第一篇：二年级上册语文期末测试质量分析

二年级上册语文期末测试质量分析

一个学期很快过去了，经过了紧张有计划的系统复习后,我们迎来了期末的这张试卷，整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面广，既考查了学生的拼音、识字写字能力，又考查了学生的语言积累、朗读背诵及写话水平。为更好把握今后语文教学的发展方向，更好查找教学过程中存在的长处与不足，现就本次测试的语文试题及测试情况如下分析：

一、成绩统计

参加考试人数9人，及格率100%，平均分：97.6。二年级学生的语文成绩较好，语文综合素养已得到普遍提高，但是个体间的差异也是相当明显，加强学困生的辅导也是一个刻不容缓的问题。

二、试题分析

本次期末考试共有4大题，每个题的测试情况及原因分析如下：

（一）、读拼音写词语。学生掌握较好，得会率较高，最后一个拼音答错的比较多一些，有些孩子拼读不仔细，书写过快，造成失分现象严重。

（二）、朗读背诵部分，孩子出现多读、落读、重复读等现象，其次语速过快，没有投入感情。

（三）、识字句部分完成质量还算可以，个别孩子粗心。

（四）、看图写话。此题要求学生仔细观察图画，想一想，图上有谁？他们在干什么？根据图意展开想象，写出你想说的话。从卷面上看，发现大部分学生均能理解图意，写出符合图意的语言，想象丰富，语句通顺，书写工整，但有的孩子想象力不足，写的内容很少；没有弄清写作要求。

三、对今后教学改进的建议、继续重视和加强对学困生的辅导，继续加强学生语文基础知识、基本能力和学习习惯的培养，继续加强语文与其它学科的融汇贯通，继续高度关注学生三个维目标的协调发展，特别要加强对学生课内外收集、以拓宽学生的视野，增长见识，2、提高作业的实用性、趣味性。大多数教师作业随意布置，考试时再猛抓复习，加重了学生的负担，但实效并不大。我们应该精心设计作业，没有价值的重复性作业要少写。要努力使作业有趣味性、开放性、探究性。同时教师的批改评价要及时，要多激励鼓舞，让学生养成大胆创新，积极思考的学习习惯。

3、加强与学生家长的联系，使学生养成良好的学习习惯。

第二篇：二年级语文上册期末测试质量分析

二（3）班语文上册期末测试质量分析

襄州区实验小学 刘希俭

本学期的期中质量测试已经结束，为了更全面、透彻地了解学生对所学知识的理解和掌握情况，以便于今后更好的进行教学工作，现做考试质量分析如下：

一，基本情况

本班参考人数：72人

优秀人数：64人，优秀率：87.6% 及格人数： 71人

及格率： 98．6%

人平：89．29分

二、试卷整体情况分析

本次语文期末测试，试卷题型比较重基础，覆盖面较广，既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的落实情况，又检测了学生阅读理解和写作的能力，体现了《语文课程标准》的精神和要求。整体看学生发挥得比较理想，基础知识掌握较好，阅读方面还需加强，写话能力有所进步。但部分中差生在字词的实际运用能力方面要多训练，达到学以致用的目标。

三、各题具体情况分析

第一题：照样子，把上下两排能组成词语的两个字连一连。

这个题考察的是学生用字组词的基础能力，学生丢分少，但个别学生有漏连现象。

第二题：看拼音，在括号里写字。考察的是学生对生字的掌握情况，其中“植”“夏”“知”出错率相对较高。整体情况学生完成的比较好，要求写的生字掌握得良好。

第三题：照样子，写笔顺，数笔画。

部分学生都能够正确做题，但因平时只注重如何正确书写笔顺，忽略了写笔顺的格式，部分学生做得不理想。但此题违背了新课标的要求。新课标在笔顺上简化，不刻意怎么写。

第四题：看汉字填空。此题主要考察学生对字结构和笔顺的掌握情况。大部分学生能正确填写。但少数学生没有认真读题乱写。

第五题：照样子写词语。此题主要考察对量词的运用能力和词语搭配的能力。错误最多的是“一（）的国旗”。

第六题：选字、词，填空。

这题的正确率很高，但由于少数学生区分不了“身、伸”同音字的用法而出现错误。另外，第5小题与课文内容有关，个别学生因没有理解课文而选择错误。

第七题：把下面的句子改成把字句。此题考察学生灵活运用句式的能力。做得理想，仅极少数学生没看清题意写成了被字句。

第八题：组词写句。此题考察学生用词写话的能力。学生做得很好，基本都能顺利完成。

但有少数错别字现象。

第九题：回顾课文内容，选择正确答案。此题主要考察学生对课文内容的理解能力。大部分学生掌握较好，但仍然有少部分学生掌握不行，可能是对课文内容理解不够导致。

第十题：阅读短文，做题目。此题重点考察学生分自然段及阅读理解力。大部分学生做得比较好，少部分学生理解能力欠缺，存在对短文内容的误解现象。更有极个别学生把自然段与句子混淆。还有个别同学漏题了。

第十一题：看图写话。

大部分学生格式正确，都能围绕图画写一段连贯的话，但看图写话也存在一定的问题，最主要的问题是有的学生不能把句子写通顺，观察不够仔细，没话可说，出现错字、别字，以后要进一步加强指导看图写话的教学，使学生熟练地掌握看图写话的一般要求和方法。

四、存在的几个问题

1.部分学生对所学基础知识不能举一反三，灵活运用。

2.部分学生不会审题，不理解题意。

3.整体上看，学生书写的不够规范，不够整洁。4.有些题型训练不到位，学生失误多。

5.阅读题是我们年段孩子的障碍题，他们没好好读题，对题意理解不到位。

6.写话题错别字多、语句不通顺等是失分的主要原因。

五、今后的改进措施：

1、继续培养学生良好的学习习惯

本班学生听的习惯不行，思维没有良好的方法，学习态度决定了学习效果。习惯所起的作用绝对大于一时所取得的考试成绩，而且习惯和学习成绩是联系在一起的，养成良好的语文学习习惯，肯定会让学生在语文学习方面受益非浅。比如在课堂上培养学生听的能力，养成好习惯，课堂记重点课外做整理等。

2、注重学生识字能力的培养，引导学生用喜欢的方法识字。

3、继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。尤其加强阅读及写话训练，培养学生审题和语言表达能力。

4、多与家长联系，密切配合，抓好中下等水平学生的学习。

5、把好单元检测关，及时弥补不足，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展；

6、狠抓潜能生，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。

第三篇：二年级语文上册期末质量分析范文

2014秋二年级语文上册期末质量分析及提高举措

大崇乡中心小学 周国才

只有善于总结，不断改进，才能有所提高。下面就二年级第一学期期末测试进行如下分析

一、总体分析

1、试卷分析

本次期末测试卷基本上把握住了教材的内容,难易适度,既注重对学生基础知识的考察(拼音、写字、识字、观察、积累等),又注重对学生各方面能力的培养.试题活.体现在四题的2小题补充课文的内容,既考察了学生对课文的背诵能力,又检查了对课文内容的理解能力.一题多解.六大题的读一读,做一做考察了学生对事物的思维想象能力,这些试题都比较灵活新颖;看图写话,也能够体现冬季下雪这一季节特点和学生喜爱堆雪人,打雪仗的实际情景,熟悉的场景易于学生动笔去写..建议:1课文内容的填空考查应精而少,而不是多而杂 2 问题设计应清楚明了.3.题型设计应多样化,就易于囊括教材各个知识点.通过这次测试,值得我去反思以往的教学,也对今后的教学给以启示:一定要吃透教材,不断提高课堂教学水平,重视和提升学生的基本能力,狠抓学困生的帮辅,使每位学生都能有不同程度的提高.2、学生情况分析

本班共有学生46人，从整体上来看，本班学生的学习习惯良好，大部分能按时完成作业，上课能积极回答问题，敢于充分发表自己的不同见解。对语文学科有较浓厚的学习兴趣，语文基础知识掌握扎实；有一定的分析问题，解决问题的能力，爱提问和质疑。但个别学生观察能力、审题能力及解决问题的能力较差，表现在阅读和写话方面，失误多。这直接可以从上学期期末统考成绩反映出来，上学期及格率是91.3%，平均分79.2分，虽均分位于学区同年级第三，但差生率却有2.2%。综合成绩是全区同年级第三名。在这些学生中，其中学习比较突出的有10人，处于中间水平的有17人，中下水平的有17人，不及格的有2人。这2名学生主要表现在接受能力差，学习不够积极主动，有时有照抄作业的现象，其中有1名很难及格，使转差率上不去，直接影响班级整体成绩。这就要求在本学期的教育教学中，因材施教，狠抓学困生，争取学困生转化，提高整体成绩。

二.取得成绩的主要原因

1、重视字词教学字词掌握比较扎实。

在课程改革不断深入的今天，我认识到，听说读写的重要性，发现有些学生作业中出现了会读不会认、会认不会说、会说不会写等错别字泛滥、语句不通顺的现象。针对书写不规范教学不扎实的教学现象，在实际教学中强化了语文教学基本功的训练，把教学过程管理纳入到日常教学范围之内。有效地抑制了学生的回生现象。

2、能联系实际，培养良好的学习习惯。读写结合始终是教材提倡的教学目标和能力培养目标。重视纠正学生的不良学习习惯。从字的笔顺，占格握笔姿势入手。加强指导严格训练，使学生的书写有很大的进步。

二、存在的几个问题：

1、整体上看，学生书写的不够规范，不够整洁。

2、有的学生想象力不够丰富分析判断能力差。3.学生不会审题，不理解题意。

4.有些题型训练不到位，学生失误多。

5.教师对学生要求不严格，特别是学困生没有得到彻底的转化，影响整体的成绩。

三、改进并提高举措：

1、注重学生识字能力的培养，引导学生用喜欢的方法识字。

2、继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。尤其是对学生书写能力的培养，必须进行强化训练。

3、继续注重学以至用能力的培养和训练。大力提倡多读书、读好书、多积累的教学活动，从整体上推动语文教学效果和学生基本能力的提高，拉近书本与学生实际、与生活实际的距离，努力做到活学活用。

4、加强阅读及写话训练，培养学生审题和语言表达能力

5、加大对学生发散性思维的训练。从课文中走向生活、从文本中突出生活、从实际中再现生活。

6.加强对学生的分析判断能力的训练，贯彻在教学的各个环节中。

7、把好单元检测关，及时弥补不足，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展；

8、狠抓后进生，对后进生给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的 作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。

9、充分把远程教育和网络教育等现代化教育资源引进课堂为教学服务，提高课堂教学的直观性、形象性，为提高教学质量打下基础。

10、教师不断改进教法，提高课堂的实效性。

2015年3月3日

第四篇：2012—2013学下学期二年级语文期末测试质量分析

2012—2013学下学期语文期末测试

质量分析

这次语文期末测试卷共有十一大题，考查内容包括：看拼音写汉字、补充词语、词语搭配、区分形近字、多音字、课文内容填空、区分近义词、一词多义、排列语序、短文阅读和写话。题型丰富，考查内容全面；题量适中；难易得当，没有偏题、怪题，90%以上的内容为基础知识，很多是书本上内容，连词语排序都是课文中的原句。只要学生认真、仔细，得高分是没有问题的。

这次我班参加考试的42名学生基本都发挥正常，其中两名女生超常发挥，考了满分；另一名男句宇翔平时成绩一直稳居全班第一，这次也是满分；共有三人100分，90分以上的35人，80分以上的41人。

浏览学生试卷，还比较令人欣慰，大多数学生都能做到字迹工整，卷面整洁，只有不到十人的字迹还差强人意，有待改进。

就内容而言，知识性错误主要集中在拼音和错别字上。“辉煌”的“煌”，好几个人写成了“光”字旁；“追”字上的一撇有几个人写得不规范；“慌张”的“慌”也有几个写错的；“舍本逐末”的“末”复习时强调了好多次，还是有人写错。此外，就是有些题中，不会写的字用拼音代替时把拼音写错的。其次就是在补充词语一题中，“亮闪闪”“热腾腾”训练得少，所以写错的多。

此外有些学生丢分则是因为习惯问题，包括“追”字的写法，有些学生明明知道怎么写，却习惯性地将撇往右写；还有的在选词填空时把“静静地”抄成“静静”；给词语排序时，题目中给的词看漏的，题目中没有的词乱添的都有；还有抄错字的，这都是因为这些同学平时看题不认真所致。

所以，这份试卷上涉及的知识点虽然都训练到了，有的甚至反复训练了很多次，可为什么有些学生的分数还是不够理想？那就是习惯的培养。在平时的教学中，除了要注重知识的传授外，还要注重培养学生良好的学习习惯，如良好的书写习惯，良好的阅读习惯，认真审题的习惯等。有些好习惯的培养，是我一直在做的，并且也取得了一点儿小小的成就，如良好的书写习惯。但还有很多好习惯需要继续培养，如阅读习惯。有些不良习惯则需要矫正，如读题没耐心，不认真。我想这些就是我今后教学工作的重中之重了。

第五篇：四年级语文上册期末测试质量分析

四年级语文上册期末测试质量分析

一、对试题的认识：

本次试题密切联系教材，关注学生的实际，题量适中，覆盖面较广，题型灵活多变，很适合当前素质教育。的内容不仅局限于教材，还检测了学生的课外阅读情况。命题人员是希望通过试卷，对教师的教学提出建议，不要只围绕课本而教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。

同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能）；重能力（包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）；重创新（运用所学知识创造性地解决问题的能力）。

二、考试情况分析

1、检测成绩统计：

应考人数 实考人数 总分平均分 及格率 优秀率 最高分 最低分

% %

2、分数段统计表（百分制）

100-90分 89-80分 79-60分 59分以下

三、典型错例分析：

（一）知识积累与运用部分

本次考试这部分同学们做得较好，写字尽管平时总是强调纠正，但是还是有个别学生写错，说明在平时没有把它夯实，没有给人人把住关。有的学生审题不清，有的则是不理解题意，造成失分。

（二）阅读短文，完成文后练习部分

整个阅读题的得分率偏低，造成的原因主要是

1、理解问题不到位。

2、宏观把握内容的能力不强，只是片面的思考。

3、综合概括能力不强。

4、题目没有给出相应的位置，学生又没认真读题，失分严重。

（三）作文部分

很多学生写得很好，内容具体，还有个别学生内容不够具体，造成失分。

四、从试卷中反映出的主要问题：

这份做到全、新、活、难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征，在考查“双基”的基础上求提高、求发展，以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标，纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

1、部分学生平时不注重生字的读音，普通话不标准。

2、有的同学不认真区分词意，从总体来观察，学生的错别字出现较多。

3、有的同学平时不注重积累语言。

4、教师要重视和加强识字写字教学和学生语言的积累，立足于课内，延伸于课外，要把学习拓展到课外，让学生多背诵、多积累好诗文，好文章，好词句，并能学以致用。

5、部分学生分析能力、概括能力不够，对文章一知半解，很难正确回答。

五、教师在教学中存在的问题：

1、教学中面向全体学生、关爱后进生做得还不够。本次试题无怪题，依标扣本比较紧，所考查的字词都是选取生活中频率极高的，所考查的知识点都来源于本学期教材。教学设计和实施是否主要面向尖子生，以顺利完成教案为主要目标，而忽视了后进生的基础和接受能力？课堂上对后进生的关注度是多少？课后补差措施是否落实？是不断激励后进生前进，还是对其置之不理甚至冷眼相待？

2、目前教学对学生的“双基”训练重视还不够。

3、在课堂教学实施过程中过分追求教学过程的完整性，而忽视了学生学习的主动性和探究性。教师在上课前都有自己的课堂教学设计，但是教师在教学过程中不应该把教学设计的完整实施作为目标。如果以完整实施教学设计为目标，课堂教学中就不存在以学生为主体的教学理念。教学得留一定空间给学生去考虑，加工，消化。恐怕学不会，由于方法不得当学生也就学不会。

4、教师在教学中所提出的问题过于简单或繁琐。在整个课堂中问题的理解与发现都是以教师的提问与发现为中心，给学生发现问题的机会太少，学生的思维围绕着老师转，没有了自己和思维空间。在课堂中，有些问题可以让学生提出来，不应一切问题均由老师设计。实际的教学过程就是在教师引导下学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。不妨，讲课前作一项学前调研，对症下药，才能一针见血，效果才能显现。

5、只顾“教”，缺乏培养学生“学”的方法。教学应该是源于教材但又要高于教材，尤其在当今社会显得更重要。教材只不过是一个范文或者例子，在教学时要把学习方法教给学生，让学生学会学习，并且达到终身学习。在教学中就要有意识地让学生逐步领会学习方法，让学生掌握学习知识的窍门。提炼教材，才能高于教材，同一个问题，可有不同解决方案。因为人们观察的角度不一样。

六、今后努力方向及改进措施：

通过本次试题，反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的能力和习惯较差。面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，今后打算从以下几方面努力：

1、在继续抓好基础知识和积累运用的同时，要结合本校学生的实际情况，探索有力而有效的训练方法，做到既因人而异，又使各种训练成为学生的自觉行为，这样学生乐学且有效果。

2、继续培养学生学习语文的兴趣，加强对差生的辅导，从字、词、句抓起，严格把握好基础关。

3、重视对学生读写练习的指导，使不同基础学生的读写能力都有所提高。

4、在平时的课内外阅读中，要教给学生不仅要读懂句子、文章的表面意思，更要透过表面看本质，想想句子、文章表达的深层含义及情感，做到“学而又思”。

5、加强良好学习习惯的培养。包括写字，读书，观察，倾听，思考、写作、审题等习惯，因为很多时候影响学习效果的是学习态度和学习习惯，很多时候学生的智力水平是相当的，而学生却表现出不同的学习效果，和学生的习惯密切相关。实践证明，有了良好习惯的人，即使智力平平，也能取得优秀的成绩，而一个智力突出的学生，如果没有良好的习惯，往往没有多么出色的表现。“磨刀不误砍柴功”，在平时的教学中要扎扎实实地培养学生的良好的学习习惯，这对学生今后的发展必然会产生深远的影响。