第一篇：一年级《比尾巴》评课稿

《比尾巴》评课稿

《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。如何让学生了解各种动物尾巴的特点，更加有感情的朗读课文，在具体的语言环境中识字呢？

1、从教材和学生实际出发，制定好认知、训练和情意目标，根据训练点，用网络优势，制作了丰富的多媒体课件，努力创设与训练点相关的教学情景。

2、以学生为主体，以个别化，协作式为主要形式，在引导学生全体参与的教学过程中，力争形成师生共鸣的态势，以达到优化教学过程，提高教学效益，拓展知识面，培养创新能力。

围绕训练点，教师的教学是这样展开的：

1、创设情境，诱发兴趣

一开始创设一个充满儿童情趣的动物王国比尾巴大赛的情景，把儿童置于活动中，这为复习词语、朗诵课文做好了准备。各教学环节都从兴趣入手，围绕着这个大赛，充分跳动了学生学习的积极性。

2、充分朗读，在读中感悟。

在阅读的过程和方法方面，《新课标》特别强调要加强朗读，第一学段在朗读的目标上是这样要求的“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。就这篇课文本身而言，那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。由此可见，读在本课的教学中是占有相当一部分的比例。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，指名让学生读，这样他们让他们有个大体的感知。然后是让学生仔细听我的范读，让学生自己在听的过程中找出不同点，发现问句的朗读方法。再让他们自己按照找出的要点自己读，最后是再次指名读，齐读。

3、拓展知识面，激发学生的创造能力。

课文中介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图，课文中琅琅上口、极富儿童情趣的语言，能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本知识，激发学生的求知欲。我设计了拓展这一环节，利用图片另外出示了五个小动物的图片，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，此时让学生仿照课文的形式编儿歌。在学生展开激烈的讨论之后，他们能够抓住动物尾巴的特点，按照课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”

第二篇：一年级《比尾巴》语文评课稿

一年级《比尾巴》语文评课稿5篇

李老师的这一节课，有许多值得我们学习的地方：

1、注重字词教学，多种方法并用。

李老师在识字教学与学生交流运用了多种方法，更加注重拼音识字和整体识记。当学生拼读出现错误时，老师及时引导学生进行纠正，起到了立竿见影的效果。引领学生读生字的时候，李老师采用了开火车读、范读、领读、学生领读等多种读法，使学生对生字的巩固达到了最大化。

2、正确理解语文，培养语言习惯

李老师一边亲切地注视着学生，一边微笑着鼓励学生，在李老师的循循善诱下，一个又一个学生跃跃欲试，一个又一个完整、精彩的句子在学生的奇思妙想中脱口而出，我们在为学生喝彩的同时也见证了李老师的教学功力。

通过李老师给我们班上课，我看到了很多我的不足，我平时训练还是不够到位，培养学生语文能力上还要多下功夫，我要多向各位老师学习！

“有效课堂，有效训练”是我观课后的一大感触。”什么是课堂学习？那就是一个习得的过程。会学才是学习的主旨所在。金老师的课堂充分关注了低年级学生的年龄特点、认知特点，讲练结合，培养了学生思维能力，提高了课堂的有效性。

一、扎实的课堂——教学扎实、凸显年段特点

低年级的语文教学还是以字词为主，金老师的课堂充分反映了年段的这个特点，无论是识字方法，还是写字教学，金老师都是一板一眼，身教言传，扎实而有实效，特别是金老师课堂上规范认真端正的示范书写，给学生树立了一个很好的榜样。同时，金老师也考虑到学生的年龄特点，教学方法、手段的运用适切学生的年段特点。在课堂上，金老师采用了多样的识字、记字、理解方法，令学生始终保持浓厚的学习兴趣，巧妙的整合了字、词、句，可谓是扎实之中显新意。

二、有效的课堂——目标、内容、作业保持一致，切实减负增效。

近年来，我们一直围绕“有效作业 有效课堂”的主题在开展教育教学研究，金老师的课无意向我们展示了一个很好的范例。金老师无论是在教学目标的设定，还是教学内容的选择，甚至作业的布置都进行了通盘的考虑，这样有效地解决了语文课堂讲得多、练得多但是效果差的问题。一直以来，大家对于作业的设计都不陌生，但是，如何使作业真正成为课堂的延续，和课堂保持高度一致，既是课堂的巩固的和复习，又使学生能够轻松而有方法的完成，却一直以来是困扰我们的问题。今天金老师的课堂很好地解决了这个问题，她上课的.重点指导便是课后的作业，例如，他要求学生回家把小松鼠尾巴的作用讲给爸爸妈妈听，这其实是一个带有概括和复述要求的作业，对于学生而言有相当难度，金老师充分考虑了这点，在课堂上设计了相应的板书和大量的语言训练环节，大大降低了学生完成作业的难度，也使得这个作业的达成度得以提高。

今天,听了吴老师执教的《比尾巴》一课，下面就谈谈我对这节课的一些看法。

吴教师在教学中，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊重了学生主体地位。

情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此教师在教学中不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。

在课堂中，吴老师抓住识字规律，把几个相似的字“公、松、鸡、鸭”放在一起比较，让学生发现识字规律，渗透识字方法。教师采用随机教学法，把学习生字一一落实。有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。

在朗读中，教师不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培养了朗读能力。

针对问句，在课堂上呈现地语气朗读还不够到位。对于一年级的学生而言，有感情地读懂问句，读出问句，是有一定的难度，本人认为还是需要在一定的语境中得以理解之后再进行朗读训练。

《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。

第一是教学情境的有效创设。

首先，对课题的解析，项老师以我们学校的运动会为切入点，以“比”为线索贯串联每个教学环节。然后，营造一个充满儿童情趣的动物王国比尾巴大赛的情景揭示这节课的课题。老师在教学中营造了比尾巴大赛的情境，语言又极富童趣（如：“动物王国的国王给我们说发来邀请函，说森林里要举行一场比尾巴大赛，但还缺少裁判员、播音员和颁奖嘉宾，小朋友愿意帮忙吗？”），一下子就吸引了一年级学生的注意力,轻而易举地将学生带到了课文中,诱发学生的学习兴趣,调动了学习积极性。

其次在课堂教学的各个环节中，项老师也不忘教学情境的延续创设，会用自己富有感染力的童真语言进行语言情境的创设，比如，在识字板块，项老师说：“你们为这些小动物们加油，当啦啦队，它们肯定会信心百倍的……”在引导读好问句的板块，项老师又说“谁来当当运动会的播音员，对比赛项目进行播报。”“请颁奖嘉宾对我们的获胜选手颁奖！”等等，这样的故事情境创设随着情节的发展，学生的学习积极性也就随着高涨，为有效教学打下基础。

第二是生字教学的有效落实。

低年级识字、写字是教学的重点。识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。项老师在这节课上很重视识字方法的渗透，抓住识字规律把几个相似的字如： “公和松”，项老师是引导学生观察字形特点，发现识字规律，进行学法指导。而“把”这个字的落实则是在课题“比尾巴”的认知基础上进行引导的，让学生自己感悟识字有加一加、减一减等方法。

动物名称里的生字则是通过不断地复现而达到牢记的教学的效果。我们低年级的课堂上各个教学环节的设计都是为生字的不断复现而服务的。项老师在这堂课上就很好的做到了这点。初读环节有再读环节也有，如颁奖环节，发给学生词卡去颁奖，这又是一次复现的机会。还有就是《走迷宫》环节，更是在有趣的游戏情景中去巩固生字。

各位老师大家好，今天我们大家共同听了我们组李老师执教的《比尾巴》一课，李老师那靓丽的外形，极具亲和力的语言，轻松活泼的课堂给老师和孩子们留下了深刻的印象。李老师这节课有许多亮点值得我学习，尤其是以下三大亮点：

１、随文分散识字 降低识字量的难度

识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。李老师的字词教学就十分扎实，在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。在教学词语时：根据动物图片找名字，通过动物的名字，叫出小动物；，在认识“鼠”字时候，利用汉字演变的图片加强记忆。在识字生字时，老师让学生说说自己什么办法能记住生字？还抓住识字规律，把几个相似的字“鸡、鸭、”放在一起比较，让学生发现识字规律，渗透识字方法。教学“把”时在原有的认知基础上，让学生说出还有一把什么？”这其实是对生字教学的一种拓展。一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。

２、形式多样 强化朗读训练

朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。在本课中李老师采用多种形式练读，有细听老师的范读，也有自己读、个别读、师生对读、生生对读、男女对读等形式，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。

３、趣味的拓展，景上添花。

现在我们学校正在流行１+x群文阅读教学，李老师根据一年级孩子的学习掌握情况做了二种相应的拓展，一种是教师出示学生平时比较常见鹿、燕子、牛三种动物的图片，说说它们尾巴的特点，然后出示句子进行说话练习。第二种，利用比嘴巴儿歌儿说说它们嘴巴的特点，然后出示句子进行说话练习。既是对文本学习的提升，又积极开发了课外学习资源，凸显出语文教学的开放性。

以上是我的一点浅薄的认识，评不好之处请大家见谅。

第三篇：一年级《比尾巴》德育评课稿

一年级《比尾巴》德育评课稿

《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。

朱星怡老师和田华老师经过了精心的备课，为我们呈现了两堂精彩的语文课，可谓各有千秋，听完之后我受益颇多，下面说一下我听完这两节课的收获和感想。

作为一名新教师，我也是任教于一年级，一年级语文，我也是第一次接触，对于低年级识字、写字的教学，一直是我最大的困扰，如何让学生在一个轻松、愉快的环境下，引导孩子自主进行识字，这堂课，田老师抓住低段识字的特点，不断复现的方式，让孩子熟悉动物名称，课堂上的各个教学环节设计都是为生字的不断复现服务的。从出示课文题目“比尾巴”三个字就让学生开始观察，让学生用加一加或者减一减的方法说一说自己是怎么识记这几个字的，田老师这种随文识字的方式，把识字教学变得生动有趣，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力，一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。而且田老师在课前做了十分充分的准备，准备了精美的动物插图，并且分别搭配了相关动物尾巴特点的.词语，在这种颇具趣味性的学习过程中又巩固了生字的学习。一节课下来，田老师一直在围绕本课时的重难点开展教学，非常扎实。

听完朱老师的课，也对我以后的教学工作提供了很多帮助。朱老师亲切大方地教态不仅吸引了学生的注意力，也深深的吸引着我们老师的眼球，各个环节的精心设计和恰到好处的课堂调控能力，为我们新教师树立了一个优秀的榜样。上课伊始，用小游戏的方法引出课题，激发学生的学习兴趣，生字学习方面，从开始的带拼音读生字，到去掉拼音读生字，再到组词语，逐步深入，由易到难，梯度明显。个人认为朱老师本节课最大的亮点在于对问号和疑问句的朗读练习，通过多种方式让学生朗读，让学生体会问句的读法，理解问句的含义，不仅达到了预期的教学目标，还使课堂变得生动而高效。朱老师在最后的写字环节的教学也是非常的细心，首先对笔画撇折进行强调，然后反复地带领学生进行书空练习，熟记笔顺，发挥了学生的主观能动性，使学生真正的参与到了学习过程中去。

两位老师在教学过程中，无论是对生字的学习还是课文的朗读，都采取了多种多样的方法，比如指名读、齐读、小老师领读、开火车读、范读、自由读等等，形式多样，学生参与度高，课堂学习效果明显。两节课都紧扣识字与朗读的教学重点难点，从教材出发，从学情出发，利用多媒体软件，充分激发了孩子的学习兴趣，符合一年级学生的心理特征。

总而言之，两位老师的课，虽然美中或许略有不足，但是听完之后真的是学到了很多东西，并且自己也开始认真的思考和反思。作为一名新教师，在以后的工作中我会把学到的经验合理的转化，然后运用到自己的教学中去，不断地提高自己的教学水平，争取早日成为一名合格的人民教师。

第四篇：比尾巴课文评课稿

《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。如何让学生了解各种动物尾巴的特点，更加有感情的朗读课文，在具体的语言环境中识字呢？ １、从教材和学生实际出发，制定好认知、训练和情意目标，根据训练点，用网络优势，制作了丰富的多媒体课件，努力创设与训练点相关的教学情景。２、以学生为主体，以个别化，协作式为主要形式，在引导学生全体参与的教学过程中，力争形成师生共鸣的态势，以达到优化教学过程，提高教学效益，拓展知识面，培养创新能力。

围绕训练点，教师的教学是这样展开的：

1、创设情境，诱发兴趣

一开始创设一个充满儿童情趣的动物王国比尾巴大赛的情景，把儿童置于活动中，这为复习词语、朗诵课文做好了准备。各教学环节都从兴趣入手，围绕着这个大赛，充分跳动了学生学习的积极性。

2、充分朗读，在读中感悟。

在阅读的过程和方法方面，《新课标》特别强调要加强朗读，第一学段在朗读的目标上是这样要求的“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。就这篇课文本身而言，那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。由此可见，读在本课的教学中是占有相当一部分的比例。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，指名让学生读，这样他们让他们有个大体的感知。然后是让学生仔细听我的范读，让学生自己在听的过程中找出不同点，发现问句的朗读方法。再让他们自己按照找出的要点自己读，最后是再次指名读，齐读。

3、拓展知识面，激发学生的创造能力。1 课文中介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图，课文中琅琅上口、极富儿童情趣的语言，能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本知识，激发学生的求知欲。我设计了拓展这一环节，利用图片另外出示了五个小动物的图片，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，此时让学生仿照课文的形式编儿歌。在学生展开激烈的讨论之后，他们能够抓住动物尾巴的特点，按照课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。” 2篇二：《比尾巴》教学评课稿

《比尾巴》教学评课稿

《比尾巴》是人教版语文教材第一册中的一篇阅读课文，这是一首极富童真童趣的儿歌，它用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点，语言通俗易懂，欢快活泼，深受孩子们的喜爱。这次,听了王老师执教的《比尾巴》一课，可以看得出王老师在课堂上努力为学生营造一个自主的学习空间。下面就谈谈我对这节课的一些看法。

一、注重情境创设

一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此教师在教学中不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。

二、形式多样，强化朗读训练 在朗读中，教师不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培养了朗读能力。

三、练读课文，体会语气

本节课重点指导疑问句的读法。教师采用多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。

四、创设情景，激发兴趣

王老师抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，以摸尾巴游戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进行拓展训练。每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。篇三：《比尾巴》评课稿 《比尾巴》评课稿 《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。如何让学生了解各种动物尾巴的特点，更加有感情的朗读课文，在具体的语言环境中识字呢？

１、从教材和学生实际出发，制定好认知、训练和情意目标，根据训练点，用网络优势，制作了丰富的多媒体课件，努力创设与训练点相关的教学情景。２、以学生为主体，以个别化，协作式为主要形式，在引导学生全体参与的教学过程中，力争形成师生共鸣的态势，以达到优化教学过程，提高教学效益，拓展知识面，培养创新能力。

围绕训练点，教师的教学是这样展开的：

1、创设情境，诱发兴趣

一开始创设一个充满儿童情趣的动物王国比尾巴大赛的情景，把儿童置于活动中，这为复习词语、朗诵课文做好了准备。各教学环节都从兴趣入手，围绕着这个大赛，充分跳动了学生学习的积极性。

2、充分朗读，在读中感悟。

在阅读的过程和方法方面，《新课标》特别强调要加强朗读，第一学段在朗读的目标上是这样要求的“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。就这篇课文本身而言，那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。由此可见，读在本课的教学中是占有相当一部分的比例。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，指名让学生读，这样他们让他们有个大体的感知。然后是让学生仔细听我的范读，让学生自己在听的过程中找出不同点，发现问句的朗读方法。再让他们自己按照找出的要点自己读，最后是再次指名读，齐读。

3、拓展知识面，激发学生的创造能力。

课文中介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图，课文中琅琅上口、极富儿童情趣的语言，能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本知识，激发学生的求知欲。我设计了拓展这一环节，利用图片另外出示了五个小动物的图片，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，此时让学生仿照课文的形式编儿歌。在学生展开激烈的讨论之后，他们能够抓住动物尾巴的特点，按照课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”篇四：一年级《比尾巴》评课稿

一年级《比尾巴》评课稿

一年级《比尾巴》评课稿

《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。朱星怡老师和田华老师经过了精心的备课，为我们呈现了两堂精彩的语文课，可谓各有千秋，听完之后我受益颇多，下面说一下我听完这两节课的收获和感想。作为一名新教师，我也是任教于一年级，一年级语文，我也是第一次接触，对于低年级识字、写字的教学，一直是我最大的困扰，如何让学生在一个轻松、愉快的环境下，引导孩子自主进行识字，这堂课，田老师抓住低段识字的特点，不断复现的方式，让孩子熟悉动物名称，课堂上的各个教学环节设计都是为生字的不断复现服务的。从出示课文题目“比尾巴”三个字就让学生开始观察，让学生用加一加或者减一减的方法说一说自己是怎么识记这几个字的，田老师这种随文识字的方式，把识字教学变得生动有趣，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力，一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。而且田老师在课前做了十分充分的准备，准备了精美的动物插图，并且分别搭配了相关动物尾巴特点的词语，在这种颇具趣味性的学习过程中又巩固了生字的学习。一节课下来，田老师一直在围绕本课时的重难点开展教学，非常扎实。听完朱老师的课，也对我以后的教学工作提供了很多帮助。朱老师亲切大方地教态不仅吸引了学生的注意力，也深深的吸引着我们老师的眼球，各个环节的精心设计和恰到好处的课堂调控能力，为我们新教师树立了一个优秀的榜样。上课伊始，用小游戏的方法引出课题，激发学生的学习兴趣，生字学习方面，从开始的带拼音读生字，到去掉拼音读生字，再到组词语，逐步深入，由易到难，梯度明显。个人认为朱老师本节课最大的亮点在于对问号和疑问句的朗读练习，通过多种方式让学生朗读，让学生体会问句的读法，理解问句的含义，不仅达到了预期的教学目标，还使课堂变得生动而高效。朱老师在最后的写字环节的教学也是非常的细心，首先对笔画撇折进行强调，然后反复地带领学生进行书空练习，熟记笔顺，发挥了学生的主观能动性，使学生真正的参与到了学习过程中去。

两位老师在教学过程中，无论是对生字的学习还是课文的朗读，都采取了多种多样的方法，比如指名读、齐读、小老师领读、开火车读、范读、自由读等等，形式多样，学生参与度高，课堂学习效果明显。两节课都紧扣识字与朗读的教学重点难点，从教材出发，从学情出发，利用多媒体软件，充分激发了孩子的学习兴趣，符合一年级学生的心理特征。

总而言之，两位老师的课，虽然美中或许略有不足，但是听完之后真的是学到了很多东西，并且自己也开始认真的思考和反思。作为一名新教师，在以后的工作中我会把学到的经验合理的转化，然后运用到自己的教学中去，不断地提高自己的教学水平，争取早日成为一名合格的人民教师。篇五：《比尾巴》评课稿

《比尾巴》评课稿

《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。如何让学生了解各种动物尾巴的特点，更加有感情的朗读课文，在具体的语言环境中识字呢？ １、从教材和学生实际出发，制定好认知、训练和情意目标，根据训练点，用网络优势，制作了丰富的多媒体课件，努力创设与训练点相关的教学情景。２、以学生为主体，以个别化，协作式为主要形式，在引导学生全体参与的教学过程中，力争形成师生共鸣的态势，以达到优化教学过程，提高教学效益，拓展知识面，培养创新能力。

围绕训练点，教师的教学是这样展开的：

1、创设情境，诱发兴趣

一开始创设一个充满儿童情趣的动物王国比尾巴大赛的情景，把儿童置于活动中，这为复习词语、朗诵课文做好了准备。各教学环节都从兴趣入手，围绕着这个大赛，充分跳动了学生学习的积极性。

2、充分朗读，在读中感悟。

在阅读的过程和方法方面，《新课标》特别强调要加强朗读，第一学段在朗读的目标上是这样要求的“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。就这篇课文本身而言，那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。由此可见，读在本课的教学中是占有相当一部分的比例。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，指名让学生读，这样他们让他们有个大体的感知。然后是让学生仔细听我的范读，让学生自己在听的过程中找出不同点，发现问句的朗读方法。再让他们自己按照找出的要点自己读，最后是再次指名读，齐读。

3、拓展知识面，激发学生的创造能力。

课文中介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图，课文中琅琅上口、极富儿童情趣的语言，能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本知识，激发学生的求知欲。我设计了拓展这一环节，利用图片另外出示了五个小动物的图片，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，此时让学生仿照课文的形式编儿歌。在学生展开激烈的讨论之后，他们能够抓住动物尾巴的特点，按照课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。

第五篇：《比尾巴》教学评课稿

《比尾巴》教学评课稿

《比尾巴》是人教版语文教材第一册中的一篇阅读课文，这是一首极富童真童趣的儿歌，它用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点，语言通俗易懂，欢快活泼，深受孩子们的喜爱。这次,听了王老师执教的《比尾巴》一课，可以看得出王老师在课堂上努力为学生营造一个自主的学习空间。下面就谈谈我对这节课的一些看法。

一、注重情境创设

一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此教师在教学中不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。

二、形式多样，强化朗读训练

在朗读中，教师不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培养了朗读能力。

三、练读课文，体会语气

本节课重点指导疑问句的读法。教师采用多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。

四、创设情景，激发兴趣

王老师抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，以摸尾巴游戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进行拓展训练。每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。