第一篇：教师专业成长档案袋在教师评价中的应用（范文）

教师专业成长档案袋在教师评价中的应用

评价其实可以看成是一种聚焦信息，围绕信息的选择、收集、加工与展示进而形成评判的过程。同时，对信息的反思、交流、反馈贯穿于整个评价过程。“电子档案袋评价”，看上去或许会令初次接触它的人感觉难以找到头绪。但是就如同舞蹈动作的分解一样，看似复杂的事物如果将其解构为一系列环节和方面，就会觉得容易很多。

1．教师专业成长档案袋子档案袋创设的规范问题

这里所说的规则是就档案袋创建行为本身而言的，类似于工具的使用说明书。想要有效使用评价“工具”(电子档案袋)，就必须先要对其性能与使用规则有充分的了解。

现代信息技术支持下的电子档案评价，通过网站信息的发布、教育数据库的创建，为教师充分准确的了解电子档案袋，并及时把握变化趋势提供了有力的支持，也使教师们在有着共同规则的空间自由展现个性成为可能。

例如，美国的许多学校网站为其教师如何有效创建电子档案袋提供详细全面的支持性信息。通过丰富详实的资料诠释什么是电子档案袋、为什么要创设电子档案袋、电子档案袋开发的注意事项等问题，使教师对电子档案袋的使用有充分准确的理解与把握。点击各项目链接，还可以查阅到许多相关的背景知识，使教师不仅了解规则是什么(what)，也理解其背后蕴涵的教学理念(Why)。同时，还会有诸如FAQ、Resource这样的链接项(Links)，为教师创设档案袋提供相关问题的回答与资源。

2．教师专业成长档案袋电子档案袋的信息选择与收集 教学档案袋决不仅是资料、作品收集与存放的容器，它关注变化与发展，凸显教师个性色彩。档案袋内容的选择是具有目的性的典型，而内容元素之间是相互联系的系统呈现。

教学过程所呈现的信息是极为丰富的，面对庞杂的教学信息，怎样从其间选择有价值的资料，并进行有目的的收集?心理学观点认为，问题情境中所包含的信息太少或太多，都不利于问题的解决。太少可能遗漏事实，太多则会产生“心理眩惑”的干扰作用。

档案袋评价能否达到预期的结果，档案袋的结构与内容是关键因素。档案袋的内容不应是预设的、任意的，需要依据不同的评价目的，人的发展情况和具体情境来决定。档案袋的基本元素是作品，重视收集体现发展的作品样本、证据、事实而非印象，包含了教师按照评价标准与要求收集的各种信息。表2就是一个教学档案袋内容模式的范例.这些信息能显示教师的理念观点、技能、知识、成就、个性以及各种教学和学习经历，教师可以依据自己的目标和兴趣建立不同形式与内容的档案袋，如同“用膳者在自助餐厅依随自己的口味选择各自喜爱的原料制作一份沙拉一样强调人与人之间是有差别的”。

3．电子档案袋信息的个性化与展示 各种各样的“原始材料”需要经过个人的内化并被赋予意义，因为融人教师思考与感悟的信息才可能真正对促进教学与人的发展形成帮助。信息的个性化加工过程，也是教师的反思过程。教师对所收集的信息要适时进行思考与整理并写出自己的反思性陈述，关键在于捕捉信息的即时涵义。信息收集的是零散的“珍珠”，而将其这一颗颗珍珠联接成链的就是教师自己的思考与建构。反思将搜集资料的活动转变为有意义的学习过程。如同凯·伯克(KayBurke)所说，一个职业性档案袋系统吸引“教师变为他们自身专业发展的设计师”。

这样的内容呈现所传达的信息要比统一的表格文件更加丰富生动，更具个性。通过这样的过程，教师的教学兴趣与成就动机会得到促动，同时也有利于教师之间的经验交流。技术只是一种支持，内容、信息本身的丰富性与内涵对于教学和个人发展的促进才是电子档案袋应用的真正价值所在。

4．电子档案袋信息的判断与评价

信息的判断与评价行为并不是一个独立的阶段，而是渗透于档案袋评价的全过程。尤其是信息技术的介入，能够在电子文件之间创建超文本链接，这种功能极大的增强了教师与其他评价者对信息的整体把握能力。在创建目标、作品、规则和反思之间的超级文本链接过程将证据、目标、反思和价值判断之间的转换变的更加明晰。

第二篇：教师个人专业成长档案袋

教师个人专业成长档案袋是学校为教师专业化成长搭建的一个平台。它记录了教师成长的足迹，展示了教师们的成果、经历和梦想，展现了教师的自身能力，有效促进了教师的专业化成长和学校的规范化管理。为了进一步规范我校教师个人专业成长档案的使用和管理。每师一个档案盒，档案盒外的标签，竖的用艺术字设计“教师个人专业成长档案袋”几个字，并标明教师姓名。档案盒封面横的标签设计一个背景图，然后加入教师穿校服的人头照及个人简单基本信息，主要有姓名、性别、出生年月、专业技术职务、学历、现任职务、工资编号。

档案袋内页我们主要是采用分模块的方式进行整理。我们设置的目录主要分为：1.教师个人专业成长三年规划，2.考核表，3.教师资格证书，4.教师学历证书及学历更改表，5.普通话等级证书，6.计算机等级证书或信息技术培训证书，7.教师专业技术职务证书，8.公开教学教案.教学反思，9.教科研材料，10.镇级及以上论文汇编，11.教师个人表彰荣誉证书，12.教师个人参赛证书，13.指导教师证书，14.指导学生证书，15.继续教育证明材料，16.其他。要求目录份数使用铅笔填写，以便日后材料有增加时，进行更改。

我们作为学校的管理者，为教师做档案袋其实也应该从服务教师的角度出发，我们可让老师们将身份证复印件、户口本复印件，及个人近照存放于其他这一模块中，平时方便老师临时有用，可以从档案袋中直接提取。2008年9月7日，信息技术系依据《江苏教育学院分院教学工作评估方案》和《江苏教育学院分院教学工作评估实施办法》的要求，将教学工作评估所需的教师资料（或材料）进行分类编目，并以教师个体为单位存档。具体要求如下：

一、教师个人信息类

设计专门表格，填写教师个人姓名、性别、年龄、教龄，职称、职务，学历、学位，专业、毕业学校等方面的基本情况。

二、教师个人教学档案

记载教师近两学期的教学计划、学期课程表、课程简介、教材目录（列出使用课程、教材名称、主编、出版社、出版时间等，是自编的请注明），课程试卷及考试分析、学生成绩单，备课笔记。

三、教师个人业绩类

填写近五年来，分类登记教师在期刊发表文章及论文获奖情况；统计教师在各级各类比赛中获奖及受到的表彰奖励情况。

四、学生成长类

记载教师所教学生近两年的毕业设计（或论文）、作业、实验报告，参加校内外比赛获奖情况。

第三篇：浅析教师成长档案袋在专业成长中的作用

浅析教师成长档案袋在专业成长中的作用

双庆小学校 彭亚生

论文摘要：教师成长档案袋是在教师角色重新认同、课程发展以及学校管理的背景下出现的新事物。教师成长档案袋对教师专业发展具有重要的促进价值：建立教师专业成长档案，有利于教师享受职业幸福感；教师本人是档案袋的主人，有助于教师专业化的反思成长； 教师档案袋成了描述教师生涯中专业发展的有效工具；教师成长档案袋有助于教师形成自己的教学风格，彰显教学的艺术性。

论文关键词：教师成长档案袋；专业发展；职业幸福感

一、建立教师成长档案袋的目的及意义

教师专业成长档案是教师提供的对自己工作进程的记载，是教师对自己的成就、风格、态度、价值观等方面的个人化的描述。是真实反映教师专业成长历程的凭证，是全方位记录和展示教师在师德、教育教学、教育科研、继续教育等方面的真实情况的材料汇集。在当前的课程改革中，尽管促进教师专业成长的方法很多，但我认为建立教师成长档案对促进教师专业成长具有特殊的意义。

1.展示成长，记录进步。

教师专业成长档案袋以其详实，原生态的信息优势，展示教师自己成长的足迹，证明自己在教学上的影响，成绩和价值。档案袋就像一个小博物馆，一步步记录着教师的进步过程，使教师清楚看到自己的进步幅度。

2.自我评价和自我反思。

交流经验，完善自我。看到自己的教师成长档案袋在展示本人成绩的同时，也可以使教师不断回想取得成绩的过程和方法，从中找到成功的经验和失败的教训，学会反省。在看其他老师的成长档案袋时，能发现别人的长处，找出自己的优势和不足，找出自己与别人的差距，使教师正确评价自我，找到自己的发展方向，促使教师自我反省，主动学习，取长补短。教师成长档案袋的建设过程其实就是一个反思学习、表现学习的过程。即教师成长档案袋的建设就是要培养教师善于反思勤于发现、乐于分享的学习习惯。大家相互交流，形成爱岗敬业、积极进取的整体氛围，也促进他们之间的和谐，融洽的关系。3.看到自己的成长，让教师享受到职业幸福感。

过去，我们对教师的评价往往只看教学成绩，民意测评，采用的是奖惩性教师评价，这种评价会影响到教师的心态，势必不会坦诚对待，让很多教师在教学上，只注重学生的考试成绩，在课堂上进行应试教育，不注意学生的感受；在平日的人际关系上就到处去拉关系，这样教师的工作压力很大，丢失了原本由职业带来的幸福感。现在，我们把目光转向教师的专业成长上，采用发展性教师评价。它是以促进教师的专业发展为最终目的。它是一种双向的教师评价过程，建立在双方互相信任的基础上，和谐的气氛贯穿评价过程的始终。这样，让教师看到自己教育教学思想和能力成熟的过程。教师能够看到自己的发展乃至成功，体会到自己工作的意义和价值，领悟心灵的感动，获得职业幸福感。

4.有助于教师形成自己的教学风格，彰显教学的艺术性

教学是一个情境性和实践性、艺术化和个性化都非常强的职业，教师的实践智慧都体现在在教学风格之中。在教师成长档案袋的建设过程中，教师有意识地把自己有代表性的作品汇集在一起，主动地使自己潜意识状态的教育教学理念清晰化、系统化，会不断形成自己的出教学风格。不断经历这样的过程，自己的教学风格就会越来越鲜明和突出，同时，在创造教学风格过程中，也会不断升华自己的教育教学思想，形成自己的教育理念。

二、教师专业成长档案袋的内容

教师专业成长档案袋的内容包括以下几个部分： 我的个人信息 1.教师个人基本信息 2.个人专业三年发展规划

3.教师专业发展档案（培训、进修、考察情况）

4.我的有关证书：最后学历文凭、教师资格证书、职称、普通话水平测试、计算机水平等级证书复印件。

我的教育研究

1.参与课题研究、开设研究课、讲座等活动的记录； 2．教育教学反思的相关材料； 我的工作成果 1.主要荣誉目录 2.班级（部门）管理情况

3．获奖教育教学论文、案例目录，相关文章链接； 4.所在班级获奖情况 5.指导学生获奖情况； 6.指导青年教师情况； 7.教师个性化成果记录； 我的教育成果 1.自我评价； 2.学校综合评价；

三、教师成长档案袋的形式及如何使用

成长档案袋可以是表格的形式，这样就比较醒目；也可以用板块的形式。我鼓励创造性的使用档案袋，在成长档案袋的建立过程中要精选资料，注意资料的合理性，忌把成长档案袋变为资料袋，而忽视资料的筛选、合并、归类。

四、教师成长档案袋使用的初期效果

自2011年，在宋学红导师指导的十七名师培养工作以来，我一直在导师的指导下进行教师成长档案袋的设计及使用的研究。

在学习相关的材料以后，我先设计教师成长档案袋的雏形，又按评选名师的要求去改进，我的初衷就是只要把教师成长档案袋填全，就会达到名师评选的要求。初期设计使用时，觉得不习惯，很麻烦；但在充分认识了其意义后，能够自觉地使用教师成长档案袋，并能很清晰看到自己的不足，就会反思自己的学习，教学，科研明确自己下一步的努力方向。并在自己的工作室里推广使用，效果很好，大家看到自己的档案袋是空空的，就会很有方向性地去很努力，看到同行的档案袋填地满满的就会触动自己去进步。档案袋真实地反映教师的专业成长，很好地促动教师自我评价。如今，在导师的引领下，在自己的努力，同伴的互助下及对档案袋的合理运用，我已成为一名中山区的名师，我所在的十七名师培养工作室的其他六位成员也很好地使用教师成长档案袋，他们也都成为中山区的名师。我相信，如果把教师成长档案袋推广使用，将会有更多的教师客观地看到自己的不足，促进他们学习，反思,进步不久，将会有更多的名师涌现。明年开学，我有打算在学生中使用学生版的成长档案袋，督促他们自主管理，自我前进。

五、保障措施

建立有效的评价机制。(一)评价原则

1、必须真实反映教师的专业成长，体现评价内容多元化原则；

2、注重体现过程与结果的结合；

3、体现以自我评价为主的评价主体多元化原则；(二)评价方法

档案袋应以促进教师的专业发展为目的，体现主体评价为主，同事、领导、专家多体参与的评价理念，评价采用考核、座谈、听课等多种方式进行。

七、遇到的主要问题

当然，成长档案袋还不很完善。比如，目前教师成长记录袋中常规性的项目比较多。下一步，就应该研究如何更好利用教师成长记录袋，使之和自己的三年规划，目标及学校教师队伍建设的重点工作结合起来。

第四篇：档案袋评价在农村美术教育中应用

档案袋评价在农村美术教育中应用

綦江县新建学校：刘军

摘要：

档案袋评价是当前的一种新的自主性评方式，在农村学校实行档案袋评价有点非常现实的意义。实行档案袋评价从两方面入手：一是档建构美术档案袋的内容和形式；第二方面是档案袋要及时展示与交流。实行档案袋评价能够点燃了学生上美术课的兴趣；满足了孩子美术创作的成就感；培养了孩子的一颗爱心；加强了美术与各学科的联系。

关键字：农村档案袋激励方式

档案袋是指由学生在教师的指导下，搜集起来的，可以反映学生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列的学习作品的汇集。又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”。它是 20 世纪 90 年代伴随着西方“教育评价改革运动”而出现的一种新型质性教育教学评价工具。它展示了学生某一段时间内、某一领域内的技能的发展。传统的中小学评价与考试制度过分强调“甄别与选拔”的功能，考试成为衡量学生、教师和学校的最重要标准；教育评价方式、方法过于陈旧；在对学生的评价中，过于注重纸笔测验、过于偏重对书本知识与技能掌握的评价，忽视对学生知识学习的过程与方法的评价，忽视对学生情感态度和价值观的评价；评价缺少关注学生的成长过程、个体差异、自我反思等，从而影响了对每一位学生创新精神和实践能力的培养，不利于学生的全面发展等等。而当前农村学校由于受

传统观念，受教育资源，师资水平等方面的影响。美术课大多被上成了绘画课。通常的评价是在美术本上打一个优或者打一个分数。

《美术新课程标准》明确指出：学生自我评价可以采用问卷形式，也可以采用建立学生档案的方式。学生在学习档案中收集美术学习全过程的重要资料，包括研习记录、构想草图、设计方案、美术作业、相关美术信息（文字或图像资料等）、自我评价以及他人评价的结果。

一．在美术教学中，如何实施档案袋评价。

如何在农村美术教育中充分发挥档案袋评价的优势，激发学生对学习美术的兴趣，培养学生良好的收集资料，整理资料的能力。

（一）内容与形式

美术档案袋作为美术课程评价的重要组成部分，要使其真正发挥评价的功能，就要充分考虑放入美术档案袋中的内容，其中主要包括四个方面：

1．学生作品

学生创作过程中的作品，包括具有代表意义的草图、草稿、练习过程资料、最后的成品以及体现个人发展和变化情况的、具有个人风格的作品和材料。还可以选取学生进行探索和试验的作品，至少要有一份成功和一份不成功的作品，及对创作作品过程的文字说明。另外，还可以放人部分有助于个人成长、爱好的美术作品，如绘画、手工、文字等。这些都是展现学生学习成果的有效证明。

2．过程资料

学生创作的过程，及其相关所有活动和方法的资料。表现方

法的描述、活动过程的思考和各种评论及反思等。另外，学生的学习过程，是一个变化、摸索的过程。将不同阶段的学习情况记录下来，在回顾中不仅可以清楚了解自己的学习发展状况，还能及时发现问题不断改进。

3．评价资料

学生对自己创作过程、作品反思的日记、随笔、评价、感受和创作背景的描述。主要包括为何进行创作、在创作中遇到什么问题、怎样解决或者在解决中有何发现、有何突破．以及改进的评述。另外，还有他人评价。这些都有助于学生对自己作品的反思和理解，帮助学生建立起自己的评价标准，明确自我学习的主体地位．使之成为学习的真正主人。

4、获奖情况

获奖是对学生的学习成果和能力得到认可的一种肯定，它可以涵盖学生获得的各种美术类奖项，也可以指个人参加集体类项目所获得的奖项。目的是提高和促进学生学习的积极性和主动性。

（二）展示与交流

在学生美术档案袋基本形成时，教师还要经常利用各种形式进行档案袋之间的交流。方式有：

1．个案展示。将建立得比较好的学生档案袋在本班级或其它平行班中进行展示，把比较好的想法与做法进行推广。

2．课前展示。每周按座位顺序，两组同学根据自己的学习实践．从个人档案袋中推荐出自己最优秀的作品，以及有关这个作品的各项资

料，包括创作的草图、参考材料、创作日记等展示。在展示期问，其他同学可以提出有关这幅作品的问题和意见，也可以把自己创作一幅相同主题的作品进行相互比较和展示。

3．全班交流。为了进一步提高学生对档案袋评价的兴趣，可以每月将不同层次的学生的档案袋放在一起，进行档案袋交流展示会。学生先以小组为单位交流自己的收获，然后由各小组选出代表在全班交流。

4．资源共享。要求学生养成良好的学习习惯，平时做一个有心人，在自己的档案袋中收集一些有使用价值的材料，在创作时就可以相互交换使用．减少寻找材料的时间。

5．汇报交流。在一个学期结束时还可以利用美术档案袋在家长会上向家长汇报学生学习情况。

二．实行档案评价的意义

实行美术档案袋评价其产生的意义，对新课程的推动，对提升学生的美术素养和各方面能力是巨大的。下面仅从几个方面谈谈它的意义。

1．点燃学生兴趣

在农村学校，档案袋评价给学生自主选择，使学生变“要我做”为“我要做”，变“逼我做”为“我必做”，变“令我做”为“我乐做”。

2．满足学生成就感。

我们美术老师带学生到校园、到校外写生，学生的感受既新奇又丰富，他们觉得这种上课方式有趣、新颖，他们认识到由于行人的注

视，美术作业不仅仅是为自己而作，而是为了学校的荣誉要认真完成。因此，每个学生不再是教室里的个体，而是代表学校，面向社会的一个整体，他们哪怕是小小的行为都昭示着学校的声誉。在这种环境下而产生的一张小小的作业，它浓缩了学生的一个美好的回忆，一次激情的燃烧，一次集体荣誉感的真实体验。

3．培养孩子爱心。

“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节„„”，美术作业超市活动的开展，使孩子创作的作品品种多元、丰富，而且想象力丰富。

4．加强各学科的联系。

“教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力”。

总之，开展档案袋评价活动，调动了学生学习积极性，享受美术创造的快乐，评价能力、审美能力都得到了长足发展。我们需要进一步探索更多的作业评价机制，让学生学得更有效，更快乐！

第五篇：教师成长档案袋内容

一、规划·学习篇

教师个人基本信息表 ——明确自身优点、找出不足 教师个人专业发展规划表

——简述自己面临的困难和挑战、以及希望学校给予的帮助 教师学习培训记录

【参加各种培训的情况记录、精选的读书笔记、心得、教育叙事等】

——平时学习过程中的一些摘录，如新的思想、观点、案例、名家名文等以及学习后的心得体会

二、教学·科研篇

教师教育教学资料

【优秀教学设计、精彩课件、公开教学情况、试题开发】 ——体现课改意识并且有创意的教案、教学设计 ——公开课或平时教学中质量较高的课件 ——公开课、示范课、研究课的相关资料 ——自己编制的习题、试卷等 教师参与课题研究记录表

三、研究·反思篇

教师教学研究与反思

【教研组教研记录、教育随笔、教学反思笔记、教学经验总结、研究成果荟萃】 ——集体备课、解读教材、听课记录等材料

——对一堂课或某一环节的反思、对某一现象的分析等，可以记成功之举，也可以记失败之处，形式可以是教学一得，也可以是案例反思等。

四、成果·总结篇 教师发表或获奖论文、案例目录 【研究成果荟萃】

——评比获奖、发表的论文精选 教师主要荣誉称号目录 辅导学生获奖记录 指导青年教师情况

五、评价·管理篇

教育教学评价资料

【社会、学校、家长、学生对教师的评价及自我评价材料、最满意最有激励性的学生评语或课堂教学评价语】 教师教学管理资料 【班级管理、校务管理】

六、生活·特色篇

教师个性成果资料目录

——记载个人除了教育教学以外的特长项目成果，比如书法、乐器、篆刻等 教师个性成果资料 【闲情雅致】

——根据教师自身的特长和爱好收集一些个性化的材料，如文学、艺术、体育……以及一些体现生活情趣的照片、随想等。