中小学校本研训特色项目方案

近几年来，我们XXXX结合园所整体规划和教师的发展需要，先后申报实施了四项校本研训项目，20

年的“亲亲田野创意美术活动专题研修”校本研训，201

年的“优化一日管理，细化保教常规专题研修”校本研训，201

年的“指南背景下有效开展自主游戏活动的专题研修”校本研训，201

年的“基于儿童立场的“玩创”园本课程专题研修”校本研训。在全体教师的共同探索、努力下，20

年4月我园的《基于儿童立场的玩创园本课程的探究和实践校本研训项目》荣获永嘉县校本培训精品项目二等奖，温州市第五批教师专业发展校本培训精品项目三等奖的好成绩。现将我们的点滴经验做以下分享。

一、项目特色

为深入贯彻《XX工作规程》、《XXXX教育指导纲要（试行）》、《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，落实《浙江省教育厅关于全面推进XXXX课程改革的指导意见》(浙教学前〔2017〕107号）和《XXX教育局关于全面推进XXXX课程改革的实施意见》（温教基〔2018〕36号）要求，深化XXXX课程改革，提升XXXX保教质量，促进幼儿健康快乐成长，我们贯彻幼儿发展为本，重视温州本土自然资源和传统文化资源的利用，提炼独特的、适宜的园本化课程理念，做到XXXX课程改革的本土化，构建基于儿童立场的“玩创”园本课程。

（一）总体目标

以《XXXX教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》精神为指导，贯彻落实《XXXX工作规程》、《浙江省学前教育条例》要求，强化“一日生活皆课程”的理念，坚持以游戏为基本活动，编制园本化课程方案，完善课程结构；加强课程建设，丰富课程资源；改进课程实施，提高活动实效；深化课程评价改革，提高教育整体质量。紧跟“温州游戏”研究步伐，总结、提炼符合我园实际的课程改革经验，构建丰富多样具有适宜性和特色化的园本课程。

（二）理念引领

认真践行温州课程改革所倡导的核心理念“看见爱与自由，看见生长的力量”。“看见爱与自由”指向课程组织与实施过程中教师的行动要领，要求各XXXX教育要以爱与尊重为基调，给予孩子宽松自由的空间与心理环境。“看见生长的力量”指向课程的目标、实施过程与评价，要求教育者相信幼儿内在蕴藏着一种强大的精神能量和发展潜质，只要给幼儿提供发展的条件与环境，必然会见证幼儿自我生长的力量。

（三）制定方案

1.方案设计

我们在探讨撰写课程方案时，首先明确课程的定位以儿童发展为本。要为幼儿提供其终身发展所需的关键经验，为幼儿的终身发展奠定基础，体现幼儿是课程的主体，充分关注个体幼儿的兴趣需要，支持促进每个幼儿在原有水平上的发展。根据我园的实际情况，对选用的课程进行园本化研究和改造，整体设计园本化课程方案，在课程理念统领下，基于XXXX现状分析，就课程背景与条件、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理与保障等基本要素进行合理的规划和组织。

2.加强建设

一是生活化课程：将XXXX课程与幼儿操作、探究、交往、感受等行为联系在一起的，与幼儿的现实生活联系在一起的，让幼儿在爱与自由的生活学习环境中习得经验、得以生长的课程。

3.开发资源

发挥教师在课程资源建设中的主体作用，积极挖掘、筛选、利用XXXX周边的自然资源、社会资源及园内可利用的资源。课程资源开发考虑不同年龄阶段幼儿的特点，体现年龄适宜性，考虑幼儿生活的家庭背景，体现地域和XXXX文化，具有文化适宜性，让不同的幼儿有选择不同课程资源的学习机会，具有个体适宜性。

（四）具体实施

1．科学统筹安排一日作息时间。以合理选择、鼓励自主、自然过渡为导向，优化幼儿在园一日生活作息与各类活动过程。增加教育活动方式的多样性，适度减少集体教学的次数与时间，确保一日活动的科学性、合理性。

2．坚持以游戏为基本活动。保证幼儿充足的自由游戏时间，合理规划班级区域活动的空间，在保障基本的教玩具配备的前提下，以低结构、易操作、可变化的材料为主创设幼儿自主游戏区域，积极支持幼儿开展多种类型的游戏和学习活动。

3．注重生活活动的多方面教育价值。组织好幼儿在园的生活活动，帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我服务能力，引导幼儿在生活活动中，获得多方面的有益经验。

4．提高集体教学活动的有效性。聚焦领域关键经验，明确幼儿发展目标，基于幼儿原有经验精选教学内容，依据幼儿学习特点和方式，精心设计教学过程，通过直接感知、实际操作、亲身体验、互动交往等让幼儿获得新经验，提升教学效果。

5．科学开展户外活动。保障幼儿在园每天至少2个小时的户外活动，其中1小时体育活动，提高户外活动的多样性和选择性，充分发挥户外活动的多种功能，在不宜开展户外活动的天气条件下，积极创造条件，组织幼儿开展室内体育活动，确保一定的运动量。

6．注重幼儿学习品质。充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

7．体现预设与生成的动态统一。教师灵活实施课程方案，恰当处理预设与生成的关系，使活动真正成为师幼积极互动、共同建构的过程。

二、有效途径

1.专家引领

XXXX特邀请温州大学李晓燕教授和永嘉县教师教师发展中心师训员单琼赟老师来园给我们指导XXXX的活动开展课程改革，准确把握课程改革的方向。

2.外出学习

每学期选派骨干老师外出蹲点学习，提升教师在园本课程中对幼儿活动的有

效指导。

3.实践探索

集体备课—一针对主题内容预防活动，并开展活动、进行反思、再调整。

实践操练——按序轮流开展活动、及时评价。

同伴互助——通过园本教研活动进行阶段性总结、分享、交流。

专题研讨——针对问题及时组织交流研讨、调整改进。

4.效果呈现：

八大块区域设置（包含五大领域）：真人OS野战部落、乡村猎人部落、创客

美工坊、黄田美食工坊、梦想舞台、乡村寻宝基地、黄田建筑工地、创游俱乐部。

活动方案、听课记录个案材料、学习笔记、评析表、活动反思、研讨记录、玩创游戏工坊自主性游戏展示等。

三、实施策略

1.组织策略：组建校本研训领导小组，寻找问题，通过教师研训需求调查，确定研训主题，查找资料，项目组研制园本研训项目方案。

2.操作策略：网状式管理——本项目由园长亲子牵头，行政组和教研组具体

组织实施，全体教师具体参与实施：多形式研训——通过专家引领、同伴互助、自主研修途径，采用请进来、走出去培训学习，集体备课、主题研讨、经验交流、读书活动、案例分析、现场展示等研训形式，让老师在阅读、实践、反思、研讨中提升专业能力。

3.评估策略：项目材料收集整体，成果制定成册：读书心得集，观察笔记、活动个案等。

四、良好效果

1.教师理解了户外拓展游戏、一日活动常规和园本“玩创游戏工坊”课程的转变传统的教育观念。

2.提升了教师创设合理、丰富区域的能力，一日活动的组织实施能力和园本课程开发的能力。

3.探索玩创游戏工坊活动、一日活动中有效组织的方式、策略和课程开发的方法、途径。

4.对学区、片区内同行XXXX起示范、引领作用。每学期承办至少一次县级或区级活动，并先后接待同行姐妹园来我园参观、学习4次。

5.校本研训精品项目荣获县二等奖，多名教师在研训项目中荣获多项荣誉。

6.获得了领导和家长的一致肯定。