第一篇：李建华自查报告

教师个人学年发展规划自查报告

李建华

上学期的教学工作已经完成，针对个人发展计划和和本身实际的工作情况进行自查，情况如下：

一、存在的问题

1、新课程思想观念、现代教育理论和管理知识较为欠缺。

2、现代教育教学手段掌握不够。

3、从事教育教学科研的能力亟待提高。

4、缺少全面的知识储备和专业技能，专业基本功不够扎实，专业素质还亟待提高。

二、主要措施：

在实施个人计划的过程中，考虑到我自己特点，根据学校对教师提出的要求，物理教师的专业水平发展的方向，能够在原有基础上得到不同程度的提高，特制定以下学习计划：

1．学习理论，主动积累。

反思是自我提高的阶梯，好好想想，看哪里做的不对。这样会使我们保持一种积极探究的心态，也会让自己观察研究自己的教学，对自己和他人的行为与观念会有深层的认识。另外，反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式，因而经常做好读书笔记、写教学反思可以使自己业务水平再上新台阶。每学期结束自己检查，落实情况，作为教师业务学习的目标之一，以促进学习深入。

2．制订计划，自我规划。

立足个人发展，通过制定《教师个人专业发展规划》，做到有目标、抓落实。根据自己制定的目标和措施，有针对性地把握教师的整体发展方向。根据所教学科和自身实际情况确定研究目标，按照规划努力进行自我培训和科学研究。

3．精于思考，勤于笔耕。

每学年撰写至少一篇论文、一篇好教案，积极参加教研组活动，市区各部门组织的论文、教案等评比。

4．认真学习现代化教学手段。通过各种书籍、刊物的认真学习，发挥教师集体智慧，在集体备课、课堂观摩、小组交流中相互启发，取长补短，共同提高。从中领悟适合现代教学的方法，形成自己的教学特点，5．坚持参加中小学继续教育学习。

新课程的实施，迫切要求广大教师加强学习、进修，尽快提高专业化水平。教师既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。要想与时俱进，与新课程共同成长，以主人翁的心态投入到课程改革的浪潮中。

三、预期目标

通过对个人计划的逐步实施，应达到如下预期效果：

1、学习专业化知识、提高专业化技能的自觉性有明显提高。

2、能够产生比较强烈的自我提高欲望。

3、为终身学习与发展，创造良好的开端。

4、成为思想素质高，改革意识强、专业结构合理、教育教学水平高的教师。

第二篇：李建华校长寄语2011届毕业生

李建华校长寄语2011届毕业生

当三三两两的学位服再一次点缀在六月的校园，我意识到又一个毕业季节的来临。这不是简单的离别，而是思想和知识接力赛中一次接力棒的传递，交接的是深情、理解和感恩；集聚的是凝重、期望和祝福。

一切就象是在昨天，开学典礼上纯朴的表达，阅兵式上威武的军歌，各种竞赛中捧回来的奖杯和锦旗，奥运梦想实现时的狂欢等等，充分反映了你们“恰同学少年”的激情与梦想。因为你们，年轻的湖南城市学院才勃勃生机；因为你们，我们的老师们才青春焕发。我去年底来到这所清新而美丽的大学，最先触动我心灵的是这里的年轻学子和学子的青春。青春虽然离我远去，我却格外热心青春的谈论，特别注重青春的风韵，无比羡慕青春的你们。因为我知道：青春是日出，是悠然洞开的大海上一个伟大的诞生；青春是鸽哨，是蔚兰的天空中一声声不甘寂寞的歌咏。珍惜青春吧，它预示着你会万般富有，它会带来一切美好的可能。

你们不再是四年前的孩子，你们不再是一棵稚嫩的幼苗。母校的深厚底蕴，这片生机盎然的沃土，已使你长大成人。刚毅厚重、朴实无华的品格，气有浩然、学无止境的精神，高山大海的气度与胸怀，汇聚成担承社会责任、做民族和社会中坚的呐喊，已印刻在你的脑海中，流淌在你的血脉里。明天，就在明天，你将走出校园，迎接挑战。走出校园，你并没有离开母校，而是把母校伸展到空间无限的社会和充满机遇与挑战的时代前沿。你将是一名普通的公民，从零做起，以实力证实着自己；你又是一面旗帜，坚守着真诚与善良，梦想与信念，透射着流淌在血脉中的精神。我以为，大学的灵魂是她的学者和学者身上所体现的品格与精神；大学的生命力在那些来去匆匆的学子，一代代永不停息地注入的青春血脉；而大学的价值和魅力则是她培养出的千千万万个学生，这是大学对社会的首要贡献。你们代表着湖南城市学院，你们体现着湖南城市学院对社会的贡献。

我们生活在一个充满机遇和挑战的时代。激烈的竞争不但摆在学校面前，也摆在每一个即将走向社会的城院学子面前。学校组建以来，我们所推出的一系列改革与创新，旨在改善同学们接受教育的环境与条件，增强同学们走向社会的自信心和竞争力。我们虽然尽力了，但我们深知，从师资队伍到学术水平，从校园文化到后勤服务，存在诸多的不尽人意，诚求同学们宽谅。我们会不断努力，抓住高等教育新一轮改革的大好机遇，尽快改善办学条件和提高办学水平。请相信，湖南城市学院不仅是你们编织梦想的地方，同时我们会倾其所有，为你们实现梦想提供尽可能好的条件。

我们学校的培养目标，就是把社会责任心的培育放在第一位，注重人的全面发展和竞争力的提高，使学生成为具有高度的社会责任心，有过硬的社会竞争力乃至国际竞争力，个性与人格得到健全发展的人才。我希望，我们城院学子不管走到哪里，无论从事何种职业，自觉和勇敢地担当社会责任是我们共同的品格。

你们还要学会感恩，懂得谦卑，能够抱持尊严，时刻以天下苍生为怀。所谓感恩，是因为一滴一粒来之不易，受滴水之恩，当涌泉相报；所

谓谦卑，是敬畏天地，尊重学术，仰慕大师，在进退之间，能有所为有所不为；所谓抱持尊严，是士者当弘毅，富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移；所谓以天下苍生为怀，是尊重生命，珍惜生活，恪守人人平等，己所不欲，勿施于人，己欲立而立人，己欲达而达人。学生是学校的心肝宝贝，是你们给这个集体带来了欢乐和温暖，是你们延续了学校的生命。每当学生毕业之际，我除了内心保有一份对缘分的格外珍视外，其实更多的是回念学生留给我的感动。我由衷地为你们祈福，祝你们一路好走，一生平安！

我由衷地希望你们常回来看看，因为湖南城市学院永远是你们的家。

第三篇：李建华精英中学学习心得

赴精英中学参观心得体会

李建华

16年11月8日我校校长、教研组长、教师代表等一行50余人赴石家庄精英中学参观学习，由于上午堵车，未听学校安排的报告会，下午自由听课、参观，时间很短却收获颇丰。

我随机参观了教学楼内的廊道文化，听了地理、语文等课，参加了初一年级语文组的集体教研，下面谈一谈我的收获和感悟。

1、课堂教学模式统一、落实严格到位。

李金池校长广泛借鉴，融会贯通，一套体用上海育才中学，头取江苏洋思学校，臂采山东杜郎口中学，脑借陕西诱思探究教学模式，源在衡中，魂在精中的课堂模式，即所谓“6+1”课堂教学模式，即“ 导、思、议、展、评、检”以简介导入、研读深思、小组讨论、现场展示、教师点评、反思总结，固提升，连环设计，又泾渭分明，环环相扣，整个课堂紧密联系，浑然一体。高举的手臂，急切的眼神 归精中课堂真实写照。

课堂模式非常统一，老师执行非常到位，自学环节整个楼道鸦雀无声，讨论环节人声鼎沸，展示环节个个磨拳擦掌，步调完全一致，可以看到课得到了很好。

2、师生充满激情，课堂充满活力。

激情教育是课 的前奏曲，没有激情的学校是没有希望的，没有激情的年轻人是没有未来的。教师队伍富于激情、积极进取、奋发向上；学子阳光自信、活力四射，打造激情校园，养育激情学子，创造激情文化是精中最强音，尤其在课堂上学生举手率高涨，“我质疑 ”、“我补充”、“我展示”的声音此起彼伏，学生如此热情高涨，必然有其一套完善的评价机制来刺激学生和老师。

3、集体备课扎实、细致、有效。学校以抓教研，促教学的核心任务。

每天上午第四节课和下午第三节课都是集体教研时间，老师集中起来，就课堂

环节逐一展开讨论，确定每一个环节内容和上课方法，确定最优方案，细化到每个句子，非常扎实。针对上节课内容提出补救措施，针对下节课内容详细讨论，一节一研、一环一论。各位老师畅所欲言，气氛严肃，态度认真，备课组长组织有序，印象深刻。

4、学生自习课安静有序。

每节自习课学生有读课外书、做作业、改试卷等，没有老师看班，学生秩序井然，老师参加备课，学生各取所需，自学能力很强，自我分配时间，查漏补缺。

第四篇：河北科技大学电子商务李建华网络安全报告

河北科技大学实验报告（2013年春季）课程名称：电子商务网络与安全课程号： L02020470-01成绩：

实验项目名称： E-Mail服务器实验时间： 12 月 24 日4 节 指导教师：刘滨

专业、班级：电子商务L111姓名：李建华实验目的1.了解E-Mail服务器的概念及功能。

2.掌握E-Mail服务器的构建。

实验任务：

1.安装E-Mail服务器。

2.配置E-Mail服务器

实验环境及工具：

安装Windows XP的计算机若干台；各计算机已连接成局域网。

实验内容及过程：见上机指导

实验心得：

本实验采用winmail server 来实现，该邮箱需从设置向导里注册邮箱而无法像126、qq邮箱

等登陆界面注册，主要作为企业内部邮箱。在发送e-mail之前将内容进行加密，这是一条提

高e-mail安全的最好方法。需要主要的是SMTP服务器设置要求发信认证，而客户端发信工

具没有设置发信认证，否则无法发送邮件。建立E-Mail服务器还有几个主流邮件服务器软件

如：ExchangeImailWinmailU-Mail

第五篇：小学校长专业标准培训学习心得 李建华

校长专业标准培训学习心得

长岭镇中心小学

李建华

7月22日至23日市教育局组织为期两天的校长专业标准培训活动，是一次充满智慧的引领，也是一次思想的盛宴。高规格、高水平、高质量的培训活动，必将为广水市教育的科学发展，持续发展注入不竭的动力。

能聆听到来自全国知名校长、教育学者的讲座，接受全新教育理念的洗礼，我感觉到这是一件令人震撼，倍觉酣畅淋漓的快事。培训活动中，武汉市十一中学的华林飞校长，省干训中心的王祖琴主任，孝感市文昌中学校长、书记戴旺森为我们进行了专业标准解读。使我个人将在教育教学、学校管理等方面碎片化的认识进行了一次有效的梳理、重组与提升。豁然开朗之后，更多的是对未来工作的向往。

美国学者萨乔万尼指出：“就维护和改进优质学校而言，校长比学校中任何其他职位都具有更大潜力。”我国教育家陶行知也说过：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长。”“一个好校长就是一所好学校”，也是这些年在基础教育领域非常流行的一句话。这些充分说明了校长岗位的独特性和重要性。

既然校长的岗位如此重要，自然会让大家将目光聚焦到校长的选拔、使用和评价方面，研究当前的校长培养和评价机制是否符合教育发展的要求，该如何改进，才能让校长更好地肩负起促进学生健康成长、引领学校全面发展的使命和职责。

在现阶段，绝大多数的中小学校长，都是从优秀的学科教师中选拔的。作为专业型的教师，他们要么在某一学科的教学方面有自己的建树，要么对青少年学生的成长特点与教育方式有规律性的把握。选拔这样的教师担任校长，有它的优势，校长自身的业务水平可以给学校的教师带来信任感，这是做好学校管理工作的基础。但是，对某学科的专业爱好和学校的事务管理不同，学科的教学经验或者教育经验与学校资源掌控与运作的能力不同，学科的专业知识体系和管理的知识体系不同，教师的专业素养和校长应具备的社会沟通能力之间也有很大的差异。如果不注意这些不同和差异，依然用学科的思维方式来管理学校，很容易导致管理上的偏差，带来工作上的被动。在校长的任命问题上，经常出现“看花眼”的状况，就是因为没有考虑到专业型教师和学校管理工作两者之间的差异。

一所学校的校长获得任命之后，在学校里做得好，获得提升的可能性很大，做的不好，要想将其调离这所学校也很难。做得好或者做的不好，其实就是对校长的评价了。当前的校长评价，有两个基本的特点：一是结果评价。只要能够将学校的工作“摆平”，不让学校的教师产生逆反心理、教职员工不到处上访，上级部门通常是不太清楚校长平时在学校里做什么的，校长做得好不好，关键就看最后的考试成绩。对于那些不需要通过考试成绩来加以衡量的校长，只要搞几次大型的展示活动，让上级领导知道自己在做什么，相应的评价也就有了；二是采用以行使公共权力治理社会为主要职责的党政干部的标准来评价校长。中小学校长承担的社会职能和政府部门领导有很大的不同，但在评价的时候根本不关心这些区别，采取一刀切的方式，既使得评价张冠李戴，也导致了校长“行政化”的趋势。前一段时间校长“去行政化”的呼吁很强烈，但从任命到评价，都有很强的行政色彩，怎么可能去行政化呢？

从上世纪80年代开始，随着教育改革的不断深化和学校承担的社会职能的进一步拓宽，对校长这一专业性岗位的认识进一步清晰，很多国家纷纷制定了中小学校长的专业标准，以便为校长的专业发展和资格认证确立标准，为校长的遴选、培训和绩效管理提供基本的依据。进入新世纪之后，我国教育部也认识到了制定中小学校长专业标准的重要性，教育部人事司委托上海市教委、上海市教育发展研究院开展了“中国中小学校长专业基本标准”的课题研究，本书即该课题的研究成果。

课题组的成员选择了美国、英国、澳大利亚等国已经出台的7个“中小学校长专业标准”进行对比研究，分析了各国中小学校长专业标准的社会背景、内容与理念、制定过程等内容，归纳出了一些共性的要素：比如，各国的标准大都在校长的基本职责，结合知识，能力、行为或绩效，品质或意向这三个方面构建而成，这为构建我国的校长专业标准提供了重要的经验研究模型。对7个校长专业标准的分析，给研究者的另外一个启示是：校长应该具备三种职业角色——管理者，领导者和教育者。管理是建立在合法的、有报酬的和强制性权力的基础上对下属命令的行为；领导更多是建立在个人影响权和专长权以及模范作用的基础之上，指挥、带领、引导和鼓励部下为实现目标而努力的过程。因此，一个校长可能是管理者，但不一定是领导者。作为21世纪的新型校长，应该是管理者和领导者的统一体，要掌握有关指挥、沟通、激励等管理和领导方面的相关知识和技能，懂得分权和合作的重要性。苏霍姆林斯基认为，校长必须是“师者之师”，要具备“精通教育科学、教育技术和教育艺术”和“进行教育探索与研究的胆量、作风和能力”，可见校长首先要担当的是学校的教育者。

在对国外已有的中小学校长专业标准比较分析的基础上，课题组还对四位中小学校长进行个案研究，从管理理念、实践经验、教育反思、工作展望、成长经历、个人魅力等六个角度进行了个别访谈和集体访谈，访谈对象涉及到研究对象个人以及他们所在学校的教职员工。通过研究，总结出了我国校长专业发展的一些共同特征，提炼出了推进校长专业发展的有效策略。除了在四所学校进行个案研究之外，课题组还对北京和重庆两地的16位校长进行了深度访谈，获得了丰富的资料，为搭建我国的中小学校长专业标准奠定了基础。

教师厌教，学生厌学的现象非常普遍；课堂效益低下，是不争的事实。作为一名分管教学的副校长，引领学校课堂教学的改革，是我不可推卸的责任。着力推进课堂教学改革，指导教师确立课程、教学相统一的课堂教学观，指导教师转变学生的学习方式，努力促进教育质量的提升，学习方式的转变，教学行为的变革，将是当前我的工作中首要的的任务。

学习、行动、创新——这正是一个人，一个集体的活力之源。这将是我们教育人永远努力的方向。今后的工作中，我一定把此次学习所获、所悟、所感，应用并指导自己的实践，在实践的过程中不断摸索、改革与创新，为学校的发展贡献自己的力量。

2014年8月25日