第一篇：工作总结韩芳

不知不觉一个学期已经接近尾声，还记得第一次进部门时的那一种陌生和害怕，到现在都变成了熟悉与欢喜，我很庆幸我来到了财务部。不得不说，进部门对我的改变是巨大的。

财务部相对而言其实是一个比较轻松的部门，可是很需要细心，回想这几个月，我们因为不够细心也犯下过许许多多大大小小的错误，一路改正，一路成长。我也因此认识了一大群可爱的小伙伴，学习到了许多新东西。

财务部工作简单，最主要的就是报账领钱以及借还东西，偶尔也会配合其他部门一些工作。我印象最深的一次是有一次我们的报账工作出了问题，本来只是一个小数点，但是最后却让两位部长查了好久，因为账务问题出错追溯源头十分困难，我们被两位部长批评了，自己下去也非常深刻地反省过，我们选择了这一个部门，就需要当起这一份责任，因为五十几个社团的资金账目都在财务部，如果出了问题后果非常严重，因此在后来的工作中我们也学会了更小心更谨慎地对待每一次工作。

这个大家庭也教会了我很多，达人秀第一次作为工作人员参与布置，让我知道了一场华丽的晚会背后需要付出多少心血，布置，安排，分工，后勤，维护秩序，为了那两个小时的节目，我们花费了大量的人力物力以及时间，也明白了幕后工作人员的辛苦。与此同时，我也渐渐明白应该如何去安排一场晚会，幕后流程与分工一旦某个环节出了问题，都会给工作带来极大的困扰，从而浪费更多时间。

一次次的总结分享，一次次的锻炼，让我变成了不一样的自己，每一次工作我都在进步，每一次都有不一样的收获，这就是这个组织带给我的意义。

社联是一个温暖的大家庭，财务部是一个温暖的小家庭，这里我感受到了人与人之间的友好和善，也学会了成长。

第二篇：韩芳教案

《老人与海鸥》第一课时教学设计之一执教者：山西 韩芳

一、教材分析

本课是第七组教材的首篇课文，并且是精读课文，具有引领整组课文学习的作用。单元导读中明确提出了本组课文的训练项目：

（一）用较快的速度阅读课文。这是随着学生年龄的增长和阅读能力的提高而提出的符合学生发展特点的训练项目。《语文课程标准》为此在不同学段提出了相应要求，如第三学段提出“默读要有一定的速度”。本册第二组和第四组课文也曾提出过此项要求，本组主要承担巩固强化的训练任务。

（二）体会感情，揣摩作者是如何把感情写真实、写具体的。作为高段语文教学的训练重点，本册第三组课文就提出“要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过环境、人物心理活动等方面描写、抒写美好情感的”。本组则承担着在前期训练的基础上，继续巩固、充实、加深对这一训练项目的领会与运用。本课主要是通过对老人语言、动作、神情的描写和对海鸥动作的描写写出了老人与海鸥之间真挚的感情。

本课是一个真实的故事，通过老人对海鸥和海鸥对老人两方面的描写，用几幅动人的画面，抓住细节，传达出人与动物的和谐关系和震撼人心的亲人般的情谊。很多学生养过小动物，对于动物富有灵性的表现有一定的体验积累，同时还学习过几篇反映人与动物深厚情谊的文章，如《珍珠鸟》等，已经有了一定的知识储备，再加上本文结构清晰、语言浅显、感情真挚，这些对学生理解课文内容有很大帮助。但由于学生受年龄和阅历的限制，想让那份震撼人心的情感达到能令学生感同身受的程度，有一定难度。

处于六年级上学期的学生，已具备了一定的阅读能力，掌握了一定的阅读方法。对于那些基本的阅读方法，如：抓重点词句，体会思想感情；边读边想，提出问题；读文章，想画面；抓住关键词句，体会表达效果等，要在本课教学中更加注重巩固和熟练运用。教师在本课教学中，要积极创设情境，引导学生在读中感悟、读中想象、读中积累，入情入境地感受人鸥真情。

二、教学目标

1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2．抓住课文中展现老人与海鸥深情的画面，抓住海鸥的外在表现体会海鸥的内心世界，深入感受老人与海鸥之间的亲情。初步揣摩文章的表达方式。

3．懂得动物也是有灵性的，万物都有感知爱的灵性。

三、教学准备

多媒体课件

四、教学过程

（一）感知课文，酝酿人鸥亲情。

1．齐读课题，从课题入手，初步认识到老人与海鸥的特殊关系，为后文的学习营造“意想不到”的氛围。

2．快速阅读课文，抓住课文的主要内容。

（二）品味语言，感悟人鸥亲情。

1．人与动物的故事读过很多，但老人与海鸥的故事还是带给了我们一份与众不同的感受。带着这样的感受走进课文，默读1——13自然段，用横线画下那些令你“意想不到”的地方。

2．生自学后交流。

3．为什么海鸥和我们就没有这样的表现，唯独和这位老人这么亲密。再次默读这几段，看看老人的哪些举动打动了海鸥的心，用波浪线画下来，并且在旁边写下自己的感受。

4．生默读思考，圈画批注。

5．交流重点语句。

预设一：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海欧送餐，跟海鸥相伴。

（1）指导学生在读中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等词语，感悟老人生活节俭，但却数十年如一日来喂海鸥有多么不容易。

（2）老师补充介绍喂鸥老人生活拮据的故事，引导学生更深入地体会到老人对海鸥那份与众不同的爱。

（3）小结：老人无私的付出，一定打动了海鸥的心。

预设二：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

（1）引导学生抓住这段话中最令自己心动的细节，体会老人对海鸥无微不至的照顾。

（2）也许打动海鸥心灵的还有老人的这份细心。正是这份细心的呵护，才换来了海鸥的信任，也才有了这样一幅颇富诗意的画面。指导朗读“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”，读出老人与海鸥默契、和谐的美。

预设三：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„

（1）理解“亲昵”的意思。

（2）联系生活实际，想想有谁亲昵地跟你说过话。

（3）老师创设情境，让学生也用这样的语气、语言对海鸥们说说话。

（4）小结：这亲昵的语言里全是关爱，海鸥怎能不被打动呢？

6．师小结：在老人眼里，海鸥还仅仅只是鸟吗？

（三）读写结合，体悟人鸥亲情。

1．师动情地渲染老人去世的消息，引导学生画出最令自己“意想不到”的情景。

2．海鸥不能像人一样说话，它们把自己的心里话都化成了动作，找出文中海鸥的语言。

3．老师创设情境，引导学生说出这些动作后面海鸥的语言，体会海鸥悲痛、不舍的心情。

4．动笔将海鸥想对老人所说的话写下来，读给老人听。

（四）总结全文，引发人生思索。

1．故事学到这儿，还觉得老人与海鸥的故事是令人“意想不到”的吗？

2．送给学生本文作者邓启耀的话——“万物都有感知爱的灵性”。

五、板书设计

老人与海鸥

像亲人一样

万物都有感知爱的灵性

第三篇：韩玉芳分享

问好！自我介绍，放低姿态分享自己的故事：化妆品→保健品→食品生产加工→世华

三年的时间我做了四份工作，其中在世华工作到这个月20号就整整2年的时间。为什么最初750元的工资还是选择留下呢？第一句最重要的一句话：不停的换工作等于原地踏步！世华的改变过程一名不怎么受欢迎的员工→成为自我心里的沟通。做公司有用的人。第二句话：要想成为是怎样的人，就做那样的人应该做的事情。努力了不一定会成功，但是所有的成功都是努力的结果！.抉择

一个农民从洪水中救起了他的妻子，他的孩子却被淹死了。

事后，人们议论纷纷。有的说他做得对，因为孩子可以再生一个，妻子却不能死而复活。有的说他做错了，因为妻子可以另娶一个，孩子却不能死而复活。

我听了人们的议论，也感到疑惑难决：如果只能救活一人，究竟应该救妻子呢，还是救孩子？于是我去拜访那个农民，问他当时是怎么想的。

他答道：“我什么也没想。洪水袭来，妻子在我身过，我抓住她就往附近的山坡游。当我返回时，孩子已经被洪水冲走了。”

归途上，我琢磨着农民的话，对自己说：所谓人生的抉择不少便是如此。选择离自己最近，自己能够在短时间做好，看到效果的事情！

扁鹊的医术

魏文王问名医扁鹊说：“你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一位最好呢？”

扁鹊答：“长兄最好，中兄次之，我最差。”

文王再问：“那么为什么你最出名呢？”

扁鹊答：“长兄治病，是治病于病情发作之前。由于一般人不知道他事先能铲除病因，所以他的名气无法传出去；中兄治病，是治病于病情初起时。一般人以为他只能治轻微的小病，所以他的名气只及本乡里。而我是治病于病情严重之时。一般人都看到我在经脉上穿针管放血、在皮肤上敷药等大手术，所以以为我的医术高明，名气因此响遍全国。”

--管理心得：事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制，可惜大多数的事业经营者均未能体会到这一点，等到错误的决策造成了重大的损失才寻求弥补。而往往是即使请来了名气很大的“空降兵”，结果于事无补。

第四篇：韩芳《老人与海鸥》课堂实录

师：这节课，我们要学习第七单元第一篇课文——一起读题目【课前板书】老人与海鸥 生（齐）：老人与海鸥 师（指着屏幕）：再读一遍。生（齐）：老人与海鸥

师：相信大家昨天都预习了课文。谁来说说：课文写了老人与海鸥之间的哪几件事情？

生：这篇课文讲了两件事情，第一件事情讲的是老人每天都来喂海鸥，第二件事情讲的是老人去世时，海鸥都很伤心，都来为老人送行。

师：好，徐老师先把这两件事情写下来。（教师板书：喂送）第一件事情一起说？ 生（齐）：老人每天来喂海鸥。师：第二件事情一起说？

生（齐：老人去世之后，海鸥都很伤心，都来为他送行。

师：简称“海鸥送老人”。课文就写了“老人喂海鸥”和“海鸥送老人”两个部分，这节课我们学习前面一个部分。

【设计意图与反思】这部分的设计，曾经有多种版本。起初在揭题之后，安排了一个学生自学的环节，但是经过两次试教之后发现时间不够用，后来反复多次，最终取消了“课内预习初读”这个环节，节省了2分钟左右，取而代之的是“大家都预习了课文”这一句话。果然，在课后就有专家、名师向我提出这个问题。事实上，安排与预习也好，一句话带过也好，效果一样的，因为2分钟的课内预习从客观上讲作用不是很大，因为学生在课前的确花了一定的时间初读了课文，做到了读通课文的要求。第二个问题是关于“课文写了老人与海鸥之间哪几件事情”的提问。本次教学只有一位学生回答，因为这位学生一下子就答出了“老人喂海鸥”和“海鸥送老人”这两件事情，教师就顺势板书和归纳，转入了下一个教学环节。在试教中，也曾经设想让更多的学生归纳“哪几件事情”，结果学生回答得都很零碎，比如“老人叫‘老沙’的名字”等，教师反而难于归结到“老人喂海鸥”和“海鸥送老人”这两件主要事情上，浪费了时间。

这个板块的设计意图在于了解学生的学习起点。这个问题的提出，目的在于根据学生的回答判断六年级学生的综合概括能力如何。实践证明，学生的概括能力师很强的。

师：那么，在这一“喂”一“送”之间，能够传达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢？我们打开课本，快速地扫读课文，从文中找出有关语段来回答？ 生：（扫读课文，找出有关语段；教师巡视）

师：有好几位同学都已经举手了。我们先请这位同学回答。

生：第13自然段。朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。师：和他找得一样的同学举手示意一下。有这么多同学找出了这个语段。【出示语段】朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。我们一起读。生：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。师：谁能自告奋勇，读读这句话？

生：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。师：读得那么正确又流利，谁还想读读？

生：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。师：好，读着这句话，你想提出什么问题呢？或者说，你有什么问题提出来？ 生：为什么十多年了，一到冬天，老人每天必来？

师：对呀，这个问题我们先打一个问号。谁还想提出问题？ 生：老人每天来干什么？

师：好的，又是一个问号。你来？ 生：为什么老人与海鸥就像亲人一样？

师：已经有三位同学提出了问题。看来，老人与海鸥就像亲人一样，与普通人是有所不同的。那么，这位老人到底是怎样一位老人呢？谁来回答？

【设计意图与反思】让学生找出老人与海鸥之间的“关系”，就是抓住了文本的“中心”。几次试教，都比较顺利，这次展示也同样没有悬念。课文第13自然段是全文的“中心段”，也是本教时的“圆心”（盛新凤老师称作“点”，然后拉出“一条线”，再画成“一个圆”）。在此基础上，让学生质疑问难。预设的问题是：是怎样一位老人？老人与海鸥为什么会像亲人一样？„„无论学生提出什么问题，教师都可以用“因为这位老人与众不同，所以先看师怎样一位老人”这样的导语引导学生转入下一个板块。

承1 聚焦外貌，感知老人形象

生：在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。师：好，谁也找到了这段话。你来读？

生：在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

师：读得很流利。我们一起来读这段话，好吗？【出示语段】

生（齐）：在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。师：这是课文自然段，谁还想读一读？你来？

生：在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

师：读得多好啊！这是作者笔下的老人形象。大家想一想，生活中可能有这样的老人吗？ 生：有！

师：的确，这是一个真实的故事。有一张照片可以证明——【出示照片：吴庆恒，海鸥老人】请看，这张照片是在云南省昆明市的翠湖之畔拍摄的。他的名师叫做—— 生（齐）：吴庆恒。

师：昆明市民都亲切地叫他—— 生（齐）：海鸥老人！

师：让我们深情地注视他的神情、注视他的动作、注视他的穿着和生活日用品—— 生：（学生静静地观察照片）师：你看到了怎样一位老人？

生1：我看到这位老人十分的勤俭朴素。

师：好，你看到了“勤俭、朴素”两个特点。你来？ 生：我看到了这位老人年事已高。

师：对，至少十多年来，老人每年冬天每天必来喂海鸥。谁还说？ 生：我看出这位老人喂海鸥时十分高兴。

师：对，这种高兴之情可以从老人的神情里看出来。谁还想说，你来？ 生：我看出老人与海鸥的关系非常亲密。师：你从哪里看出来？

生：我从老人的眼神和动作看出来。

师：对，从老人的眼神和动作看出来。那么，在喂海鸥的人群中，为什么这位老人很容易认出来？ 生：因为“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”

师：（上述句子“变红色”）好，我们一起读这句话。

生（齐）：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

师：谁还想读读这句话？

生：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

师：好，读这句话的时候，哪个词语打动了你？ 生：是“褪色”。

师：好，是“褪色”，而且出现了三次。对此，你有什么想法？ 生：我非常感动，因为老人的衣服这么朴素。师：好，深受感动。谁还想说，你来？

生：我深受感动，老人宁可自己穿得朴素一些，也要喂海鸥好吃的。师：好，你这个“宁可„„也„„”用得非常好，说得多好！谁还想说？ 生：老人对海鸥是无私的

师：对，境界多好啊！让我们再来看一份资料，自己静静地默读一下——【出示资料】吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车，4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。生：（默读资料）

师：读了这份资料，你对三个“褪色”又有什么新的感受？

生：老人非常节省，他舍不得花一分钱坐公交车，但是他却乐意买4元5角一斤的饼干给海鸥吃。师：对老人自己舍不得花一分钱坐公交车，但是4元5角一斤的饼干却很慷慨地买给海鸥吃。你说？ 生：老人唯一的爱好是给自己买2角钱一包的金沙江牌香烟，其他都是给海鸥买吃的。师：看来，这位老人的烟瘾太大了，否则我估计他为了海鸥早就戒烟了。（笑声）谁再说？ 生：老人不但买了饼干，还买来鸡蛋做“鸡蛋饼干”，看出老人很喜欢海鸥。

师：对，“鸡蛋饼干”是老人的创造，营养丰富，海鸥吃了肯定很健康快乐。谁还想说？

生：老人的退休工资只有308元，他不算很富裕，但是他买了鸡蛋和饼干给海鸥吃，他宁可自己吃得不好一些，穿得朴素一些。

师：对呀！不管老人的工资高还是低、富还是贫，我们看到的是，他将大部分工资用在了海鸥身上，都贡献给了海鸥。好，刚才，我们大家都有了这样的体会，谁能通过朗读把自己的这种体会读出来呢？这位男同学，你先来？【再次出示有关语段】

生1：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

师：读得多深沉啊！你来？

生2：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

师：嗯，谁还想读？

生3：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

师：我们一起来读，开始。

生：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

师：老人为什么如此打扮，因为朋友告诉我，一起读——【出示句子】

生（齐）：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

师：这就是十多年来老人与海鸥和睦相处的情景，那么，让我们把目光聚焦到哪个普通冬日的午后。【设计意图与反思】感受老人的外貌，教学设计安排了这样的环节：找出“外貌描写”，告知这是作家笔下的形象——告知这位老人在生活中师真实存在的，出示照片让学生观察——讲述自己看到的老人“形象”——感受“三个褪色”——补充课外资料——进一步感受“三个褪色”——读出这种“形象”——归结到“中心句”。

本次展示课下来，感觉推进得匆忙了一些，特别是感受“三个褪色”，如果“悟”与“读”结合得在紧密一些，可能更加出彩。承2 梳理言行，感悟老人形象

师：让我们把目光聚焦到哪个普通冬日的午后。我们把书拿起来，自读课文第3—13自然段，读一读、找一找，读出最使你感动的画面？拿出笔来，在书上做点批注圈画，“不动笔墨不读书”的好习惯要继承下来。

生：（自学，圈画；教师巡视，约1分多钟）

师：我发现有的同学划了句子，有的同学划了词语，有的同学用自己的话概括出了感人的画面。生：（继续自学，大约1分钟）

师：好了的同学抬头示意一下，没好的同学继续。——好，谁能用这样的句子来说一说自己找到的画面？【出示句子】十多年了，一到冬天，老人 海鸥，海鸥„„，和海鸥就像亲人一样。你第一个说？

生：十多年了，一到冬天，老人喂海鸥，呼唤海鸥，和海鸥就像亲人一样。

师：读得真好，一下填了两个空格，一个也可以，两个也可以，后面还有一个省略号。谁继续，你来？ 生：十多年了，一到冬天，老人喂海鸥，唤海鸥，赞海鸥，和海鸥就像亲人一样。

师：好的，增加了一个“赞海鸥”，夸奖海鸥，谁再说？重复也没有关系，只要是你自己的学习成果。生：十多年了，一到冬天，海鸥和老人相伴，呼唤海鸥，和海鸥就像亲人一样。师：第一个空格，“和海鸥相伴”有些不通顺？ 生：喂海鸥作伴。

师：“喂海鸥”后面的这两个字去掉，好吗？好的，下面我们按照这样的句式，自己说一说自己找到的画面。

生（齐）：（自己说自己的画面）

师：十多年了，一到冬天，海鸥和老人相伴，呼唤海鸥，和海鸥就像亲人一样。那么，老人师怎样喂海鸥的呢？谁来读读有关语段。

【教学设计与反思】这个环节的设计也破费心血。如果说前面一个“立面”重点解决老人的“形象问题”，那么，这个在解决老人的“动作”“语言”之前还要解决一个“整体感知”问题。为了追求课堂教学的高效，在检查自学效果时出示了“句式”，让学生使用“句式”回答问题，不但节省了时间，顾及了不同学生的学生程度，而且规范了学生的言语，厘清了学生的思维。生：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。师：好的，我们看屏幕，一起读。

生（齐）：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

师：老人是怎样撮嘴呼唤的？谁能从文中找到有关语段?„„你找到答案了，一个举手了，两个，三个，四个，五个，我们请第一位同学回答。

生：“老人顺着栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”我从这句话中，体会到老人的动作很娴熟，老人配合海鸥很默契。师：对，娴熟！老人配合海鸥，把海鸥当作了主人。谁再来，你来？

生：我对这句话有补充。从“一片翻飞的白色，一篇有声有色的乐谱”看出，“声”是海鸥飞翔的声音和拍翅膀的声音，“色”指海鸥是白色的，这句话从侧面写出了老人对海鸥的慈爱。师：你把“有声有色”理解得非常到位！谁还想说？

生：我是说另外一句话。“立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。”我从“立刻”体会到老人与海鸥非常有默契。师：好，谁再说？

生：我对他有补充，因为“老人撮起嘴向鸥群呼唤”，可以看出鸥群对老人非常信任。

师：对，老人喂海鸥可能与其他普通的市民有所不同。他是撮起嘴向鸥群呼唤。我们来看怎样撮起嘴向鸥群呼唤的？来看这段话。【出示句子】在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„ 师：谁来读？

生：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„ 师：好！大家都自己试一试？

生（齐）：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„

师：假如你就是老人，你会怎样抑扬顿挫地呼唤这些海鸥的名字呢？ 生：“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„ 师：呼唤得多到位呀！你来。

生：“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„ 师：不要吝啬自己的掌声。生（齐）：（鼓掌）

师：谁还想呼唤。这位男同学? 生：“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„

师：抑扬顿挫的味道非常浓！（学生情不自禁地鼓掌）这位老人又是怎样亲昵地呼唤这些海鸥的名字呢？而且还亲昵得变了调？

生：“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„

师：真是有点亲昵的味道！可能我们的年纪轻了一些，感受有所不同。我们一起读这句话— 生：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„

师：老人的撮嘴呼唤的确与众不同，那么，老人顺着栏杆边走边放，徐老师在读这段话的时候出现了一个疑问：是海鸥依着老人，还是老人依着海鸥？刚才一位同学也提出是“老人配合海鸥”。请四人小组先讨论一下：是海鸥依着老人，还是老人依着海鸥？自己坚持自己的观点。生：（小组讨论，教师巡视）

师：大家都有自己的观点了，谁来发表？ 生1：我认为是海鸥依着老人。师：证据拿出来？

生1：因为书上写着“海鸥依着他的节奏”，这个“他”就是老人。师：这是书上的理解，可以。你有不同意见？

生2：我觉得是老人与海鸥之间互相的配合。老人肯定会让海鸥多吃一点，依着海鸥，海鸥也会啄到老人的手，跟着老人的手移动。他们之间师互相配合的。

师：呵，看来你是个中间派！（笑声）老人与海鸥是互相配合。谁来由不同的意见？

生3：我有补充，我支持她（刚才这位同学）的观点。老人喂海鸥十多年了，他们之间早就形成了信任，彼此十分了解，所以说是互相配合。

师：这位同学支持她的观点，很好。其他观点还有没有？你来。生4：海鸥依着老人的手起起落落。

师：好的。看来，无论是老人依着海鸥，还是海鸥依着老人。这个结论并不重要，因为老人与海鸥之间总是那么的默契，总是那么的相依相随。因为朋友告诉我——一起读【出示句子】十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

生（齐）：十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

师：是啊，老人和海鸥就像亲人一样，海鸥就是老人的子女。老人逢人便夸自己的子女，老人师怎样逢人便夸的？我们拿起书来，找到课文中的有关段落读一读。

生（齐）：（学生自读，教师巡视）海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来„„海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看他们那小模样！啧啧„„

师：好，谁来读一读这个自然段，你来读。【出示】海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来„„海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看他们那小模样！啧啧„„

生：海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来„„海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看他们那小模样！啧啧„„

师：好的，老人在夸奖自己的子女的时候，前面还有一段话，老人的眼睛立刻生动起来了。我们一起读这段话。

生（齐）：谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

师：老人在夸奖自己的子女的时候，眼睛立刻生动起来。假如你就是老人边上的普通游客，你看到了老人一双怎样的眼睛？

生1：我看到了老人一双精神起来的和自豪的眼睛。师：好，“精神起来”和“自豪”的眼睛。你来说？ 生2：我看到了一双开心的眼睛。

师：对呀，人逢喜事精神爽，这是古人说的！谁还想说？你来。生3：我看到了一双明亮的眼睛。师：“明亮”，说得多好！你来。生4：看到一双得意的眼睛。

师：好，“得意”，虽然是贬义词，但用在这个也很妥当。你来？ 生5：我看到了一双年轻的眼睛。

师：年轻的眼睛。对，老人因为开心，年龄减去十岁。你的这个想法很独特！——那么，假如你就是这位老人，你会怎样向身旁的游客夸奖这些海鸥的？读出那种“年轻的高兴”的语气。

生5：海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来„„海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看他们那小模样！啧啧„„

师：大家听出老人的高兴之情了吗？ 生（齐）：（掌声）

师：谁还想向游客夸一夸自己的子女、自己的海鸥？ 生6：海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来„„海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看他们那小模样！【“啧啧„„”读得有些疙瘩，台下听课的老师发出善意的笑声）】 师：我听得出，你是读得认真的，同样的掌声献给他。生（齐）：（掌声）

【教学设计与反思】教学“老人语言”这部分采用了创设情境的方法：一是创设“你放佛看到老人怎样一双眼睛”的情境，感悟老人的内心喜悦；二是在此基础上角色转换，“老人”向游客夸奖自己的“子女”（有感情地朗读）。转 殴去人别，老人流露“企盼”

师：幸福的时光总是这样的短暂。太阳偏西了，时候不早了，老人望着高空盘旋着的鸥群，眼睛里的生动消失了，取而代之的是一份淡淡的企盼。老人在企盼什么？发挥你的想象，用笔写下老人的这份企盼。【音乐2：30分，学生在事先印发的纸上写话；教师巡回】 生：（学生想象写话）

师：我们请先写好的同学说一说老人的期盼。

生1：老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。他想„„（话筒不好听不清楚）师：这是老人的一个心愿！你说。

生2：老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。他想，海鸥师我的子女，我多么希望白天再长一些，我可以和他们再多呆一会儿啊！

师：听得出，老人对海鸥有多少的眷恋啊！你来？

生3：白天怎么就这么快过去了呢，我就要和这些小家伙告别了。夜师漫长的，也是枯燥的，我真希望自己也能长出一双洁白的翅膀，和海鸥在一起！【下课的哨声响起】 师：这就是老人对海鸥的心声，谁还想说？你来。

生4：要是我能到海鸥生活的地方多好啊，这样我就可以和他们在一起了。

师：老人对海鸥的心声一定还有很多很多。我知道，这都是老人对海鸥的眷恋，对海鸥的寄托，对海鸥的无怨无悔爱！因为朋友告诉我——大家一起说。

生（齐）：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。师：对呀老人与海鸥就像亲人一样。

【教学设计与反思】这个内容的设计追求在情感上形成强烈的对比和冲突，为学生想象写话做好情感上的铺垫和驱动。不足之处在于，让学生写“企盼”，发散性思维不及“老人喂海鸥时老人说什么、海鸥说什么”丰富，但这种思维指向性训练也更能渲染和烘托人鸥离别的情感。

合 回顾课题，升华人鸥“情义”

师：还记得上课前老师送给大家的名言吗？ 生（齐）：记得，有朋自远方来，不亦悦乎！

师：老人与海鸥，是朋友，更是亲人。在老人的心中，白鸥飞处带诗来，群鸥翻飞情义深。学到这里，谁能用板书上“亲人”这个关键词说说自己的学习体会，用这样的句式说一说【出示：老人与海鸥】 生：老人与海鸥就像亲人一样，我们和徐老师也像亲人一样。

师：说得真好！（台下响起了掌声）你听，台下那么多掌声都送给了你！的确，老人与海偶，不是亲人——

生（齐）：胜似亲人！

师：这节课就学到这里，下课。【教学设计与反思】

前后照应，提升人鸥之间的情义，水到渠成，让学生自己总结出“不是亲人，胜似亲人”的主旨情感。

第五篇：韩艳芳美文欣赏教案

美文欣赏教学设计

教学目标：

1、阅读两篇以爱为主题的文章，在读中感受亲情的醇美与深厚。

2、学习“三读法”激发阅读兴趣，提高阅读能力。

重点、难点：学习“三读法”学会在读中感悟。

一、谈话导入：

1、同学们，英国有位哲学家曾说过：读书足以怡情，足以博采，足以长才。我知道课后同学们都读了不少书。“获得是一种满足，分享则是一种幸福。”今天谁愿意和大家来分享你的阅读成果？说说你读过什么书？书中介绍了什么？

2、读书是快乐的活动。今天，让我们一起来读几篇文章，它是以永恒的“爱”为主题的。（板书：爱）文章究竟描述的是哪种爱呢？现在让我们一起踏上寻爱的旅程。

二、方法指导：

1、亲情是醇美深厚的人间至爱，这平常的亲情将会带给我们怎样的震撼呢？我们一起来看《一位母亲与家长会》这篇文章。

2、请大家大约在两分钟之内读完这篇文章，并且了解到这篇文章的主要内容。（生读师巡视）交流：这篇文章主要写了什么事？

3、在这么短的时间内就能读完课文，了解了主要内容及更多的信息。这是一种读书方法我们叫它浏览性的泛读。（板书：浏览性泛读）对于那些浅显易懂或阅读价值不高的书籍报刊，我们就可以采取这种浏览性的泛读。

4、读完文章后你有什么想问的吗？（思考：

1、母亲三次将家长会上老师对孩子的评价转告自己儿子的时候，转告的内容是否一样？把母亲三次转告的话在文中用横线画出来。

2、母亲为什么不如实相告？）

中国有句古训：读书百遍，其义自见。那现在就让我们带着这个问题再读课文，不过读前我们来看一下读文小提示：

尝试用下面的方法快速阅读：眼睛随手指沿文字快速移动或者把手指放在书页的中间向下移动，眼睛随手指扫描指尖左右的文字。

9、现在请同学们用这种方法快速阅读文章寻找答案。（生读师巡视）交流。

6、我发现同学们真善于学习，在那么短的时间内能快速阅读找出答案，真不错。同学们像刚才一样，有时我们需要快速读书寻找问题的答案，如考试时阅读短文等等这也是一种读书方法，我们叫它探究性的速读。（板书：探究性的速读）

7、读了两遍后，大家觉得这篇文章怎么样？

8、这是一篇震撼心灵的文章，文中的母亲用她独特的爱创造着儿子的奇迹。这样的文章我们应该细细品读，现在就请同学们根据阅读提示，静下心来细细地读一读这篇文章。

（出示阅读提示：细细品读母亲三次转告的话，想想自己的体会。

2、设想一下，假如你就是那个在母亲的激励声中长大的孩子，而在你的周围有许多孩子得不到这样的鼓励，你想对那些孩子的父母说什么？）

9、交流。（1）第一次妈妈是怎样转告儿子的？老师又是怎样说的？听了老师的话后妈妈心里怎么样？为什么难过？尽管妈妈心里很难过，她还是强忍着泪水这样告诉儿子——（齐读转告的话）

（2）妈妈为什么不如实相告？假如妈妈如实转述儿子会有什么样的心情和行动呢？

（3）而儿子听了妈妈的话后，那天晚上——（引读）一句善意的谎言给予儿子的是童年的快乐！

（4）儿子上小学时，在班上排第49名，这时母亲去开家长会，儿子的心里可能会怎么想呢？

（5）家长会上，老师说——（引读）

（6）回家的路上，妈妈流下了泪，然而，当她回到家里却对坐在桌前的儿子说——（引读）她是怎样说的？指导用不同的语气读母亲转告的话。（7）听了母亲的话儿子心头的一块石头终于落地了，他又想——？一句善意的谎言给予儿子的是少年的自信。说话是母亲也发现——（引读）（8）儿子在妈妈的激励中进步了吗？你是从哪里知道的？第三次家长会上妈妈预料的是什么？结果呢？这时母亲有是怎样心情？指导带着不同的心情读母亲第三次转述的话。又一句善意的谎言点燃的是儿子的希望。儿子终于考取了清华大学。

（9）从母亲三次善意的谎言中，你读到了一位怎样的母亲？

（10）儿子体会到了妈妈的良苦用心吗？你是从哪里知道的？把儿子对妈妈说的话补充完整。

（11）妈妈十几年的泪水今天才按捺不住地洒落，这是怎样的泪水啊？妈妈流泪仅仅是因为儿子考取了清华大学吗？还因为——？

（12）齐诵“谁言寸草心，报得三春晖”怀着对天下所有母亲的崇敬齐诵。（13）你想对那些不激励孩子的父母说些什么？

小结：一位母亲三次参加家长会，三次都没有把老师的话如实地转告给儿子，而是不断地激励着儿子，直至儿子考取了清华大学。文章朴实的文字让我们体会到了亲情的醇美与深厚。像这样，通过品词赏句来感受文中蕴涵的情感也是一种读书方法，我们叫它品读性的精读。（板书：品读性的精读）

8、这便是我们今天所要认识的“三读法”。这三种读书方法可以单独使用，也可以综合运用，这要根据我们的阅读材料及实际情况而定。在读是过程中我们还要做到不动笔墨不读书，读到感动的地方可以画一画，圈一圈，也可以做做批注。制作阅读小卡片

三、阅读实践：

1、“好书不厌百回读”，通过我们一遍又一遍的阅读《一位母亲与家长会》让我们感受到了母爱的深沉和伟大，现在，我们用“三读法”再来读一篇以爱为题材的文章——

(1)文章写了什么事呢？

（2）画出文中最令你感动的地方，并说说你的体会。（3）摘抄文章中的好词佳句。

3、交流

四、小结延伸：

1、同学们，阅读是一种享受，感动将我们心灵深处那一点最真最柔最细的神经唤起。我们将在阅读中感动，在感动中塑造自己。请大家记住一句话：得法于课内，得益乃至成长于课外。

2、在我们生活中爱还有许多种，今天还有几篇以爱为主题的文章，希望同学们课后能运用三读法继续阅读，将寻爱的路走下去，好吗？ 板书设计：寻爱——亲情醇美深厚的人间至爱

浏览性的泛读

探究性的速度

品读性的精读

不动笔墨不读书

给妈妈的一封信 亲爱的妈妈： 您好！

当您看到这封信的时候也许会很惊讶，因为这是我第一次给您写信。也许您在这封信里，感受不到字字珠玑的文笔；感受不到耐人琢磨的文意；感受不到透心入骨的文风。

但我相信，你一定会在这字里行间里感受到儿子对你深深的敬意和浓浓的爱意！——我可亲.可敬.可爱的妈妈！

俗话说：“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”。人有何尝不是呢?借此，我想表达一下此刻的复杂心情。

曾记得，我在镇上的学校上四年级的时候，由于调皮贪玩，把脚趾甲给压伤脱掉了，就只能让家人接送我回家。那时，正值夏收时节，家里的人都忙里忙外，但你不但要忙，而且要在百忙之中抽空接我回家，学校离家要三公里的路程，你不会骑自行车，只能用架子车拉我回家，看到你脸上豆大的汗珠，我一次又一次的骂我不坚强，痛恨不能给你减少一下负担，你汗流浃背的样子，让我心如刀绞，它在我脑海留下了深深的印记。当时有好多同学嘲讽我，我也觉得很伤面子。好久都不想再见你，但等我慢慢思索后，我又觉得我好傻好傻，至此，我好长时间都在自责中度过，不知道应该怎样去面对你——我可亲的妈妈！

曾记得，多少个炎夏酷暑之日，星期天，我从学校回家，您不在家里，我以为您去邻居家串门去了，我就去问奶奶，在奶奶那里我才得知您是去了地头，当我去地里找您时，您竟然昏厥在地，脸色暗黄，吓得我也不醒人事，最后是邻居们送我们去了医院。等醒来时，您已不在病床，已出院了，留我一人慢慢养病，在我的再三追问下，我才得知您，又去了地里头，我当时有种说不出的纠心的疼。多少个寒冬腊月之时，您也不曾闲着，一大早就起来去扫雪或者是帮奶奶他老人家生火做饭，当我问您时，您却说，“闲着也是闲着，毛主席都说‘生命在于运动’我还很年轻嘛！”我一听您这话，我就像喝了蜂蜜一样甜，因为您虽然不曾进学堂，但懂的却是格外的多，我是打心底里敬佩您——我可敬的妈妈!

曾记得，去年的母亲节，您还在忙碌的工作着，因为您很辛苦，所以我就想在此给您一个意想不到的惊喜。于是，我在您没有允许的情况下，用您给的生活费给您买了一个发卡。我记得那是您最喜欢的，因为有好几次您在卖主那里询问发卡的情况，而不曾买下。于是，我就暗记在心，在母亲节时悄悄的买下，本来想给您一个惊喜，没想到您却因此事而打了我，我因此事也很伤心。过后几天里，我却觉得很值得。因为，每当您拿起它时，嘴角都会浮现孩子般那迷人的微笑。从此，我就感到无比的高兴，因为，您只是不愿意让我变得大手大脚的花钱。您说的我都会记得，也同样会做到。我深深的爱着您——我可爱的妈妈！

大多数人都知道：妈妈是我们的避风港；是我们的遮阳伞；是我们的保护树。知道不应该：让妈妈，头发斑白而负于道路；病体佝偻而蹒跚市井；生活困窘而乞讨维生。

但是，却又有好多的现实事例，让我们痛心疾首：不和老人同在一起住，不和老人同在一起吃。打老人的.骂老人的......比比皆是。

十月怀胎重，三生报答轻。从我呱呱坠地到长大成人，母亲无事无时不为你操心受累。从牙牙学语满腹经纶，母亲无时无刻不为你辛苦奔波。从托手小孩到八尺男儿，母亲无声无息的在照顾养育。

慈母爱儿意，绵绵不绝期。从家里到学校，母亲一直在谆谆教导着你;从小学到大学，母亲一直在孜孜不倦的鼓励着你;从学成到工作，母亲一直在默默支持着你；从结婚到生子，母亲一直在深深祝福着你。愿用片言语，聊表愚儿意。从生命最开始，母亲就在含辛茹苦.倾其所有的照顾养育我，而我在小时候，却用自己的无知与幼稚在亵渎这份神圣无私的爱。

我要让母爱熔铸在这字里行间，让它成为无人亵渎.永不凋零的雪莲花！妈妈——您是一首写不完的诗词，一曲道不尽的长歌，一杯品不够的香茗！在此，我只能用这只言片语聊表我对您的爱，我把它献给我那——可亲.可敬.可爱的妈妈！

此致 敬礼 儿子

线的那头，是父母的牵绊

忙碌了大半天。上了天台，不管什麽时候我都喜欢在天台上吹风。今天的天气很好，抬头望着，朗朗碧空下，微风吹拂在脸上，凉凉的感觉。感谢秋天的光临！有时候真的希望这个深秋能永远停留着！可能是太过于钟爱秋的缘故才会有这种念头吧！

下面转来嘻笑声，邻家小孩在我家门前的稻田上放风筝，现在这时候本不是放风筝的时候。只是，小孩子怎么会理会这些，只要自己玩得开心就好。在空旷的田野里放着属于自己的风筝，是那样的幸福。想起自己孩时，总是一段时间轮着玩那些游戏！这个时候玩弹珠，过一段时间玩弹弓！看着他们，想起爸爸领着一起放风筝，拿着风筝在父亲柔和的目光注视下，在风中奔跑着，是那样的自由。

已经记不起和爸爸一起放风筝是在什麽时候了。应该还很小吧！一颗心只想着玩吧！我喜欢风筝，喜欢它可以无拘无束的在浩瀚的蓝天飞翔。而我就是那个“风筝”，爸爸就是我的那根“线”。

深圳的春天很适合放风筝，风和日历的。那带着有点凉的风把风筝送的老高！每到春天，莲花山上总是充满了那些带孩子来放风筝的爸爸妈妈，那些欢笑声从满了整个莲花山！天空中有很多美丽的，稀奇的风筝。成为深圳一道靓丽的风景。“我放得最高”，小孩的声音把我的思绪拉了回来。抬头看看半空中的那个蝴蝶风筝，迎风飞扬。我记得爸爸跟我说过这样的话！当时，我还不是很懂，可是现在，我已经明白了，也感受到了。“马和风筝”挣脱了束搏，剩下了一无所有的自由。路的尽头是未知的远方。高空之上是无尽的孤独。幸福实际是把握在自己手上，“风筝”的绳子只是为你领路，让你不会迷失方向。

“风筝”的线断了，风筝就无法飞翔，无法展现自己应有的才能。所以爸爸的那根“绳子”一直紧紧牵绊着我。不让我迷失方向，不让我恐惧生活的困难。

可是，人始终要长大的，会去厌恶那些充满了管束的生活，我觉得自己像是一匹来自大自然的马，不想受到管束，想奔向草原的另一边，奔向自己理想的尽头。我对那些充满了希冀，只是，我却害怕了，要是途中遇上了什么，我少了那根线的指引，那我回头找来时的路时，我该选择哪一个方向呢？ 风筝失去绳子会怎样？“我的风筝”一声惊呼，蓝蓝的天空下，一只断线的风筝独自飘荡，在微风里摇曳着，它的行踪飘忽不定的。

当我跟爸爸说我要挣脱那绳子时，爸爸只说了六个字：“孩子，你长大了”。风筝想要高飞，想要挣脱他身上的绳子，其实，这一切我都知道，其实，爸爸那根绳子始终是很松的，但或许是爸爸粗壮的外表，严厉的眼神让我一次次地寒颤。但是我知道。爸爸这根无形的绳子会永远陪伴我。所以，我想了很久，我永远也不会去把身上那根代表着父爱的绳子解开。父亲的后背，手心永远是我栖息的地方！

风筝依然不断的往高空飞翔，但它永远离不了绳子的牵挂，灿烂的夕阳照看风筝的光辉;也照着牵伴着风筝岁月的绳子。它那默默无闻的品德，比夕阳还要耀眼。

在我们长大的同时，父母也慢慢的变老！在我们只身在外的时候，牵挂着我们的永远是他们。很多时候，只要说我们要回去，回去那天总会有一个身影站在门前的树下翘首眺望！那就是我们的父母！

感恩父母感谢生活

（1）如果这个世界没有阳光、水源，没有父母，没有亲情友情和爱情，那么这个社会会变成什么样子呢？我们就毫不犹豫回答：没有阳光，就没有温暖；没有水源，就没有生命；没有父母，当然就没有我们自己；没有亲情友情爱情，世界就会是一片孤独和黑暗。这都是每个人都能深刻领悟的道理，但是，在生活中，我们在理所应当的享有着这一温馨的时候，却常常少了一颗感恩的心。感恩很多人、很多事，其咎都源于人们不会，也不愿感恩。中国的文化传统让我们很难从口中说出“妈妈我爱你”。然而，这不应该是借口。鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩，不懂感恩，就失去了爱的感情基础。学会感恩，感谢父母的养育之恩，感谢老师的教诲之恩，感激朋友的帮助之恩，感恩一切善待帮助自己的人甚至感恩给我们所经历的坎坷。

（2）

父母给予我们的爱，常常是细小琐碎却无微不至，不仅常常被我们觉得就应该是这样，而且还觉得他们人老话多，嫌烦。其实感恩是发自内心的，俗话说“滴水之恩，当涌泉相报。”更何况父母为你付出的不仅仅是“一滴水”，而是一片汪洋大海。我们可以说：父母是上苍赐予我们不需要任何修饰的心灵的寄托。当我们遇到困难，能倾注所有一切来帮助我们的人，是父母；当我们受到委屈，能耐心听我们哭诉的人，是父母；当我们犯错误时，能毫不犹豫地原谅我们的人，是父母；当我们取得成功，会衷心为我们庆祝，与我们分享喜悦的，是父母；而现在我们出门远行，依然牵挂着我们的，还是父母。生活并非想象中那样完美，父母的辛勤是我们无法体会的，我们虽不能与父母分担生活的艰辛，但我们在生活上可以减少让父母为自己操心。当父母生病时，我们是否应担起责任，照顾父母。要知道，哪怕一句关心的话语，哪怕一碗自己做好的面，都会慰藉父母曾为我们百般焦虑的心。我们感恩父母，希望全天下的父母一切都好！

（3）

感谢父母，他们给予我们生命，抚养成人；感谢老师，他们教给我们知识，学会了做人的道理；感谢朋友，他们让我们感受到世界的温暖；感谢对手，他们令我们不断进取、努力。感谢太阳，它让我们获得温暖；感谢江河，它让我们拥有清水；感谢大地，它让我们有生存空间。感恩，是一种心态，一种品质，一种艺术。常怀感恩之心，对别人对环境就会少一分挑剔，而多一分欣赏。感恩，是我们生活中永恒的话题。学会感恩，学会热爱生活。

（4）

我们感恩父母，父母生我养我，感恩不仅仅是一种口号，感恩应该发自内心，发自对内心对敬孝的新诠释，来自内心对生活的无限热爱。感恩是一种生存智慧，是做人的道德底线，感受和感激他人恩惠的能力的成长，是一个人维护自己的内心安宁感和提高幸福充裕感必不可少的心理能力。感恩，不仅是一种情感，更是一种行为表现，是以“寸草心”报“三春晖”的赤子之举。感恩有时只需要一句问候，一束鲜花，一个拥抱，甚至一句话，就能传递亲情，表达心意。我们只有学会感恩，才能以平等的眼光看待每一个生命，尊重每一份平凡的劳动，在未来的生活中少一些怨天尤人的抱怨，而多一份发自内心的满足与快乐。只要我们心怀感恩，我们便会发现，生活原来是如此的和谐和美丽！我们要感恩父母，感念父母对我们生命的赐予和生活的辛酸与沧桑，感谢父母对我们的无私付出和养育之恩。

（5）

孝敬父母不能等：有人说，等我们有钱了，让老人家坐在钱堆上随便花；等我有时间了，带着父母，畅游天下，在有生之年潇洒个痛快！那是不可能的，等待我们有钱了，父母的牙还能啃得动包米吗？等我们有时间了，想带着父母去周游世界，他们还能上得去飞机吗？等我们，可父母年纪不可等，当我们静下心来好好想一想时，对父母孝心，其实不就是在我们平时的“滋润”中完成。天地重孝孝当先，一个孝字全家安。父母上了年纪，究竟还能有多少个春秋？别让日后自己徒增遗憾，落泪以视悲哀！“孝尽父母的事情永远不能等”！孝心不是用钱能够得到全部表达的。父母要钱干什么？他们吃不了多少，穿衣也用不了多少，更不是在这种时候还自鸣得意的认为老人是欠了我们的，甚至为此而和老人怄气！当父母上了年纪所缺的应该是与儿孙其乐融融的相处！也就是在父母难于动身时的一个代步，在口渴时的一杯茶水，在寂寞时候的陪伴，在生病时的一次次问候„„这些都是老人内心所渴望的！感恩父母养育情，从我们呱呱落地的那一刻起，我们的生命就倾注了父母无尽的爱与祝福，为我们撑起了一片爱的天空，或许，父母不能给我们奢华的生活，但是，他们给予了一个人一生中不可替代的——生命！感恩父母，哪怕是一件微不足道的事，只要能让他们感到欣慰，这就够了。

（6）

我们要感恩父母带给我们生命，在生活中给予我们点点滴滴的关爱与照顾；感恩社会，感谢他们孕育了一个个相像而又不尽相同的个体，组成了一个丰富多彩的大千世界；感恩大自然，岁荣岁枯，春夏秋冬，山水相映，鸟语花香；感恩于洒在我们身上的每一缕阳光，感恩于路人投来的每一个微笑，感恩这一切的存在让我们体验到了真实的美好。

在生活的今天，感恩母亲，不仅是一种心态，更是一种美德。学会感恩，就不会因为所谓的不公平而怨天尤人，斤斤计较；学会感恩，就不会一味地膨胀自己的私欲。让我们每个人都要学会感恩，学会寻找属于自己的快乐。

友•暖•感动

话说小A啊，势利的眼睛，目空无人的目光，总让我本能的觉得她是小肚鸡肠的人，因此我怎么看她都不顺眼，在我眼中，她没有优点。直至那件事的发生──

那天中午，因为睡意浓郁，朦胧中看向闹钟，一看到那个惊人的数字，便一个激灵，赶去上学。

一路上紧赶慢赶，一路上心急如焚，一路上忐忑不安„„一到班，却发现班上同学全去了大礼堂，赶忙交代一旁准备走的好友小B，让她帮我占位子，她答应了，声音如风铃轻语一般，脸上荡漾开的笑容，如流星掠过天际，很美，可我竟觉得很遥远。

匆匆跑到大礼堂，我却听见了一句令我心惊肉跳的话：“位子不够坐？那就坐楼梯上。”什么！位子不够坐？要坐被千万人踩过的楼梯上？那得多脏啊？我有洁癖的！我极度惶恐，惊惧，把我的心揪得紧紧的，尽管我千般不愿意，也还是得不由已地走了进去。

走进大礼堂，放眼望去，黑压压的一片人群，就连楼梯上也坐满了好些人。我庆幸极了，幸好早有交待!四下用目光搜寻小B的身影，却发现她正和周围的人谈笑风生，身旁并没有留出一个位子给我！顿时，心中悄然涌上一丝愤懑，但更多的是，失望和悲哀。满腹的庆幸刹时化作了云烟。心灰意冷，整个人就像掉入了一个无穷无极的冰洞中，四周也笼罩上了黑雾。准备认命地坐到楼梯上时，耳边忽然传来了一阵熟悉的呼唤，循声望去，竟，竟瞧见了见了小A正朝我招手，笑眯眯地对我说：“坐这儿”，说完指了指身边的空位子。我突然想起来，交代小B帮我占位子时，她也在，也在默默的听着!当小B没帮我时，她帮助了我！顿时，心中像打翻了五味瓶似的，酸甜麻辣，充盈在心间，见我看了过来，她笑了一笑，那笑容是那么美丽，那么明媚，那么清冽，宛如一朵绽放的花儿，散发出浓郁的清香；仿若一泓清泉，甘冽、滋润了我的心灵；好像一束阳光，融化了我身旁的冰洞••阳光透过窗户射了进来，照耀在她身上，给她缀上了彩银，披上了一层华丽的彩衣，镀上了一层柔美光晕。她是多么耀眼，像一颗星星，闪烁着璀璨的光茫。一群阳光分子在她四周起舞，整个人看过去，宛若一位天使。黑雾被驱走，天空重新露出了它湛蓝模样。再次看她时，她的眼睛，是那么清澈，目光，是那么动人，她哪里小肚鸡肠了？她是那么宽宏大量，丝毫不计较之前！恍惚中，一股暖流在我身体激荡着，温暖了我的心房！心中流淌着对她浓浓的感激之情，一股好闻的味道，在空气中迷漫开来，似乎连血管中的血液，也变得甜了起来，刹那间，心中像是被什么东西填满了似的，软软的，柔柔的，美美的••

同学之间友爱，互助，那种爱的味道，已无声的流露！

朋友，一起手牵手

朋友是春天的风，让枯木发出绿芽；朋友是夏天的雨，滋润干枯的心田；朋友秋天的果，丰盈生命的过程，朋友是冬天的暖阳，温暖心头的寒凉。朋友不需要时时刻刻的联系，天天在一起。朋友是当你开心时，陪你一起分享的人，伤心时给你送来安慰的人；朋友是当你在人生的低谷，陪在你身边给你鼓励的人，朋友是当你站在人生的巅峰，不献媚你，还时刻提醒你，潮有起落花有开谢的人。朋友是当你需要时，TA却会立刻出现在你身边，风风雨雨陪伴着你，不求回报，不计较得失，不用说客气的话，甚至在你情绪失控的时候，可以破口大骂也不会和你计较的人。

每个人生命中，都不能缺少朋友，有道是“多个朋友多条路”，朋友多了，路也就宽了，脚下的路宽了，世界也就大了，天高任鸟飞，海阔任鱼跃，更多的时候需要的是朋友的一臂之力。人生路上，风雨兼程，别人只关注着你到达的终点，只有朋友才会关心你飞的累不累，走的苦不苦。朋友，是那个在路上停下来为你擦把汗的人，朋友，就是那个风雨中甘心为你撑伞的人。因为相知，所以直言往来，因为懂得，所以不拘小格。不捡漂亮的话说给你听，但在关键的时候，却会为你雪中送炭，让你在天寒地冻的时候，感受到人间的温暖。该用冷水泼醒你的时候，不会任由你嚣张，会想办法让你清醒，不管你会不会生气，因为早晚你会懂的，那是不想让你撞到南墙，不想让你受伤。

交一个好的朋友，会让你受益无穷。朋友是小河的流水，把自己渗入土地，让树木得以茁壮；朋友是冬天的暖阳，散发的光和热，为冰封的大地退去寒凉；朋友是香甜的美酒，浓郁散发着馨香，可以豪饮却不让你醉。朋友是淡雅的花香，芬芳而绚丽，是生命中一道亮丽的风景线。朋友如歌，开心和失望时你可以哼着不同的曲调，让心中的情感得以释放；朋友如画，仔细的品味，可以开阔你的视野，愉悦你的身心。

黄金有价，情义无价，不管是爱人还是朋友，真正的情谊弥足珍贵。朋友是那个时时刻刻把你放在心底的人，不管你在天堂还是在地狱，关怀和牵挂一直不变。一句简单的“喂，你现在怎么样”，就是最贴心的温暖。一句“没事，有我呢”，总会感动的热泪盈眶，一句“我就说吧，你能行”，就是对自己最大的肯定。真正的朋友，不是平时在一起喝过多少酒，碰过多少杯，而是在你需要的时候，伸向你的那只手。交一个素质高的朋友，会是一辈子取之不竭的财富。三人之行，必有我师，朋友不是书，却能让你学到比书上更有用的知识，提高着你的内涵，丰富着你的思想，洗涤着你的灵魂。让你身上那些横生的枝枝杈杈，得到及时的修剪，让你可以更加挺拔的挺立于尘世间。

不要对朋友要求的太多，每个人的力量都有强有弱。在你需要钱的时候，看的不是谁拿出的钱多少，而是看看谁会为你倾囊而出，身价百万，拿出一半，那是哥们；身价十万，给你八万，那是义气；身价一万，给你一万，又给你借了一万，那是真正的朋友，是你的知己，是为你赴汤蹈火的人。一辈子可以有几个讲义气的哥们，但是知己的朋友，也许就只有那么一两个，若是碰到了，请好好珍惜，一辈子碰到这么个朋友不容易，是你的福气。

朋友，是同在一片蓝天下的两棵树，一起顶着烈日，一起面对风雨，一起接受季节的馈赠，看上去是遥遥相望的两棵树，地下的根根节节都缠绕在一起，默默地给彼此鼓励和安慰。风雨中，朋友的眼睛投来的是关心的目光，心中默默惦记你的安暖。友谊是连接心和心的一根藤，你连着我，我连着你，风风雨雨让友谊的藤更加牢固坚定。朋友的情，是一根线，总是在你最需要的时候，可以伸出双手拉你一把。“朋友一生一起走，一句朋友你会懂„„”当这首歌又一次响起的时候，心底是久久不能平息的感动。