第一篇：小学六年级语文期末阅卷总结

小学六年级语文期末阅卷总结

小学六年级语文期末阅卷总结

一、基本情况

根据局里安排，本期末我们对十一所学校、3000名六年级学生进行抽测并统一评阅试卷，总体上看，卷面分数较高，多数学生达到了优秀的标准，不及格的人数不到1%。所反映出来的成绩和平时我们扎实的教研、教学基本吻合。同时，试卷中也反映出一些问题，需要我们在今后的学科研究和教学中高度重视并妥善解决。

二、试卷简析。

本份试题基本延续了过去的形式，主要分四个部分，即双基部分、课内阅读、课外阅读和习作。在重视双基的同时，阅读和习作占的分量较大，分别为40分和30分。这符合课标对第三学段六年级学生的基本要求，也和我们一直倡导的增量阅读的做法一致。试题内容以六下后半本为主，向前延伸至上册的字词及积累。

（一）双基部分。

共包括四道小题，分别是听写词句、判断并选择、原文填空和改病文。主要考察学生基础知识掌握情况及综合分析能力的情况，涉及到拼音、生字的认写、简单的文学常识、阅读积累及运用。从答题情况看，学生普遍成绩较好，态度端正，基础扎实，书写规范，卷面干净。存在的问题有：听写词语时，“勉励”错误较多，其实这是刚学过的《詹天佑》一文中的内容，也是要求学生摘录积累并必须会写的词语。在选择正确项目一题中，有部分学生对作者、文体等常识掌握不好，对似是而非的内容分辨不清。

（二）课内阅读。

这次命题的形式较以往有点微调，是以一篇主体课文为主，然后沿着单元主题适当拓展。《可爱的中国》是“珍惜”单元中的一篇课文，我们选择其中两个比较重要的段落，提出五个问题让学生自主完成，练习内容虽与课本要求及平时教学有所变化，但仍是侧重于重要信息的提取，如文中的“朋友”指的是谁？“我”指的是谁？帝国主义给我国带来了哪些“赠品”，找出相类似的句子划横线等。只要学生能沉下心来阅读，完成任务并不难。另一个重点是概括能力，如写段意、写自己对主题的认识等。由于这是课内阅读内容的再认识，再加上在平常教学中，老师对教材研读较为深入，训练也都抓住了重点，给学生提供了较多实践机会，所以，段意概括准确全面，信息提取的合理，表达也简练清楚，特别是让学生结合生活实际和各自认识谈值得“珍惜”的事物并说明原因一题，学生视野开阔，由课内到课外，由自己的生活到社会生活，选材新颖，有理有据。

存在的问题是部分学生语言表达的准确性和完整性还需要加强锻炼，特别是当我们的学生因课外阅读的加强有了大量素材的积累时，更要学会选择有价值的内容来展示和交流，并积极运用学到的方法进行科学而艺术的表达。

（三）课外阅读。

选读的内容来自苏教版五年级下册课本，写的是海伦?凯勒二十岁前刻苦学习并取得非凡成绩的事迹，文章故事性强，内容感人，适合学生阅读，况且学生对这个人物也比较熟悉，在课外阅读中，不少学校都安排学生共读了《假如给我三天光明》这本书。我们共设计了五道练习，分别为联系上下文解释加点的词语、结合句子谈对引号作用的认识、从文中提取关于表现海伦?凯勒不屈不挠精神的句子、写自己的读后感想以及谈自己在课外阅读中了解到海伦?凯勒式的人物的事迹。在答题时，学生比较重视语言环境，能在整体把握的情况下解决部分方面的问题，例如解释词语能结合上下文来谈，分析标点作用能结合具体语句来谈，在写读后感受时，中心明确，即不向困难和挫折低头，顽强向上，只要肯下功夫，任何人都有可能取得成功，更有不少学生联系自己的学习及生活，找到了今后的前进方向。使我们感到十分欣喜的是卷面反映出来的学生课外阅读的广度和深度，所谈的人物不仅有和海伦?凯勒一样的迎难而上、不屈不挠的精神，还有各自具体的做法；不仅有霍金、贝多芬、张海迪等家喻户晓的名人，还有刘伟、河子等鲜为人知的当代人物。阅卷老师说，读着学生的短文，不仅为他们的成长高兴，也为自己能经历一次同主题的集中阅读而自豪。

存在问题有：表现主人公精神的句子找得不完整，有人只画出了重点词语，不符合题目要求；在写其他人物时，有些场次所写内容相同，都是刘伟其人，其中的原因需要我们共同探寻。

（四）习作。

这份试卷中的习作有两道题目，一个是“儿童节随想”，紧扣学生生活实际，这个节日对小学生来说，意义重大；第二个是“对我的童年影响最大的一本书”，是课外阅读与学生自己生活的联系。两个内容都和“童年”有关，这也是课本最后一个单元的主题。从试卷上看，学生都有话可说，有心里话要说。多数习作选材真实，有的是参加集体活动，有的是和家人度过一个特殊的节日。从主题上看，有的写自己感受到的快乐，有的是面对现实感慨童年生活的短暂，有的则从新的起点畅想自己的未来„„在写影响自己的书籍时，多数人能从影响自己的内容和变化入手，抓住了关键，结构也合理。有的人还结合书中的一个章节和场景，写自己的见解。从结构上看，大致有两种情况，一是节日过程内容少，而“随想”丰富；二是节日过程详实生动，感想收获文尾点题。

存在的问题是详略不够恰当，如写书的内容多，自己的感想少，写参加六一的过程多，自己的感想少；有人将读书这一文题写成了买书的过程，有的混淆了一本书与一篇文章的概念，有的作文中修改痕迹很重，卷面不干净。

三、阅卷情况

（一）阅卷老师的抽取

根据试题分数及时间需要，我们从11所学校抽取了60位老师，其中实验小学、市一小、市二小各13人，实验二小4人，其余为2——3人。为了管理的方便，和往年相同，阅卷小组采取相对集中的做法，即由实验小学、市一小、市二小各组成一个独立大组，其余由不同学校组合而成。共分了七个小组，每组8人。同时，我们在今年还专门设置了一个特殊岗位——质量监督及协调员，从实验小学、市一小、市二小、河滨小学各选取一位业务能力较强、也有一定组织协调能力的骨干老师担任，他们的职责是指导所分评阅的四个大题的老师进行30分钟的集中试评，并在改卷过程中及时发现并解决相关问题。这几个老师非常负责，不停的巡视，为保证进度和质量起到了积极的作用。

（二）阅卷过程的管理

我们分五个阶段来进行，即先利用15分钟时间进行总体布置，学习了教研室统一制定的评卷要求，针对学科实际提出了具体注意事项，特别强调了包括阅卷纪律、分组情况、关系协调、具体流程等重点话题；然后进行了35分钟的同内容阅卷人员的集中试评，每人一份试卷，对有争议的地方充分交流并统一看法，目的是尽量保持相同的尺度对待每一份试卷。习作内容主观性强，分值较高，我们特意安排市一小的张爱丽老师担任协调员，试评期间，她让每位老师都结合一篇文章谈自己的看法和得分，尽量考虑到可能出现的问题并商定解决的办法；第三阶段，阅卷老师回到各小组，在组长的领导下开展评卷。整个评卷过程秩序良好，相对平稳。在中途休息时仍有不少人在继续自己的工作，代表了广大老师的良好精神风貌；第四个阶段，试卷改完之后，每两人一组合分，然后交换复查，最后认真登分；第五个阶段，几个学科卷子全部改完后试卷解密，各学校复查卷子，纠错。

（三）对问题的分析

尽管我们学科阅卷组做了最大的努力，但还是出现了一些问题，主要表现是极个别老师在阅卷中，忘记了自己的职责，不能公正对待每一份试卷，对可能是自己学校的卷子放宽了标准，提高了分数，导致了评卷的不够公正，给所在单位和个人造成了不良影响。毋庸置疑，这几位老师应该承担主要责任，我作为学科组长也应承担责任。但在今后的管理中，有关各方也应该汲取一些教训，比如最好不让参评学科的老师参加阅卷工作，更不能让任课老师参与评卷，把可能出现问题的环节考虑周到；在人员分组和分配试卷时，最好打乱原有的顺序重新随机抽取，避免避免人员和试卷在一个组里的相对集中。同时，加强对教师的师德教育业是刻不容缓的。

第二篇：小学六年级语文期末阅卷总结

一，基本情况

根据安排，在年底，我们审查了十一所学校和三千六十六年级，并审查了文件。总体而言，分数较高，大多数学生取得了良好的标准。1％。反映了结果和我们坚实的教学和研究，教学基本一致。同时，论文也反映了一些问题，我们需要在未来的学科研究和教学中高度重视并妥善解决。

二，考试文件。

这部分基本问题在过去继续，主要分为四个部分，即双基部分，课堂阅读，课外阅读和学习。在注意双基的同时，阅读和学习分别占40分和30分的较大比例。这符合六年级学生在第三学期的基本要求，并与我们倡导的增量阅读的做法一致。考试题目的内容要到六年后下半年的主要延伸到书上的词汇和积累。

（A）双基部。

包括总共四个小问题，分别是听写，判断和选择，原来填充空白并改变疾病。主要是考察学生的基础知识，掌握情况和综合分析情况，有关语音，词语书面认可，简单文学 知识，阅读积累和使用。从回答的情况来看，学生一般成绩较好，态度正确，基础扎实，写作规范，体积清洁。有问题：听写词，鼓励更多的错误，其实这只是学习詹天友一个文本的内容，也要求学生提取并必须写的话。在选择正确的题目时，一些学生对作者，风格等常识的不良把握内容的内容不清楚。

（2）在课堂上阅读。

这个命题的形式在过去有些微调，基于主文本，然后沿单元主题适当扩展。可爱的中国是一个宝藏单位的一个文本，我们选择两个更重要的段落，提出了五个问题为学生完成自己，虽然练习和教科书的内容和通常的教学改变，但仍然是专注于提取重要信息，如朋友的文本是指谁？我是谁？什么样的礼物通过帝国主义带给我们的国家，找到类似的句子等等。只要学生可以下沉读书，就不难完成任务。另一个重点是泛化写问题的能力，写自己对主题的理解。因为这是类读取内容了 理解，加上通常的教学，老师更深入的学习教材，培训也抓住重点，为学生提供更多的实用机会，使总结的准确全面的信息抽取是合理，简明明了，特别是为学生生活与现实和自己对事物的理解值得珍惜的事情，解释问题的原因，学生的视野，从课堂到课外，从自己的生活到社会生活，选择新的和合理的。

问题是，一些学生的语言表达的准确性和完整性需要加强。特别是，当我们的学生通过课外阅读积累了大量的材料，他们必须学会选择有价值的内容来展示和交流，并积极利用学习的方法进行科学和艺术表达。

（3）课外阅读。

从海伦写的教科书第五年级的苏联版本中选择阅读？凯勒二十年前在学习努力和非凡成就的故事，故事故事强，内容移动，适合学生阅读，此外，学生对这个字符也很熟悉，在课外阅读，许多学校安排了学生阅读如果我给你三天明亮这本书。我们设计了总共五个练习，分别为联系上下文解释点 词语中的单词，结合关于引号的作用的句子，从文本中提取海伦凯勒的不屈不挠的精神的表现，在阅读后写下自己的想法，并谈论他们的课外阅读，以了解海伦凯勒行为类型。在答案中，学生更加注重语言环境，在整体掌握情况下解决了一些方面的问题，比如解释词语可以结合上下文来谈谈标点的作用，可以结合特定的句子来谈谈，经过阅读经验，就是不要屈服于困难和挫折，顽强向上，只要愿意努力，任何人都可以成功，更多的学生联系自己的学习和生活，找到未来的进步方向。所以我们非常高兴的是，这一卷反映了课外阅读和学生深度的广度，人物不仅谈论同样的困难和不屈不挠的精神和海伦凯勒，以及他们的具体做法;不仅有霍金，贝多芬，张海迪等知名名人，还有刘伟，江河等少有的当代人物。阅读老师说，阅读学生的文章，不仅为他们的成长快乐，也为自己的经验着重于主题的阅读和自豪。有问题：表现的女主角的句子找不到 完成后，有些人只画了关键词，不符合主题要求;写其他字，有些内容是由刘伟写的，这是我们需要一起探索的原因。

（D）工作。

本文有两个主题，一个是儿童节，与学生的实际生活密切相关，小学生的节日，第二个的意义是对我童年的最大影响一本书是课外阅读与学生自己的生活。两者都与童年有关，这也是教科书最后一部分的主题。从文章的角度来看，学生有话要说，有话可说。大多数选择真正的材料，一些参加集体活动，和一些家庭和花了一个特殊的节日。从主题的角度来看，有些人写自己的幸福感，有的面对童年生活的现实，有些从新的起点想象自己的未来......在写自己的书，人们从自己的影响内容和变化开始，抓住关键，结构是合理的。有些人还结合了书中的一章和场景，写了自己的看法。从结构上看，大致有两种情况，一种是节日内容少，思想丰富;第二是假日 程详细生动，感觉文章结束标题。

这个问题的存在是不够恰当的，比如写书的内容，他们的感觉少，写的过程六个参与自己的感觉少;有些人会读这本书，在买书的过程中，有些困惑一本书和一篇文章的概念，一些组成的标记很重，体积不干净。

三，阅读的情况

（A）提取教师

根据考试成绩和时间需求，我们从11所学校的60个教师中抽取了实验小学，一个小城市，两个小城市13人，实验两个小四，剩下的2-3个人。为了方便管理，而且以往几年，得分队采取了比较集中的方法，即由实验小学，一个小城市，城市组成的两个小独立组，其余由组合不同的学校。分为七组，每组八人。同时，我们还在今年设立了一个特殊的工作-一个质量监督和协调员，从实验小学，一个小城市，两个小的河滨小学，选择一个强大的运营能力，而且还有一个组织和协调老师的骨干作为他们的职责是指导老师的四个大问题的分评价30分钟的集中评价，并在变化 及时发现和解决相关问题的过程。这些老师都非常负责，不间断巡逻，以保证进度和质量发挥积极作用。

（B）标记过程的管理

我们分为五个阶段进行，即首先使用15分钟对教学研究部门的总体布局进行统一评价，对学科的要求，具体考虑的实际做法，特别强调，包括标记纪律，分组，具体过程和其他关键话题;然后进行35分钟内容的工作人员的评价重点，每篇论文，有争议的领域的充分交流和统一观点，目的是试图保持相同规模的每一张试卷。课程主题强，分数高，我们故意安排一名小老师张爱丽作为协调员，在评估期间，她要求每位老师结合一篇文章，尽可能谈论他们的看法和分数考虑可能的问题并同意解决解决方案;第三阶段，标记老师回到团体，在领导的领导下进行标记。整个标记过程是在良好的秩序和相对稳定。在休息中间还有很多人继续工作自己，代表广大老师的良好精神;第四阶段，试卷后，第二阶段，几个学科的所有论文完成后的测试纸解密，学校审阅论文，纠错。

（C）分析问题

虽然我们的纪律评分小组做出了最大的努力，但也有一些问题，主要表现是非常个别的老师在得分，忘记了自己的职责，不能公平对每一篇论文，可能是自己的学校论文放松标准，提高分数，导致公平评价不公平，给单位和个人带来负面影响。不用说，这些老师应该负主要责任，我作为纪律领导也应该负责。但是，在未来的管理中，各方还应该学习一些教训，如最好不要参加教师的纪律参与阅读工作，但不能让老师参与教师的评价，问题可以考虑周到;而且纸张的分布，最好是破坏原来的顺序，重新随机抽取，避免了工作人员和论文在一组中的相对集中。同时，加强教师专业教育势在必行。

第三篇：语文期末阅卷总结

语文期末阅卷第九题组总结

黄老师好：

本次语文期末阅卷中我有幸担任了语文第九题组（第16-18题）的阅卷组长，除了参加阅卷之外，还从面上调阅、研究、思考了学生做这题组时的得与失。现将心得总结如下：

一．部分学生书写极其潦草

我们知道：书写是语文的门面，也是语文的最基本的要求。但在这几题的答题中，有百分之四十左右的学生，书写极其潦草，字又大又乱，笔画笔顺错误明显，阅卷老师根本无法辨认，直接影响得分；

二.审题不清，抓不住关键词

“第16题：作者围绕红绿灯，讲述了自己的哪些故事？请简要进行概括。”学生只是重视了关键词：故事、自己、概括，答成：我初到城市，最怕的就是过街；我喜欢故乡，在乡间小路上，不为红绿灯所左右；我在十字街头为死去的爱人焚烧纸钱。答成这样答案的要有一半，这是因为完全忽视了题目中的隐含关键词：围绕红绿灯。反映了审题中存在的问题。

三.赏析类的题目答题思路肤浅

“第17题：结合文意，赏析文章第（4）自然段中的画线句子。”有百分之八十的学生一般只答出修辞手法，然后停留在表面层次的分析，所以一般也只得3到4分，分数拿的高的寥寥无几，学生显然对这样的题目不会从更高层次上去把握。忽视了后面的答案一是从不同的角度作答，思路方面其实也是结合全文，层层递进的。因为学生不能注意结合全文，加之对文章的主旨也把握不准，所以答题偏而浅。

四.答题盲目，不会抓关键词切入

“第18题：阅读文章第（7）自然段中的画线句子，作者为什么觉得那些闯红灯的人是那么的可怜可笑?”做这一题学生只要抓住两个关键词：一是可怜，二是可笑？然后从上下文中找原因：为什么可怜？为什么可笑？自己概括一下，答案就自然很清楚，因为闯红灯，失去了宝贵的生命，可怜；生活中本来就有快有慢，总是匆匆忙忙，为了抢点时间去硬闯红灯，又是没有必要，可笑的。但是，学生答时兼顾不到这两个点，一般得2至3分。

针对上述现状，我觉得在教学中，要重视以下几方面：

一、从七年级，有可能从小学，扎扎实实，坚持不懈的抓好学生的书写，不但要用好每周的写字课，而且要每天拿出至少半小时时间来训练写字，有整体安排，有范本，有老师指导，天天练习，天天反馈，有句话：磨刀不误砍柴事，写手好字，是学好语文的第一步，也是提高学生语文素养的第一步；

二、加强审题训练，不但要找出显性词语，还要会找出隐性词汇。比如，第16题的：“围绕红绿灯”，离开了这个关键词，答案就偏了。平时要在课堂教学中多训练，也可以从“循环、差异”中选择典型问题进行训练。老师经常训练学生审题，错误就会少了。

三、科学训练答题的思路。比如17题的赏析类题目的答题思路，其实是由核心的三部分组成的：

（一）是修辞手法，（二）是修辞手法所起的效果或作用，（三）是蕴含在句子中的作者的感情。要让学生知道这样的答题思路，然后用规范的中考题进行训练，学生才能慢慢的掌握。本题的答案也是遵循一个由表及里，由浅入深的答题思路的。所以，平时要训练学生多思考，多挖掘表面意思下蕴含的深层含义，训练学生层层深入的递进式答题思路。（本题中的答案：修辞手法--作用--结合语境分析--作者所蕴含的情感--文章主旨。我个人认为：就是一个层层深入的答题思路）当然，赏析类题目的切入点除了修辞以外还有词语等，都应该在平时课堂学习中，选择，训练，总结，学生才能真正的掌握。

四、会通过题目中的关键词，切入答题，由果索因，寻根溯源，形成全面的答案。比如第19题九可以从：可怜、可笑两词入手。

个人之见，不当之处，敬请指正。

仇桥中学

朱旭东

202_年1月25日

第四篇：小学六年级语文期末复习要点总结

常见的修辞方法有:比喻、借代、比拟、夸张、对比、对偶、排比、反复、反语、设问、反问。

常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等10种。

说明文文体知识 一.说明文的语言

1、说明文语言的根本要求是科学性、准确性，简练明确；文学性说明文还要求生动性、形象性。

2、分析说明文语言的基本要求：首先是其对说明事物特征、性质的作用，其次是说明的严密性、科学性，第三是形象性、生动性。二.说明的顺序

空间顺序、时间顺序（包括发展顺序）、事理顺序（逻辑顺序）等。记叙文文体知识 记叙文的六要素

记叙文的六要素包括时间、地点、人物、事件的起因，经过和结果。掌握记叙文的要素，可以较好地把握全文，分析和理解文中的主题思想，更好地把握其结构层次。

2.记叙的顺序

阅读记叙文，要了解作者的写作思路，就要明确写作的顺序。常见的记叙顺序有顺叙、倒叙和插叙。

小学语文阅读理解方法和技巧

一、文体分析

小学阅读理解常见文体：记叙文、说明文

（一）记叙文

1.记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

2.记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙

（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）

作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）

作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心

3.记叙的线索及作用：

常见线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感

作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。4.描写

（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言（对话）描写（6）心理描写（7）景物描写（8）场景描写（9）环境描写（10）细节描写

（二）说明文

1.说明文的分类：事物性说明文、事理性的说明文。2.从说明文语言特征：平实说明文、生动说明文。3.常见的说明方法及其作用：

○

1举例子：通过举具体的实例对事物的特征、事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。○

2分类别：对事物的特征、事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。

○

3作比较：把什么和什么加以比较，突出强调了事物的特征、事理。

○4作诠释：对事物的特征、事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

○

5打比方：将什么比作什么，从而形象生动地说明了事物的特征、事理。

○

6摹状貌：对事物的特征、事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。

○

7下定义：用简明科学的语言对说明的对象、科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征、事理。

○

8列数字：用具体的数据对事物的特征、事理加以说明，使说明更准确、更有说服力。

○

9列图表：用列图表的方式对事物的特征、事理加以说明，使说明更简洁、更直观。1○

0作引用：引用事例、数据（作用同上）引用名言、格言、谚语是使说明更有说服力。

引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等，作用是增强说明的趣味性。如果引用说明在文章的开头，还起到引出说明对象的作用。

二、阅读方法

1.精读：逐字逐句阅读。

2.泛读：大量阅读文章，增加阅读量，建立语感，提高阅读能力。

3.略读：对文章内容进行粗读，答题掌握文章大意。4.浏览：对文章结构进行把握，了解文章基本结构，把握文体，弄清文章对象或人物。

5.跳读：在浏览的基础上分重点阅读，把握文章重点段落。

三、阅读与答题技巧

（一）阅读技巧

1.平心静气审题，切忌粗心。

2.仔细研读语段，整体感知文章内容。3.巧妙借助“原话”，确定解题空间。4.选择适当方法，答题力求言之有理。

（二）不同类型的题目选择不同的解答方法

1、上下联系。将问题放在上下文中思考。此方法适用于理解词义；理解含义深刻句子；找近义词、反义词等。

2、换位思考。就是让我们与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法适用于问答以及体会作者的思想感情等。

3、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。

4、立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。

（三）固定题目的答题方法 1.修辞

修辞手法的作用：（1）它本身的作用+（2）结合句子在语境中的作用。

1．比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

2．排比：有气势、加强语气，一气呵成等；答题格式：强调了+对象+特性

3．设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对 + 对象 + 特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等；

4．对比：强调了„„突出了„„

5．反复：强调了„„加强证据

6．夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

7．对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

8．引用：引用名言会使主旨开掘得更深刻，使主题得以升华； 2.说明方法

1、举例子 ：具体真切地说明了事物的××特点。

2、分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征（或事理）分门别类加以说明，使说明更有条理性。

3、打比方：生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。

4、列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。

5、作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。

6、下定义：用简明科学的语言对说明的对象（或科学事理）加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征（或事理）。

7、列图表：直观形象地说明了事物的××特点。

8、引用法：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

引用说明有以下几种形式——A、引用具体的事例；（作用同举例子）B、引用具体的数据；（作用同列数字）C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）

9、摹状貌：对事物的特征（或事理）加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。

10、作诠释：对事物的特征（或事理）加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。3.段落或句子的作用

（1）结构上的作用：

1．文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔（记叙文、小说）；设置悬念（小说）； 为下文作铺垫；总领下文；为文章定下感情基调；议论文则可能是开门见山提出中心论点；讲诉故事引出中心论点等等。

2．文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3．文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）；引人思考，发人深省。（2）内容上的作用（写作手法、对内容的作用、表达的感情等）

4.词语和句子的含义

（1）准确理解文段上下文的有关内容并结合该词本身的意思来进行思考

（2）抓住关键词 → 分析表现方法 →结合上下文（或主旨）→ 挖掘含义

一、反问句变陈述句

1、先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。

2、看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。

3、反问语气词删去“？”变“。”。练习：

1、我们怎能忘记老师的淳淳教导？

二、陈述句变反问句

1、先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。

2、看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。

3、反问语气词删去“。”变“？”。练习：

1、我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。

三、缩句

1、要知道写的是什么。

2、表示时间、地点、数量、方向、环境、修饰词语（的、地、得前面的词语）都可以缩去。

3、缩句后变成：“名词+动词+名词”或“名词+动词”。练习：

1、山民的几句朴素的话包蕴着意味深长的哲理。______________________________

五、对话与转述的互换

（一）标点符号的改变

引述句改为转述句，冒号和引号要改为逗号。转述句改引述句，要加上冒号和引号。

（二）人称的变化

1.引述是直接引用别人的话，而转述则是转达别人说的话，因此，引述句改为转述句时，说话人即第一人称“ 我 ”要改为第三人称“ 他 ” 或“ 她 ”。如：张童说：“我一定要坚持长跑锻炼。”改：张童说，他一定要坚持长跑锻炼。2.当引述内容涉及其他人称时的改法。如：姐姐说：“ 你说得对，我就这样做。”改：姐姐说我说得对，她就这样做。上面的例句中涉及了第二人称，在改为转述句时就应改为第一人称。还应注意，冒号和引号前的内容不变。

3.转述句改为引述句，第三人称“ 他 ” 或 “ 她 ”应改 为第一人称“ 我 ”，说话内容涉及第一人称应改为第二人称。

如：老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。

改：老班长说：“ 我没有完成任务，没把你们照顾好。” 练习：

把直接引述改为间接引述

1、爸爸说：“小甜病了，我会不知道吗？” 把间接引述改为直接引述

一位台湾同胞说，他是中国人，他爱中国。

把字句与被字句练习：

1.一大滴松脂滴下来，正好包住了一个苍蝇可一个蜘蛛。

改成“把”字句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

改成“被”字句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、修改病句

病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺、重复啰唆、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

（一）成分残缺

1、冬天来了，越来越来寒冷了。

（二）重复啰唆

1、联欢会上，他首先第一个走上台表演节目。

(三)表意不明

1、全班同学都参加了这次公益活动，只有张刚没有参加。

（四）搭配不当

1、今天联欢会上的音乐和舞蹈真好看。

（五）语序不当

1、美术和音乐这两门功课对我很感兴趣。

第五篇：小学六年级语文期末测试卷

一、选择正确的序号填在括号里（12分）

（1）下列音节都是整体认读的一组是（）

A、zhīyā B、yuēyě C、yūnǒu D、yuánzhé

（2）诸葛亮这一形象出自（）

A、《水浒传》B、《三国演义》C、隋唐演义》D、《红楼梦》

（3）下列不是唐代诗人的是（）

A、李白 B、杨万里 C、杜甫 D、高适

（4）选择正确的一项（）

A、“裹”字用部首查字法查“ ”或“衣”都可以。

B、“兜”字共10画。

C、“夷”字用音序查字法查字母y。

D、会写不会读的字用音序查字法。

（5）下列说法错误的一项是（）

A、“实、冠、吐、折、逮、横”都是多音字。

B、“殷红的血迹”中的“殷”读音是“yān”。

C、“己已巳”三个字都是形近字。

D、“水波鳞鳞”中的“鳞”是错别字，正确的是“粼”。

（6）下列句子中没有语病的一句是（）

A、新来的王老师给我们留下了美好而深厚的印象。

B、这部小说故事情节曲折生动，确实引人入胜。

C、一进入会场，就看到许多面彩旗和一片欢乐的歌声。

D、这本书内容肤浅易懂，深受读者欢迎。

二、照样子，将下列词语搭配起来，再扩展成句子。（10分）

浪费 感情 我用作品表达了我的这种感情。

凝聚 公物

表达 光阴

爱护 眼界

开阔 心血

三、正确选用“的、地、得”填空（5分）

秋天，梧桐树（）叶儿黄了。一阵风吹来，悠悠（）飘舞在空中，如金色（）蝴蝶，菊花却开（）那么热闹，有红（）、有紫的（）、黄（）、白（）……一串红也不甘示弱，热烈（）怒放着，红（）那么娇艳，那么可爱。

四、根据括号的意思在横线上填写恰当的成语或把句子补完整。（7分）

我的叔叔是一个________（有学问）的人，他 ________（读得书特别多），常常 ________（形容看书极快），为了读书，有时他还 ________（忘记吃饭和休息），他还常游祖国的 ________（美好国家疆土），他真正做到了“读 书，行 路。”

五、按要求写句子（14分）

1、例：沉重（指分量大）：老大爷背着一只沉重的大包，吃力的挪动着脚步。

（指程度深）：胡总书记怀着沉重的心情去看望灾区人民。

（1）新鲜（描写空气的）：

（描写人和事的）：

（2）结实（指坚固耐用）：

（指身体健壮）：

2、写一句是比喻句的诗句：

3、写一句夸张句的诗句：

4、写一句双重否定句：

六、阅读短文，回答问题（17分）

（一）螳螂捕蝉

园中有树，其①上有蝉。蝉饮露水，不知螳螂在其②后；螳螂偶然而至，欲取蝉，而不知黄雀在其③旁；黄雀伸颈想啄螳螂，而不知弹丸在其④下。皆因想得其前利，而不顾其后患。

1、写出文中的“其”具体指的是什么？（4分）

①________ ② ________③ ________④________

（二）明天，我们毕业

敬爱的老师，回顾六年的历程，我们的每一点成绩，都凝聚着您的心血和汗水；我们的每一点进步，都离不开您的帮助和教诲。是您，引领我们在知识的海洋中尽情遨游；是您和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动；是您，为了指导我们科技小组搞发明，利用星期天跑图书馆，查阅资料……日夜操劳，您的额头上已爬满了皱纹；粉笔的灰尘，已把您的青丝染成了白发。然而，无论什么都改变不了您对教育事业的热爱和痴情；无论什么都改变不了您那颗永远年轻而富于创造的心。老师啊老师，您以自己的言行为我们树立了榜样。在我们心中，您是天使，您是大树，您是海洋！

1、根据上下文，解释文中加点的词语。（2分）

（1）遨游：

（2）青丝：

2、文段中最后一句话运用了什么修辞手法？（2分）

3、文中的省略号省略了什么内容？请写在下面横线上。（2分）

4、古今中外，赞美老师的词句很多，请你写出一句（2分）

5、毕业了，把你对老师最想说的一句话写出来吧！

七、作文（30分）

题目：想起这件事我就

要求：在横线上可填“自豪、高兴、难过、后悔”等词语，做到语句通顺，内容具体，感情真挚，条理清晰。