第一篇：说课心得体会

说课培训心得体会

三原职教中心 杨 小 丽

说课培训心得体会

学校利用了两个周的时间对全体教师进行了说课培训，这次活动我受益匪浅、收获颇多。

通过这次活动，我深刻体会到说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的活动设想及其理论依据。通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。

首先，说课包括说教材，说教法，说学法，说课程教学程序等步骤，说课老师不仅要说出教什么，怎样教，还要说清为什么这样教。

其次，要想说好课，教师首先要理解好说课与备课，说课与上课的异同点。说课，不同于备课与上课，是介于备课和上课之间的一种教学研究活动。对于备课是一种更为理性的深化，对于上课是一种更为严密的科学准备。而要想真正说好课，必须要做到目标明确、重点突出；举止大方，语言得体；贵在说理，重在说法；面向学生、分层教学；举例典型、媒体恰当。只有做好这五点要求，才能使自己的说课变得全面系统，条理清晰，妙趣横生，引人入胜。

再次，几位专家老师的点评，让我茅塞顿开。

点评1：了解了一些精妙的说课技巧：要在说课前转杯号各种课型的框架；要合理安排好说课时间；尽量做到课件设计精美；还要给自己的说课赋予一些基本思想，如教学设计的基本理念，课程设计中体现了怎样的新课标精神等等。这样，使得自己的说课既有理论精神的支持，又有完善具体的说课内容，还有精美的设计形式。

点评2：教师在上一节课之前，一定要明确“这节课教什么？”，“这节课怎么教？”“几个教学环节，要达到什么目的？你的设计意图是什么？”

点评3：教材分析中首先要分析教学大纲怎么要求，要求学生在到什么目标？你为什么要这么教？这些问题你都要设计到里面。

点评4：学情分析中的教学对象，学生分析的到位不到位。只有在教材分析和学情分析之后，才能确定你的教学目标。

点评5：你的教学条件和教学设施能不能满足本节课的教学内容。

点评6：教学课件和说课课件不能类同，课件中不能出现太多的文字，一节课的幻灯片不能太多，2-3分钟一个，幻灯片太多了，学生像看电影一样，脑子里会没有印象。

点评7：一节课所选的素材应该贴近生产生活。

点评8：教案怎么写？首先应该有一学期的教学计划、单元教学计划，才是课时教案。教学目标不能出现“使学生明确……使学生掌握……”等词，这样的话让人感觉本节课的主体还是教师，没有把课堂交给学生。

在总结了别人说课的经验后，我也反思了自己在教学说课中出现的问题，给自己定了努力的方向。、说课要自信，要富有激情和个性，语言表达力求流畅优美。

大多数老师，说课前的紧张在所难免。但一定要尽力缓解紧张情绪，保持自信的心态。同时，在说课过程中，要赋予激情，用流畅优美的语言表达，给听着一次美妙的听觉盛宴。注重课件的设计制作，注意教学过程中板书设计。

优美的课件设计讲能抓住看者的眼神，给人以视觉上的享受。教师要想成为人类灵魂的工程师，首先要先努力成为课堂教学的优秀设计师。其实，作为课堂教学的重要媒体之一，板书是课堂教学主要内容的浓缩，是课堂教学主要问题与思路的归纳，是帮助学生理解知识提高思维能力的有效手段之一。所以，在今后的说课乃至教学过程中，我一定会加强这方面的提高。

3、说课整体要流畅，不要作报告式

如“许多首先、其次，第一、第二”之类的口头语，会让听者感到乏味。说课的几个环节过渡要自然，此次说课中几位教师在这方面都有各自的特点。在本次说课比赛中，《握手礼仪》的 老师的过渡非常自然，值得我们学习。

4、说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细

我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。我在这方面还很欠缺，在以后的教学过程中将进行改正。

总之，此次说课展示有利于我们老师之间的交流及互相学习，对教师教学质量和教学效果的提升都有很大的好处。我将将此次说课的经验进行认真总结，不断提升自己，真正做到对学校负责，也对学生负责。

第二篇：说课心得体会

说课心得体会

赣榆县黄海路小学 吴凌艳

通过本次校本培训“说课的价值与意义”是我在工作中深有体会。

我觉得说课能够全方位地提高教师的素质水平。首先，在说课活动中促使教师无论参与说或评都能得到明显的提高。作为说课者，说课准备和实施的过程，也是提高说课者素质的过程，锻炼了钻研教材的基本功，锻炼了了解和研究学生的基本功，提搞了学习和掌握教学理论的水平，锻炼了语言表达能力等。具体地说，通过说课能促使教师得到以下几方面的提高。

1．说课促使教师自觉学习教育教学理论，努力提高理论水平。没有教育教学改革理论的指导，便不能很好地从事教育教学改革的实践活动。说课活动要求教师必须具备一定的教育教学理论水平和素养。教师从撰写说课讲稿到说课，为了从现代教育理论角度说出教师为什么要这样教和学生为什么要这样学，需要翻阅大量的教育教学的理论书籍(刊)，查找充分的理论根据，从而激发起教师学习教育教学理论的积极性，提高了教育教学理论水平和素养。

2．说课促使教师努力提高专业知识水平。说课要把所教文化科学知识说清楚，说准确。不允许在科学性上有任何疏忽和失误，这样才能加强教学的科学性，使学生获得科学的知识。听者要对说课内容的科学性作出正确的评价，也必须努力钻研有关内容的科学性，这一过程中促进了教师专业知识素质的迅速提高。

3．说课促进教师深入研究学生特点。说课不仅要说教法，更要说学法，当然就需要深人研究学生特点，通过说学生达到确立学生主体地位，充分调动学生主动性和因材施教的目的。即在这一过程中根据学生个性特征、心理成熟水平、学力水平、知识基础等对学生进行分类指导。

4．说课促进教师苦练教学基本功。说课重在“说”，要求将要说的内容说得清楚、明白，还要在语言方面说得优美流畅，富有情趣，对听者产生极大吸引力。

尽管说课仅是整个教学工作中的一个相对独立的环节或阶段，但由于它具有整体性和综合性，因此它能整合教学过程的各环节，促进整体教学质量的提高。所以说课对我们教师自身发展是很重要的。

第三篇：说课心得体会

小学数学说课心得体会

刚察县完全小学

盛月英

说课，作为一种教学、教研改革的手段，它有利于促进广大在职教师的业务提高，推动教学改革向纵深发展。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。

一、什么叫说课

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。

二、说课的意义

说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案。根据我们的实践和理解，说课活动有以下几个方面的意义：

1、说课有利于提高教研活动的实效

以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。

2、说课有利于提高教师备课的质量

我们检查了很多教师的备课笔记，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。

3、说课有利于提高课堂教学的效率

教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。

4、说课有利于提高教师的自身素质

一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。

5、说课没有时间和场地等的限制

上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。

三、数学说课的内容

说课要以国家颁布的“数学课程标准（实验）”为基本依据，贯彻“以学生的发展为本”的科学教育观点，重点对“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”进行阐述，即对教学中如何根据教学内容选择恰当的教学方式和方法，如何发挥学生的主动性和积极性，如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生的自主活动与独立思考，如何搞好“双基”教学，如何提高学生的数学能力，如何加强创新精神，实践能力以及理性精神的培养等等进行阐释。说课必须包括以下几个方面。

1、背景分析

（1）学习任务分析。正确说明本堂课的核心概念、数学思想方法以及于想光知识的联系，明确教学重点。

（2）学生情况分析。正确说明学生已有认知结构与新内容之间的关系，明确学生可能遇到的难点。

2、教学目标设计

正确阐述通过教学，使学生在“双基”、数学能力、理性精神等方面所能得到的发展，并说明其依据。

3、课堂结构设计

正确说明如何根据教学内容（如概念，原理，例题，练习，数学应用，研究性学习等）的性质，按照数学知识的逻辑顺序选择恰当的课堂结构，安排教学活动顺序。

4、教学媒体设计

正确阐述如何根据教学任务以及学生学习需要，选择恰当教学媒体。

5、教学过程设计

说明设计怎样的问题系列，激发学生学习兴趣，引导学生开展积极主动的数学思维；说明如何根据学生实际提供适度的学习指导；说明如何安排变式训练和知识应用、巩固知识，深化对数学本质的理解；说明如何安排反思活动，引导学生归纳，总结并概括本堂课的学习内容。

6、教学评价设计

说明如何进行教学效果评价，如何根据评价结果进行教学反馈与调节。

四、数学说课的评价

说课既可以定性评价也可以定量评价，主要从“问题解决”、“数学建模”和“数学应用意识创新”三个方面入手，培养学生的认知、能力和情感，评价以创新发展为目的，以学生参与为标志，以反馈调动为手段，以推迟判断为特征，以启迪思维为核心开展。

五、数学说课的注意事项

1、要突出重点，设计好每一块的说课内容，尤其是教学过程分析，在每个知识点的把握上要千锤百炼，精益求精。

2、要把握好每一块的说课时间，总的说课时间不能超过20分钟。

当然，说课也有一定的局限性，因为这毕竟是“嘴上读兵”，看不到教师如何临场发挥，看不到教师驾驭课堂的艺术，也看不见学生对知识的理解，掌握的效果和学生实际思维的过程。因此在实际教学中，要提高教师的教学业务水平、教学能力，必须把说课与集体教研、优质课等形式结合起来。只有这样，才能从整体上提高教师的水平。

第四篇：“说课”心得体会

“说课”心得体会

202_年10月10日我有幸参加了州教育局举办的临夏回族自治州“数学” 说课比赛。全州40名选手参加了角逐，参加了这次比赛，我受益匪浅。

在领导、同事的推荐下，我报名了。在和政县选拔赛中，我被选中了。

一、赛前准备

俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”说课的关键就是要“说”，说教材，说教学目标，说重、难点，说学情分析，说教学过程，说板书设计，说效果预测，这不单单是嘴皮子上的功夫，更是一个人教学理论的基础，教学思路的阐述，说当然要力求精炼、到位，但并不是要简单的一语带过，而是要有理有据。因为这次说课的内容是七年级数学教材，课题由自己决定的。我是第一次参加这样的活动，所以心里难免有些担心，紧张。为此，我通过数学课标、教参、教材，上网下载优秀说课稿、观看说课视频，教师备课系统，钻研如何说好一节课。在家里自己随意选一节课，演练说课，对着镜子说，练台上的仪表仪态，练说课的语音语调语速;时间的把握„„，我不仅仅代表自己去参赛，身后还有学校、领导、同事这个强大的动力源，还有我家人的莫大支持和无偿的付出。在此期间我舍弃了很多很多，和同学联系沟通的时间、看电视的时间，„„都被占用了，每天脑子里就是一件事：准备好说课，为了说好课，我要全力以赴。

二、赛后收获

通过这次活动我对说课有了更深的理解。明确了说课都说些什么?即对教学的设计和分析，其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价„„。“说课”是指教师面对同行或专家就某一课阐述自己的教学设计及理论依据的一种教学研究活动，是探讨教学方法，实践教学手段，提高教育教学业务水平的一种有效方式，也是教师进一步学习教育理论，用科学的手段指导教学实践，提高教学科研水平，增强教学基本功的必修内容。说课有别于上课和备课，说课在说理，应按照“教什么?怎么教?为什么教?”的思路说课。通过这次说课比赛，我发现了自己身上存在着许多不足，选拔赛时，由于第一次尝试说课，心里没把握，虽然自己在准备时将每一个环节的思路都写出来了，但在实际说课中却存在着明显的漏说现象，语言不流畅。通过多次的演练，锻炼了自己的胆量。在比赛时顺利地完成预定的任务。

在说课过程中以下几点比较重要：

1.对于任何一节课，首先要选准教学目标，教学目标它指出了教学的主攻方向，规定一整节课教学活动的落脚点。在确定教学目标过程中，要全面、具体、恰当。2.教学过程很重要，“说课”的一个重要特点是要说清楚理论根据，不仅要说出怎样教，还要说出为什么这样教。所以在说课过程中每一步教学程序都应蕴含着教育思想、教育原则，从而保证课堂教学设计的科学性，以达到优化教学的目的。

3.“说课”要流畅，几个环节过渡要自然。“说课”要有层次感，不要面面俱到，不要将“说课”说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。

4.说课就像演讲要自信，富有激-情和个性。说的过程中拿出最好的状态最好神采飞扬，激-情澎湃感染听众。同时要针对自身扬长避短，体现个性。

“天空不留下痕迹，但我已飞过。”我始终坚信所有的美丽都发生在过程中。参加此次活动，我受益匪浅，我得到了一次很好的锻炼。在这次活动中，使我的教育历程又多了一个足迹，在我的教育生活中又留下了一个美丽的故事。

第五篇：说课心得体会

转眼间来到大五了，终于迎来了自己大学生涯的毕业季。谈到毕业，自然而然的我们会想到毕业后的工作问题。为此，在我们尊敬的孙老师的努力和建议下我们应电四个班进行了轰轰烈烈的说课活动。

首先，孙老师给我们阐述了说课的必要性，对于师范专业的我们来说，大部分的学生毕业后都是要走入教师这一光荣而神圣的职业道路上，然而对于毕业前的应聘来说，这次的说课环节也是为将来的应聘教师岗位做基础，因为现在各大中、高职院校录取毕业生的时候是有说课和讲课这一环节的，在之前的学习中我们讲课没少练，但是说课还是从来没接触过，无疑这是一次难得的机会，锤炼我们的机会！

说课是教师成长的必经之路，它能够体现出教师把理论和实践结合的效果展示出来。在这次的说课活动中，我总结了一点心得体会。首先，我在准备说课稿的时候，把教法和学法说的过于简单，通过老师对于其他同学的指导下，让我明白了说课中教法和学法的必要性。因为在说课的环节中，无论是说教材教法还是学法等等都是一环扣一环无比重要的。

其次，在说课准备时，一定要精心研究教材，分析出本课时在整个教材中的地位与作用，这样，才能够从学生已有的知识基础引入，把学生的思维拓展到后面知识的学习中去。

最后，说课活动让我清楚了教师一定要苦练教学基本功。说课重在“说”，要求将要说的内容说得清楚、明白，还要在语言方面说得优美流畅，富有情趣，对听者产生极大吸引力。

俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”说课的关键就是要“说”，说教学目标，说理论依据，说教学思路，说教学过程，这不单单是嘴皮子上的功夫，更是一个人教学理论的基础，教学思路的阐述，说当然要力求精炼、到位，但并不是要简单的一语带过，而是要有理有据。

通过这次活动我对说课有了更深的理解。明确了说课都说些什么?即对教学的设计和分析，其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价„„。“说课”是指教师面对同行或专家就某一课阐述自己的教学设计及理论依据的一种教学研究活动，是探讨教学方法，实践教学手段，提高教育教学业务水平的一种有效方式，也是教师进一步学习教育理论，用科学的手段指导教学实践，提高教学科研水平，增强教学基本功的必修内容。说课有别于上课和备课，说课在说理，应按照“教什么?怎么教?为什么教?”的思路说课。通过这次说课比赛，我发现了自己身上存在着许多不足，由于第一次尝试说课，心里没把握，虽然自己在准备时将每一个环节的思路都写出来了，但在实际说课中却存在着明显的漏说现象，语言不流畅。通过多次的演练，锻炼了自己的胆量。

在说课过程中有几点比较重要，对于任何一节课，首先要选准教学目标，教学目标它指出了教学的主攻方向，规定一整节课教学活动的落脚点。在确定教学目标过程中，要全面、具体、恰当。教学过程很重要，“说课”的一个重要特点是要说清楚理论根据，不仅要说出怎样教，还要说出为什么这样教。所以在说课过程中每一步教学程序都应蕴含着教育思想、教育原则，从而保证课堂教学设计的科学性，以达到优化教学的目的。“说课”要流畅，几个环节过渡要自然。“说课”要有层次感，不要面面俱到，不要将“说课”说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。说课就像演讲要自信，富有激-情和个性

总之，通过这次说课活动，我的心理素质再一次得到了锻炼，能够站在讲台上，面对许多优秀的教师展示自己的成果，虽然，在说课中还存在着难么多的不足之处，但是，它使得我有了一次说课的经验，在以后的学习中，我会抓住每一次机会去锻炼自己，不断去提高自己教学水平。

说

课

心

得

班级：应电1014班

姓名：孙亚男 学号：11号