是一根节奏棒和一个盒子,它们组成了一组好朋友。神奇的“魔法圈”要变身啦,我们一起看看后面排的是不是这组规律在重复出现。

(在此环节中通过用“魔法圈”验证规律,帮助幼儿解决按规律排序最核心的知识点--特定单元的反复出现。因为幼儿很容易把特定单元混乱,而彩色毛根弯成的圈非常形象地明确了规律组,方便幼儿自我检验,使排序不混乱。还可以让幼儿清晰地看到规律是否排列完整。)富于变化的材料使规律出现多元表征,如同样两种材料--易拉罐和长方形积木,因摆放方式及数量的增减,出现不同的规律。

师:为什么××和××都选用了白色和蓝色的棋子,可他们排列出来的规律是不同的?

幼:因为××的是一个蓝的和一个白色的棋子,另一个小朋友是两个蓝色和两个白色的棋子。

师:那什么一样?什么不一样呢?

幼:颜色一样,数量不一样。

师:哦,原来材料一样,数量不一样也能创造出不同的规律排序。

(对比不同的规律,发现同种材料,从不同维度,如摆放位置、数量等不同,可创造出多种不同的规律排序。)

(2)知道两种物体可创造出许多不同的规律并排序,萌发幼儿在生活中寻找和创造更多规律的愿望,继续完成种植园围栏的创建。

教学反思:

在解决实际生活问题的过程中,感受数学的重要和有趣。本次活动正是来源于幼儿真实的生活,利用具体的情景给孩子们布置设计围栏的任务。由真实任务驱动的教育活动贴近幼儿生活,不仅激发幼儿对活动的兴趣,而且较好地实现了集体数学活动的情景化,让幼儿在游戏情境中运用数学知识、经验,真实感受到数学学习对自己生活的意义,凸显出数学教育的核心价值--“解决生活中的实际问题”及“幼儿在思维上、数学经验上有所提升”。教师有效把握幼儿具体形象思维的特点,注重在活动中引导幼儿直接感知、亲自体验和实际操作,帮助幼儿明确规律排序,扩展幼儿模式识别经验,并发现生活中规律的美,自主地创造规律。整个活动符合幼儿认知的模式及教学的逻辑:观察一创造一比较一再比较中概括。通过环境设计策略,即情景内容源于生活,激发幼儿的内部动机,因此在整体活动过程中孩子们任务意识明确,愿意创造规律并专注投入地运用规律排序,设计围栏;通过直观概括策略,运用“魔法圈”圈出规律组进行序列中单元的判断,使幼儿理解规律排序;通过多元表达策略,使幼儿在表达交流中形式多样,可以是语言、动作、符号,也可以是师生间的、同伴间的交流,从而达到抽象与直观、思维与感知的有效结合,促进幼儿思维的发展。在规律排序活动中不仅仅关注排序结果,更注重透过幼儿多样化的表达,了解其对规律的认识及理解程度,乃至思维发展水平,予以适当、必要的支持引导,促进幼儿迁移、概括等数学思维的发展。

本文扩展阅读:规律是客观的,既不能创造,也不能消灭;不管人们承认不承认,规律总是以其铁的必然性起着作用。

第三篇:幼儿园中班数学优秀教案《小小快递员》及教学反思

《中班数学优秀教案《小小快递员》含反思》这是优秀的中班数学教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

设计思路:

在数学教学中我发现我班幼儿在进行10以内物体数数的时候,能够正确点数排列成一排的物体,他们运用的点数方法常常是从左往右逐一点数的方法。在点数排列成不同形状的物体或者不规则排列的物体时,有的孩子常常点数无序,出现重复和漏数的现象。让孩子学会有序的数数在一定程度上可以帮助他们克服重复和漏数的现象,能够提高幼儿数数的准确性,帮助他们积累数数经验,因此我选择了“不受物体排列的影响,巩固10以内的数数”作为本次活动内容。幼儿是在操作中学习数学,幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的经验和体验基础上,因此本次活动我以班级文化“品爱”为出发点,在区域游戏中开设“爱心餐厅”为中心,开始从数邀请卡上的点数找爱心座位、到帮爱心餐厅选货、送货、验货三个具体的操作活动贯穿整个过程,最后到游戏爱心分享结束,整个活动以数数为主,使幼儿在不同的操作活动中学习和建构数数经验,内化数概念。

活动目标:

1、不受物体排列的影响,巩固10以内的数数。

2、在生活化的情境中体验数数的乐趣,分享爱的快乐。

3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

4、能大胆、清楚地表达自己的见解,体验成功的快乐。

活动准备:

邀请卡上有各种排列的图形、圆形,三角形,正方形,座位上有数字卡5、6、7、8、9、10;人手一份:订货单,篮子;

学具:不同排列的各种花纹的一次性盘子、碗、杯子若干,花篮两个,辅助物(水彩笔、双面胶、夹子、贴纸等);三个有盘子、碗、杯子标记的货架。

活动过程:

一、游戏:爱心座位,引起幼儿的兴趣。

1、今天老师要带你们这里来做游戏,看看我们坐的椅子和平时有什么不同吗?观察座位上有什么不同,(座位上贴有卡片,卡片上有数字、5、6、7、8、9、10,这些数字叫座位号,座位上还有什么呢?图形标记是圆形、正方形、三角形),今天的座位它有一个特别好听的名字叫爱心座位,每一组图形都是不一样的,有三角形,这一组就叫三角形组、有正方形,这一组就叫正方形组,有圆形,这一组就叫圆形组,今天的座位不是随便坐的,要想参加游戏活动,要凭我手里的邀请卡,才能坐到爱心座位,每个小朋友都能得到老师的邀请,你拿到邀请卡以后,一定要看仔细,先看清楚是什么图形,这些图形娃娃都排成了各种形状,然后再数一数有几个图形就找几号图形座位,要想出好的方法才能数的又快又对,(如有7个圆形就找座位上有数字7的圆形卡坐下)。看哪位小朋友又快又准确的找到爱心座位第一个对号入坐。

2、幼儿相互交流,请两幼儿和大家分享数数的方法。

师:你数得这么快是用什么方法数的?幼儿1:找到第一个图形,从它开始数。就不会数错了。数到这个图形还要数吗?不要了。幼儿2:你是怎么数的呢?用手按住一个图形,从它开始数。

师小结:原来我们在数的时候可以看找到一个点,从它开始有顺序地数,知道数到哪里,有头有尾,这样就不会数错了。还可以用手按住一个图形,从它开始数,不能漏数、不重复数,就会数正确了。好,大家的爱心座位都找好了,爱心游戏开始了。

二、游戏:小小快递员

1、爱心餐厅:看订单、选货。

(1)区域活动是小朋友最喜欢去的地方,现在我发现这些区域已不能满足我们小朋友了,昨天老师和几个小朋友商量,决定在活动区里再新增一个区域,你们看是什么呢?(爱心餐厅),让大家都能吃到我们班的爱心大餐,爱心餐厅里需要很多的物品,我一个人来不及选购,需要你们来帮帮我的忙,我们大家都来做一名小小快递员,好吗?

(2)出示订货单,共同讲解订单,我需要的东西都写在纸上,这张纸就叫订单,订单上画了盘子,旁边为什么还有数字和花纹呢?;本文.来源:屈,老,师.教案网;是什么意思呢?经过讨论,让幼儿知道:原来看订单选购货物,先看需要什么货物,如:先看盘子,然后看数字,还要看花纹,需要几个什么花纹的盘子?如:订单上需要有10朵花的碗,9只苹果的杯子,8个蘑菇的盘子。

(3)我们每个快递员座位下小篮子都有一份订货单,请你根据订单上的要求,选好货物,放在篮子里。(幼儿人手一份订单,一个篮子,幼儿根据订单上的要求,从桌子上取相应的盘子、碗、杯子,尝试用多种方法来数这些货物,选好货物放进篮子里,教师观察幼儿的好方法。)

(4)你选好货物了吗?用了什么好方法,和你身边的朋友说一说?(幼儿相互交流),谁来告诉大家你用了什么方法,(幼儿介绍订单上的货物)。

小结:为了帮我们记住从哪里数起,可以找特别的花纹开始数,没有特别的花纹时,可以用手捏住或按住一个图形,从它开始数。

2、送货。

将选好的货物轻轻放到相应的货物架上,归类。

3、验货

盘子,碗,杯子都选好了,但是我还不知道这些货物是不是和订单上一样呢?相互验货:

(1)圆形组的快递员去验收正方形组数一数是不是杯子上的花纹都是9只苹果?

(2)正方形组快递员去验收三角形组数一数碗上都是10朵花吗?

(3)三角形组的快递员去验收圆形组数一数盘子上是不是都是8个蘑菇的盘子呢?

教师小结:想要数清楚圆圆的盘子、碗、杯子的话,先找到一个花纹,从它开始数,或者从它旁边的花纹开始数,不能重复,这样就能帮助我们数正确了。找到这个花纹的方法真多呀,可以用眼睛来找找有没有特别的花纹,从它开始数;没有特别花纹的时候可以用手按住一个花纹,从它开始数;这样就不容易数错,还特别快呢!

三、爱心花篮:运用做标记的方法数花篮上的图案。

1、爱心餐厅要开张了,需要一个爱心花篮来庆贺一下,这里还有一张订单,订单上说呀,要送一个在爱心花篮旁贴有10只小白兔的花篮,哎,这里有两个爱心花篮,都贴着相同的小白兔,到底是哪一个呢?

2、请两位幼儿一起上来数。

(1)两个爱心花篮旁边贴的小白兔是一样大的,颜色也一样,从哪里开始数呢?到底是哪一个呢?箩筐里还有许多小工具(教师提供笔、夹子、贴纸等辅助物品),你需要可以请它帮帮忙。

(2)同伴合作,花篮很大,一个人用手按根本按不住,数不过来,怎么办?可以请一个朋友来帮忙,合作。(集体检验)

小结:帮我们记住从哪里数起的好办法有很多,可以用眼睛来找特别的花纹;没有特别花纹的时候可以用手按住;当我们手按不住花纹时还可以做标记;当货物很大的时候,还可以找朋友一起帮忙来数;这些方法我们都可以学一学,用一用,以后我们快递员在选别的货物时再来比较一下,用哪个方法最快最方便,好吗?

四:游戏:找朋友。

我宣布,爱心餐厅开张了,开心吗?听着找朋友的音乐跳起来吧!

《找朋友》游戏,提出要求:每个小朋友把座位卡贴在胸前戴上,等会跳到你是我的好朋友时,胸卡上相同数量的抱在一起。再次游戏找相同标记的手拉手跳个舞游戏。

五:爱心分享:爱心大餐送给客人老师。

结束:小小快递员选好的货物和爱心花篮送到班上的爱心餐厅里。

教学反思:

教学内容的生活化、教学方式的游戏化是本次教学活动的特色之一。新《纲要》中特别强调了幼儿教育与游戏的关系,在科学领域中也指出:“能从生活和游戏中感受事物的数量关系,并体验到数学的重要和乐趣。”在本次活动中,我以幼儿最感兴趣的美食城为主题,通过找座位、小小快递员、选货物、送货物、跳集体舞等情节,充分调动幼儿的参与兴趣,把教学目标寓于游戏之中,变被动教学为主动探索,使孩子学得开心、学的快乐。

在整个活动中,我始终给孩子营造了一种宽松、民主、自由的教学氛围和探索空间,使幼儿的思想、行为、活动处于轻松、活跃的状态,同时结合启发性、开放性的语言,引导幼儿按意愿操作材料、自由结伴交流。

实际操作是幼儿学习的重要途径。在活动中,我给孩子提供了丰富的材料,让人人参与动手操作,使幼儿在与材料的交互作用中思考、探索,初步积累关于10以内数量的感性经验,在此基础上再引导幼儿与同伴交流操作过程和结果,巩固感知10以内数量关系的认识,充分体现了以幼儿为主体的教育思想。

在本次活动环节的设计上,我遵循了由浅入深、由易到难的原则,从感知数量到数物匹配到相等数量的围在一起,初步建立等量关系。而且在活动材料的提供及活动的组织上能尊重幼儿的个体差异,引导幼儿按能力随意愿选择操作材料,使每个幼儿都能在原有基础上获得发展和提高。整个活动以集体、个别、小组相结合的形式,注重操作与交流的动静交替。充分尊重幼儿学习认知特点及身心发展规律。

中班数学优秀教案《小小快递员》含反思这篇文章共9717字。

第四篇:幼儿园中班下学期数学教案《小小设计师》及教学反思

中班下学期数学教案《小小设计师》含反思适用于中班的数学主题教学活动当中,让幼儿探索发现事物花纹排列的规律,尝试根据自己设计的规律排列花纹制作彩带,在操作活动中体验规律排列的美,快来看看幼儿园中班下学期数学《小小设计师》含反思教案吧。

活动目标:

1.尝试根据自己设计的规律排列花纹制作彩带。

2.探索发现事物花纹排列的规律。

3.在操作活动中体验规律排列的美。

4.有兴趣参加数学活动。

5.发展幼儿逻辑思维能力。

活动准备:

1.教具:教学挂图(二)、(四)中的领带、盘子图片,与安全标记若干。

2.学具:幼儿用书第19页《小小设计师》的材料。星星、月亮等不干胶材料若干。

3.电教设备:投影仪。

活动过程:

(一)引导幼儿观察盘子图片,发现图案排列的规律。

1.过节了,小兔子给自己买了几件漂亮的礼物,我们看看是什么呀?

2.这个盘子漂亮吗?盘子上有什么花纹?是怎么排列的?

3.引导幼儿用圆点标记记录花纹排列的方法。

教师:我这里有一些远点标记,你们能按牌子花纹的排列方法也给这些标记排一排吗?

教师请个别幼儿操作,集体验证。

(二)引导幼儿观察领带图片,发现图案排列的规律。

1.出示领带。

提问:小兔还买了什么?领带花纹的排列方法和盘子花纹一样吗?是怎么排的?

2.运用远点标记几率领带花纹的排列方法。

个别幼儿上来操作,集体验证。

3.比较发现两种物体排列的规律。

领带和盘子的花纹排列规律一样吗?有什么不一样,我们一起来读一读。

4.拓展幼儿思维。

(1)花纹除了可以这样排,还可以怎么样有规律地排列。

(2)将不同的排列规律记录在黑板上。

(三)幼儿作业。

1.布置作业。

教师:请小朋友给小兔设计桌布和围巾,先按照小兔的而要求将桌布花纹设计好,然后再设计围巾上的花纹。想一想,图案怎样排列才能既有序又漂亮?

2.展示作业并交流。

教师:你喜欢哪一种设计?它的花纹是怎么排列的?

教师:你觉得还可以怎样排列更加美丽?它是按照什么规律来排列的?

活动延伸:

1.区域活动:在操作区提供串珠材料和规律示意图让幼儿练习。

2.家园共育:家长利用身边的材料帮助幼儿获得多种排列组合花纹的而方法,体验规律排列所产生的美。

3.日常渗透:在日常生活中了解各种服装等的图案规律,了解设计师的设计意图等等。

教学反思:

将数学融入到幼儿的生活中去,选择他们熟悉的情境进行设计的规律排列花纹,他们很感兴趣。此次的教学活动进行的很顺利,也很完美。

本文扩展阅读:规律是自然界和社会诸现象之间必然、本质、稳定和反复出现的关系。

第五篇:小小设计师教学反思

<<小小设计师》教学反思

湖北省随州市曾都区东关学校 陈晓云

本节课是“综合与实践”的主题活动课,目的是让学生在实践操作活动中,能运用所学过的平移、旋转、轴对称等图形运动的知识,欣赏并创造图案,能用自己的语言描述图形的运动,逐步发展空间观念,感受生活中的数字美,培养学生的创新精神和实践能力。经过课堂教学实践,本节课取得很好的教学效果,主要体现在以下几个方面:

1.注意培养学生从给定图案中选取和确定基本图形的能力。从图案中确定基本图形是本节课深入学习的基础,学生在欣赏、分析老师出示的四个图案的过程中,认识基本图形,并在教具中找出基本图形,到依据生活实际情况灵活确定基本图形等活动进一步强化学生认识基本图形的能力。2.注重培养学生的空间观念

从运动的角度观察图形,不但加深了对图形特征的认识,更重要的是可以培养学生的空间观念。在教学设计中我安排了三个层次。第一,通过观察图案寻找基本图形后,想象这个图案是由基本图形经过哪种图形的运动形成的;第二,在学生利用基本图形经过运动形成四个图案的过程中,引导学生从不同角度观察、想象用不同的方法创造相同的图案,在学生熟悉了这四个图案的形成过程后,通过创设“利用基本图形和图形的运动自己设计图案”这一活动既可以进一步使得学生熟悉图形的特征和运动,又可以让学生体会到相同的基本图形经过不同的运动可以形成丰富多彩的图案;第三,创设利用组成的图案作基本图形,并用这些基本图形经过图形的运动形成更大的图案等活动,进一步培养学生的空间观念。3.注重学科间不同知识的整合。

我在教学中,把知识的传授与美术,音乐,计算机学科整合起来,既让学生学到了数学知识,又培养了学生美术学科动手操作能力,计算机操作能力,音乐舞蹈活跃了课堂气氛,让学生在轻松活泼愉悦的课堂中感受生活中的数学知识,感受数学知识创造生活中的美。

虽然本节课教学效果很好,但也存在一些不足,在下次执教过程中需改进。

1.正确把握学生的知识结构

学生的认知结构决定了本节课的重点和难点,备课时我认为学生在利用“旋转”这一图形的运动时会遇到困难,但课上学生明显在运用“轴对称”这一知识上出现了困惑,反思自己的教学过程,我认为引导学生经历翻转的活动或者通过课件直观演示都会降低认知难度,从而使学生更容易掌握和应用“轴对称”这一图形的运动。2.课堂教学要眼中有“人”。

我们面对的教学对象是一个个鲜活的生命,他们有自己的情感,自己的世界。在课堂教学设计上有许多操作活动环节,许多同学都能积极参与,大胆创作。但少数同学还不够主动,教师应当主动关心,帮助这些不善于表现自己的孩子,让他们也能成为课堂上的小主人。

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