第一篇：汇报材料：齐心协力抓好三备努力提高小学英语备课实效

齐心协力抓好“三备” 努力提高小学英语备课实效

郑山镇小学教研室 王永珍 202_.9.16 202_年春，我县率先启动了小学英语电子备课工程，在电子备课实施的过程中，县教研室闫老师多次提出过具有预见性的指导意见，比如：要求各单位一定要事先研讨，建议把每次教学设计当成一次比赛来抓，要注意实效性，禁止网上下载等。在县、镇教研室的指导和我镇全体英语教师的共同努力下，我镇在全县英语教学设计评比中取得了一定的成绩，在此我谨代表全镇英语老师向大家汇报我镇在英语备课过程中所采取的一些做法。

我向大家汇报的题目是《齐心协力抓好“三备”，努力提高英语备课实效》。我打算主要从公平公正选主备、团结协作促主备、鲜花掌声赞主备三个方面作汇报。

一、公平公正选主备

公平公正的制度是使任何事情能够长盛不衰的保鲜剂，因此在主备人的选拔上我们遵循了这一原则。

1.提前通知，全员参与。

大家都知道：凡事豫则立，不豫则废。当县教研室向各单位传达了电子备课的任务之后，我在第一时间向镇教研室领导作了汇报，接着召开了全镇英语老师会议，向他们传达了电子备课的有关事宜，让他们从中明确了电子备课的重要性，从而让领导、老师们关注和重视电子备课。我们要求老师们必须全员参与，有备课任务的年级的老师都必须参与该课的设计，其他非备课年级的老师都来当评委，经过比赛选出最优秀的教学设计推送到县教研室。我告诉老师们我镇承担的第一篇教学设计任务是《三下U1B3》，镇教研室将组织该课时的教学设计的评比、选拔。在规定时间内，教三年级的所有老师要完成这篇教学设计，并上交教学设计稿，以便评委们评选时参考使用。评委老师们要熟悉参赛老师的备课内容，以便在选拔教案时能够心中有数。之后的6次教学设计评比，我们都是在评选完上一篇教学设计之后，马上告知老师们下一篇的设计任务，让有关年级的老师们有充足的时间提前做好备课准备，而我和其他评委老师也能有准备地投入到评选活动中。

2.公正客观，集体选拔。

都说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”！在全镇英语教学设计评比这一活动中，为了达到公平公正、集思广益的效果，我们充分发挥了集体的力量进行选拔。每次评比前，我们都要召开评委短会，要求各位评委一定要本着严肃、客观、公正的态度对待每一份教学设计，切实选拔出能够代表我镇最高水平的教学设计。接着，我将参赛老师的教学设计稿发到评委老师手中，以便评委参照阅读。然后，参赛老师抽签，按照顺序上台说课，台下的评委老师认真听评，仔细推敲，并完成《郑山镇小学英语教学设计评比听评记录表》。在这张表上，评委要写上对每篇参赛教学设计的“印象简记”，最后写上本次教学设计中最成功的是（）号，其次是（）号。紧接着，我们进行“现场唱票”，当场公布选拔出来的最优秀的教学设计，确定这份教学设计的作者为“主备人”。

二、团结协作促主备

1.主备人“二备”，取长补短

选拔出主备人后，针对“主备人”教学设计中存在的优点和不足，评委们都提出了各自的想法，以便让主备人加以修改、调整。我们还让主备人阅读其他几份参赛教学设计，由此让主备人能够取他人之长、补己之短，更好地完善自己的教学设计。值得一提的是，我们郑山镇的英语老师非常虚心、诚恳、大度、团结，没有一个人因为自己的教学设计没被选上而不乐意主备人借鉴她（他）的亮点之处。可以说，在每位主备人的教学设计里，也闪耀着同年级其他几位老师的智慧光芒。这样一来，主备人对自己的教学设计有了新的认识，也注意吸收了别人的设计精华，体现了集体智慧的全面与多元。在此基础上，主备人进行第二次备课，并将修改好的教学设计按照《电子备课样本》的格式要求输入微机，暂作拟定稿。

2.共同修改，促进提高

主备人“二备”后，通过邮箱等联络方式，我和其他英语老师共同参与到教学设计的修改中来，再次发挥了集体的力量！在这个过程中，我的把关非常严格！从教学设计的格式到内容都进行了细致的检查和修改，对于我给修改的不同内容我用不同颜色的字体标明，即：我给删去的部分，我用蓝色字体标明；我给添加的部分，我用红色字体标明；我对其中设计意图不明白的部分，我用绿色字体标明；如果字体颜色没有改变，就表示我默认赞同了该部分的设计。我将修改后的教学设计电子稿再发给主备人。有的主备人收到稿子后，还主动来镇教研室找我一起讨论，他们的这一举动让我很感动，我们的老师多么认真啊！

3.主备人“三备”，精益求精。

主备人收集了其他老师反馈的修改意见后，再次对教学设计进行修改，完成第三次备课。至此，这篇教学设计又向前完善了一步，在内容上已经基本定稿。

4.审查修订，力争无误。

主备人“三备”后，再将教学设计发到我的邮箱，由我负责最后的审查修订，即审阅检查其中的格式、标点符号、单词、汉字等知识性的正误，如果发现错误随手改正过来。对于教学设计的具体环节内容，我不再作任何改动。审查修订完成后，我将定稿后的教学设计发到闫老师的邮箱加入全县小学英语电子备课集。

在选送电子备课稿的过程中，各位参与备课者、参与评选者和参与修改者都得到了锻炼，同时也增加了一次互动交流的机会，而且进一步加深了友谊、发挥了团队的力量，可谓“一举多得”！

三、鲜花掌声赞主备

为了鼓励英语老师积极主动地参与到备课中来，我们还制定了奖励措施。我们承担了7课时的备课任务，进行了7次比赛，发了7次荣誉证书。将每次比赛评出的最成功的两位参赛老师的教学设计，评为一等奖，将其余几位备课老师的教学设计评为二等奖。在此也要感谢我镇教研室领导对我们英语教研活动的大力支持！

选送优秀教学设计到县教研室的活动激励了我镇英语老师，同时，受全县各单位推送的优秀备课的熏陶，我镇英语老师的实际备课水平慢慢提高了，形成了比较朴实的风格。

我认为，鲜花和掌声要送给所有的主备人以及所有帮助他们的人！

在全县小学英语教学设计评比中，我镇承担的7篇教学设计有5篇获奖，其中有2篇获一等奖、1篇获二等奖、2篇获三等奖。我们所取得的点滴成绩，与县教研室的指导和镇教研室的支持是分不开的，同时离不开全镇英语老师的团结和努力，更离不开全县各位英语教学工作者的公正评价，离不开所有关心、支持我们的人，在此我向大家表示衷心的感谢！当然，与先进单位相比，我们取得的这一点点成绩不值得一提，我们还存在许多不尽人意之处，还需不断学习、不懈努力。俗话说得好：没有最好，只有更好。我相信：只要我们每个人都尽心尽力去做，我县小学英语教学的天空一定会更加蔚蓝！

第二篇：备课“三备出”

高效备课“三字经”(六)

三备出

“教师本身对文本的理解有多深，学生对文本的理解才会有多深”（于漪）。备课质量的高低将直接决定课堂教学质量的优劣和课堂教学效率的高低。教师占有、消化了教材和教辅，在充分研究学生的学情、学力、个性、兴趣、意志等智力因素和非智力因素后，如果做到了有效备课和高效备课，那他所备的课至少有以下三个显著特征：

一、备出教师的独特感受。在备课时，教师必须研读教材和教辅，熟悉文本和与文本相关的作者、背景、前后文以及他人对文本的解读。只有对这些烂熟于心，教师 在课堂上才会胸有成竹。教师的备课，是在研读教材和大量教辅的过程中，结合自己的知识结构和认知结构，结合学生的智力和非智力因素，结合特定环境下特定的人和事，备出自己独特感受的一个再创造过程。教师在引导学生感知、理解、领悟这些独特感受时，指导学生理解、探究、鉴赏文章的语言，体悟、品味语言的魅力，从而受到语言的熏陶。教师只有真正把课文读透了，才能设计出比较理想的教学方法。教材研究，是一切阅读教学的先行。备出教师自己的独特感受是教师备课较高境界，它不仅是教师创新课堂的需要，更是教师自我发展的需要，也是新时代课程理念的需要。如在《凡卡》一文的备课时，文中有这样一句话“„„我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。„„”我读到这里，心里一颤，随与插图相对照，设计了两个问题：“为什么鞋店有那么多鞋，而凡卡却说没鞋穿呢？”“当老板看到大冷天凡卡不穿鞋时，为什么不送他双鞋穿呢？”上课时，第一个问题一提出，就一石激起千层浪，学生主动探究的热情被调动起来了，他们七嘴八舌，纷纷议论，有了独特的感悟。有的说：“鞋是卖钱的，他那样穷，哪能买得起，只有有钱人才能穿上鞋”。有的说：“课文中说莫斯科是个大城市，房子全是老爷们的，自然，鞋店也是有钱人光顾的地方”„„接着我又问：“当老板看到大冷天凡卡不穿鞋时，为什么不送他双鞋穿呢？”经过讨论，学生很快就明白了：那些有钱人是不会可怜、同情、帮助穷孩子的，有的还对他们凶残的虐待，可见这个社会是多么的黑暗。这一教学细节，让每一个学生体验、感悟到了生命的精神世界，拨动了学生情感思维的琴弦，打开学生思维和想象的空间，让他们发出属于自己的心声，产生自己的思想，充满了创造发现的魅力，显现出生命的多姿多彩。“研读教材有三种境界：读得细腻，读得深刻，读得奇美。”（余映潮）独特感受所引起的学生的兴奋和探究欲望是不可估量的。当然，语文教师不可能都能像我这样备出自己的一家之言，但在消化教材和教辅时，应该有自己的哪怕是很微小的一丁点感悟：一个字、一个词、一个句子，甚至一个标点符号！“教师本身对文本的理解有多深，学生对文本的理解才会有多深”，就是这个道理。

二、备出巧妙的教学抓手。在语文教学中，一个好的“教学抓手”就是一根省力的杠杆，抓准了它就会轻而易举地走进文本，从而轻松愉快地感知文本、欣赏文本；一个好的“教学抓手”就是走进文本的钥匙，抓准了它就找到了走进文本的捷径，就会收到“四两拨千斤”的效果。例如《小英雄雨来》记叙了这样的情境：雨来被鬼子拉走后．人们听到几声枪响，以为雨来再也回不来了。可是，过了一段时间，他却从水中冒了出来。雨来是怎么脱险的？课文只作了简单的交待：雨来趁鬼子不防备，一头扎进河里游到远处去了。这里是一个难点，学生一般不容易理解。我的“教学抓手”是在学生熟悉课文内容的基础上依次抛出的两个问题：鬼子为什么会“不防备”？是怎样“不防备”的？雨来跳水后是怎样躲过敌人射击的？他又是怎样避开敌人搜索的？在引导学生想象的基础上，再通过对话，把这些情节、细节的设想讲出来，既可使雨来机智勇敢的形象更为丰满，又能及时突破难点，有效地活跃思维，提高创造想象的能力。再例如《凡卡》在结尾之处，写到凡卡寄出没有贴邮票的信，把无尽的思索和回味留给了读者，凡卡的未来将走一条什么样的道路呢？我们可以以此为契机引导学生进行对话，凡卡以后的命运会如何？我以此为抓手，引导同学们运用求异思维进行“对话”，多方求答，结论也是多姿多彩：有的说他疯了，住进了疯人院；有人说他继续遭受老板的毒打，有的说他被迫离店出走„„多角度求答，海阔天空，拓开了学生的思路，活跃了学生的思维。愚以为，备课时找准了课堂的“教学抓手”，就意味着给课堂注入了清新剂，给学生吃了“兴奋剂”，课堂就不再死气沉沉，学生就不再无精打采。因为这个“教学抓手”的撬动，课堂活跃灵动，朝气蓬勃，学生自主学习的欲望无限膨胀，自主学习能力也迅速提高，从而高效率地达成教学目标。

三、备出学生的课堂兴奋点。课堂教学的主体是学生，满足学生的需要就是教学的首要任务。现代课程之父拉夫尔·泰勒认为：“学习是通过学生的主动行为而发生的；学生的学习取决于他自己做了什么，而不是教师做了什么。”为此，教师在备课时，还有一个重要任务就是“备学生”，从学生学习的角度考虑怎样引导学生学习，怎样去激发他们的学习欲望，调动他们强烈的学习兴趣。教师在备课时，要充分预设学生在课堂上大脑亢奋、情绪激动的兴奋点，要有预谋地在一堂课里埋下几个促使学生兴奋的“包袱”。当然，兴奋点的预设是别具匠心的，是与课堂教学内容融为一体的“机关”，而不是教师哗众取宠的动作和话语；是一环扣一环的促使课堂教学向前推进的助推剂，而不是师生俗气的玩笑话、逗趣话；是学生在愉悦幸福中得到能力训练和情感体验并能继续向前冲的跳板，而不是师生为兴奋而兴奋的噱头。由此看来，学生在课堂上的兴奋点更多的是指教师有意预设的某一个或几个别具一格的“问题”“步骤”“环节”等；是能引爆学生情绪，迅速引起学生大脑亢奋的“教学点”；是深受学生喜爱，促使学生乐此不疲的“引力场”。学生兴奋，课堂气氛就会活跃，课堂效率就会提高，教师预设的教学内容就会增值。柏拉图说：“不要靠暴力和严酷来训练年轻入学习，通过愉快心灵来教导他们学习，则可能更确切地发现每个人的人才倾向。”

笔者在备课《詹天佑》时，发现“詹天佑是一位杰出的爱国工程师”是全文的中心句子。句子中有两个重点和难点，一是“杰出”，二是“爱国”。文章对于如何“杰出”有生动的描述，在教学中容易操作。关于“爱国”这一重点的突破，我备出的课堂教学兴奋点是：引导学生在充分理解课文的基础上，课文最后一节入手进行创新设计。我设计了请学生“从课文里找依据，给‘京张铁路’重新起名字”这样一个教学环节。课堂上有的学生说这是中国第一条铁路，故起名为“中国第一路”；有的学生说詹天佑设计的“人字形”达到了当时国际一流水平，故起名为“创新路”；有人为纪念后天佑，故起名“天佑路”；有人因这条路为中国人民争了一口气，故起名“争气路”；有人说京张铁路修筑之成功，是因为詹天佑爱国，故起名“爱国路”；有人根据这是中国人设计修筑的第一条铁路的事实，起名为“中国路”；有人说这条铁路充分体现了中国人民的智慧与力量，故起名“智慧路”„„各种各样，不一而足。这一教学环节，使学生既加深了对课文主题的认识，升华了学生的思想境界，又进一步锻炼了学生的探究能力，发展了学生思维，培养了学生的创新精神，陶冶升华了学生的情感。再如在教学《我的战友邱少云》时，我抓住指导学生理解“纹丝不动”词语这一兴奋点，启发学生用逆向思维的方法来悟邱少云“纹丝不动”中所蕴含的“动”来：同学们，邱少云此时此刻，身体是纹丝不动的，请您想一想，邱少云的什么在动呢？学生思考片刻，很快说出邱少云的牙在动，眼在动，手在动，脑在动„„我又进一步引导：请您说一说邱少云是怎样动的？这一悟的环节，引导学生由正面悟到反面，由纹丝不动悟到了惊天地、泣鬼神的动。这样的悟，让学生从邱少云的“动”中创造性地理解他的“纹丝不动”，从有字读出无字，从而读出无字的书来。学生都能从课文中捕捉相关的信息，然后加进自己的生活经验和感受。这样的感悟教学细节兴奋点，充满了感性，调动了学生的生活积累，调动了学生的直觉、感受、想象、情感，使学生在感性化的学习中领悟课文，完善人格，关注生命方式，得到和谐发展。于漪老师说：“要潜心研究课文，抓住文中最有感情含量、最能表达内心世界的语句，掀起学生思维的火花。”教学实践证明，由于这个教学兴奋点的设计，学生异常兴奋，反应非常强烈。

第三篇：关于举行小学英语教师集体备课手册优秀复备

关于举行小学英语教师《集体备课手册》优秀复备

评选活动的通知

各县、区教研室：

为进一步巩固与推广小学英语教学教研成果，不断整合集体力量补充与完善小学英语集体备课制度，激励广大教师在资源共享的前提下进行高效的‚三案‛合一的、具有活力的二次备课，经研究决定，市教研室将举行‚202_年小学英语教师《集体备课手册》优秀复备评选活动‛。本次备课展评以《集体备课手册》修编版前言中‚关于复备的再要求‛为基本参评准则，提倡广大小学英语教师在认真领会‚小学英语‘三案.六环节’备课操作指南‛精神的基础上展开整学年的复备。要求县、区教研室分阶段在上半年评选基础上，择优参加下半年市级评选。现将相关事宜通知如下：

一、参加对象

全市小学英语学科承担英语教学任务的教师。

二、参评范围和要求

1．202_全年3A-6B《集体备课手册》的复备。

2．能根据‚复备的内容、形式及要求‛、‚复备栏、教后笔记使用的要求‛等五个方面进行有针对性的二次备课，善于从深层面上挖掘‚复备‛的积极因素；按照‚复备‛提出的详细要求，突出体现个人对原教案精心修改、思考的过程。

3．各县、区选送的参评复备需附‚个人复备小结‛，字数不少于1千字的关于对《集体备课手册》及202_.9-202_.1使用的3A-6A《小学英语同步导学》使用的意见或修改的建议，具体到页码与段落位置。‚个人复备小结‛和参评《集体备课手册》上要用正楷标明参赛教师的姓名、工作单位（县区校），学校类别（城区学校、乡镇中心校、农村完小）。

4．报送展评时需附参评教师全年使用的备课手册。本次活动分城区与农村两个组进行，农村小学选送的参评人选中应照顾到村小层面的教师所占的比例。

三、名额分配及其他

1．45周岁以下的全部参评。

2．送评截止日期为202_年1２月30日。

连云港市教育局教研室

二O一O年十二月二十二日

第四篇：小学英语备课要求

打鱼民校英语组长教学例会

时间：202_年9月7日16:50 地点：英语教研组办公室

参会人员：王穆丽 莫光维 教师签字： 会议主题：小学英语备课要求

英语备课的基本要求如下:

1、每学期要有详细的学期教学计划与进度。

认真钻研教材，对照教学大纲通读全册教材，了解全册教材的内容和各个单元、每篇课文在全册教材中的地位。明确哪些是重点句型，对教材上的习题都能自己做一遍，对教材内容和习题如何相互配合做 到心中有数。

2、每一个单元均要有总的教学目标和课时安排。总教学目标可参照 教学参考书上的教学要求，可适当添加。

3、每一个课时均要有教学目标、教学重点、教学难点、教学准备、教学过程、板书设计、家庭作业设计、教后反思。

4、课时教学目标要体现本节课的教学要求，包括要掌握的单词、词 组、句型等，以及这些知识点所要达成的学习程度。

5、教学重点、难点有时是相同的，有时又会有所不同。教师要根据 不同的教学内容进行设定。要准确、合理、清晰。

6、教学过程要备详案.教学流程要流畅。每个知识点的过渡要有导入语、过渡语、点拨语等。教学过程一般分为Step1 Free talk / Revision;Step2 Presentation;Step3 Practice;Step4 Consolidation。巩固环节就包含课堂作业的设计。

7、板书设计要讲究实用、美观。要体现一节课的教学重点。

8、家庭作业的设计要注意书面和口头相结合，可以布置适量的抄写、读背课文、默写、听读训练等。

9、每一环节或任务设置前必须思考能否发展学生的技能，发展学生的什么技能、教案中应体现简单的目标达成。如：产生兴趣、会读、巩固、会机械运用、能自主创编….10、教学过程中充分保证学生听说读写训练的时间。其中与课堂同步的书面练习时间应保证5——10 分钟。选择适当的教学方法，积极为

学生创设讲英语的情景，要尽可能采用实物、图片、投影、多媒体等 直观教具给学生以感性认识，调动同学们的学习积极性。教师的讲解 要清楚、正确、有条理尽量用英语组织课堂教学，但有时也要用母 语加以解释，启发学生积极思维，充分发挥学生的主体作用，让他们 有更多的动口机会。

提倡每节课都有教学反思，适当写一些随笔，用红笔书写。

12、备课超前三天。每个单元的新授课时要尽可能多的制作课件，运 用多媒体进行教学。

第五篇：小学英语备课教案

Unit 4 Lesson 2 It’s warm in spring.教案 沙河中心小学 曲丽君

一、教学目标 知识目标：

1.能听懂、会说单词warm hot cool cold wear T-shirt。2.学生能听懂、会说“Its ….in…….We often wear……”句型。能力目标：

通过小组之间的交流，通过创造真实的语境，使学生能够运用“What season is it ?”句型来询问季节，用“It’s…..in…… I often wear……”来描述四季的气候特征及所穿的衣服，从而提高学生英语表达能力，真正做到学以致用。情感目标：

1.培养学生将学到的知识运用于真实的生活场景中的能力，使学生具有一定的社交意识，引导学生热爱生活，热爱大自然。

2.培养学生敢于开口，积极参与的学习态度。

二、教学重难点 教学重点：

1.学生能听懂、会说单词warm hot cool cold wear T-shirt。2.学生能灵活运用句型“Its ….in…….We often wear…….”。教学难点： 结合实际

在真

实的语

境

中

运

用“ What season is it ? It’s………..It’s ….in…….We often wear……句型。

三、教学过程 Step 1:Warming up T

：Good morning,boys and girls,how are you today?I’m fine ,too,thank you.Last class,we learnt unit 4 Seasons lesson 1,how many seasons in a year?yes ,we have four seasons in a year,what are they? They are spring,summer ,autumn and winter.(设计意图：自由交谈，复习上节课所学知识，同时引出季节视频)You have a good memory,so I’ll show you a video about seasons,let’s watch it together,OK?(Look,what season is it?spring is warm with flowers,what season is it?it’s summer,summer is hot and we can go swimming in summer,what season is it?it’s autumn,do you like autumn?autumn is cool,what season is it?yes,it’s winter,it’s cold,people wear coats in winter and we can go skating in winter)so every season is beautiful,we should enjoy them,（设计意图：通过观看视频，陪着音乐，解说不同季节带来的不同感受，进行情感教育）so now let’s enjoy a chant together,OK? Show me your hands.（设计意图：学生们喜欢韵句，在欢乐的氛围中，复习旧知，为新知做铺垫）Great,now I want to know what season do you like?（询

问

几

个

学生)Do you like spring?Me.too.Because it’s warm in spring.（引出课题）Step 2:New lesson Today,we’re going to learn Lesson2 It’s warm in spring.we know spring is warm,what about summer,autumn,and winter,let’s listen and find out the answers（学习hot,cool,cold)can you read them?Great,so I’ll share another chant with you,can you read it?let’s try it together.(设计意图：1词

听，分听，学习季节气候

学习)Great,In different seasons we should wear different clothes,do you know wear?(wear)now,lt’s listen to the text again,and find out what do you often wear in winter?yes ,we often wear coats in winter,coat is a kind of clothes,what other kinds of clothes have you learned?today,I’ll teach you another two,T-shirt,and jacket（学习

单词)Now we know so many kinds of clothes,and we know we often wear coats in winter,please read the text and find out what do you often wear in different seasons and match it.Have you finished,let’s check the answers,you should use this sentense patten.we often wear__in __.（设计意图，二听，学习不同季节应该穿的衣服，同时学习新单词）Great,now let’s watch the video again,this time,listen and repeat.Now please read the text in your groups,then show it ,OK?(小组展示，3组即可,然后齐读)All of you did a good job.Step 3:Practice Now I have a picture for you,look,what season is it? Can you say something about it?I have other three pictures,please work in your groups and talk about them,let’s see which group is the best.(2组，看时间进行)(设计意图：通过练习课文中的第二部分，强化本节课内容，同时小组内活动，体现优生带动后进生)Step 4:Summary and homework OK，please sit straight,let’s see what have you learnt today?根据图片复述课文，today ,all of you did very well,and at last I’ll share a poem with you ,is it beautiful?next class,let’s learn it together,homework for today…

That’s all for this class,thank you ,everybody,goodbye.Unit 4 Lesson 2 It’s warm in spring.课后反思 沙河中心小学 曲丽君

Lesson 2 It’s warm in spring.是鲁科版小学英语第三册第四单元第二课的内容。本课要求学生能听懂、会说并认读下列单词：warm, hot, cool, cold, warm, T-shirt.能听懂、会说并认读句子：It’s„ in„, We often wear„并能在正确的语境中使用It’s„ in„, We often wear„ 描述四季的特点。成功之举：

1、本课是在学习完第一课之后进行的，所以在热身环节采用交谈方式，复习了How many seasons in a year?What are they.2、利用多媒体，解说美丽的四季。

3、导入新课很自然。

4、本课无论是在热身复习环节还是新授巩固运用环节，都采用了多媒体辅助教学，通过形象的卡通图片，春天的鸟鸣，秋季的风声等激发了孩子们学习的兴趣，并利用课件教学hot，warm, cold, cool四个新词的发音拼读规律，学生通过课件的演示，根据已学单词能够顺利读出新单词的发音，提高了学生利用旧知学习新知的能力。改进之处：

1、这节课的新单词比较多，所以在学习单词时，用了很多时间，课后觉得学习新单词时，是不是应该融入些趣味性的东西在里面，调动学生的积极兴趣会更好。

2、在远程学习完之后，我对这节课又进行了思考，发现这节课没能设计一个贯穿整节课的任务情景，应该设计一个怎样的任务情景才能真实而又实效呢？这是我在今后的课堂教学中应努力探索的一个问题

知识目标：

1.能听懂、会说单词warm hot cool cold wear T-shirt。2.学生能听懂、会说“Its „.in„„.We often wear„„”句型。能力目标：

通过小组之间的交流，通过创造真实的语境，使学生能够运用“What season is it ?”句型来询问季节，用“It’s„..in„„ I often wear„„”来描述四季的气候特征及所穿的衣服，从而提高学生英语表达能力，真正做到学以致用。情感目标：

1.培养学生将学到的知识运用于真实的生活场景中的能力，使学生具有一定的社交意识，引导学生热爱生活，热爱大自然。2.培养学生敢于开口，积极参与的学习态度。2.教学重点：

3.1.学生能听懂、会说单词warm hot cool cold wear T-shirt。2.学生能灵活运用句型“Its „.in„„.We often wear„„.”。教学难点：

4.结合实际在真实的语境中运用“ What season is it ? It’s„„„..It’s „.in„„.We often wear„„句型。Step 1 Warm-up 5.1.Greetings.Good morning, boys and girls.(师生相互问候彼此拉近距离，为本节课的开展做好情感、心理铺垫。)2.Enjoy a song.（师生拍手同唱，进一步调整学生的情绪，活跃

课

堂

气氛。）Spring, spring, I like spring.Summer, summer, I like summer.Autumn, autumn, I like autumn.Winter, winter, I like winter.6.Spring, summer, autumn, winter.I like them very much!7.【设计意图】运用说唱儿歌的方式激发学生参与到教学中来，渲染课堂英语气氛，培养了学生学习英语的兴趣，同时复习上节课所学过的单词，为下面新课的学习作辅垫。Step 2 Presentation 1.Free talk.8.Hi, Lucy!How many seasons are there in a year ？学生会回答：Four.老师再问What are they ? 学生会回答They are spring summer autumn and winter.；老师将四季的图片贴在黑板上。Hello，Nick.Do you like spring ？Yes，I do.老师说I like spring, too.Because it’s warm in spring.将句型It’s warm in spring.板书在春天图片的后面并让学生猜warm 的汉义及发音。【设计意图】在情境中激发学生的学习兴趣，自然地引出新句型“It’s warm in spring?”。9.2.Learn the new words.10.让几位学生进行操练，按照图片用这个句型引出本课新单词hot cool cold，板书在对应的季节图片之后领读单词并让学生分析发音之后出示单词卡片，并通过“乘火车”、“高低音”、男女生读、竞赛读、猜口形等多种形式练习巩固本课新单词。分组，并以四个季节来命名小组，同时根据学生小组的学习表现来开展评价，并以此来激励学生学习的积极性和主动性。3.Play a game: Quick answer大屏幕出示四季的图片，让学生快速说出季节及描述四季气候特征的形容词。例如：大屏幕出示spring,学生迅速说出warm。然后同桌俩一个说季节一个说形容词，当然也可以反过来相互提问看谁的反应快。11.4.Pair work: 同桌俩用 “It’s „.in„„.”来操练本课的主要句型，然后找几组展示一下。5.Say a chant 12.Warm, warm, it’s warm in spring.Hot, hot, it’s hot in summer.13.Cool, cool, it’s cool in autumn.Cold, cold, it’s cold in winter.14.【设计意图：Chant和歌谣节奏明快、琅琅上口，它的适时出现，既起到了操练巩固新知识的作用，又调节的学生的情绪，还活跃了课堂气氛。】 6.Look at the book and listen to the tape.Underline the new words that we learned in this class.15.【设计意图】让学生带着任务听第一遍录音，加深对课文的理解，更能发挥其学习的自主性。7.Listen again, link the seasons with the clothes.16.【设计意图】复习以前学过的衣服类单词，并经出新单词T-shirt.It’s warm in spring.So we often wear sweaters.引出单词

wear

并板书句型We often wear„„„.提问学生What do you wear in autumn ?/ winter /summer? 练习句型在什么季节穿什么衣服We often wear„in„并将衣服图片贴在相应季节的后面。然后操练句型It’s „.in„„.We often wear„„.再找几组下来展示 【设计意图】学习单词的同时，结合着本课的主要句型进行操练，既可以让学生在有意义的语言环境中非常自然地接受，又为对话的学习做铺垫。Step 3 Practice 17.1.Listen to the tape the third time.Try to follow the tape.Repeat after the tape/ teacher.18.【设计意图】让学生跟读原声带，即加强了学生的听力，又使学生掌握正确的发音。19.2.Practice reading the dialogue in groups, then try to act it out.(小组分角色朗读课文，根据黑板上的板书表演课文。)【设计意图】小组分角色朗读、表演课文有助于学生形象的掌握课文内容，巩固学过的重点内容，同时趣味性比较强，学生会积极地投入到学习中来。3.Group work: Look at the scream, talk about the pictures with your partner.先给学生做个示范，然后小组练习，找几组到台前展示。【设计意图】既复习了第一课所学知识，同时也能了解学生对本课知识的掌握情况，提高了学生综合运用知识的能力。Step 4 Consolidation 20.Draw the clothes of four seasons.Describe the pictures with the drills we learnt this class.It’s ……in…….I often wear…

21.【设计意图】 对本课所学内容进行拓展练习，达到学以致用的目的.Step 5 Summary 22.教师引导学生总结本节课所学的知识点，即用“It’s „.in„„.We often wear„„”来描述季节。Step 6 Homework 23.1.Listen to the tape and mime it.听课文录音，模仿录音朗读课文。2.回家搜集南北半球季节的差异。板书设计 24.Unit4 Seasons Lesson 2 It

’

s warm in spring Spring

：

It

’s warm in spring.We often wear sweaters.25.Summer: It’s hot in summer.We often wear T-shirts.26.Autumn: It’s cool in autumn.We often wear jackets.27.Winter: It’s cold in winter.We often wear coats.