情感，温馨课堂的元素

学生们的每一颗心都是一个未知的世界，他们不仅在准备走向生活，而且正在享受着生活，他们渴望成功的体验和快乐的满足，他们企盼教师用智慧的睿语揭开他们心灵的密码。真正的教育怎能离开教师的滴滴甘露！教师与学生生命的对话才是教育发出的宛如高山流水的美妙乐声。的确，真正的教育在于尊重学生，倡导合作与个性的发展：把整个心灵献给孩子，才是真正的教育。架设起一条连接学生终身发展的长桥，给每一个学生提供平等的机会，带领学生在实践中打造创造生活的钥匙，让失败远离每一个学生，在师生的互动中焕发生命的活力，在满足学生需要中实现教育的价值。因为九年义务教育是一个人整个受教育生涯的基础，而人文性的语文教学又是整个教育的重点。因而，改进语文教学，发扬语文的人文性，展现其丰富的人文价值和人文底蕴，成为当前语文教学面临的新课题。发扬“尊重人格、尊重差异、思想自由、个性解放、自知自律、自主发展”的人文主义精神，是新课程改革的一个新的里程碑。推进语文教学人文化改造，培育自尊自强自立的，有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人，才是新课程改革的一个突出特点。在时间的砥砺中，文化不断的培养着人，改造着人，同时又不断被人更新，吸纳人的时代灵性。适合学生的课程，是人类文明基因筑就的营养温床，是学生主动发展的力量源泉，是理性教育永不停息的灵性之心。而如今的课堂教学就是学生学习知识的河，是学生生命流淌的河，是承载新课程文化的母体，是学生张扬个性的蓝天。

在潜移默化、耳濡目染的熏陶中，通过情感与认知的多次交互，使学生的情操得到不断的升华，以知促情，以情知理，建构学生完善的精神世界。因此，在实施新课程改革的过程中，我们正在实现由知识的传授者向教育的促进者的转变，在学生自主学习，自主管理的过程中我们更多的是积极的准备着，积极地听，设身处地的感受学生的所作所为和所思所想，随时掌握教育教学中的各种情况，考虑如何在自己的课堂实践中使学生的思维活跃，探索的热情不断高涨。新课程理念下的课堂教学目标已经有“关注之势”转向“关注学生”；教学设计已经有“给出知识”转向“引起活动”；教学目的已经有“完成教学任务”，转向“促进学生发展”，开放式的课堂教学，自主探究的学习方式，使孩子们变得大方、自信、健谈。的确，改变教学方式是实施新课程的关键。有许多老师在自己的课堂上在不断地探索和实践着，在这里把我以前听到的几节好课写在这里给大家分享。

一、力求教师、学生、文本三者情感融合情感是作者创作的灵魂。在教学中，要引导学生在学习课文的过程中去探索作者的心路历程和情感体验，加深对课文的理解，捕捉作者熔铸于作品中的情与意，获得与作者情感上的共鸣，即思想与文本的融合，这样才能达到培养学生的理解和感悟的目的。

诗人臧克家说过：“一文未成，多次痛哭，要写出感人的文章，自己一定要先感动过。”同样教一篇课文，要使学生感动，教师必须先被感动。正所谓“要给学生一杯水,教师必须有一桶水。”我总是必须做到了解作者的写作背景，明确作者的写作意图，设身处地地体验作者的创作激情，与作者同欢乐、共忧患。

其次，在学习过程中，老师总是以饱满的教学激情去感染和激发学生的情感，使学生和老师、作者的情感融为一体。上课开始，有一位老师在教学《爸爸的花儿落了》一文时是这样将学生带入授课所需要的情感氛围的：先是媒体播放朱自清先生的《背影》中“望父买橘”的片段，然后教师语：“母爱如和煦的春风，温暖而轻柔，让人夸赞和难忘，而父爱是‘平静的水波深处的激流’，同样让人产生心灵的震撼，《背影》中父亲如此，今天我们要认识的一位父亲也是如此。”学生被老师这样的情感感染者，都在一种美好的氛围中，用心的聆听老师的话语。在这样的情绪感染中把学生带入新的境地。接着，用声情并茂的朗读引导学生进入情境，并且指导他们有感情地读，把蕴含在字里行间的情感通过声音表达出来。然后创设情境，在学生读懂了课文后，以景入情，把学生带入课文的意境。最后提问，使学生加深对课文的情感体验。最终达到深入理解课文，培养感悟能力的目的。

二、力求让情趣充满课堂

情感是人对客观事物的态度和体验，是兴趣的诱因，它使人的注意、感知、思维倾向于某一对象，促进智力的更好发挥。在一次语文实践活动中，有一位老师让学生以《春》为题，结合朱自清先生的《春》一文，先让学生通过文本感知春天，再引导学生走出教科书，走出教室，充分利用校外的多种资源，给学生多方面的信息刺激，调动学生的多种感官活动，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦中增长知识，既培养学生的能力，又能陶冶学生的情操。“我带着学生们来到了校园外，来到了春天的田野，和他们一起踏青、采花，让他们在鲜活的大自然中获得了真正的心灵自由，他们不时地伸手触摸嫩嫩的小草，时而弯下腰来和大地窃窃私语，时而聚在一起讨论着花儿的色彩。站在阳光里和小树对话，也有的孩子则俯下身子倾听小虫的鸣叫。他们带着各自的心愿与天空中的风筝一起游戏，在碧蓝的世界里放飞着自己的梦想。回来后，我和他们一起做各种各样的标本，让他们把春天画下来，孩子们还自己编了好多的小故事、小歌曲等，来表达自己对春天的感受。在整个活动中，学生们始终处于一种积极、活跃、兴奋的状态，他们主动探究，体验创造与合作交流的愉快。”教师的这段话给了我很多的触动。是的，兴趣是最好的老师，而提高学生的情趣最好的方法当是让我们的课堂充满情趣。的确，改变教学方式是实施新课程的关键，我根据教材的类别，通过图画、音乐、道具、创设出形象可感的活动情景，让学生在“角色的游戏”中读读、演演、说说，凭借着自己对语言文字的理解，引领学生进行创造性地介绍复述，引导学生自觉挖掘资源，培养学生搜集处理信息的能力。让学生在交流中研究探讨。

只有充分发掘课文的情感因素，营造情感氛围，使课堂的教与学笼罩在一种富有情趣的氛围之中，从而调动学生的学习兴趣、求知欲望和学习热情。这样，学生身上所蕴含的学习潜质就会得到全方位调动，就会“好学”、“乐学”，达到“欲罢不能”的境界。