第一篇：参加片区教研活动心得体会

参加片区教研活动心得体会 二十里铺小学 张平慎

202_年3月31日，我有幸参加了开城镇中心小学在开城小学举办的片区教研活动。参加教研活动的是开城镇各校校长、主任、骨干教师和音体美任课教师，中心小学全体工作人员和固原市实验小学教务主任及督查室主任一行两人，活动在开城镇中心小学大校长纳学仁的主持下，进行得井然有序。

活动内容包括四个方面：一是观摩；二是观课；三是教研会议；四是专家培训。首先是看操和观摩各功能室，以及课间活动。其次是三节观摩课，二年级音乐《螃蟹歌》、四年级美术《变幻无穷的形象》、五年级体育《前滚翻》。我观看了柯小龙老师的五年级体育，从课前准备到授课再到结束部分，环环相扣，过度自然，准备充分，活动丰富，学生参与的积极性高，达到了体育锻炼和教学的目的。在教研会上，邵映晖学习了骨干教师管理办法，纳学仁大校长反馈了教育局几次会议精神和检查情况，安排布置了近期工作。下午由固原市实验小学督查室主任叶晓斌做了《课程流程与导学案编写》和高效课堂“五步三查式”教学模式体验培训。感触最深的是这次培训，叶老师就导学案使用以来的一些感受体会、困惑建议向大家做了介绍和交流。

通过学习，我体会到了导学案使用以来有它的优势，也有它的不足。优势是学生从正襟危坐中解放出来了，教师不再是教官。不是逼迫学生去学，而是把课堂还给学生，让学生在自主学习，小组交流，合作探究，精彩展示中提高自己的语言表达能力，团队合作精神，使每个学生在学习中得到不同的发展，课堂成了学生的课堂，而不是满堂灌。这种课堂挖掘了学生的潜能，放飞了学生的思维。但要想获得学生的这些多元发展，教师的指导必不可少。

如果一个教师缺乏组织能力，在课堂前没有精研文本，深层次备课（面对自己和全体学生的学习过程备课），那课堂只能是一滩散沙。即导学案的使用要发挥教师的指导作用，也要让学生主体作用成为这节课脊梁。让教学质量真正意义上得到提高。

在课改中，如果教师浅尝辄止，流于形式，不注重实效，那是不行的，只能让教师害职业病，让学生无精神去学习，课堂活跃不起来，也就谈不到高效。当然在实际导学案的操作中，还得做到灵活运用。重点是备课，看导学案是否合理，不行，可以自己备导学案。根据自己与学生的实际情况制定一套自己上课的导学方案，但这方案的制定必须起到导学的作用，高校的作用；必须让课堂成为精彩的课堂，高校的课堂，学生快乐的课堂，留恋不舍的课堂。

总之，通过这次片区教研活动，让我深深体会到课改的刻不容缓。在付诸实施运用导学案的运用中，我们一定要注重实效，以校为本，坚持课改，狠抓落实。让课堂成为学生的天堂，可以展翅翱翔的课堂。让每个学生在课堂的多元生成中，都得到不同层次的发展。让学生把课堂当成小社会，让学生在小社会中自主合作学习，探究展示才华中提高自己的语言组织与表达能力；培养自己互相合作与积极上进的团队精神；聚精会神听讲与解决问题能力的实际操作和面对不同情况发展的应变能力。高效课堂要求的结果不仅仅是高分，还有每个学生自身的全面发展，让学生能够顺应时代的潮流，在弄潮尖上敢于踏波前行的高能！

202_年4月1日

第二篇：浅谈参加片区教研的几点感想

问渠那得清如许，为有源头活水来 ———浅谈参加片区教研的几点感想

我是埠村中心小学的一名普通教师，担任语文、科学课的教学工作，同时还是一名三年级的班主任。屈指算来加入教师队伍，已经十几个年头了。实话实说刚参加工作的几年接受新信息，参加培训的机会还是比较多的，自己也感觉自己有“好几桶水”教给学生“一碗水”很有信心。近几年随着信息技术的发展，我们章丘的教育也发生着日新月异的变化。不管是在硬件还是软件上都达到了章丘历史的最高水平。作为一个农村小学的教师，我深深的感觉到了，在教学理念，教学方法等方面的落后与不足，同时也迫切的渴望完善自我，提高自我。毕竟我们是教师总想把最好的奉献给可爱的学生，毕竟脚下的路还很长，毕竟我们得做一名有追求的教师。这时“片区教研”恰如一股活水，滋润了我们枯竭的心田，为我们的教学注入了新的活力。它像一盏灯塔，为迷茫的教师指明了努力的方向。片区教研组自建立那天起，就起到了信息传递的桥梁枢纽作用，有效地缩小了乡镇校际间的时空距离，将地域跨度大、零散的各乡镇学校紧紧地凝聚在一起。使老师们与教育局、研培中心、片区内各乡镇之间，各种信息的及时交流沟通更为迅捷和便利。几年来，我们实验小学片区教研运作规范，组织严密，活动扎实，效果显著，为片内教师创设了一个交流合作、互动学习、展示 历史老照片不能说的秘密慈禧军阀明末清初文革晚清

自我、锻炼自我的平台。乘着片区教研的东风，学校多次承办了与 兄弟学校的联谊与竞赛活动，是我和我的同事们有了面对面向优秀 课例执教老师的学习的机会，了解了课程发展的新形势，教学的新 方法、新思路。我觉得与传统的教师向上走的教研活动方式相比，片区教研重心下移，教研中心转移、教研阵地前移形成了教研室－片区－学校三级教师网络体系，使三级教研上下联动，促进了区域内交流与共享，促进了教育教学质量的提高。简单的来说就是教师与教研室个教研老师见面的次数多了，教师可以当面请教的机会多了，农村教 师向片区龙头学校优秀老师学习的机会多了„„以我自己为例，自 己担任科学科目的教学，由于校内担任科学课的老师不多，且以兼 任为主，教学上的各种疑惑也只能摸着石头过河，而由于片区教研 的举行，我有很多机会能向教研室苏明霞老师请教，豁然开朗或恍 然大悟的感觉是非常美妙的。另外，片区教研活动规模相对比较适中，便于组织，也利于更多教师参与活动。由于片区教研辐射的范围不算太广，更有利于一线教师多人次，有针对性的参加，使老师们的学习真正做到了有的放矢。此外，片区学校之间的教师资源优势得到有效整合，联合起来开展教研活动，提高了教研活动质量，纠正了课改过程中的偏差。其它的教学资源如网络设备、教学软件、校本教材的开发等也都实现了互补和共享。譬如在２０１１年三月埠村街道片区教研活动后，我由于要参加科学教学能手的讲课制作教学ppt，同办公室一 位数学老师帮忙，他给我增添了许多有趣的图片，还有flash动画，我直呼“士别三日当刮目相看”，后来才得知，是来参加片区教研的老师复制给他的。“一滴水能反映太阳的光辉”，从此小小事件 中我们或许可以体验到片区教研的确让我们这些农村老师尝到了 资源共享的甜头，无形中使教师的各方面能力得到了提高。我认为片区教研组是教师交流、成长的平台。教学研究既是教师的个体行为，更是教师的集体行为。改变了过去那种“各自打扫门前雪”的封闭、单干状态，加强了交流合作，促进了共同发展。在这个平台上，教师通过多种教学交流，相互对话、相互借鉴、相互学习，营造了有利于教师学习、实践、反思、研究的环境，促进了我们实现角色转换和业成长。更为可贵的是，通过这样广泛的教学交流，各片区都培养出教学能手和教研骨干队伍，在片区内和片区间逐步形成了一个能相互流动的骨干教师群体。在近2年来，我校在教师的专业成长上也获得了长足进步。4名教师获得济南市、章丘市优质课一等奖，获得教学能手、骨干教师的也有3人，片区教研功不可没。通过参加几次片区教研活动及与其他老师相互交流，我觉得实验小学片区在片区教研活动形式上丰富多样，灵活选择多种教研形式，包括：专题讲座、例研讨、培训会、业务考试、优质课评比、联考，研讨会、外出考察学习等等在近几年的活动中，设计较多的问题主要有：师资提高方面的，如理论学习、基础知识培训提高、课标教材解读、具体教学问题的处置方式等、如在埠村街道教育办 中心小学举行的；“学课标、说单元教材”活动展示。七位教师以知识树的形式，从“课程标准对单元教材的基本要求、单元教材的编写体例与意图、结构和逻辑关系、教学方法和建议、理想课堂”等几方面对教材进行了精彩的解读与研说。其次，由教研室赵玉香老师对本次活动进行总结，并对今后如何搞好“学课标、说教材”活动提出切实可行的教研思路；作为一名语文老师，于阅读课的教学一直是拿捏不准力度，讲得太多恐怕变成讲读课文，讲得太少，又恐学生掌握的不尽人意。在实验小学五楼会议室进行的阅读教学研讨为我们解决了困扰。活动的第一版块是课堂教学观摩，全体教师一起观摩了本校四位教师执教的四年级阅读课文《生命生命》。四位执教老师着眼于学生的学习方法与能力的培养，充分发掘文本价值，调动学生情感体验，运用不同的教学思路和方法进行授课，为课教师进行阅读教学研讨提供了很好的教学案例。活动的第二板块是评课、反思与梳理。学校要求所有听课教师以四节课为范本，从教学思路，教学中呈现的精彩、出现的问题和执教的困惑展开具体而有深度的研讨，形成书面反思，要求既要有共性认识又要有个性评价。并组织中高年级教研组长和四位教师进行面对面的研讨对话，从“阅读课的教学思路”“提高提问的有效性”、“提高评价的有效性”、“面向全体学生”等几个方面进行了梳理，为以后的阅读教学指明了方向。

这次活动，通过具体的课例分析，使我们进一步明晰了阅读教学思路，在提高效课堂研讨的道路上又前进了一步，为提高教育教学质量积累了宝贵的经验。作为一名班主任，我深深地觉得班主任工作是一门艺术，他离不开教师的责任与付出，更离不开教师的创新与热情。在垛庄镇举行的片区教研活动，5位班主任老师的发言与我形成了共鸣，她们在班主任工作中的心得与经验也使我获益匪浅。他们的发言使我领悟到了班主任繁杂工作中渗透出的美丽，我们的确是“累并快乐着”的。对自己日复一日的重复劳作，有了新的感悟，增加了内心的认同感。几年来我自己在教学中也获得了济南市优秀班主任、章丘市教学能手的点滴荣誉，我深深的体会到学习的重要，好的学习渠道往往事半功倍，片区教研正事这样一个平台，一种渠道，让老师们有的放矢的学习，让老师们脚踏实地的学习了一些扎扎实实的知识。用一个字来形容就是“好”用两个字来形容就是“真好”。在这个讲究团队精神，重视合作与分享的时代，我希望片区教研活动越办越好，祝愿章丘教育事业的明天更辉煌。

第三篇：区片教研

道帏中学教研工作总结

道帏初级中学

根据学区、学校教研工作安排，认真落实《循化县教育局关于成立“区片教研团队”的工作方案》，道帏中学周密策划，认真部署，在参与区片教研第四团队所有工作的同时，制定白庄中学、道帏中学学科教师影子培训工作计划，以数学和英语学科为重点，历时七周，取得了较好的效果，具体情况总结如下：

一、开展的工作。

（一）第四团队教研。

4月11日，第四团队负责人联席会议在循化中学召开，县教研室的主持下，与会人员踊跃发言，积极参与，制订了第四团队教研计划。道帏中学教师专业水平较低，在教研活动中，我们把自己定位为学习角色，4月26日，数学教研组四人赴循阳中学参加观摩学习；5月26日，汉语教研组三人赴查汗都斯中学参加观摩学习。两次活动中，认真观摩，虚心听课，主动向有经验的老教师请教，搜集相关资料，以诚恳的态度赢得团队伙伴的好感。借团队教研的便利，积极协调，学习和获取解决学校教育教学活动中存在的其他问题的方法，理化实验员和教师在循阳中学了解了实验课的开课情况，将好的经验带回学校。目前，理化演示实验和分组实验基本完成。

（二）影子培训。

1．加强联系，共同制定培训计划。

道帏中学组织教师认真学习《循化县教育局关于成立区片教研团队的工作方案》，细心研究，以就近、便利、有实效为原则，决定加强数学、英语两个薄弱科目的教研。4月 中旬，我校积极与白庄中学联系，共同商讨挂职带教“影子培训”事宜，初步确定了培训时间、内容、人员、培训方法及要求，制订了两所学校教研联动计划。

2．全程督促，确保培训顺利实施。

4月25日开始，为期六周的影子培训活动正式启动。我校教务主任率先垂范，在一周时间里，跟随白庄中学教务主任，在日常课堂管理、数据采集、教学评价等方面得到了手把手的指导。尕藏扎西、扎西吉、张俊、李毛才让、蔡进菊五位教师每天利用上午时间赴白庄中学学习，进行共同备课、观摩课堂、经验交流等活动，下午回校上课。两所学校为保证受训教师完成培训任务，签到权移交给培训方，学校领导夏杰、蔡煌道杰每周不定期到白庄中学走访，了解学习情况。到6月10日，本轮培训基本结束。

3．认真反思，力求培训有所收获。

教师到白庄中学跟踪学习优秀教师的课堂教学常规与技能，学习教学评价，严格要求学习与教学对接。白庄中学教务处安排专业素质强、负责任、有经验的骨干教师带教，努力做到了学科与所带年级对接，有利于学习中实践，实践中思考，解决了一大批实际问题。蔡进菊老师说：“我是个跨专业授课的英语教师，第一次带毕业班，进入备考阶段后，真不知道从哪里入手。这次影子培训，韩老师帮我制订了复习方案，我也学到了中考英语复习的一些方法和技巧，收获很大。”

活动结束时，受训教师每人撰写工作笔记2篇，教学心得1篇，教学后记1篇。

4．实战锻炼，努力实现学以致用。

参加培训的教师，克服身体或生活上的种种困难，上午学习，下午工作。为了将学习和工作有效结合起来，受训教师主动联系带教教师，提前调整教学进度，实现了双方同步教学。教师上午学到的技能和方法运用于下午自己的教学实践，有时把比较成熟的课型直接照搬到自己的课堂中，邀请教研组的同事评议，以求提高。

（三）协助完成汉语教学试验项目顺利结题。

循化县汉语教学实验项目已经实施三年，在汉语教师专业成长，优化课堂教学，促进学生能力发展方面发挥了不可忽视的作用。今年是结题阶段，6月13日，项目评估专家组莅临我校，深入汉语课堂，与汉语教师座谈，查阅资料，对汉语教研组历年来在教学方面进行的探索给予了高度评价，特别肯定了才旦吉、扎西措两位老师的展示课。

（四）教研组开展的教研活动。

我校重视校本教研，在教务处的组织安排下，以教研组为单位积极开展教研活动。因缺乏学科带头人，教研活动主要以集体备课、同课异构的形式，聚焦常态课，实现课堂结构优化，摸索课堂教学方法。本学期以来，四个教研组共开展教研活动8次。

二．存在的问题。

1、学校缺乏专业素养高，经验丰富的骨干教师，部分校本教研活动停留在比较浅显的层面，没有实质性的发展，难以实现预期的目标。

2、部分教师，尤其是真正需要提高的中老年教师教研态度不积极，虽然参加一些活动，但很少发挥应有的作用。

3、教师的课标学习是一项需要长期抓的工作。

三、今后的打算。

1．教研活动应确保每次教研活动有主题、有任务、有方向,尤其要把好“议课关”，把教研工作抓实、抓深,力求每次活动都要有点收获。要实现教研促进全校教学质量的提高这一最终目标。

2．要做好教研后续效益。特别是对一些不能上好课的老师，要落实跟踪听课、师徒结对、外出培训等各项措施，提高这些教师的课堂教学能力。今年, 教导处在这方面已有了些努力,但是做得远不够。主要是,没有落实跟踪听课工作。

3．重视青年教师的培养，建议制定三年培养计划,要建立一套有效的培养机制,营造教师成长的良好氛围,一定要培养出一批校教学能手、教学骨干，更要培养出一批区、市级有知名度的教师。

道帏中学 二〇一一年七月一日

道帏学区教研工作总结

道帏学区

根据学期初学区教研工作安排，结合《循化县教育局关于成立“区片教研团队”的工作方案》，为进一步提高校际教研联动的实效性，本着共享资源，共同提高的双赢原则，道帏学区周密策划，认真部署，在参与区片教研团队所有工作的同时，加强学区内校级教研联动，实施规范性教案及教学评价标准编写，实施“两语”能力检测，开展重点学科讲课比赛，取得了较好的教育教学效果，具体情况总结如下：

一、开展的工作。

（一）区片团队教研。

1、初中团队。4月11日，第四团队负责人联席会议在循化中学召开，县教研室的主持下，与会人员踊跃发言，积极参与，制订了第四团队教研计划。道帏中学教师专业水平较低，在教研活动中，我们把自己定位为学习角色，4月26日，数学教研组四人赴循阳中学参加观摩学习；5月26日，汉语教研组三人赴查汗都斯中学参加观摩学习。两次活动中，认真观摩，虚心听课，主动向有经验的老教师请教，搜集相关资料，以诚恳的态度赢得团队伙伴的好感。借团队教研的便利，积极协调，学习和获取解决学校教育教学活动中存在的其他问题的方法，理化实验员和教师在循阳中学了解了实验课的开课情况，将好的经验带回学校。目前，理化演示实验和分组实验基本完成。

2、小学团队。

4月中旬，根据《循化县教育局关于成立“片区教研团队”的工作方案》要求，认真研究部署，中心小学于组织两个团队分赴白庄科哇小学和文都中心小学听课交流，中学数学教研组赴循阳中学参加了第四教研团队的教研活动。

（二）影子培训。

道帏中学组织教师认真学习《循化县教育局关于成立区片教研团队的工作方案》，细心研究，4月 中旬，与白庄中学联系，共同商讨挂职带教“影子培训”事宜，初步确定了培训时间、内容、人员、培训方法及要求，制订了两所学校教研联动计划。4月25日开始，为期六周的影子培训活动正式启动。每位教师在一周时间里，跟随种子教师，在日常课堂管理、数据采集、教学评价等方面得到了手把手的指导。学校领导夏杰、蔡煌道杰每周不定期到白庄中学走访，了解学习情况。到6月10日，本轮培训基本结束。活动结束时，受训教师每人撰写工作笔记2篇，教学心得1篇，教学后记1篇。

（三）汉语教学试验项目顺利结题。

循化县汉语教学实验项目已经实施三年，作为该项目的核心试验区，在汉语教师专业成长，优化课堂教学，促进学生能力发展方面发挥了不可忽视的作用。今年是结题阶段，6月13日，项目评估专家组莅临我学区，深入汉语课堂，与汉语教师座谈，查阅资料，对汉语教研组历年来在教学方面进行的探索给予了高度评价，特别肯定了才旦吉、扎西措、卓玛、华德吉、李本才让5位老师的展示课。

（四）校本教研活动。

道帏中学重视校本教研，在教务处的组织安排下，以教研组为单位积极开展教研活动。因缺乏学科带头人，教研活动主要以集体备课、同课异构的形式，聚焦常态课，实现课堂结构优化，摸索课堂教学方法。本学期以来，四个教研组共开展教研活动8次。

小学阶段整合学区骨干教师力量，以“同伴互助、自我反思”为核心的提高方式，充分调动教师的主体意识和自我发展意识，帮助教师迅速提高教学能力，如中心小学教师拉果、旦麻小学教师桑吉本参加了全县四年级数学讲课比赛活动，中心小学华德吉老师承担了道帏学区二年级汉语优质课展示任务；此外，提高学校教研整体水平，组织道帏中学七年级教师到县藏文中学听课、交流经验。在中心小学组织进行了三年级藏语文示范课活动；在旦麻学校开展了四年级藏语文观摩课，组织同年级授课教师评课议课，共同归纳整理了必须引导高年

级学生自主学习、重视朗读朗诵等四条符合道帏藏文教学实际的改进建议。

（五）普通话培训。

为贯彻推广国家通用语言，道帏学区争取汉语教学实验项目支持，举办邀请青海师范大学人文学院李原生教授赴道帏学区进行实地调研，制定了为期30周的普通话培训方案，组织教师每周星期五下午集中到循化宾馆会议室训练，取得了一定的成绩。其中3名教师达到了二级乙等水平、7名教师达到了二级甲等水平、6名教师达到了三级甲等水平。

（六）“两语”能力检测。

4月15日，道帏学区小学汉语教学评价标准解读暨实施动员大会在畜牧局会议室举行，夏杰校长安排部署了道帏学区小学汉语教学评价体系的具体实施工作。6月底，学区教研员组织骨干力量，对全乡五所“双语”完小一、二年级263名学生的藏语文、汉语朗读、说话、书写进行了为期四天的检测，采集了详细的能力发展方面的数据，并将统计的结果提供给学校进行教师业务考核。

二．存在的问题。

1．教研活动仍停留于初级阶段，质量不高，效果不突出，形式主义依然严重。

2．教师参加教研的主动性、积极性还不够，教学的理念、手段还较落后。

3．中青年教师还缺少一股积极主动争着上公开课的热情，有些教师“怕”上公开课。

4．有的公开课准备不足,有些教师对学校教研认识不足。

三、今后的打算。

1．教研活动应确保每次教研活动有主题、有任务、有方向,尤其

要把好“议课关”，把教研工作抓实、抓深，力求每次活动都要有点收获。要实现教研促进全校教学质量的提高这一最终目标。

2．要做好教研后续效益。特别是对一些不能上好课的老师，要落实跟踪听课、师徒结对、外出培训等各项措施，提高这些教师的课堂教学能力。今年, 教导处在这方面已有了些努力,但是做得远不够。主要是,没有落实跟踪听课工作。

3．重视青年教师的培养，建议制定三年培养计划,要建立一套有效的培养机制,营造教师成长的良好氛围,一定要培养出一批校教学能手、教学骨干，更要培养出一批区、市级有知名度的教师。

4．继续完善教研制度及细化教研管理。

道帏学区

二〇一一年七月一日

第四篇：片区教研

什字片区教研活动方案

202_-202_学年第二学期 主办方：六盘山镇一小

一、活动主题

为进一步深化课程改革，改进教学方法，拓宽教研渠道，优化教研资源，切实发挥校际教研的独特作用，创造相互开放、优势互补、共同发展的教研环境，促进学校之间的交流与合作，整体提高教育教学质量。根据县教育局教研室和中心校有关要求，什字片区现拟定如下教研活动方案：

二、活动目标

1.通过活动，加强校际横向联系，实现优势互补。

2.通过活动，相互学习探讨教研方法，全面促进教师专业成长。

3.通过活动，探讨高效课堂教学模式，促进课堂教学实效化。

三、活动时间、地点及单位 时 间： 202_年3月21日 活动地点： 六盘山镇一小

参加学校： 六盘山镇一小、刘沟小学、五里小学、和尚铺小学、杨庄小学、参加人员: 各校校长、教学教研管理人员、作课教师和部分骨干教师。

四、领导机构 组 长：李 鸿

副组长：李四平周宏杰 王 祥 柳银贵 具体安排见附表

五、活动内容

以课堂教学为教研素材，每所学校承担一节作课任务，实践研究高效课堂教学模式，努力追求课堂教学实效化。

五所学校作课均为不同科目的类型课，科目分别为：语文、数学、思品、科学；另外，探讨一个热点教研专题---如何培养小学生良好的行为习惯？

六、活动程序

活动由我镇一小负责人主持，由各校推选教师作研讨课，然后，组织开展研讨。

1.校际听课研讨。通过听课，交流对课堂教学有关理念的理解和实践经验，着重探讨如何提高课堂教学的实效性。校际听课研讨模式：作课——听课——评课——反思。

2.校际专题研讨。同学科之间，资源共享，广泛交流，整体提高。校际专题研讨模式：发起话题——共同研讨——整理共存。3.网络教研。以QQ群、宁夏信息技术教育资源平台，上传本次活动心得、实践经验和好的建议等，把本次教研活动的成果发扬光大。

七、几点要求

1.高度重视。各校按照片区教研方案要求，精心准备，积极参与。

2.确保安全。承办学校准备好活动场所，保障设施安全性能良好。

3.认真参与。听课教师和参加人员要准时到达指定地点，不准吸烟，不得接打手机，不得随意中途离场。

第五篇：片区教研活动的心得体会

参加片区教研活动的心得体会

7月5日下午，在唐加小学举行我县片区教研教学活动，唐加乡小学---老师给大家上了《三角形的特性》一节课。听完这节课后，我感触很深，从中也学到了很多关于教育教学方面的知识，具体如下：

边巴顿珠老师通过课件和探究活动单，大胆放手让学生自己说，自己动手。通过探究和尝试，学生自己发现了三角形的部分特征，有的说：“有三个顶点、三条边、三个角的图形叫三角形”有的说：“三条线段组成的图形叫三角形”。在老师的引导下，学生初步感知“围成”的含义，并且知道：三条线段围成的图形叫三角形。也知道三角形实际上就是一个封闭图形。然后老师引出“什么是三角形的高？高在哪里？”师生探索出顶点到对边所作的垂线段叫三角形的高，对边叫三角形的底。并展示了画高的过程，并让学生动手画任意三角形的高。然后老师提问：“在一个三角形里是不是只有一条高？”“为什么一个三角形里有三条高？”确定学生都知道这是因为三角形有三个顶点。老师又说：“我现在想画C顶点对的高，哪个同学敢来试？”老师再次复习如何画三角形的高。

讲到三角形的稳定性时，边巴顿珠老师用对比的方法，并且通过操作：（叫一个班里劲最大的拉三角形，劲最小的拉平行四边形）。上台的学生兴奋地拉扯着三角形或四边形，发现“三角形木架不管怎么使劲儿拉，都不变形，而四边形木架不费吹灰之力，就变形了”，于是学生自然地归纳出“三角形具有稳定性，四边形容易变形”。

本节课，我个人认为无论是从教师的设计理念，或是从学生的学习方式来看，这节课是一节比较有价值的课。边巴顿珠老师这节课与传统的概念教学相比有很大的超越，让我们看到了一个新的教学理念，整节课围绕着探究、验证、巩固内化的教学方法来进行教学，让学生在动手操作中主动探究，并从中解决问题的所在。从这节课，也可以看出老师对知识的理解比较深，对教材的钻研比较透彻，整节课上得流畅、自然，学生的主体性发挥得较好，学生动手操作的积极性比较高，全身心地投入到了学习探究中来，学生学得高兴，印象也很深刻。