高水平师资队伍建设存在的问题及

对策建议思考

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师教育教学水平的高低，对职业教育高水平技术技能人才培养质量至关重要。有计划地开展高水平师资建设培养，促进教师个性化、专业化发展，提升教师专业水平和教学能力，培养能积极适应时代变化与创新人才培养要求的专家型教师，引领教师走向卓越，是非常必要的。

一、师资队伍建设中的常见问题与不足

（一）师资队伍结构不合理

具体表现在高级职称比例偏低，拥有博士学位人员不足，“双师型”教师偏少，教师队伍整体素质落后于优质院校。

（二）专业领军能力较低

具体体现在专业、行业领军人物较少甚至没有，省级教学名师、省级青年技能名师、省级教学团队、省教坛新秀、省级首席技师偏少，专业发展缺少引领，层次不高，水平偏低。

（三）教师的信息化教学与应用能力较低

具体表现在国家级或省级信息化教学比赛、微课比赛、教师教学能力比赛、青年教师技能比赛获奖层次偏低，数量偏少；国家级或省级精品课程、精品在线开放课程、精品资源共享课程、教学资源库项目层次偏低或数量偏少。教师利用信息化技术进行教学改革的能力偏低，影响教学质量。

由此可以看出，有计划地开展高水平师资建设，是非常必要的。

二、高水平师资队伍建设思路

（一）不断健全教师成长发展机制，注重引聘并举、专兼结合、着重培养，多种途径相结合。

（二）健全教师发展中心，以教师发展为切入点，开展系统化、全员化、立体化培训，实施教师线上线下研修，实行5年一周期的教师全员培训。

（三）把培养杰出技术技能人才和促进学生健康成长作为教师队伍建设的出发点和落脚点，围绕师德师风建设，以服务教师成长成才、优化机制建设为先导，以教师发展平台建设为支撑，以“双师型”教师素质提升计划、人才建设“领头羊”计划、一流团队建设计划为抓手，以教师专业能力建设为核心，以高层次人才队伍建设为重点，实施“五个一工程”，培养教师六种能力，培养骨干教师、专业带头人、教学名师、青年技能名师，推进名师大师引领的一流团队建设。

（四）制定教师信息化教学能力标准，全面提升教师信息化教学能力。

三、高水平师资队伍建设内容与举措

（一）完善教师管理“引培、激活、提升、发展”机制

1.完善高层次人才引进与培养机制

完善高层次人才经费与补贴政策，对优势特色学科专业建设中的特殊岗位或关键岗位设立兼职教师特聘岗位，加速引进企业行业一线技术骨干、能工巧匠到校任教。完善专业教师学历提升制度，制定在职人员攻读相关博士学位的激励办法，鼓励和支持教师在职攻读博士学位，提升教师的专业和学历层次。配套制定高层次人才国（境）外研修、访问学者等培养制度。

2.完善教师活力激发机制

根据教师工作内容优化岗位类型设计，引导教师找准自身的优势和特长，找准职业发展的优势和方向，制订个人发展规划，人尽其才。根据教师发展成长规律，对新进成长期教师、任教三年以上且五年内达不到法定退休年龄的教师、五年内退休的副高及以上专家型教师三个职业生涯阶段进行职业能力分析，并进行分类培养与管理。构建以教师“专业技能、实践教学、信息技术、教学研究、专业发展、学历提升和岗位晋升”为要素的非升即“走”机制，倒逼职业生涯发展期处于“停顿状态”的教师不断发展提升，激发教师活力。

3.完善教师素质持续提升机制

（1）完善“双师型”教师认定培养标准

以提升教师的理实一体教学能力、专业实践技能、信息技术应用能力等“双师”素质为重点，完善“双师型”教师认定培养标准。支持专业教师考取与任教专业相关的职业资格证书或技能证书，鼓励教师为企业开展技术研发、技术服务、成果推广，建立与行业企业技术技能水平对接的“双师型”教师同步发展机制。

依托职教集团、实践基地、教师发展中心、名师工作室等教师发展平台，激励、引导教师参与企业培训、产品研发、技术服务等校企合作项目，提高教师专业服务技能。

（2）完善院系两级教师全员培训机制

教师发展中心统筹制订全院师资培训计划，各系部结合专业发展要求，制订部门年度培训计划并组织实施。构建学院与系部两级合力实施、活动内容衔接互补、校本化培训特色鲜明的教师培养培训框架体系。实施每5年一个周期的在职教师全员培训。

（3）完善“教师定期实践培训”机制，教师与行业企业同步发展

完善教师到知名企業挂职实践锻炼办法，专业教师每五年企业实践时间累计不少于6个月，鼓励教师积极参与社会实践，参与或指导创新创业、技能大赛，全面提升专业实践能力、教学科研能力和创新创业实践能力。

4.完善职业发展激励机制

根据学院教师队伍建设规划，制订师资培养方案。帮助教师制订和落实与学院发展相结合的个人职业生涯发展规划。探索突出知识性劳动和智力成果价值的分配方式，确保劳有所得，切实提高教师的待遇，增强成就感。

（二）推进教师发展平台建设

1.完善教师发展中心

健全教师发展中心，优化硬件，配备小型培训室、交流研讨室、数字录播室等，提升文化环境，建设教师发展与成长文化，为开展教师工作坊、名师沙龙、教学研讨、学术交流、在线课程录制、教学竞赛模拟等活动提供支持。

建设教师专业发展资源平台。开发、购买模块化的网络课程资源，加强区域合作与交流，为提高教师业务水平、教学能力以及现代教育技术应用能力提供条件与帮助。设置模块化培训项目，将师德素养、工匠精神、“双创”教育、信息技术等作为培训必修内容，重点突出技术技能实训、教学实践与演练、创新创业能力等专题。

整合校内外师资培养资源，初步构建校内培训专家团队，创新培训模式，优化教师成长通道，增强师资队伍的可持续发展能力。

2.建设“双师型”教师培养培训基地

借助学院多年校企合作优势，与企业合作建设“双师型”教师培养培训基地，密切教师和企业的联系，采用教师企业工作站、教师挂职锻炼、培训等多种形式，促进骨干教师队伍素质的综合提升。

3.健全工作室制

建设名师工作室、博士工作室，由省级以上教学名师或者在教育教学改革、技术创新服务等方面有重大成就的博士成立名师工作室或博士工作室，加大资金支持力度，充分发挥优秀人才的团队效应，以科研项目、教学改革、社会服务、创业指导等为载体，跨院系、跨学科合作，构建和扶持一批具有较高学术地位和核心竞争力的创新人才团队。

（三）推进教师素质提升

1.实施“双师型”教师素质提升计划，打造高水平“双师型”教师队伍

（1）实施“五个一工程”，培养教师六种能力

推进实施“五个一工程”：每位教师精讲一门主干课程、指导一项创新创业（技能大赛）项目、主持一项教研课题、对接一个企业、对接一个兼职教师。

着力培养教师的六种能力：专业能力、实践创新能力、信息技术应用能力、教学研究能力、社会服务能力和国际合作能力。

（2）制定教师信息化教学能力标准，专项提升教师信息化教学能力

制定院级教师信息化教学能力标准，围绕信息化教学理念、课程组织与评价、教学法运用、技术与装备运用、课堂教学与管理、学习与专业发展六个维度以及基础能力（初级）、应用能力（中级）、创新能力（高级）三个能力层次，全面提升学院教师的信息化教学能力，促进信息技术与教育教学深度融合。

（3）推进高层次“双师型”教师引进与培养，落实“双师型”教师持续培养机制

推进博士等高层次人才的培养与引进。落实“双师型”教师持续培养机制，通过企业实践、技术研发、成果推广、服务产业转型升级等形式，持续提升教师双师素质。

2.实施人才建设“领头羊”计划，推进专业带头人素质提升

实施人才建设“领头羊”计划，组织具有高级职称、主持过相关科研教改课题或项目的专业带头人，通过境内外高级访学、学术交流、培训、顶岗或社会实践等形式进行研修，提升教师的团队合作能力、应用技术研发与推广能力、课程开发技术、教研科研能力，培养具备专业领军水平、能够起“传帮带”作用的专业带头人作为“领头羊”，打造培养齐鲁工匠。

对工作表现突出、教学科研能力强、团结协作精神强的年青教师，设立专门资金，重点扶持、培养骨干教师作为人才“领头羊”建设的重要后备力量。

柔性聘用技能大师、首席技师、首席工程师、首席研发人员、高层管理人员等行业企业领军人才担任专业带头人，推进双专业带头人建设。

3.遵循教师成长规律，实施名师、青年技能名师培养计划

实施教学名师、青年技能名师培养计划，设置“教学能手—“双师型”教师—院级级教学名师（青年技能名师）—省级教学名师（青年技能名师）”发展路径，引导教师潜心教学，依托名师、博士工作室，制订分类分层培养计划，通过课题研究、企业挂职锻炼、国内外研修、参与技术创新等方式，多措并举，形成院、省级两级名师梯队，打造一批省内外有影响力的职教名家、青年技能名师、“教练型”教学名师。

4.实施教师国际化素质提升计划

鼓励教师申请国家留学基金和省政府公派教师研修访学项目。每年选送教学科研骨干教师以访问进修、合作交流、课题研究、短期任教、先进技术学习等方式到职业教育发达国家，尤其支持到“一带一路”沿线国家研修、培训，拓展教师的国际化视野。结合专业群建设需求，鼓励重点专业群引进具有国（境）外研究生以上学历并具有国（境）外工作经历或者取得本科以上学历并具有在国（境）外高校、科研院所、公司工作经历的人员，柔性引进具有博士学位或副教授以上相关领域境外专家、海外学习背景高层次人才。

5.实施一流团队建设计划

启动名师、博士、青年技能名师引领一流团队建设计划，成立专业教学团队，通过专项指导、学术交流、海内外培训、技能竞赛、联合教研、课程开发等方式，提高成员教师的教育教学、科研与技术服务能力，推动成员教师的专业成长。以教科研项目、技术服务项目等为载体，建立基于项目團队的矩阵式网格化教学团队，各项目团队构成矩阵的行，各专业团队构成矩阵的列，加强各系部教师间的横向交流与跨界合作。

在人才引进、职称评审、岗位聘任、干部选拔、评奖评优、年度考核、聘期考核等环节将师德作为必要的考查内容，实行一票否决制。建立重大问题报告和舆情快速反应机制，建立健全教师违反师德行为的惩处机制。构建学校、教师、学生、家长和社会多方参与的师德监督体系，有效防止师德失范行为。