第一篇：读《驾驭语文课堂的艺术》心得体会

当在图书馆徘徊选书时，根据自己的职业选择的了李怀源著的《驾驭语文课堂的艺术》，回家后认真看完，感遭到了语文专家对语文教学方法熟悉的深度和广度，有了自己的心得体会。？

本书包括四部份。第一部份是教育随笔，是关于教育题目的思考。作者提出关于如何进行整本书的浏览讨论、习作千篇一概的症结和对策，在关于习作上做罗列了小学阶段所有情势和题材的作文，进行具体的分析，读完后觉得自己在课堂上很多都做错了，我心里也有了如何上作文的谱。第二部份是关于语文教学的思考和感情。作者写了课标解读，小学课内语文实践研究阶段性报告，提出要让语文动起来。第三部份是课堂实践。集中了近年来的教学设计、教学反思、教学实录，从一个语文教师的角度聚焦课堂，定位课堂，展现了在实践中不断尝试和探索的经历。第四部份是儿童浏览和习作的指导，讲整本书的浏览指导的想法、设计和案例写出来。

这本书可以说是一部小学教学简史，记载着新课程改革和语文课程标准实施的七八年的历程，不但写到了几年前教育上的症结和题目，也提到了现代教育的改革和创新。记录着作者在一线课堂上的真实体会，有苦恼也有快乐。作者用韵味十足，山溪流水，浪花朵朵的语言忽而视角宏大，纵论教育，忽而又手持放大镜搬对准课堂精细察思。如枕着落叶交谈通过《落叶》这节课让读者们知道课堂应当是情感体验的课堂，语文实践的课堂，***共振的课堂。触摸文字的温度则一系列的细节：让学生品读语言感受爱的温度。

作者是纸质教育媒体的常客，也是教育网站的大侠，这使得我们经常能够分享他的所思所行，通过李怀源的评析和思考，让我们看到了一个走在语文路上的年轻人教育人生的丰富与充实。我们年轻教师也要在自己的工作岗位上多思多想，积累经验，积淀理论。在教育路上走得更远。

第二篇：学习驾驭课堂的艺术心得体会

--精选公文范文--------------------------学习驾驭课堂的艺术心得体会

一、把课堂还给学生，让学生自主学习

“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是新课改的灵魂。课堂是师生互动的舞台，教师应该教会学生学习策略、方法，将学习的时间、空间还给学生，让学生自主学习，自主探究，养成良好的学习习惯，这样才能提高我们的课堂教学质量。在教学人教版小学语文四年级下册的《鱼游到了纸上》一课时，我大胆地进行了尝试，首先让学生自主学习，让学生交流学习发现，学生通过读书很快就了解了课文的主要内容。学到这里，学生已基本掌握了文章的内容，此时，我便相机引导：“同学们读懂了这第么多内容，很不错，但是用心读书的孩子才能读出问题来，你们能吗？”我这样一提，学生就明白的我的意思，马上又拿起书读了起来，很快又提出了：“为什么聋哑人他的画技高土超？----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------鱼怎么会游到纸上？题目是什么意思？题目又说明了什么？……”这些问题不是学生容易解决的，于是，我鼓励学生充分发挥集体智慧，用小组学习的方式引导学生探究。在探究中，学生很快抓住了文中的重点句，如：“他老是一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来没说一句话”，“他好像和金鱼已经融为一体了。”，“鱼游到纸上，先游到心里”等。学生从这些重点句子中体会到聋哑青年观察金鱼时入神着迷；画鱼时全神贯注，一丝不苟，把金鱼画活了；他作画到了痴迷的境界，物我两忘；看鱼、画鱼持之以恒，坚持不懈。这也正是聋哑青年之所以画技高超的原因：专注和勤奋。而且也是他赢得了大家赞叹的原因。这样通过让学生进行探究，教师点拨，使学生达到了共识：聋哑青年的专注和勤奋，才练就了高超的画技、执著追求的品质，并受到感染。学习了课文后，我给学生提出了这样的问题：说说你平时做事情是怎么----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------做的，结果怎样？学了这篇课文，你有什么收获？让学生去反思自己的生活、指导生活。

二、引导学生有计划的学习，养成良好的学习习惯。

对学生来说，有计划的学习要比无计划的学习好得多。有些学生学习毫无计划，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，根本没有真正认识到有计划学习的重要性。高尔基曾说过“不知明天该做什么的人是不幸的”，所以教师要引导学生进行有效的学习。首先确定学习目标，有了目标，就有了学习的保障。目标可分为短期和长期，先制定短期目标，在短时间内可完成的一个小目标，然后再制定长期目标，让自己的学习一步步从小目标走向大目标；其次引导学生恰当地安排多项任务，使学习有序的进行。这样，学生在学习的过程中就能够不断发现自己学习上的优势和劣势，优势继续发扬，劣势进行克服，长期以往，学习效率就会提高，学生良好的学习习惯也就会得----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------到培养。

我常常告诉学生，做任何事情都应该做到有条不紊、有序有章。学习也是一样，有了计划，我们就会按计划进行学习，就会合理安排学习时间。这样，我们的学习就不会盲目，学习效率就不会低下，学习成绩也会大大提高。例如：我在每学期开学初，针对自己所教的课程特点，在学生拿到课本后，先让学生浏览目录后统观全书内容，然后根据自己的学习基础与学习特点，制订一个短期学习目标，等学习两周左右时间后，再让学生制订长期目标，并要求学生们必须按照自己所制订的目标进行学习，经过几年的尝试，我觉得效果很好。

三、把握好以课本和课堂两个中心，提高学习效率。

以教材为中心

于漪老师曾提出“语文教材应是培养学生语文素质的沃土”，这实在是一个精彩的比喻。植物生长需要从土地汲取水分和养料，学生语文素质的培养也离----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------不开语文教材。好的语文教材蕴含知识、思想、情感、审美等丰富的养料，学生学好语文教材，自然可以获得语文素养的提升。如果语文教材没有丰富的养料，而是一片贫瘠，学生也难以获得知识和精神的滋养。所以要发挥语文教材的功能，首先要让语文教材成为沃土，然后要让学生植根于语文教材，发挥语文教材的功能

以课堂为中心

提高课堂学习效率，一直是我们教师所追求的目标，但是要切实做到提高学生课堂学习效率，必须做到：1．首先最关键的就是教师能否对课堂教学中学生的主体地位充分的认识，最大可能地调动学生学习的积极性。提高课堂学习效率不能走形式，不能刻意追求课堂气氛的火暴热烈。课堂是师生思维火花碰撞的场所，一切的发展都应顺其自然。教师创设教学情境是为了激发学生的学习兴趣；但是真正引领学生探索思考的、牵着学生思绪走的还是教师精心设计的----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------一系列有价值的问题。“问题”要集中体现本节课内容的主体和生成背景，通过引导启发、为学生搭建“思维平台”，帮助学生学习、促进学生的认识发展。2．其次是，提高课堂学习效率，教师还应该提升课堂教学的高度。教师只有恰当地提升教学的高度，才能促进学生能站在一定的高度上思考问题，也就是促使学生的思维始终处于最近发展区。从面促进学生逻辑思维得到提升，创新能力得到发展，真正做到厚积薄发！3．作为一名语文教师，无论是在教学还是在生活中，都应该时刻以学生为本，因势利导，充分挖掘教材，把探究的权利交给学生，充分利用学生已有的情感经验来深化课堂教学内容，这样，既有利于提高学生的探究能力和解决问题的能力，也有利于培养学生的学习态度和语文素养。4．教师可以利用多媒体课件资源。但是要依据自己的课堂需要重新整合课件内容，形成新的、能够满足自己教学需要的多媒体课件。

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适当地使用课件，课堂效率也会提高。

提高课堂学习效率，并非一朝一夕之事，须几经岁月，几经春秋。只要坚持下去，天长日久，一种良好的学习习惯便能逐步形成。良好的学习习惯对学生来讲十分重要，它是一个人终身受益的宝贵财富。

四、建立平等互动的师生、生生关系，使自主学习更好的实施

教学的实质是交际，是师生之间情感、思想、信息的双向交流，教与学是互动且不可分割的过程，教学中的沟通和合作，互动与交往是教学的互动性的体现。教学过程是师生交往互通信息、共同发展的过程，学生不是配合教师上课的角色，而是具有主观能动的人。教学并不是教师将已经掌握了的知识通过灌输的方式传授给学生，而是一种教师与学生之间、学生与学生之间、教师与教师之间不断交往、建构的过程。课堂教学中应注意以下几点：

⑴广泛参与。在这个过程中，教师----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------要尽可能引导学生主动参与的教学活动，只有参与才能互动，只有参与才能实现主体发展，学生的参与面要达到80%以上。

⑵形式多样。教师或有针对性的恰如其分的提出问题，或组织学生讨论交流，或鼓励学生自己实验探究，或组织学生小组合作，同时鼓励学生既要大胆表达自己的见解，又要虚心倾听他人意见，反思自己的见解，形成共识，从而较好地实现人际互动、合作学习。

⑶及时反馈。教学过程中及时反馈，加强学生间的合作，形成相互激励教学相长的师生关系。反馈应包含在师生之间，生生之间，形式多样如个别交流、组内交流、质疑、倾听、训练等。

另外，平等、和谐的师生关系，可以促使自主学习得以更好进行。人格平等是任何形式的基础教育中师生关系的基础；平等的对话、探讨和引导、尊重和信任学生是平等交往的基础。教师要由教学中的主角转向现代的学生发展的----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------促进者，参与者，合作者；尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，从而建立一种和谐的、民主的、平等的师生关系。师生平等和谐、互尊互爱有利于营造一个能激励学生探索的良好气氛，让学生感到没有思想负担，敢想、敢说、敢问，也有利于创新教育成为可能和事实。

总之，面对课程改革，作为教师，我们要以渊博的学识、良好的人格魅力、积极饱满的情绪，新颖有趣的方法，公正平等的态度来创设丰富的教育情境，形成良好的师生关系，领会教育理念，让学生真正成为学习的主人。让他们学会、会学、乐学，在愉快中反省，在探索中提高。

宋黄儿

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第三篇：语文课堂管理艺术

语文课堂管理艺术（转沈丽云）

[ 202_-9-5 17:19:00 | By: 星空 ]

在课堂教学中，我们往往会发现有些学生在经意或不经意间游离了我们的课堂。面对这种情况，有的教师采用命令性的语言纠正学生的失误，有的教师采用呵斥性的语言让学生回归正途，还有的教师以变相体罚的形式警示学生，如罚站、面壁思过等。这些直截了当的做法对学生有一定的震慑作用，却会给课堂带来许多负面影响，不仅分散了其他学生的注意力，伤害了被训斥学生的自尊心，影响了学生上课的热情，还打断了教师自己的教学思路，扰乱了精心营造的课堂氛围。因此，作为教师要善于掌握课堂组织管理的艺术，巧妙地处理个别学生的问题，既要严格要求学生，又要保护学生的自尊心，还要营造宽松、民主、和谐的教学氛围，努力做到以学生为主体，以教师为主导，以师生的合作为基础。什么叫“课堂组织管理”？经查阅资料得知，课堂组织管理是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生，管理纪律、引导学生，真正建立一个能够满足学生需要的和谐的教学环境，确保学生作出积极的导向性行为，并帮助学生达到教学目标。什么是“语文课堂组织管理”？语文课堂组织管理，实质上就是语文课堂教学中协调师生教学关系，促使课堂情境中消极因素向积极因素的转变，从而保证教与学有机统一的行为方式和过程。近年来，国外在课堂组织管理中特别强调“健康课堂管理”的思想。所谓健康课堂管理，就是通过为每个学生营造一种以相互信任和尊重为基础的愉快、健康、高效的课堂氛围，激发学生自强、自尊、自立的心理，促进学生心理、社会多层面的健康，从而使学生在课内外过一种健康、幸福和有意义的生活。

课堂组织管理是一门艺术，重视课堂组织教学，学会课堂管理，对于有效提高课堂教学质量具有十分重要的意义。课堂组织管理是课堂教学的重要一环，良好的课堂组织教学不但可以保证有一个良好的课堂秩序，形成积极的课堂学习环境，而且还能激发学生潜能的释放，以实现最佳的教学效果。

一、让学生静下心来，促进课堂管理的有序性

爱玩是孩子的天性，对于低年级的学生来说尤其如此。每到一下课，孩子们便如出笼的小鸟，叽叽喳喳地欢叫着，尽情地释放着快乐的因子。当上课的铃声响起，他们才急急忙忙地从各个角落回到自己的座位上，还不时地交流一下刚才的收获，一副意犹未尽的样子。如何让他们迅速地进入我们的课堂？大声地训斥也许有一定的效果，但会直接影响孩子们学习的兴趣和积极性。这里我结合自己的一些做法来展现课堂组织管理的艺术。

（一）未成曲调先有情——候课的细节

我们经常说“好的开始是成功的一半。”要想让学生迅速地安静下来，教师的候课很重要，首先教师要先于学生到教室，铃声响时可以站在门口迎接每一个学生，让他们感受到老师在等着他们的到来，一种先声夺人的气势使学生自然而然地放轻了脚步，放低了姿态。接着，充分利用好课前两分钟准备的时间，结合“古诗词诵读”进行古诗的背诵是一种很好的“课前热身操”。小干部在前面领，大家一首接一首地背，你会发现声音渐渐变得整齐、响亮，说明学生的心在慢慢地静下来了，原本的杂乱无章已经荡然无存，课堂变得井然有序，愉悦悄悄地在每个人的心头荡漾开来。然后，教师再以眼神或手势示意个别好动的学生，暗示他（或她）坐坐端正，营造出一种轻松、和谐的课堂氛围。

（二）专注才能专心——集中学生注意力的细节 俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”就如一篇优秀的小说一定得有个精彩的开头才能吸引读者那样，一堂课如果有一段精彩的导入，就能一下子吸引住学生的注意力，使学生对这堂课一见钟情，唤起求知的欲望。

1、以图激情。课的导入可以是直观的图片，例如《黄山奇石》一课的导入，我先出示了一组黄山的图片，旭日东升的绚丽多彩、云雾缭绕的壮观、迎客松的婀娜多姿、天都蜂的高耸险峻、奇形怪状的石头„„让学生领略黄山的美丽与神奇。在一声声的赞美和惊叹中，我知道他们已经不知不觉地走进了黄山，再定格到那些形态各异的石头上，初步感知它的趣味性，从视觉上紧紧地抓住了学生的眼球，为文本的学习做好铺垫。

2、猜谜激趣。低年级的孩子都好表现自己，谜语是他们喜欢的事物之一。一说到谜语，大多数孩子会眉飞色舞的。在《春雨的色彩》导入时，我就以谜语“千条线万条线，落在水里看不见”让学生来猜这是什么？再请教他是怎么想到的？学生的思维一下子被激活了，课堂也活跃了起来。像这样的课文还有《风娃娃》、《我要的是葫芦》、《笋芽儿》等。

3、聊天促思。导入也可以是聊天式的，比如在《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》的学习中，我就从学生的已知出发，以聊天的方式走进课文。我们聊列宁、高尔基、李四光、宋庆龄，从聊天中，学生结合自己的生活经验对这些名人有了一定的认识，渐渐地便产生了学习的兴趣，因为他想知道的更多，于是对课文的学习也就投入了。

另外，导入还可以从讲故事、背儿歌、看图说话等学生喜欢的方式入手，激发学生探索新知识的欲望，从而使课堂静下来，学生的心也随之静下来。

二、让学生沉下心来，促进课堂管理的稳定性

课堂是教学的主阵地，在这个舞台上要让学生站稳、站好，必须要有吸引学生的“秘密武器”，使课堂就像一个大大的磁场似的牵引着学生。

（一）得体的肢体语言，使课堂变得神采飞扬。在语文课堂教学过程中，教师有时还可以在适当的时候，利用动作来吸引学生的注意力，打破沉闷的课堂气氛，不让学生游离于课堂。如《风筝》中有一句描写他们如何放风筝的句子，“一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声‘放’，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。”假如仅仅从语言文字的角度让学生去理解的话将会很吃力，于是，我顺着学生的理解演示着，做出一系列动作：托着风筝、牵着线、一点一点地离开托风筝的那个人，直到学生喊“可以了”为止、随着那声“放”连忙拉紧线，紧接着又是一松、最后用手指着天花板，问：“风筝怎么样了？”学生们都笑了，说：“已经飞起来了，快要高过树梢了呢。”教室里一下子轻松起来，然后再让学生读这句话时，理解使他们情绪高涨，读得也就有声有色了。肢体语言，不是语言胜似语言。

（二）机智、幽默的语言，令课堂充满生气。

教师的课堂语言在很大程度上直接影响着学生的听课效率，精炼、准确、生动，具有启发性的话往往能减轻学生因听课带来的疲劳感。在课堂教学中，单

一、连续的教学容易引起疲劳和注意力分散的现象，教学效率也就很容易受到影响。这时，教师讲话速度的变化有助于引起学生的注意，当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，已分散的注意力会重新集中起来。还有在讲解中适当加大音量，或减少音量也可以起到突出的作用。另外，适当的停顿，也能够有效地引起学生的注意。幽默诙谐的语言不但可以起到提醒注意力涣散学生的作用，还可以引来课堂的笑声，消除学生的疲劳，使课堂气氛活跃起来，变得更有生气，真可谓妙趣横生、一箭双雕。

（三）会说话的眼睛，给课堂带来情感的交流。

让你的眼睛学会说话，教师的目光注视可以在学生中产生或尊重或反感的情绪，进而影响教学效果。因此，教师可以巧妙地运用目光注视来组织课堂教学，也就是我们平时所说的“眼睛也会说话”。当学生出现东张西望、心神不定时，我就用眼神与他交流，“告诉”他要注意听讲，我在关注他的表现。在理解课文的内容时，我专注地看着他的眼睛，充分感受他所要表达的意思，用我的一个眼神，一次眨眼告诉他我已经明白你的意思了，从而达到心领神会的境界。我们说“眼睛是心灵的窗户”，这一点都不假，当我和学生进行“眼睛的对话”时，我们的距离近了，彼此都能感受到对方在想些什么，心与心的交流更通畅了，课堂也就变得更加和谐。

三、让学生潜下心来，促进课堂管理的有效性 由于学生年龄小的缘故，低年级的孩子集中注意力的时间不长。按照学龄阶段划分，小学一二年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内，超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。针对这一事实，我们怎样做才能延长孩子集中注意力的时间呢？

（一）课中演一演

对于刚入学的低年级孩子，教师可以在课上到一半的时候，让孩子们一起来唱唱歌、做做操，使他们的大脑疲劳度得到缓解，以便在下面的时间里集中精力学习。如在《四季》的教学中，了解课文的大意后，我让学生学“草芽、荷叶、谷穗和雪人”的样子，做着“小草钻出地面、荷叶圆圆的、谷穗弯着腰、雪人挺一挺大肚子”的动作，特别是雪人挺出大肚子的动作让所有的孩子哈哈大笑起来，刚才的紧张顿时烟消云散，一种愉悦的氛围让孩子们精神百倍，接下来的学习孩子们一下子活跃起来，而那些天真可爱的动作使课堂增色不少。

（二）开动小火车

开小火车是学生最喜欢的课内活动。一来坐久了可以松动一下，二来一个接一个地读具有挑战性，孩子的好胜心在这一览无疑，无论是“单轨火车”，还是“双轨火车”，他们都开得津津有味。当我说：“小火车——”孩子们马上坐得端端正正的，说“开起来！”我再说：“一开开到你们这里”。（我边说边拿着卡片走到要开的那一小组前面，用眼神和手势示意第一个孩子来读。）假如开的是“双轨火车”，就把“小火车”改说成“双轨火车”。这样的游戏，非常适合进行生字、词语的认读和巩固，孩子们为了不让自己被同学笑话，他（或她）的注意力必须高度集中。这样一来，那些原本思绪飘飘的孩子也自觉地回到了课堂上，加入到“小火车”的行列中来，不仅巩固了字词，还起到了善意的提醒作用，可谓一举两得。

（三）大声读一读

大声读书有利于训练注意力，当发现孩子有疲累的现象时，我们可以让他们读读课文，不同形式的朗读可以唤起孩子的表现欲。个体的理解读抑扬顿挫，比赛读精彩纷呈，小组读不相上下，齐读有声有色，这一遍遍地读让学生的精神为之一振，让大脑也得到一个调节，从而延长孩子们的注意力，专注地投入到课堂中去。

四、让学生放下心来，促进课堂管理的积极性 当学生能静下心来，沉下心来，并潜下心来后，我们还需激活学生的心，让他（或她）敢于说出心中所想，否则课堂会变得很沉闷、很拘谨。《语文新课程标准》也强调：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。现代教育也要求我们注重发展学生的个性，引导学生自由阅读，自由表达，发挥学生的主体作用。因此，我在阅读教学中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生说出自己的观点和看法，努力使每个学生都能参与到课堂中来，从而激发学习的热情。

（一）质疑，聚焦思维

著名发明家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上的许多发明创造都源于“质疑”。由此可见，“质疑”是教学过程中不可缺少的环节，是聚焦课堂的一种有效的手段。如在《最大的“书”》一课的教学中，我先让学生读了课题后质疑，学生就问了；“书”为什么要加引号？这是一本怎样的书？为什么说这本书是最大的呢？接着，我让学生带着这三个问题自己去读课文，试着解决问题。初读完课文后让学生自己来回答解决了哪个问题，马上有学生回答，“书加引号是因为这不是一本我们平时看的书，而是岩石。”“这是一本岩石书。”“因为是岩石，非常大，比我们看的书不知要大多少倍呢，所以是最大的。”让学生提出问题并自己解决问题，不把质疑当作装饰品，使学生对课文的学习充满了好奇和探究的渴望。又如在《爱迪生救妈妈》的教学中，学生对“镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来”产生了质疑，我就让学生联系已有的知识经验和生活实际想一想。这时，学生的注意力一下子集中起来，联系自己平时的阅读和经历，知道了那是因为镜子的反射原理，那分散的光聚集起来，使光的中心更显明亮。面对质疑给学生一个思考的空间，一个展示的平台，学生就会还你一个精彩。我在《语文报》上也看到过这样一段话：语文课堂应该是学生的课堂，应该是“有问题”的课堂，而且应该是“问题不断”的课堂。教师的着眼点要从“自己的教案、自己的预设完成了多少”变为“学生在课堂中收获了多少”。教师还要密切关注学生的学习要求，要尊重他们，要为他们营造一种平等、民主、宽松的学习氛围，让他们敢于提出问题，并且给予他们充分思考问题、解决问题的时间。

（二）鼓励多元理解 如在《风筝》一课的学习中，有学生提出：他们为什么要把名字写在风筝上面呢？我就让学生自由思考，想想其中的原由。又让学生联系上文“他们把风筝取名叫‘幸福鸟’”再想一想，说一说。这时，有学生说：“他们觉得自己做风筝也很幸福，就像‘幸福鸟’一样。”有学生说：“这样万一‘幸福鸟’不见了，看到的人可以按上面的名字还给他们。”也有学生说：“因为‘幸福鸟’可以飞到天上去，看到很多很多美丽的景色，他们把名字写在上面不也就飞到天上去了，可以像‘幸福鸟’那样看到美景了。”还有学生说：“‘幸福鸟’带着他们飞向世界各地，也把幸福带到世界各地。” 引导学生自由表达，让学生的思维产生发散与迁移，从而体现学生的主体性和主动性。当然，教师对问题的设计要开放，让学生有话可说。

（三）适时评价，给予学生成功的体验

在语文课堂教学中，要营造和谐的氛围，还需要适时发挥评价的魅力。评价是一种沟通的艺术，也是拉近师生距离的一剂良药，教师个性化的语言评价可以激起学生参与课堂的积极性。

著名特级教师于永正老师在一次公开课上被一个男孩的朗读所折倒，他吐字清晰，把课文读得声情并茂，让人有身临其境之感。于老师听完后马上走过去，微笑着和这位男孩握了握手，无比诚挚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。”话音刚落，听课的老师和同学们报以热烈的掌声，这掌声既是送给有精彩表现的学生，更是送给对学生进行激励评价的于老师。

《语文课程标准》还指出：“要重视对学生多角度、多创意的评价。”教师在课堂教学中，要根据每个学生表达的独特性和个性化进行针对性的评价。如《浅水洼里的小鱼》一课，指导学生读句子“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”指名读时，我根据学生声情并茂的朗读，说：“我看到了这些可怜的小鱼。”“感受到小鱼的痛苦。”“你读出了小鱼在拼命地挣扎。”“多么难过的小男孩呀！”教师的评价还可以是“你说得真好。”“你观察得很仔细。”“你今天发言真积极，是大家学习的榜样。”“你是个善解人意的孩子！”“你真勇敢，我不如你啊。”„„但是要注意的是，一评价语言要有适度的激励性；

二、评价语言要富有针对性；

三、评价语言要具有生成性；

四、评价语言要形成导向性；

五、评价语言要机智有趣。巧妙地运用评价，让学生在评价中体验成功的喜悦，这就需要教师从多个角度去发现学生的闪光处，用极富感染力的语言，以自己的真情感染学生，使评价的作用发挥得淋漓尽致。总之，语文课堂组织管理的方法是多种多样的，我们在语文课堂教学中要根据学生的心理特征和心理发展需要，根据具体情况，采用不同的方法，因势利导组织教学，用你的激情点燃学生的热情，让学生真正地喜欢上我们的课堂，那就是我们最大的成功。

第四篇：读《课堂教学艺术》心得体会

读《课堂教学艺术》心得体会

读了《现代课堂教育艺术》，获益匪浅，使我对课堂教学艺术有了进一步的认识，有了进一步的提升。

在课堂教学中，人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中，就必须要求教师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是教师那循循善诱，独具一格的评价语言。”这是书中讲述的课堂教学方式给我留下的很深的印象，读到其中谈的课堂评价语言魅力，再结合自己平时教学进行反思，感触颇深。

课堂是展示充满活力和魅力的教学艺术的神圣殿堂。我认为，对于教师，不单单是完成一项工作和任务，还理应是恒久的科研课题和执着的艺术追求。教学有法而无定法，贵在得法。改进做法的着力点，是改进教学方法。科学而又精妙的方法，是课堂教学艺术中的有机构成部分。回顾以往的课堂教学历史，预测未来的课堂教学趋势，笔者在既重可操作性，更重可接受性的前提下，努力抓好以下几点：

1、注重课堂整体设计。课堂教学，从每个学科到这一学科的每一节课的教学都是一个多元复合的整体，只有进行整体设计，才有可能实现全程优化、整体优化的效果；才有可能帮助学生在整体把握中，抓住重点、突破难点、解决疑点。而整体设计的过程，就是艺术构思的过程。在整体设计中，坚持以“大纲”为纲，以课本为本，以教具为辅助，针对教学内容和多数学生的实际，充分发挥教师个人的优势和特长，力求新、巧、精。新，就不能“炒剩饭”，老是“一道汤”。久闻芝兰不觉香。

2、创设氛围。营造语境。生龙活虎的学生渴望生动活跃的课堂气氛。课堂上是最怕“鸦雀无声”。人非鸦雀，焉能无声?连古人都懂得“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的辩证法，怎能让现代的少年儿童个个成为泥塑、木雕，老是没有表情或只有一种表情呢?沉闷、呆滞、死寂的课堂气氛，只会令学生感到压抑、麻木、窒息。活教，才有活学；讲得传神，听得才有神，而不会走神。如何创设课堂氛围，营造良好的课堂效果，使课堂气氛活跃起来呢?

(1)设疑激趣，以趣生情。兴趣是一种愉快的情感。我采用迁移法、悬念法、游戏法等方法来引起学生的认知冲突，引发学生的兴趣。他们对学习顿时产生了强烈的兴趣，充分调动了学习积极性，使其产生了求知欲，让学生由疑生趣，进入最佳学习状态。

(2)以趣激思，以思引探。在少年儿童的精神世界里这种需要特别强烈。因此当学生进入了探求新知的最佳状态时，教师要抓住时机，依据教学目标，有意识地展示有利于学生学习模仿、概括的教学内容，发掘教材的兴趣因素。

(3)以知促趣，知趣交融。通过学生努力学习和老师的配合指导，由内心的成功体验产生情感满足，进而成为推动下一步学习的动力，促使短暂的兴趣发展为持续性的求知欲。

3、讲究课堂语言技巧。教师的课堂教学语言，应力臻无声语言与有声语言的相互协调和相得益彰。

4、利用游戏教学，激励学生参与。课堂不是教师的“一人堂”、“一言堂”。课堂教学也不是教师的“独唱”、“独角戏”和自言自语。师生都是课堂教学的主人翁和参与者。动员和激励学生参与，本来就是课堂教学的基本要求，况且，在很大程度上可以说，课堂教学艺术就是师生合作的艺术。

由此，我联想到平时自己的教学。自己对学生回答问题的评价语言就太显单调，“好”、“不错”等简单、随意的话语经常出现，现在想来，这样的方式对于学生学习积极性的调动的确产生了极大的阻碍。那么是自己不会使用这些丰富的评价语言吗？我想，是坚持给学生鼓励、随时关注学生学习状态的意识不强造成了平时课堂中语言的单调。在一节课中，每个学生回答问题的机会是有限的，他们很珍惜，但更在乎老师对他们问题回答的打分。可老师在一堂课中面临着无数这样的“打分”，容易在意识上产生疲劳，于是，这种简单、随意的评价语言就产生了。因此在教学中关注学生学习的状态很重要，要时刻保持清醒的头脑，对学生那难得表现的机会进行有效的评价，从而激发他们学习的积极性，让课堂更活跃，氛围更轻松。书中还讲到评价的语言要生动巧妙，富有幽默。有时学生会重复前几个同学的回答，聪明的老师也不会指责学生，而是幽默地笑笑说：“哦！你认为这很重要，再强调一下，对吗？”这些充满爱心、智慧的话会化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵。学生有这样一位老师和风细雨地帮助纠正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担地投入学习，自然会争先恐后地发言。在这样的一个课堂氛围中，学生能够学会欣赏同学，宽容同学的错误，消除有些学生内心的自卑和怕失败的局促，在课堂中品尝被人尊重的喜悦，感到生命存在的价值。

总之,课堂教学艺术在教学中起着至关重要的作用。作为一线的教师，我们还要进行深入探索。寻求更多彩、更灵活的教学手段，促进新课改，营造课堂教学新模式，这一切是我们教师义不容辞的责任。

第五篇：读《艺术哲学》心得体会

读《艺术哲学》心得体会

《艺术哲学》是法国历史学家、文学家、哲学家丹纳的名著。本书最初是丹纳在巴黎美术学习讲述美术史的讲义，包括艺术品的本质及产生、文艺复兴时期的意大利绘画，尼德兰绘画和希腊雕塑。全书条分缕析，富有热情，内容丰富精彩，不是一般理论文章的枯索沉闷，更像是在读有趣历史，因为所学的是美术，对本书所讲述的西方艺术了解的并不多，书中所提到的大量画家并不认识，例举的大量例证也不了解，所以很多细节不能很好的记住，所以对整本书的理解不是很完整，然而读的过程中会联想到艺术与现代设计的联系，感受到书中所提及的意大利、希腊、尼德兰当时的绘画、建筑、雕塑等艺术对现代设计的影响，当时的绘画、雕塑、建筑等各种艺术形态都相互影响互有联系，比如现在流行的室内及家具风格中的“北欧风格”、“洛可可风格”、“巴洛克风格”、“地中海风格”等，都是这些不同的艺术形式在设计中的反映，这些艺术风格虽然过去多年但还在影响着现代的设计风格。设计应该不断的向前看，走在时代的前端，但是经过时间推敲的经典却永远不会退出潮流。这又让我想到在室内设计中，很多人对中国传统的设计风格的影响是“古板”、“老旧”，认为是年纪大的人才会用的设计风格，其实是在很长时间以来我们没有对中国传统的东西进行创新，传统文化不光要“传承”，还要“创新”。丹纳认为物质文明与精神文明的性质面貌都取决于种族、环境、时代三大因素。种族、环境、时代三大因素影响着艺术和艺术品，中国的设计在经历了模仿、抄袭的过程之后，也在思考着对中国传统文化和艺术的传承与创新，在这样的环境和时代的影响下，带有中国元素的设计在国际上也越来越散发出光芒，中国设计师在202_年米兰国际家具展上展出的“请坐，米兰”系列家具，这一系列家具运用了中国传统的梅瓶、花鼓、万花筒等加以现代手法的设计，得到了很大的关注度。

艺术是有共通性的，设计包含在艺术当中，只有看清楚艺术的本质，才能更了解了解艺术的重要。我们感觉到艺术的重要，但那只是处于本能而非根据思考。我们只重视艺术，对艺术感到敬意，但不能解释我们的重视和敬意。我知道很多设计风格，但不了解这些风格的起源和发展，如今我们能说出我们赞美的根据，指出艺术在生活中的地位。

艺术还有这样一个特点，就把最美好最深处的内容传达给大众，而设计也是如此。每个人对美的理解不同，因为不是所有人所处的环境都一样，个人的性格爱好不一样，审美也就不一样，所以我认为艺术本身很难有定论，每个人因为环境、身份、审美不同，对事物都有自己的看法，都有自己对事物的分析角度，欣赏思维。而丹纳认为“艺术品的目的是使一个显著的特征居于支配一切的地位”，因此，他所认为的对艺术的判断规则是：“一件作品越接近这个目的越完善；换句话说，作品把我们提出的条件完成得越正确越完全，占的地位就越高。”这条件是什么呢？丹纳在书中也列出了：“我们的条件有两个，就是特征必须是最显著的，并且是最有支配作用的。” 接下来丹纳进一步论述了“特征的重要程度”，用来说明作品的重要程度取决于特征的重要程度。之后在论及“特征的有益程度”，仍然同上文论述的部分相当，先从精神生活，再提文学作品，继而是肉体生活，最后才是造型艺术。丹纳在序文中还提到了人们对于艺术品产生的想法：“我们很容易认为艺术品的产生是由于兴之所至，既无规则，亦无理由，全是碰巧的，不可预料的，随意的。”是的，也许艺术家在创作的时候只凭个人的幻想、个人的经历、个人的情感，而群众赞美艺术品的时候也只凭一时的兴趣，也加入了自己的感受；艺术家的创造和群众的同情都是自发的，自由的，也许和一阵风一样变化莫测。虽然如此，艺术家的艺术创作和群众的艺术欣赏也像风一样有许多有依可循的条件和固定的规律：揭露这些条件和规律应当是有益的。” 在我看来，虽然我对书中所提到的人物、事物等还不是理解的很清晰，但是通过这本书，他给予了我有益的东西，开启了我的思维，例如各种门类艺术的有怎样的起源和发展，传承和进化，也许他的目的已经达到了。傅雷先生对此作了较辩证且全面的分析：“有人批评他只采用有利于他理论的材料，抛弃一切抵触的材料。这是事实，而在一个建立某种学说的人尤其难于避免。要把正反双方的史实全部考虑到，把所有的例外和变格都解释清楚，决不是一个学者所能办到的，而有待于几个世代的人的努力，或者把研究的题目与范围缩减到最小限度，也许能少犯一些这一类的错误。”