第一篇：于博客中分享 互动 发展

于博客中分享 互动 发展

——《班级博客

我们从这里扬帆起航》课题结题报告

前言

信息时代的到来不仅给学生的学习、生活带来革命性的冲击，也对学校教育提出了挑战，如何利用计算机和网络进行更有效的学习和管理，已经成为教师们关注的焦点。近年来，新一代的网络工具“班级博客”作为一种理想的学习和教学管理工具，受到了教育界的广泛关注。如何在教育教学中运用班级博客，充分发挥班级博客在学生学习、班级管理以及家校联系等方面的作用，是一个值得关注和研究的问题。

 班级博客概述

班级博客是教育博客（Edublog）的一种，是以一个班级为单位，任课教师、家长和学生共同参与，集学生与学生、教师与学生、家长与教师、家长与学生之间思想交流、资源共享和互助互进的平台，挑战传统学生思想交流、资源共享的教育博客类网站。1.它具有教育资源丰富性、活动协作性、管理自主性、组织虚拟性、主体平等性和时空无限性等特点，是一个“零”技术障碍，零成本的一种新的网络应用模式。2.它是以班级为范围的博客，既可以是班级为单位所开的大博客，也可以是一个班级学生和教师的博客群。●课题研究目标：

1、知识目标：使学生学会注册博客，发表日志，并能回复同学的留言；能够选择合理的关键词，利用搜索引擎搜索自己感兴趣的信息，初步整理后发布在自己博客上，能自主进行班级博客的日常维护。

2、情感目标：使班级博客成为学生与老师、家长情感联系的纽带，成为课堂教学和学校教育的延伸，发挥博客在班级文化建设和班级凝聚力建设中的作用。

3、能力目标：在研究中，培养主动收集、分析、整合信息和利用信息的能力，发展乐于合作的精神和人际交往能力，使班级博客成为同学们施展才华的舞台。●课题研究内容：

1、如何建设班级博客。

2、研究班级博客在建设班级文化中的作用。

3、研究班级博客沟通学校，家庭，社会的作用以及融洽学生、老师、家长感情的作用。●课题研究方法：

1、行动研究法

2、案例研究法

3、调查访问法 ●课题研究结论：

班级博客相对其它网络工具有众多优点，本研究主要围绕班级博客在教育中的应用，通过对现状的分析，可以得出以下结论：（1）学生与教师认可班级博客是班级管理与学生学习的新方式。

由于博客的交互性和个性化特征，它正开始成为教师之间、学生之间、师生之间交流与学习的工具。而班级博客正是博客在教育发展中的一个典型应用，成为学校与家长、师生与生生交流的平台。它能够应用于班级管理，形成学生学习情况的电子档案，促进教师的专业发展，同时它作为课堂学习的一个补充，在学生的德育、情感交流等方面有独厚的优势。

（2）班级博客在学生的写作、学习与交流，班集体团结协作中发挥较大的作用。

班级博客简单易用，每个学生都可以在博客上反馈自己看到或听到的信息，摘录一些有价值的信息，日后需要时加以整理和利用即可。学生在博客“写与录”的过程中加强了自己的写作与语言表达能力。此外，班级博客可以促进班级团体的凝聚力，使得学生的学习与交流更加频繁。一个人在学习过程中，难免会感到孤单和烦躁而不愿继续下去，班级博客让学生方便地找到学习伙伴，形成学习团体，从而使学习更易于持久。在这个过程中学生之间的交流增多，增进了学生之间的了解，化解了日常学习生活中的不满和误解，加强了班级体的凝聚力。

（3）班级博客，方便了教师与家长，学生与家长的沟通。

博客为家长的参与提供了条件，家长可以与老师进行充分的交流，有利于家长与老师共同配合，帮助孩子健康成长。学生的成长离不开学校与家长经常性的交流、反馈。可以说有了沟通才有理解，有了理解教育才能起到真正的效果。如今许多事情只需在班级博客上出示一些温馨提示就好了。比如：进入复习阶段了，学生出现了紧张的心理，老师会建议家长该如何应对：流感高发期，老师会提醒家长注意给孩子保暖和劳逸结合。开通了班级博客后，家长们参与的积极性也很高，他们对学校、班级开展的各项活动，孩子的表现等不仅能够及时地了解还能够提出一些好的建议。学生也能通过博客和在家长频道上和家长说说心里话，拉近了学生与家长的距离。 课题研究遇到问题：

由于硬件环境、学生与家长观念以及教师的有效指导等众多因素的影响，班级博客的发展受到限制。首先是上网环境的限制，虽然学校有宽带网，但是学生电脑数量不够，配置较低，网速有限，班级博客网站的许多功能不完善。其次，由于教育体制的限制，在应试环境下家长把孩子们的考分作为衡量教学好坏的标准，而班级博客在很短时间内很难见到明显的成效，导致一些家长不支持班级博客的开展。 思考与对策

（1）进一步加强家长与学校对班级博客的认可度及家校间联系的功能。教师要向家长说明班级博客对学生身心发展的促进作用，多开展一些家校互动，帮助家长合理利用班级博客。此外，学校可开展一些班级博客的特色展示活动，使得家长，社会能够看到班级博客的实际应用成效，自愿开展班级博客教学与管理。

（2）加强学生的信息素养，鼓励和引导学生利用班级博客实现自主学习、自主管理与自主发展。学校开展一些关于班级博客基本知识的教育，教授学生使用班级博客的基本知识与技能。同时，学校应该制定相关制度，约束学生在班级博客上的行为，防止一些不健康的信息在班级博客上传播。此外，学校还可以把参与班级博客的日常行为纳入评价之中，以此来调动学生参与班级博客的积极性。

（3）合理安排班级博客的内容版块。在网络环境下，要学会挖掘班级博客的多方面功能。首先作为“网络日志”，班级博客特别适合于学生的电子档案管理，目的是给学校、教师、家长、学生提供信息。在电子档案袋中可以包括学习者自身的创作内容、资源的链接、文档、图片、声音或视频文件，还有其他人对这些内容作出的评论或评价信息，这使得家长、学生可以及时方便的了解学生的学习情况，也方便教师的管理。其次，加强班级博客和具体学科的结合。从班级博客的使用来看，它展现的基本是语文学科及班主任工作内容，其他学科教师参与的积极性较低。如果其他学科的教师加入进来，在班级博客上放置各学科的资料，班级博客就可真正成为学生的学习园地。最后，班级博客不仅要作为学生的交流共享平台，还应该成为学生协作学习的平台。班级博客非常适合在课后开展探究式学习和合作式学习，更易于培养学生的协作交流能力和激发学生的灵感。 结束语

本研究主要从我校班级博客的教育应用个案研究出发，调查了班级博客在小学教育中的应用现状，并针对现阶段应用班级博客过程中存在的问题提出了一些建议和看法。班级博客作为一种新的教育手段，将逐渐在教育中得到广泛应用和推广，必然会给教育方式、教育思想带来新的活力，但就现状来说，还存在着许多问题：在技术方面，如何找出适合学生心理特征的模板，除书写文字、添加图片之外，还需要为班级博客开发出哪些更多可用的功能等等。班级博客的维护和管理规范尚存在不少欠缺。在管理方面，班级博客管理员的担任情况，教师的参与，博客内容的分配等，都是需要探讨的问题。

诸葛芬 202_.10

第二篇：政企互动统筹发展

政企互动统筹发展

——福全镇“企业服务年”活动报道 为进一步贯彻落实全县工业发展大会会议精神和县委、县府关于开展“千名干部进万厂，服务引导促发展”企业服务年活动的总体部署，全县工业发展大会后，镇政府专门召开会议，本着“服务与管理相结合，宣传引导与解决问题相结合”的原则，结合我镇实情，发动全体机关干部到企业中去发现问题、解决问题，集中时间、集中精力，切实开展“企业服务年”活动。

此次“企业服务年”第一阶段活动从5月开始，到7月结束，大致分三个步骤开展，目前已经完成了调查摸底工作。在“企业服务年”第一阶段期间，以解决企业当前发展中及待解决的困难和问题为抓手，急企业所急、想企业所想、解企业之难。全镇57名干部，于5月下旬走访了全镇918家工业企业，其中规模以上工业企业72家，由镇党政班子成员走访调查；规模以下工业企业170家，个体工业676家，由驻村指导员和一般干部走访调查。在走访过程中，走访人员与企业主要负责人进行座谈交流，详细了解企业生产经营情况，并深入到企业车间、工地，摸清企业的情况和问题，认真听取企业的意见和建议，仔细填写走访调查表，形成了“政企互动”的良好工作氛围。

此次走访调查，共收集企业的意见和建议五百余条，较为集中地反映了如下五类困难和问题：一是企业资金短缺，回收款难，银行贷款难；二是发展受场地限制，缺土地、厂房；三是用电不正常，影响生产；四是同行竞争激烈，产品成本提高，利润空间薄；五是招工难，本地人工资高，外地人流动性大，技术人才短缺。其中，反映前三类问题的企业达三分之一以上，第四、第五类问题在小企业中最为突出。

摸清了企业的情况后，镇政府将高度重视企业提出的困难和问题，通过落实责任人和时间，上门服务，切实帮助解决。对于第一类资金问题，镇政府将开展银企对接活动，减轻企业资金压力；对于第二类土地、厂房问题，镇政府将开展土地集约利用活动，实行内部调节；对于第三类用电问题，镇政府将开展节能降耗活动，帮助企业度过“电荒”关；对于第四类产品利润问题，镇政府将根据企业的实际情况，推行一些技改项目，增加企业的竞争力，降低成本，拓宽市场；对于第五类招工问题，镇政府将开展劳务引进和培训辅导活动，为企业输送、培训各种技术人才。

开展“企业服务年”活动是当前经济工作的重中之重，镇政府将以“企业服务年”为契机，在县委县府“保强争优，统筹发展”的工作主题下，切实帮助企业解决在发展中碰到的实际困难和问题，营造全社会关心企业、支持企业、服务企业的良好氛围。通过服务企业，进一步优化经济发展环境，推进经济攻坚越“坎”，力争“双过半”目标的圆满完成。

第三篇：于《看见》中看见

于《看见》中看见

——《看见》读后感

第一次真正看到柴静的专访，还是在她主持《面对面》采访周立波的时候，之后又看到她在《新闻调查》中的表现，让我对这个山西姑娘有了更深入的了解。

看完书给我最大的感悟是成长和思考。每个人都不是生来就是天才，在《看见》中我看到的是一名记者从早期的青涩、懵懂、“不接地气”到后来的自省，观察和沉淀。《看见》 是柴静十年工作的见证，也是她十年成长的足迹，她用最朴实的文字记录下了自己的青涩，困惑，坚持和成长。书中穿插了很多具有话题性的新闻——药家鑫案、留守儿童义务教师、农村土地违法征地案、虐猫事件、李阳家暴等，而她的这些记录并不是简单的叙述，她融合了自己对每个事件中所反映出的社会问题的思考，对人性的探究和对自己、对记者职业职责的不断思索。就如她自己说的：她是在尽可能真实地记录下这不断犯错，不断推翻，不断疑问，不断重建的事实和因果。

有人并不喜欢柴静在《新闻调查》等栏目中的报道方式，认为记者更应该客观地呈现事实，隐去自己，而柴静的报道中太突显自我，很多柴静自身的特写镜头和语言更像是一种自我表演。然而，真的是表演么？但是，正如柴静在书中记录的在一个矿难中如实报道死亡人数的央视记者所言：“你要是真见过他们的样子，就不可能为几个钱把灵魂卖了。”如果隐去自我，又怎会有那实事求是的报道？

在《看见》中，我印象最深刻的两个采访一个便是《那个温热的跳动就是活着》章节中叙述的非典时期的故事。从开始的警惕性不高到全城封城，柴静记录了这个城市在非典时期的变化。没有让强求柴静做这期节目，甚至连她自己也不能确定能不能做出来，能不能播。“但我管不了那么多，心里就剩了一个念头，我必须知道。”那个集中病患的天井，就是四周楼群间的一块空地，一个楼与楼之间的天井，加个盖，就成了个完全封闭的空间，成了输液室，发热的病人都集中到这里来输液。二十七张床几乎完全挨在一起，中间只有一只拳头的距离。白天也完全靠灯光，没有通风，没有窗户，只有一个中央空调的排气口，把病菌传到各处。那些病患大都是SARS的感染者。我无法想象来到这个地方需要多大的勇气。那沉闷的、带着死亡的气氛似乎比病毒更能侵蚀人的身体。病房中凌乱的被褥和四脚朝天的椅子，意味着逃命般的撤退。但是对于一个记者来说，她很少感到恐惧：“有一些比这更强烈的感情控制了人。”——尽管，她活在每天早上测量体温以确保自己并非感染了非典这样的噩梦之中。

另一个采访便是在网上引起巨大争议的为一个男孩拭泪的照片。那是在双城时间的调查中，有人质疑她是“表演性主持”，她在书中说“留到十年后再讨论”，但她十年后却终究未能得出结论。而我以为，这恰是真性情的流露，正如我在看这一个个故事时，走入那些人物的生活与内心时，心中和脑中涌出炙热的液体，那便是人性——是于看见中看见的人性。正如书中所说：作为记者，通往人心之路是如此艰难，你要付出自己的生命才能得到他人的信任，但又必须在真相面前放下普通人的情感„„在这个职业中，我愿意倾尽所有，但是，作为一个人，我是如此的不安。记者，也必须是看得见人性的人。

《看见》中有太多太多对人性的拷问和对社会现实的思考，它不再仅停留在演播室里那句“我们期待一个民主法治社会的到来”，而是探究与审视，让每个人都具有独立的思考力。

第四篇：武进区学校主动发展项目---基于教育博客,根植于课堂,建设教研共同体

武进区学校主动发展 优秀项目评选活动

基于教育博客，根植于课堂，建设教研共同体

---促进教师专业发展实施报告

武进区马杭初级中学

一、设计背景：

一是透过课堂生活，我们发现，教师的情感正变得粗糙，心灵正走向封闭，师生的交往也变得简单而草率。我们缺少了一份从容和悠闲，缺少了一定的用心和细心，有的都被简化为“速度”。

我们的课堂乃至教育缺失的是什么？宏观理论和宏大的培训活动会给教师带来教学的智慧吗？教师的智慧获得和我们的付出成正比了吗？学生在我们的课堂上是否受到了应有的关注和尊重？简而言之，我们教师成长的出路在哪里？

二是信息技术在教育教学领域被广泛应用。Blog以其技术上的零障碍和信息化跨越时空的便捷高效的优势，支持了教师专业的发展。

BLOG也就是我们常说的“网络日志”，这与表达行动研究成果的“研究日志”恰好吻合，有着内在的联系。行动研究成果表述是BLOG的思想内核，而BLOG则是行动研究最好的电子载体。可以说，BLOG方便了行动研究，行动研究提升了BLOG教育记载的质量，两者共同促进了教师专业发展。正是基于以上两方面的考虑，我们选择该项目进行研究。

二、设计目的

1、有效地激发全体教师参与学习研究的积极性、主动性。

2、有效地唤醒教师的主体意识，提高教师的主体能力。

3、促使全体教师在研究自身教学方式过程中不断提高专业发展水平。

4、使学校在教师专业成长、学生个性开发和学校和谐发展中获得经验，不断提高学校的教育教学质量，提升学校的办学层次，打造出学校的教育品牌，从而进一步推动学校的内涵性、可持续性发展。

三、设计创意

1、“博”采众长，“网”罗天下。

博客的出现为教师专业化成长提供了一个自主平台。在实践运用中老师们真切地体验到了教育博客对自身的促进，很多老师自觉自愿地运用教育博客。大家在博客中记录自己对教育的思考，在不断地阅读、书写、积累、交流中促使自己不断成长。在博客中书写已经成为很多老师的一种习惯，可以说博客为教师的“二次成长”提供了契机。

2、“把握”主题，“生成”智慧

通过“主题研究式”教学研讨活动，我们学会了反思，反思教学设计，反思教学过程，反思课堂秩序的组织，反思知识点的合理传授，反思教学方法等。提高了自己在新课程理念方面的认识，从而更好地把握教材，把握课堂，对自身的发展起着重要作用。

实践证明，这种教研方式大大地促进了教师专业发展的进程，它具有三大优势：第一，方向明确，目的性强；第二，让每一位教师在过程中成长；第三，教师们在绿色和谐的研究氛围中不断进步。

四、实施过程

依托课题研究，力求对校本教研活动有所创新是我校研究的方向。从本质上而言，校本研修文化是一种教师群体文化。它是在继承以往歌颂教师的“红烛”精神的基础上的发展。“红烛”精神关照下的教师是：燃烧自己，照亮学生；而研修文化追求的是教师的专业发展。只有教师的自主发展，才有学生的更大发展。

教师博客为教学反思搭建了平台，在不断地实践、反思、再实践、再反思中，教师可以不断地调整自己的教育教学思路和教育教学方法，使自己在教师专业化发展道路上快速成长。

1、基于教育博客环境下的课堂教学微格研究----等闲识得东风面，万紫千红总是春

利用教育博客环境开展优化课堂教学研究。主要讨论如何利用“信息技术”对我们的课堂教学进行微格分析，对我们的课堂教学进行反思，从而提高教师的专业水平。

[案例1]：微格分析初一数学苏科版《字母表示数》的课堂提问技能。教研组制定微格分析方案与报告以及相关学习资料，并拍摄录像一并挂在数学博客群组中，全体组内成员学习方案与相关学习资料，针对课堂提问技能各抒己见。研究总是从问题开始，而校本研究中基于学校实际所面临的突出问题是多方面的，有教师教学的，有学校管理的，有学校课程的，有学生学习的，有学生心理的等等。如校本研究所指向的教学问题是教师在学校里发生的“真实的问题”和“自己的问题”。只有把教师个体发现和提出的问题转化为教师群体共同关注和思考的问题，把学校里发生的真实的问题概括、提炼、升华为有价值的课题，才算作真正意思上的校本研究。Blog能很好地解决校本研究中个体发现——群体讨论——提升概括的几个环节。首先，Blog是一个个人展示和发布平台，向群体提出问题，引发群体思考。可以看出，Blog上问题的提出更易引起教师的关注，引起教师的互动交流，从而使问题不断深化，有利于问题的解决，也有利于教学的改进。

叶澜教授说：没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。实践证明，教师是教育改革的关键性因素。教师主体意识觉醒，是教师专业化发展的关键。也只有教师主体意识的觉醒，才能有学生主体意识的觉醒，才能实现真正的素质教育。

2、基于教育博客的教学反思与教育叙事的研究---教育博客此处独葱茏

BLOG也就是我们常说的“网络日志”，这与表达行动研究成果的“研究日志”恰好吻合，有着内在的联系。行动研究成果表述是BLOG的思想内核，而BLOG则是行动研究最好的电子载体。可以说，BLOG方便了行动研究，行动研究提升了BLOG教育记载的质量，两者共同促进了教师专业发展。

我校老师拥有了自己的博客后，便开始阅读和书写。“问渠哪得清如许，为有源头活水来！”，我们只有不断学习，生命才有意义，头脑才不会干涸，也才可能永远做一名思考者。在博客中老师们把自己的教学反思，自己的读书笔记以及对学生的指导等记录下来。有了自己的博客，心里便开始有了一种对学习的渴望。

[案例2]：博客：让学习、反思成为一种习惯---问渠哪得清如许，为有源头活水来！

在与博客“亲密接触”的日子里，老师们深深地感觉到博客对教育的促进，对自身专业化成长的帮助。但在最初始阶段，大家也只是摘录一些自己感兴趣的信息，很少有经过自己思考的原创日志。随着对博客的认识加深，以及浏览“东行记”“惟存博客”等著名博客所受到的启示，老师们也试着把自己在教育中的思考及时记录下来。这样在博客里面“写-录，思-享，品-学”，在不断地积累中感受着学习的乐趣。在博客里写作已经逐渐成为老师们的一种习惯，这样的习惯让大家慢慢学会思考。

正象有位老师在反思中说的那样：工作着是最美丽最快乐的。反思给我们带来了喜悦，教师在反思中不断变化、成长，学校在反思中不断发展。

尽管反思带给我们的改革与创新仍有不尽人意之处，但是，我们却能勇敢地丢弃陈旧的教育教学模式，敢于向着更加人文，和谐的教育教学改革之路大踏步迈进，这就是我们最欣喜的收获。我们还将将反思行为坚持下去，并深入学校管理的方方面面，在反思中继续享受成功的快乐！

[案例3]： 博客唤醒了老师们的“主体意识”，让他们感觉到自己“真正的存在”----教育博客在灯火阑珊处

怀着一颗好奇心，在博客上流连，申请一方属于自己的免费空间，置身于梦幻秋天的背景下，设置自己喜欢的几个栏目，于是我便拥有了博客。当我学会第一次往博客中添加文章的时候，兴奋得无法入眠。我想：平素与网络无缘的我也终于拥有了一个网上家园。一个可以让我任意挥洒激情、记录人生轨迹的网上家园。感谢博客给我一块自由的空间，让我自由展翅飞翔！漫漫教学路，博客伴我行。（语文老师姜小延）今年姜老师被评上了武进区“骨干教师”，用她的话说，：“这完全得益于教师博客”。

周志媛老师是一位工作近10年的教师，作为一名教师她始终找不到自己应有的“位置”，面对教育她曾经感到迷茫。自从拥有了自己的教育博客后，她便开始写作，在不断的书写中找到了“丢失已久的自信”。书写让她更加关注教育，关注自己的心灵。在她近1年的“博客之旅”中，书写了近万字的教育叙事和教学反思，并有多篇文章发表。从此她找到了自信，找到了做教师的快乐！

马丽琴是一名有18年教龄的语文老师，她是一位责任心很强的老师，但面对网络她却总有一种“排斥感”。在实践中很不愿意运用网络来开展教学活动。我校开展“校园博客”的课题研究后的很长一段时间她也不接受博客，总认为用网络开展教学是“不务正业”，会影响正常的教学秩序。当周围的老师都在眉飞色舞地谈论博客所带来的变化时，马老师也慢慢受到感染并开始运用博客开展教学活动。在运用中马老师真切地感受到了博客所带来的快乐，于是便一发不可收拾，“迷”上了博客。如今，马老师的博客已经成为热门博客出现在“博客推荐栏”中。

对于一位追求成功、善于反思的教师来说，每堂课都是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对学生的不同反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思考和创造。教育叙事就是对教师的日常行为背后所内隐的思想，教师的生活故事当中所蕴涵的理念进行研究。对于教育科研来说，这些从教师自身实践衍发的案例、思考和经验具有专业理论研究无可比拟的针对性、真实性和情境性。这些鲜活的案例胜过任何枯燥的理论和说教，是促进教师成长、丰富自我的宝贵资源。

3、基于教育博客的“主题研究式”教学研讨活动---让教研在指尖“流连”

“主题研究式”教学研讨活动应凸现研究活动的主题性。我们开展教学研究，目的是为了认识和解决教学实践中的实际问题，是为了引领教师进入研究的状态，通过研究和实践不断提高专业发展水平。因此研究主题的合理选择是最重要的。

学期初各教研组以一个阶段内教师们比较关注的、来自于教学实际中相对集中的问题，作为一个活动主题，以“主题”研讨推进集体备课、深化备课组活动，实行“跟进式研究”。基本程序是：确定主题——理论学习——集体备课——一度教学——重构教案——二度教学——反思研讨——三度教学——提炼“经验”。

而这一切的实施都有赖于blog平台。借助Blog在交流及培养学习者反思能力方面的优势，使得师－生、生－生、师－师交流能突破时空壁垒，以弥补传统教学中交流缺位的问题。它有以下意义：

(1)兴趣拉动

选择教师感兴趣的教研内容。激发教师校本研修的兴趣，需要根据教师的兴趣确立教研主题。教师的个性、阅历、经验、思维习惯、文化基础、研究倾向等各有不同，他们对问题的关注存在差异，学校在组织教研过程中应充分了解教师的具体情况，按照不同情况选择研究话题，或者课题，以吸引教师积极参与研究。

(2)记录教学,分享灵感

我们写教育博客不是要盲目追求成型。每天记录，每天思考就是在研究，虽然是草根化的研究，但是这才是基于实践的研究。才是我们教师最真实的生活。教师在课堂教学过程中会突然产生许许多多的“灵感”,及时将它记录下来,对教学水平的提高很有帮助.有了教育博客后,记录一下子变得非常灵活,想到什么就可以随时记录下来,还可以进行随意的分类和检索。最关键的是:后期查找起来也非常方便.这种公开的笔记还能让更多的教师参与研讨,激发更多的灵感。

(3)交流反思,评价提高

许多教师将自己的教育故事,教学反思,教案设计,教学课件,生活感悟等上传发布在自己的教育博客中,在进行知识梳理,思考,学习与积累的同时,实现更大范围的相互交流,智慧共享.基于博客平台的网络教研能够突破传统教研活动时空,群体的局限,实现智慧与教学资源的互联与共享,提高教研的质量和效能.[案例4]：教育博客---大珠小珠落玉盘------“我的教学我反思”沙龙活动材料

所以说，博客不仅提供了资源共享的机会，也分担了我们的苦乐酸甜。当我们将自己的思考、学生思维的火花书写在博客上的时候，那受益的就不单单是我们自己了。

[案例5]：浅文深教，深文浅教，教无定法，妙在得法——马杭初级中学语文教研组主题研究式教学研讨活动总结

效果：“一个课例，三次讨论，两次反思”的活动，对骨干教师和青年教师的培养起到了很好的作用。

一是：教师的教学行为发生了根本性转变

课堂气氛活跃起来了，教师学会了用鼓励性语言来评价学生；民主、宽松、和谐的学习环境开始体现，主动关注学生的需求和发展，解放学生，尊重学生，理解学生，信任学生；课堂教学呈现出师生互动、生生互动，学生主动、合作、探究学习气氛异常活跃，课堂教学过程是生成的、动态的过程，充分体现出师生在课堂上教学相长和共同发展的生命活力。

二是：学生的学习方式发生了转变

学生在课堂上主动、积极、热情地参与学习，乐于探究，勤于动手，积极交流和合作，敢于提问，善于发现；学生学会了发现问题、探究问题、合作解决问题。

三是：有利于绿色教研文化的建设，建设教研共同体 开展“主题研究式”教学研讨活动以来，我校的教研活动不仅仅是形式和内容发生变化，更是产生了质变。教研活动真正地“研”了起来，从工作讨论转向问题讨论，使教师增强对问题分析、讨论的能力。面对问题，善于积极思考，寻找对策，增加教师间的对话与互动。使教研活动管理走上规范，教研活动的评价更趋科学化，大大增加教师参加教研活动的主动性、积极性、参与性。

如：教研活动中的集体备课，对备课中某一环节的设计，教师们以前是从教材教法上考虑，落脚点是完成任务，对教学任务、教学目标的确定从主观出发，缺少“研”的成分。现在，教师们强调理念指导，考虑的是怎样教才贴近学生？这样设计的依据是什么？如此设计目标的达成度如何？抓住本质问题思考。

正如有位教师在博客中说的：主题研究它把关注点落实得更细致，我们的讨论有了更明确的指向。几次对同一问题的追述，让我们在课堂中更清晰自己的所为所求，也因此使我们在以后的教学中也更多重视其学生活动的有效组织，相信这对自己专业发展是很有帮助的。

五、实施成效

通过实践，学校最终认识到真正意义上的教师发展源自教师自身的课堂教学经验及其对于经验的不断反思，这才是教师发展的重要途径和提高教师质量的有效手段。我们教师的认识是：

1.提高了教师的自我反思意识与能力

教育博客是一个书写的过程，也是一个教师群体之间互动的过程，更是一个深化思考的过程，逐渐养成思考与研究的习惯的过程。优秀教师正是通过这样不断地实践、反思、再实践，来调整自己的工作方法和思路，适应外部环境，从而促进自身的专业发展。

2．改进了校本教研的方式，提高了校本教研的质量

本活动的开展，使我校校本教研跳出了注重集体备课而忽略教师个人发展的框框，我们以日常教学实践中的教学反思、教育叙事等经验的积累和总结为抓手，引导教师研究真问题，如新课程背景下的教学组织策略与技巧如何改进；如何关注新教材教学中的教学现场和细节；如何适应新课程改革改进课堂教学评价；如何让自己的课堂成为生态课堂等。鼓励全校老师共同参与，真真做到把话语权还给每一个老师，促使老师们逐步走向一个增强、三个提升。一个增强就是增强了老师们的教育叙事能力和反思能力。三个提升是：①从问题到课题，提升自己的问题意识和解决问题的能力；②从经验到实验，提升自己的积累意识和能力；③从结果到成果，提升自己的提炼意识和能力。

3.使教师获得专业发展的动力

校园博客群搭建起一个虚拟的学校教研平台，在这个平台上，教师们从自身的教学实际出发书写自己的教育故事、心得体会、困惑与思考，同时博客的互动性使教师之间的相互学习、切磋、研讨交流更为有效，更为经常，同时在探讨和鼓励中，自身价值也得到了认可，从而获得成长和发展的内在动力。

4．使行动研究成为教师成长的有效工具

博客以来，我们一直用实际行动在感悟和体验着教育博客对教师成长的促进作用。通过教育博客，我们体验到了前所未有的话语权的回归，我们将博客作为了最亲密无间的心灵伴侣，宣泄着自己的烦恼和压力，减轻了心理负担，在教学上保持良好的精力，无疑这种适当的感情宣泄也促进了教师的成长。最值得一提的是领导、骨干教师率先垂范引发了教师反思的激情。他们主动从学生身上反思自己的教学行为，改变了教学思路，在教学设计上大胆创新，激情释放在课堂上，融洽了师生关系。

5．提高了教师的生命质量

教师们在写作教育叙事博客的过程中，投入了很多的激情和精力，进行了深入广泛的思考，其深度探及教育的本质、生命的本质，其广度涉及自身的兴趣爱好，无所不包。在某种层面上，博客成为教师记录、思考、探究的精神家园，成为拷问自我、叙写心路历程的空间，教师作为一个有思想、有灵魂、有鲜活的生活气息的立体的人呈现出来。没有思考就没有进步，没有理性思考就是一个庸碌的停滞不前的人。在叙写的过程中，在不断反思和追问的过程中，教师个人的生命质量无疑也得到了提升。

6． 促进共同发展。

我们还感受到同伴互助带给我们的益处，它达到的效果可能是事半功倍的。从个人而言，这样的主题式研究活动让参与者对课堂教学的很多环节有了更多更新的认识，对相关教学方法有了一次更为深刻的体会，它不再象以前一样空洞乏味，而是在一次次活生生的课例中凸现出来的，怎样的提问有价值，怎样的活动可以让学生积极参与，活动中如何和学生进行交流和反馈等等，有了这些自己的亲身体会，我们每一位教师在日常的教学中就会不知不觉地去身体力行，可以说校本研修也就达到了以研促教的目的了。另外，从教研组的角度来讲，有了这样的课例研究，我们的教研活动也变得生动务实，教研组的老师在同伴互助和专家引领下有了更大的进步。

7．促进了教师专业的长足发展

①在去年省组织的“师陶杯”论文评比中，我校教师七人获奖，在进、近两年的年会论文评比中，我校有二十多篇论文获不同层次奖项，在去年的“现代教育技术论文评比” 中，我校获一等奖8个。

②参与blog沙龙的青年教师快速成长，部分教师已脱颖而出，今年我校有五名教师被评上区“区骨干教师”，使骨干教师队伍不断壮大。

③去年有四人在教学软件评比中获奖，两人在教育技术能力评比中获奖。

五、实施反思

教师专业发展事关重大，课程改革最终发生在课堂上，课堂教学是整个学校教育教学活动的核心。教育教学改革的实践，只有在课堂教学的层面上发生实质性的改变，才有可能实现真正的变革。

思考1．教育博客=教师专业发展？

教师专业发展是当前的热门话题。信息时代知识的不断更新以及新课程改革进一步深化都需要教师不断地学习。博客“零距离”的关怀给教师专业发展提供了可能。教育博客的自身特点也决定了博客与教师的专业发展有着必然的联系。就目前的现状看，很多专家和老师把教育博客等同于教师专业发展，这有失偏颇。实践证明教育博客≠教师专业发展。博客只是教师专业成长的催化剂，是教师专业成长的助跑器。教师的专业发展的关键还是教师的主体意识的觉醒，要让教师意识到自己要成长，要不断完善。拥有教育博客并不断书写博客不等于自己的专业就一定会得到发展。

教育博客的运用关注点、运用方式，以及书写博客的形式和书写质量都是影响教师专业发展的重要因素。就目前看，很多教师书写还比较随意，思考缺乏深度。如果我们只从形式上大谈教育博客促进教师专业发展，而不去深度研究教育博客如何有效地促进教师专业发展，去推动博客在教育中的核心运用，那教育博客促进教师专业发展就成了“海市蜃楼”。

思考2．校本教研的形式如何创新，怎样走向不拘地点，不固定时间，不拘形式，不拘同年级同学科，使其更灵活、更开放、更多彩„„

思考3．学校如何积极培养教研领头羊，使校本教研平衡发展；如何有计划聘请专家学者进行引领，以不断提升教研的水平和档次。

执笔：胡 芳 202_．5．22

第五篇：于“统”中做文章

于“统”中做文章

在“细”处下功夫

桥头河镇株木中学 李常

尊敬的各位领导、各位老师：

大家上午好！

我是来自桥头河镇株木中学的李常。今天，有机会与各位同仁一起交流中考语文教学心得，探讨提高语文成绩的方法与策略，我感到非常荣幸！

我们学校是一所农村中学，地处偏僻，教学条件落后，学生知识面窄，给语文教学带来很大的困难。但在上级领导的正确指导下，学校秉着“稳打稳扎，步步为营”的教学方针，确定“研读考纲，科学计划；夯实基础，重点突破；试卷分析，全面提升”的教学策略，师生齐心协力，勤奋教学，在前几年的中考中取得了较好的成绩，尤其是去年，语文单科人平分达90.59分，荣获全市第一。下面，我就我校在语文中考复习方面的一些做法向各位领导、老师汇报，不足之处请多多指正。我发言的主题是：于“统”中做文章，在“细”处下功夫。

一、于“统”中做文章，即做到学校与老师，老师与老师，老师与学生，学生与学生统一思想，统一目标，统一行动。

首先，“统”体现在学校的统一部署与管理上。开学初，学校召开校务成员和毕业课任课老师座谈会，明确中考目标，分析当前状况，共商教学策略；分层次召开学生会议，引导学生认清形势，明确奋斗方向，激发学生内在的斗志；校务成员分配到班，协调管理班级工作；确立班级责任人和科目责任人，分工到位，责任到人。新课结束后，学校系统地安排复习进度，组织各科老师讨论复习方案，做到全校一盘棋；分班召开“九十日中考冲刺誓师大会”，营造紧张的复习氛围，鼓舞学生士气。真正做到全校旗帜鲜明，上下一气，全力以赴抓中考。

其次，“统”体现在老师与老师之间的团结合作上。九年级语文老师根据学生现有的语文基础情况，共同研读考标与历年的中考试题，制定出切实可行的复习计划；统一进行考试和阅卷，集体分析考试情况，共同解决难关；资源共享，分工合作，充分发挥群体的力量。

第三，“统”还体现在老师与学生的默契与共，学生与学生的合作竞争上。复习之前，老师将复习内容、复习方法告知学生，使学生心中有数，复习事半功倍；找学生谈心，下达每个学生每一次考试的成绩目标；成立互帮互助小组，建立竞争机制，营造一种相互竞争，互相提高的学习氛围，充分调动学生学习语文的积极性，全面提高学生的语文成绩。

连续几年中考，我校各科成绩均在全市名列前茅，我认为这是我校全体师生统一思想，统一战略，统一部署，统一行动的完美成效。所以我说：“统”是取得成绩的前提。

二、在“细”处下功夫，即复习的过程必须系统全面，细致深入，典型有效。

首先，在复习的准备阶段，我们通过研讨中考考标和《考试指南》中初中毕业学业考试样卷，分析试卷结构、命题内容、题型、题量、分值等方面的特点，归纳考点，并按题次将考点列成一张中考试题，便于学生复习时能有的放矢。

其次，“细”体现在对学生现状的分析中。通过对学生学习优势、劣势的分析，学生心理的剖析，指导学生正确认识自己，确立符合实际的目标，安排有序的复习步骤。

最主要的，“细”体现在实施复习的过程中。我们按照常规的复习策略，力求简单高效，进行三轮复习。第一轮复习，紧扣教材、梳理知识、夯实基础。主要复习内容是古诗文的默写，考标中16篇文言文的阅读以及诗词的赏析，字词的音、形，文学常识和应用文。第二轮复习，击破难点、精讲精练、提升能力。主要复习成语的运用，病句的辨析，口语交际，综合性学习（修辞的运用语言文字的表述），现代文阅读以及作文。第三轮复习，通过综合训练，分析试卷，查漏补缺，全面巩固。

第一,在第一轮的复习中，资料的整理要细微，落实要具体。

通过分析历年中考试题，我们不难发现，一张中考试卷上考书本的无外乎以下几个方面：字音（2分）、字形（2分）、文学常识（2分）默写的诗词文（10分）、阅读部分的文言文（12分）及赏析的诗词（4分）共32分左右。要稳拿这32分，教师必须将这些专项资料进行积累和整理，资料要少而精，典型而有杀伤力，并强化落实。

字词复习：老师自己或指导学生整理每册书中的重点字词，主要是课下注释和课后“字词积累”中的词语，重点放在学生易写错读错的字词和同音字、多音字、形近字上，并督促学生记忆。古诗文积累的复习：老师先将课标要求背诵的50篇古诗文打印成册，要求学生篇篇背诵，字字落实。再重点整理诗文中颇具文采、富含哲理，体现诗文主旨、表明作者志向、描写景色的佳句。利用课堂作业进行检查，严格规范书写，反复矫正容易写错、易混淆的字词。

文言文阅读复习：课内文言文阅读考试范围是课标要求的16篇，排除近三年考过的文章，剩余13篇。根据文言文的考点，重点复习朗读节奏；一词多义、古今异义、词类活用等实词的含义；总结归纳“之”“以”“而”“于”“其”等常用虚词的意思和用法；重视关键句子、特殊句式句子的翻译；要求学生能对文章的思想内容和作者观点有充分的理解和自己的心得看法。注重规律的归纳与理解，如朗读停顿的规律，常考虚词的用法，重点的词类活用，翻译句子的技巧等等。复习课文，实行“讲——练——评”的复习方法，保证篇篇文章过关，力争人人都得满分。第二，老师要对学生“授之以渔”，突破难点，讲究实效。通过第一轮复习，每个同学对基础知识的掌握程度相差无几。第二轮复习是中考复习的攻关阶段，是学生拉开分数的关键。我们实行专题复习，试题精选、学生精练、教师精讲的方针，重在教给学生解题的方法与技巧。

病句的辨别：首先举例分析常见的病句类型，引导学生注意敏感考点：出现“通过„„使„„”、“禁止”、“防止”类词的句子；有多个否定词的句子意思；出现“能否”“是否”等词的句子前后搭配情况等。再做综合训练加以巩固。

现代文阅读部分：中考试题中阅读的两篇现代文，一篇议论文或说明文，一篇散文或小说，全都来自课外，出题范围广。因此，必须树立学生答题的信心，传授学生做题的方法与技巧。如复习议论文阅读，先讲解议论文的文体知识，包括议论文的概念、三要素、结构、语言特点等内容；再让学生通过分析一篇阅读的练习题目，归纳出议论文的考点：概括文章的中心论点或分论点；辨别论据类型，分析论据的作用，补充论据；辨析论证方法，分析其作用；理清文章结构；理解关键词句的含义；谈阅读感受等。教给学生做阅读题的步骤：第一步，读题，从问题中把握文体；第二步，带着问题读文章，根据题意在原文找相关的语句或段落；第三步，准确简洁地概括出答案。然后通过例题的分析，指导学生总结出答题的方法和规律。如归纳中心论点，必须强调中心论点是一个完整而鲜明的肯定性的论断的句子，一般出现在文章的标题、开头、中间或结尾，有时有“由此可见”“我认为”“总之”等提示性词语；有时，论点需自己提炼。又如论证方法的作用：举例论证——具体而充分地证明了什么；道理论证——引用了什么证明某一论点，使论证具有说服力；比喻论证——形象生动地阐述了某一论点，使说理更通俗易懂；对比论证——突出强调某一论点，使说理更鲜明。最后，对学生进行强化训练，让学生随堂练习，及时发现和纠正学生存在的问题。

第三，练习要典型有效。

在进行阅读训练时，精选常考四种文体中具有典型的文题进行训练，讲求质量，不搞题海战术，更不流行形式，尽量做到精讲精练，灵活运用解题技巧，练习答题格式。重点练习议论文阅读和小说阅读。

作文部分：九年级上期的作文训练，重在训练学生审清题，选旧材，描些细节，美化开头与结尾，写题记与小标题的技巧；安排作文评改课，实行作文互批互改互阅。

九年级下期作文辅导，主要备战中考。老师认真研究历年中考作文题，把握命题趋势；着重训练学生写记叙文的能力，尤其是情感类的记叙文，进行快速作文训练，重视考场作文的指导，包括作文时间的安排，卷面书写等；指导学生如何将同一题材运用于不同的作文题目；认真修改学生的作文，保证每位学生中考前至少有两篇优秀习作。

第四，注重模拟试题的考后讲评。制定每生每次考试每题次的得分情况统计表，肯定进步，指出不足，查漏补缺，全面提升。第五，进行心理梳导，调整学生心态。

中考前学生承受着来自家庭、老师、社会及自身思想和学习等多方面的压力，很容易产生不自信、焦虑、甚至恐惧的心理。为了使学生以积极的心态迎战中考，老师们设身处地为学生着想，关心、爱护学生，重视对学生的心理辅导。可通过举办活动和与学生谈心的方式，引导学生正确认识中考，坚定学生信心，鼓励学生全力以赴，冲刺中考。尤其是对待语文成绩较差的学生，更是处处真诚相待，时时耐心相帮，及时肯定他们的进步。加强与家庭的联系，赢得家长对学生的理解与信任。

中考前夕，学生的心理压力更大，思想更复杂，教师及时洞察学生的思想动向，进行减压辅导，确保学生以良好的状态投入中考，并取得可喜的成绩。

如何搞好中考语文复习，是一项教学技术，也是一门教学艺术。虽然前几年中考我们取得了点滴成绩，但还存在许多不足，如优等生成绩不拔尖，复习中过分追求成绩而忽略了学生语文实际能力的提高和创新意识的培养等。我们衷心期待各位领导、老师的指导与帮助！最后，祝大家在今年的中考中取得优异的教学成绩！谢谢大家！