第一篇：青少年社工2015期末复习解读

《青少年社工》复习资料

考试形式：半开卷 时间：90分钟 考试题型：不定项选择（3*16）填空（2*4）连线题（2*4）简述题（3*6）案例分析（18）

选择题

单选题

1.青少年是指年龄阶段在 B 之间的一个群体。A.10-18 B.12-30 C.12-25 D.12-18 2.青少年社会工作以 C 为主要工作任务。A.解决学习困难的问题 B.帮助健康成长 C.化解青少年成长危机 D.解决情绪困扰难题

3.A 是指社会工作者应该尊重和服从服务对象的个体差异性，不应该用一般或者统一的服务方法回应它们的独特要求。A.个别化 B.尊重 C.接纳 D.保密

4.阿尔德弗在马斯洛需求层级基础上提出了 D 理论A.生存－安全－尊重B.安全－关系－成长C.生存－关系－自我实现 D.生存－关系－成长 5.B 是指青少年能够将自己的动机、欲望、理想、现实等条件放在一起，将理想的我、社会的我和实际的我统而合之，向着既定的人生方向和目标去追求。A.自我吸纳 B.自我统合（认同）C.自我建构 D.自我分离

6.青春期性意识与好奇心的形成和发展大致经过如下三个阶段 C（按顺序排列）1对异性的接近2 与异性正式恋爱 3 对异性好奇 4 对异性疏远 A.1 2 3 B.2 3 4 C.4 1 2 D.3 4 2 7.自我认同或自我整合是心理学家 A 理论中的一个重要概念。A.埃里克森 B.韦伯 C.卡罗尔 D.马斯洛

8． C 的的基本观点是强调在帮助青少年解决问题的过程中应该将目光落在充分发掘青少年自身的优点而不是问题上。A.青少年社会化理论 B.青少年社会支持理论 C.青少年优势视角理论 D.金深义文化理论

9.家庭结构治疗法中的第一个环节是进入家庭，它的主要任务是 B。A.观察这个家庭的互动模式B.参与表达自己对青少年家庭结构和互动规则的看法C.对家庭问题进行治疗和指导D.聆听家庭成员对家庭问题的看法和意见

10.家庭结构治疗法中的第三个环节是介入家庭，它的主要任务是 C。A.观察这个家庭的互动模式B.参与表达自己对青少年家庭结构和互动规则的看法C.对家庭问题进行治疗和指导D.聆听家庭成员对家庭问题的看法和意见 11.标签理论从主观层面探讨 D，认为偏差不完全是个人品质所决定，而是他人应用规范及制裁违反者的结果。A.问题青少年 B.不良习惯养成 C.紧张的家庭成员关系 D.个人偏差行为的形成 12.社区教育模式可以细分三类： B、控制式教育和解放式教育。A.开放式教育 B.补偿模式教育 C.封闭式教育 D.发散式教育

13.体象危机中的 A 指仅仅是想象中的畸形，是根本不存在的畸形。A.主观畸形 B.客观畸形 C.偏见畸形 D.畸形恐惧

14.臆想丑陋可以用 C 消除。A.建立自信法 B.客观评价法 C.夸大法 D.说服法 15.以下哪个不是青春期恋爱的特点（D）： A.差异性B.朦胧性C.不稳定性 D.幼稚性 16.理性情绪治疗模式是以服务对象 B 的为中心。

A.自我觉醒B.非理性信念的检查和辩论C.充分交谈D.调整情绪

17.理性情绪治疗过程包括四个基本阶段：心理诊断阶段、C、认知改变与行动阶段和再教育阶段。A.自我觉醒 B.心理治疗 C.领悟阶段 D.说服教育

18.造成青少年依赖性人格的原因主要有家庭教育和 A。A.自我防御机制 B.遗传因素 C.学校教育方式 D.天生性格

19.学业失败的最主要表现和特点是 D。A.学习动力不足B.学习习惯不良 C.学习表现差 D.学习成绩差

20.以下哪个不是高中生学习抑郁症的异常表现？（A）

A.高度紧张的学习氛围 B.学习障碍 C.过分猜疑 D.躯体感觉异常

21.C 是制造攻击性行为的摇篮，是产生暴力的根据地。A.学校B朋友群体C.家庭D.单位

22.网络成瘾综合症是 B 在1994年首次提出的。A.陶宏开 B.金伯利·杨 C.麦克莱恩 D.金武官

23． A 结合了自己挽救青少年网络成瘾的丰富实践经验，提出了上网成瘾的10个等级。A.陶宏开 B.金伯利·杨 C.麦克莱恩 D.金武官 24.网络交际成瘾可分为交友成瘾和 D 两种。

A.聊天成瘾 B.游戏角色成瘾 C.网游关系成瘾 D.网恋成瘾 25.青少年网络成瘾问题中，以下哪个不属于家庭本身的问题？（C）

A.家庭网络教育缺失 B.家庭结构病态C.家长监管不力 D.家庭教育方法和观念落后 26.以下哪个不属于司法社会工作的范畴（B）？

A.诉前考察 B.社会矫正 C.刑释服务 D.监内矫正

27.“ D ”监狱社会工作的工作方针。A.劳动改造和惩罚结合B.教育与改造相结合C.以人为本 D.惩罚与改造相结合，以改造人为宗旨 28.青少年犯罪社区矫正的理念和目标就是 A A.促进矫正对象回归社会 B.再社会化 C.纠正错误认知 D.发挥青少年罪犯的潜能 29.以下哪个不属于残疾人康复模式？（B）A.社区服务模式 B.社会服务模式 C.家庭病床模式 D.世界卫生组织模

多选题

1.青少年社会工作的主要工作方法有 ABCD A.学校 B.家庭 C.网络 D.社区 2.青少年的价值在于 ABCD A.青少年是有独立文化形态的亚社会群体B.青少年是社会未来的主导和现在的伙伴C.青少年是有自己独特个性和特殊需要的人D.青少年是具有各种潜能和有待开发的人 3.以下关于青少年发展需要的说法，正确的有 ABD A.青少年心理发展是个循序渐进的过程 B.青少年处于生理发育期C.青少年懂得如何排解各种情绪困扰 D.青少年期的个体情绪情感极不稳定 4.伦理困境的表现有 ABCD A.价值中立与价值介入 B.自决与他决 C.保密与泄密 D.案主利益与社会利益 5.青少年的生物需求有 ABCD A.获得生活和健康照顾 B.悦纳先天身材和容貌C.消除性困惑和性焦虑 D.调节性冲动和性行为

6.青少年的自我需要有 ACD A.经历分离或个别化 B.建立社会价值体系C.实现自我认同或统合 D.参与社会生活的建构

7.青少年的自我意识包含ACD。A.自我评价 B.自我认同 C.自我体验 D.自我控制 8.影响青少年社会化的最重要的三个环境因素是指 ABD。A.家庭 B.大众传媒 C.学校 D.同辈群体

9.上海交通大学瑞金医院金武官教授根据临床实践提出了根治青少年网络成瘾的金深义文化有哪两个基本观点？（BC）

A.青少年网络成瘾需要家庭的支持 B.青少年价值观决定青少年的行为方式C.金深义文化理论是促进青少年健康发展的保障 D.青少年的心理特征决定他们容易沉溺于网络 10.青少年社会支持网络理论的两个主要观点是指 AD A.青少年发展和社会化需要社会支持网络B.青少年需要情绪和信息支持C.青少年可以通过网络获得物质、友情等支持D.青少年需要学习建立和利用社会支持网络 11.美国社会学家哈维格斯特在其《人类发展与教育》一书中说明了青少年时期的10个社会化任务，以下说法正确的有 ABCD。

A.情绪表达逐渐成熟独立 B.乐于参加社会活动，也能在社会事务上对自己的行为负责任C.在行为能够扮演适当的性别角色 D.有经济独立的信心

12.以服务目标为依据，可将青少年社会工作划分为如下几类： BCD A.矫正性青少年工作B.治疗性青少年工作 C.发展性青少年工作 D.预防性青少年工作 13.当前比较流行的家庭结构治疗理论有三个不同于其他理论的观点有：（ABD）

A.个人问题是家庭问题，社会工作应该是以家庭为治疗单位B.多元化、多层次和现实主义是解决家庭问题的基本方法C.矫正青少年的价值观才可以解决问题D.家庭问题产生于家庭结构的不良和家庭交往方式的障碍

14.目前我国学校社会工作的三种基本类型有： ABC。

A.问题导向或治疗型社会工作 B.学生导向或发展型社会工作C.社区导向或预防型社会工作 D.社会导向或矫治型社会工作 15.学校社区工作的基本模式有 ABCD。

A.友群辅导工作计划 B.志愿者训练和服务计划C.青少年成长支持网络计划 D.邻舍关怀行为偏差青少年计划

16.学校社区工作的过程和技术包括以下几个方面： ABCD。

A.建立校社关系 B.进行社区评估 C.制定工作计划 D.开展社区活动 17.青少年社区问题大致包括： BCD。

A.缺乏和谐的社区环境 B.缺乏继续教育的机会C.缺乏良好的成长环境 D.缺乏适当的就业岗位

18.当前青少年社区社会工作的任务有四个方面： ABCD A.开展社区文化教育，为失学青少年提供助学服务B.创造社区就业机会为失业青少年提供就业服务C.建立社区帮教系统，为失教青少年提供帮教服务D.组织社区文体活动，为社区青少年提供成才服务

19.青春期恋爱分为哪几种类型 ABD A.模仿型青春期恋爱 B.天真型青春期恋爱 C.冲动型青春期恋爱 D.初恋型青春期恋爱

20.青少年常见的情绪困扰表现为ABCD A.抑郁 B.自卑 C.嫉妒 D.焦虑

21.学者马西亚依据“探索” 和“确定”维度对青少年的自我认同进行分类，组合成自以下四种我认同状态： ABCD A.认同扩散 B.认同获得 C.过早自认 D.认同延缓 22.青春期的人格危机有： BCD。

A.攻击性人格 B.偏执性人格 C.依赖性人格 D.对抗性 人格）23.对依赖性人格的两种辅导方法是 AD A.行为训练法 B.诡控制技术 C.自信训练 D.习惯纠正法 24.以下不属于对抗性人格的表现是 AC。

A.尊重权威 B.对抗行为 C.被虐行为 D.敌视他人 25.对抗性人格形成的原因有： ABD。

A.认同危机期的反应 B.好奇心的驱使C.思想品质成熟 D.家庭环境的影响 26.学习抑郁的具体表现有 ABCD。

A.持久的情绪低落 B.情感体验不能 C.精力不足或缺乏 D.情感表达不能 27.对于学习抑郁症的疏导常用哪几种方法？ ACD A.心理社会治疗法 B.人本主义疗法 C.认知行为治疗法 D.家庭治疗法 28.学校恐怖症的疏导方法有哪些？ ABCD A.学校转变教育观念，进行素质教育，营造良好的学校氛围B.建立老师与学生之间良好的沟通渠道与友好的师生关系C.营造良好的家庭氛围，建立良性的家庭交往方式D.塑造良好、正向的人格特质

29.以下哪些属于少年学习抑郁症的异常表现？（ABCD）A.过分自责 B.情绪偏激 C.心理闭锁 D.节食减肥 30.青少年攻击性危机的特点有哪些？（BCD）

A.观念反应 B.道德价值反应 C.行为反应 D.情感反应 31.攻击性危机的产生因素有哪些？（ABCD）

A.个人心理因素 B.社会原因 C.学校因素 D.家庭因素 32.哪些不是攻击性危机产生的社会因素？（A）

A．家人的影响 B.大众传媒的影响 C.社会环节的影响 D.社会风气的影响 33.以下哪些是攻击性危机的干预措施？（ABCD）

A.社会认知矫正法 B.冷处理法 C.现实疗法 D.家庭治疗 34.逃避性危机的特点有哪些？（ABD）

A.行为二极性 B.不同情感反应 C.自暴自弃 D.道德认知缺乏 35.逃避性危机产生的原因有哪些？（ABCD）

A.学校教育的主导作用减弱 B.社会环境的负面作用增强C.家庭教育的配合作用疲软 D.学生主体作用衰退

36.生活中常见的中学生逃避行为有哪几种类型？（ABCD）A.虚荣享乐型B.贪玩型C.心理障碍型D.被逼型

37.针对社会退缩者的应对，帮助回归集体、增强自信和塑造新的形象投入社交的有效方法有哪些？（BC）A.个案辅导B.示范法C.系统脱敏法D.社会心理治疗 38.导致青少年自毁性危机的自身因素有哪些？（ACD）A.缺乏自控能力，认知能力有限 B.家长行为不检点C.心理需要无法得到满足 D.情感宣泄和倾诉需要无法得到满足

39.我国青少年网络成瘾主要表现为哪几种类型？（ABCD）

A.网络游戏成瘾B.网络交际成瘾C.网络色情成瘾D.网络信息收信成瘾 40.青少年网络成瘾的社会因素有哪些？（BCD）

A.学校教育体制存在弊端B.政府监管不力C.社会舆论导向作用缺失D.不良社会环境 41.青少年网络成瘾的诸多因素中，学校有哪些弊端？（CD）

A.管教过于严厉 B.计算机教育内容过于单一C.网络教育滞后 D.教育体制存在弊端 42.以下关于诉前考察的说法正确的有？（ABCD）

A.有利于社会治安的综合治理B.能发挥青少年自我矫正的主观能动性C.节约诉讼成本，缩短诉讼时间，从而提高诉讼效率D.预防犯罪、感化青少年 43.监内矫正和社区矫正相比，它们在哪些方面有区别？（ABCD）

A.矫正环境不同B.管理主体不同C.矫正对象不同D.矫正方式不同 44.以下哪些属于监内矫正的对象？（ABC）

A.判处死刑缓刑两年执行的罪犯B.无期徒刑的罪犯C.有期徒刑的罪犯 D.判处死刑缓 4 刑执行的罪犯

45.一项源于美国费城面向刑满释放人员的社会福利措施，内容包括（ABCD）：

A.提供物质援助B.提供住宿场所C.提供就业或就学辅导D.提供医疗保健服务和生活辅导 46.在刑释服务的分类管理过程中，还应该有人性化的做法（ABCD）：

A.建立社区矫正志愿者队伍B.家庭给予温暖C.学业和生活上给予保证D.社会给予关注 47.以下说服哪些属于青少年流浪街头的危害？（ACD）

A.对于身心健康影响极大B.治安环境和市容市貌受影响C.易受不良社会风气的影响，染上不良习气D.影响社会安定

48.流浪青少年的社会救助主要分为哪几种形式？（BCD）A.收容服务B.机构内救助C.后续服务D.街头救助

49.我国在帮助流浪儿童离开机构回归家庭前的过渡性服务有哪两种？（AD）A.家庭寄养 B.福利院照顾C.家庭收养 D.“类家庭”服务

50.残疾人致残的原因有哪些（ABCD）A.营养不良B.环境致残C.先天因素D.意外事故 51.以下哪些说法属于残疾预防的原则？（ABCD）A.建立非致残环境 B.宣传教育 C.立法保障，形成国家计划 D.全面实施，抓好重点

填空

1.青少年以 全体青少年 为主要工作对象。

2.青少年时期，个体情绪最突出的表现是 不稳定性、易出现极端情绪。

3.社会工作的“伦理困境” 是指专业核心价值中，对专业人员要求的责任与义务发生相互冲突的情形，社会工作者必须决定何种价值要优先考量时所面临的两难境地。

4.青少年时期，个体分离包括 抛弃和吸纳，青少年试图离开成人的掌控，发展自己独立认知和行为的尝试而迈开的第一步。

5.青少年的社会支持可以分为实物支持、信息支持和 情绪支持。6.家庭教养模式分为专制型、忽视型、溺爱型和民主型四种类型。7.青少年外展工作包括 街头工作、据点工作和外展中心工作等模式。

8.亲子关系紧张、家庭结构缺损、家庭经济贫困以及家庭暴力侵犯，是当前我国家庭青少年面对的各种家庭压力。

9.家庭结构治疗的程序是指以下三个步骤：以“贴近立场”进入家庭、以 “中间立场”评估家庭、以“远离立场”介入家庭。

10.青少年在校期间面临的问题主要包括 学业问题、性困惑、人际交往及人生目标问题。

11.学校恐怖症 是学生对学校感到恐怖，强烈拒绝上学的一种情绪障碍，一旦背上书包就胃痛、呕吐、心悸、胸闷、心跳加速等。

12.学校小组工作的活动设计包括 破冰活动 和主题活动。13.社会生态系统论 认为，青少年的社区问题产生不完全是自身原因，可能与家庭亲子不和，家长教养方式或学校应试教育或劳动与社会保障不健全以及社区社会服务不完善有关。

14.社区社会工作的基本模式有社区教育模式、社区策划模式 和社区发展模式。15.体像危机 又称体象畸形症、丑形恐惧症、畸形恐惧症、美丽压迫症等。16.对于青春期恋爱危机干预最好的办法是“交流无条件积极关注的技术”，这是人本主义心理学家 罗杰斯 的经典理念。

17.理性情绪治疗模式对人的心理失调进行了深入分析，提出了著名的 ABC理论。18.嫉妒 是一种源于与他人不正当比较，既羡慕又敌视的矛盾情绪。

19.愤怒 是青春期的一种常见的情绪体验，特征是自主神经系统强烈反应，并且可能会引起语言上內隐或行为上外在的攻击行为。

20.人们在互动中常见的不合理认知和想法主要有 绝对化要求、过分概括化和夸大等。21.自我同一性 是指青少年对自己的本质、信仰和一生中的重要方面前后一致及较完善的意识，即个人的内部状态与外部环境的整合和协调一致。

22.学者马西亚专门关注青少年自我认同的问题，依据 探索 和 确定 维度对青少年的自我认同进行分类。

23.理性情绪治疗技术中的不合理信念驳斥技术包括质疑式提问和 夸张式提问。24.青少年的偏执性人格倾向主要有两种： 狂妄型 和退萎型。

25.一般来讲，青少年学业失败的原因主要有学生自身的问题、学校教育管理问题、家庭问题以及社区社会问题几个方面。

26.学校恐怖症属于 情感障碍，发作时有明显的焦虑症状，有的还兼有多动、过分害羞、退缩等行为。

27.攻击性危机既表现为 直接暴力，也表现为造谣诽谤、恶语中伤，损伤他人名誉、地位、友谊等，造成心理上的痛苦与危机。

28.自毁性危机主要是指由于道德价值偏离或扭曲，面对挫折而采取慢性的 自我毁灭的行为，主要是嗜烟、酗酒、吸毒以及对电视、电脑、游戏、药物等成瘾的行为。

29.网络成瘾综合症是 1994 年金伯利·杨教授提出的。他认为网络成瘾者对上网有一种心理上的依赖感

30.攻击性行为的产生主要由于 道德价值偏离 或扭曲。

31.诉前考察制度设计，委托 社工帮教 考察，把司法机关的权威性与社会工作结合，有助于树立社工权威。

32.社会工作者为 监狱服刑人员 提供的服务，主要是调动罪犯自身的潜能以及社会资源，引导罪犯向积极的方向转化，以达到改过自新、回归社会的目的。33.作为我国刑罚制度改革的产物，青少年犯罪社区矫正 无疑为探索教育、挽救、改造违法犯罪的青少年提供了有效的途径。

34.街头救助主要通过各地社会救助机构开设的固定 救助亭 和巡回救助车实现的。35.青少年社会工作评估是一个 持续 的过程贯穿于从接案到介入再到结案干预过程。36.青少年社会工作中，需求评估通常围绕着 “个人与环境”交流 这个框架进行。37.个案管理不仅包含 个案工作，也包含了为案主及其照顾者提供一种持续性实质帮助。

简答题

青少年的社会需要 32-34 简述青少年社会支持网络理论的观点52-53 金深义文化理论的观点55 青少年社区问题的解决策略有哪些？82-83 体象危机的干预策略98-99 理性情绪治理的过程分哪几个阶段？125-126 简述偏执性人格的辅导方法147-149 学业失败的归因分析158-159 学校恐怖症的归因分析172-173 网络成瘾的危害 202-205 网络成瘾的干预策略211-216 如何将流浪青少年纳入社会救助体系 249-252 6 如何做好残疾青少年的社会支持工作？266-268 青少年社会工作的过程评估指什么？它包括哪些方面的内容？287-288 简述青少年问题变化的新趋势302-303 案例讨论题

案例1 阅读下面的一封来信，按照要求回答以下问题。

冒昧给您写信，打搅了。但我不得不写，只有您能理解一个体形缺陷者的痛苦和自卑……我初中毕业后，走进社会才发现自己的两条小腿与众不同。肌肉生得粗大向后弓，小腿不均匀，非常难看，不管穿什么样的裤子，小腿处的裤型都会扭曲变形，显得难看、滑稽、可笑。您想我还有什么年轻人的朝气和风度啊!

我同时也明白了：为什么在读书时，常有同学在偷偷地打量我，常取笑我……为什么同事和邻居总是用那种略带嘲讽、轻蔑、爱理不理的目光看我……为什么父母总是唉声叹气……自己不知道还好，一旦知道，那种痛苦与自卑像洪水一样凶猛地袭上心头。我狂呼，我痛苦，我怨恨，我恨天，恨地，我恨世界，为何天道如此不公，把灾难降临到我身上。我只有20岁啊!我恨父母，为何把我生成这个样子。几年来，小腿的缺陷使我孤独、冷漠、自卑，整天把自己关在家里。我害怕上街，我没有朋友，害怕交朋友，看到他们青春的脚步，潇洒的体形时，我的心羡慕得流血……

几年来，我不知道是如何度过的，偷偷摸摸地上班，像贼一样地回家。我绝望，想到服安眠药自杀。但是我不甘心，我要挣扎。死可能是容易的，活着是困难的……我乞求您能帮助我，不要使我失望。我什么苦都能受，什么样的麻烦都能熬。不管手术成不成，我都不会怪你们的。

我要努力改变现实，那怕到死…… 问题：1.此案例中的患者面临的问题是什么？

2.作为社会工作者，你该如何帮助他走出危机状态？ 答：1.此案例中患者面临的问题是体象危机。所谓体象危机，又称体象畸形症、丑形恐惧症、畸形恐惧症、美丽压迫症等，是指个体在客观上躯体外表不存在缺陷，或者有极其轻微的缺陷，但其主观想象具有奇特的丑陋不能悦纳自我，产生极为痛苦的心理。2.案例中的患者认为自己的小腿腿型扭曲变形，觉得周围所有的人都在嘲笑他，甚至连父母都总是唉声叹气，心中充满怨恨难以度日，所以请求做整形手术。而这些都是关于别人态度的臆想，要改变受助者的行为、态度及个人主观感受，必须首先改变当前错误的认知。作为社会工作者，具体可以参照以下要点：

（一）明确青少年对自己身体的不良认知

（二）不但要接受自己，而且要悦纳自己

（三）调适心理，消除臆想丑陋

（四）挖掘自己的潜能，以特长成才 案例2 在小学曾经担任过班长的孟岭竹升入初中后简直判若两人。他不仅学习成绩差，不守纪律，还专门找茬和老师作对。一次语文课上，他又故意捣乱，弄得老师左右为难。老师生气地说：“下堂课谁不愿意听就趴在桌上睡觉，别影响别人。”孟岭竹听罢，用手捅了同桌顾大勇一下，两眼一翻愣，不知心里又出了什么鬼点子。

放学后，孟岭竹去药店买了一瓶安定片。第二天下午第一节又是语文课，午饭后他在操场上和同学们踢了一会儿球，回到教室后，就给和自己要好的十多名男生每人发了3片安定片，并告诉他们吃完睡觉。上课后，老师见那十几名同学没起立敬礼，很生气，并命令他们马上起来。这时教室里鸦雀无声，没一个人执行其命令。老师走到伏桌同学的面前，只见他们早已进入梦乡，还有几个同学不时发出“呼——呼——呼”香甜的酣睡声。

正在老师不知所措的时候，孟岭竹从座 7 位上慢慢地站起来，装做很有礼貌的样子说：“老师，你不是说过不愿听课可以睡觉吗？他们都是听话的学生，还没等上课就先睡着了。”从这句话里老师似乎领略了什么，拿起教案拂袖而去。

问题1.请简要分析此案例中孟岭竹的问题是什么？ 2.案主的问题应该采用何种辅导方法？

答：1.案例中的孟岭竹在语文课上，故意捣乱，弄得老师左右为难，不守纪律，而后又专门找茬和老师作对，他属于对抗性人格缺陷。一般来说，对抗性人格缺陷主要表现为对抗、消极抵抗、易激怒、敌意、偏激、令人厌烦的行为，故意对抗或拒绝成人对的要求，出现报复行为等。

2.由于青少年对抗性人格的产生与自身的心理发展水平相关，另一方面与学校和社会环境影响有关，所以对青少年对抗性人格缺陷的辅导应该重视外部环境的调试。

（1）家长、老师管理训练。利用社会学习理论的技巧，利用积极强化方法促进良好行为的建立和巩固，并且使不良行为的对立和违抗行为消退。

（2）消除家长的不良行为影响。家长要意识到对自身不良行为的消除，给孩子作出榜样，使儿童行为发生改变。

（3）消除日常渗过的不良影响。增加亲子间交往，相互理解各自行为的意义，消除对子女的敌意、冷漠、挑剔。案例3

学生小A，小学六年级时从农村小学转到某城镇一流中学。上课第一天因为将字典放在课桌下查生字，受到语文老师的批评。从此看到语文老师就害怕，总担心老师会批评他。他觉得过去学校的老师好，现在学校的老师太凶了。现在学校的同学很优秀，自己比不过他们。一个学期下来，他只认识了两个新同学，不敢与新同学玩。他感到胸闷、憋得慌，要求回到原来的学校读书。每天上学前他都说胃痛，不肯去学校。经医生检查他的胃没有器质性问题，属于心理障碍。第一学期，他陆陆续续到校上课不满50天。父母出于各种原因的考虑，还是希望他留在现在的学校上学。第二学期开学后，第一天一切正常，但第二天早上他就不肯进校门，勉强进入教室后哭了一天，中午饭吃不下，手冰凉。第三天依然如故。家长请求学校帮助。问题 1 案例中小A的表现属于什么症状？产生这种症状的原因是什么？2 作为社会工作者，你准备怎么帮助小A呢？

答：

一、小A属于学校恐怖症。原因为：p 172到173页。

二、作为社会工作者，应该这样帮助小A P173页

案例4 17岁的阮俊曾是驰骋街头的一名飙车族，对摩托车的酷爱和对飙车的迷恋，令他难挡诱惑。一年前，他把手伸向了别人的车，结果，在作案时因形迹可疑，被公安人员人赃俱获。

案件移送到了卢湾区检察院未检科，承办检察官发现，小阮是个职校辍学生，闲散在家时，就有违法行为，这次的盗窃金额也可以追究法律责任，要对他进行诉前考察有一定的风险。但是，小阮犯罪对其父母的打击之大让检察官深为同情，其父亲为了有更多时间教育和陪伴儿子，干脆辞去了收入颇丰的工作。更重要的是小阮的一句话，让检察官对帮教这名少年有了信心：“在公安局的两天终身难忘，请你们看我的行动！”有本人的决心和父母的配合，这个孩子应该有希望，鉴于小阮的情况符合有关条件，未检科最终决定对其实行诉前考察。检察官与社工一起向小阮伸出了关爱之手，与他促膝谈心，安排他参加公益劳动、列席入团仪式。渐渐地，小阮就像变了一个人，在写给检察官的信中说“看着团员们宣读入团誓言，感觉自己很丢人。不久，小阮在一家外资企业找到了工作。他钻研业务，勤学外语，出色的表现加上朝气蓬勃的形象，令他成了企业的服务明星，单位还准备送他出国培训呢。8 去年8月，检察院向圆满结束3个月考察期的阮俊作出了不起诉决定，激动的阮俊说“如果当初被起诉，我就没有今天”。

问题 1.简要分析以上材料中社会工作者和检察官针对阮俊采用的什么矫治方法？ 2.这种矫治方法的适用范围及价值何在？

答：

一、采用的是诉前考察。在写诉前考察内涵 在221页最后一段第一句话。

二、范围和价值 222页。

案例5小磊。男性，16 岁，高一学生。家庭完整，家庭经济状况一般，父母为初中毕业，个体经营者。班级最淘气的男孩之一。小磊从小身体健康，未得过什么大病。小学学习很好，成绩优秀，考上了一所重点中学。小学期间也间断上网，时间很短。因考上了重点，小磊要求买一台电脑作为奖励，所以父母给他买了一台电脑。当时正在暑假期间，小磊上网时间逐渐增加，甚至忘了吃饭，而且主要在玩游戏。开学以后，这种情况并没有减少，已经严重影响学习。父母加以阻止，并要求他减少上网时间。刚开始一周还能坚持，以后又故态重演，甚至作业不能完成。所以在小磊上网时间过长时，父亲强硬制止，他异常不满，以摔东西、绝食来抗议，最终以父母妥协而告终。以后上网时间更长，父母的阻止丝毫不起作用，甚至发展到父亲阻止而引来双方动手。后来，父亲干脆在电脑上设置了密码，甚至拔掉了网线。小磊非常气愤，于是省下零用钱，偷偷到外面的网吧去上网。而且脾气暴躁、不与父母沟通。父母异常痛苦。

问题：1.案例中的小磊遇到了什么问题，这种问题的常见表现有哪些？ 2.作为社会工作者，请帮小磊制定一份服务计划？

答：

一、小磊属于网络成瘾综合症，表现为201到202页。

二、服务计划 211页到216页。

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根

第二篇：青少年社工总结

青少年社会工作小组活动总结

今天下午终于完成了小组活动！我们以团队建设为主题，针对大一体育系的学生开展100分钟的小组活动。活动形式主要是游戏和分享，运用经验学习法的理论，让他们先体验，然后分享活动中自己的感受、在团队中应该如何扮演好自己的角色等，告诉他们团队合作以及如何与自己的成员沟通、交流的经验。因此，我们设计了解手链游戏，让其体验团队合作，还准备了撕纸游戏，让他们明白每个人都是特殊的，在团队中要尊重和接纳成员的个性，才能更好地沟通合作。但是由于时间关系，在活动过程中我还临时加了贴标签的游戏，通过让参与者体验到在团队中对自己行为或言语的不同反应，引申出如何对别人的行为作出正确的反应，互相尊重彼此。我们将全班分成了6各组，分别进行活动，每个组的活动大体相同，但是都有根据自己组员的实际情况稍作修改。总体上来说我们的活动是比较成功的，从开始分组，到最后的分享，都是按照活动方案进行，但同时也存在许多可以进步的空间。下面我将具体分析活动的成败之处及改进措施。

成功之处：

1、整个活动：（1）准备比较充分，每个小组都准备了预备方案，预防突发状况的发生。

（2）每个组的活动结束后，都返回了教室，将小组的经验分享给所有的人。

（3）活动实施的过程基本上都按照方案进行。

（4）活动组成员都有许多收获。

（5）在组长的统一协调下，组员之间配合较好。

2、本组活动：（1）活动气氛很好，参加者活动结束后都很高兴。从开始的腼腆、沉默、尴尬、放不开，到破冰以后彼此熟悉，愿意主动分享自己的意见和感受，特别是贴标签游戏的时候大家都能很开心的参与到活动中来。

（2）活动结束后的访谈，让我知道，参与者都有很多收获。活动里大家通过共同分享游戏的感受和意义，让他们了解了在团队中应该如何正确地对别人的行为作出反应以及怎样更好地合作。活动开展的目的达到了。

（3）活动开展的过程中，参与者都很投入。

（4）活动都是紧扣主题进行。

（5）工作者准备充分，准备了许多相关的备用游戏。

（6）活动时间把握很好，在规定的时间里完成，而且时间刚刚好。

（7）活动进行得很顺利，没有遇到不能解决的突发状况。

（8）在活动和工作者的影响下，有不愿意发言的同学，后来主动表达自己的意见。

成功的原因：

1、整个活动：（1）前期准备时间充足，因此准备比较充分。活动开始之前就已经确定每个小组的活动地点，所以分组后各组组长都能仅仅有条地带到活动地点去，使场面不至于混乱。

（2）工作者之间都非常配合工作，互相协调，达成一致，因此对方案很熟悉。同时加上了自己的想法在活动方案里面，做活动的时候比较得心应手，从另一个方面促成了活动的顺利进行。

（3）参与者比较配合，愿意接受工作者的统一引导，投入到活动中来。

（4）工作者都很投入到活动中来，而且有些是第一次带领小组活动，因此大家的收获都不少。

（5）活动有一个比较细致的策划，在很大程度上帮助了工作人员对活动全局性的把握，并且在活动的过程中始终紧扣主题。

（6）工作人员的分工细致明确，大到活动总的负责人，小到每次活动的负责人，都有很详细的分工。

（7）有详细的工作时间表，对工作者对整个小组活动的把握有很大帮助。

（8）活动负责人对活动整体的把握很好。

2、本组活动：（1）参与者都比较善良，愿意配合工作，努力投入到活动中来。在分享的过程中，认真说出自己的想法。工作者也尽力带好小组，努力与参与者达成一个良性的互动。

（2）工作者在活动之前在头脑中预演过很多遍活动的流程，同时对可能发生的状况做了许多猜测，拟定了相应的解决措施，准备比较充分。

（3）活动内容丰富，能够吸引参与者的目光。

（4）工作者的个人魅力以及能力。在开展小组的过程中，工作者对小组成员的影响和小组活动效果的影响很大，工作者的性格比较开朗、亲切，容易跟参与者亲近。同时工作者对活动的投入程度也能影响到参与者的投入状况。

（5）主题是团队建设，是工作者比较熟悉的内容，有一定的经验。同时团队活动本身比较容易开展，因为需要配合，气氛比较容易活跃起来。

活动不足之处：

1、整个活动：（1）前期准备：前期准备很充分，但活动之前的准备做得还不够好，比如活动需要的道具没有提前准备好；活动方案没有一个明显的主体活动，所有的活动都很小，显得比较零散，主题不突出。

（2）实施阶段：活动前的分组不好，用数字来分组，导致各个组之间人数的差异很大，活动不好开展；活动没有一个明确的领导者，所有的小组成员都要带领一个小组，领导的统一协调力降低了，而且没有了突发状况的处理人员，若遇到什么小组工作者暂时解决不了的状况，没有人及时地处理，有可能导致活动中断或开展不下去。

2、本组活动：（1）活动开始了，工作者还没有准备好道具，临时从包里拿工具，一定程度上阻碍了小组活动的进行。

（2）活动内容上还需要进一步的改进，游戏过于安静。对于像体育系这类型的参与者，太安静的活动不是很好调动气氛。

（3）分享的时候有跑题的情况。

活动不足的原因：（1）团队成员自身经验、知识不足，都处在探索、学习的阶段。

（2）活动的设计没有进行更加深入探讨，说明在准备上还是有一些问题的。

（3）小组成员在活动开展前的交流还不够充分，每个人对这次活动的投入程度也有一些差异。

（4）有些参与者自身性格比较内向，不利于活动气氛的调动。

改进措施：（1）活动的内容可以设计一个用时比较长的游戏作为主体游戏，比如：地球和月球、过鳄鱼潭等。

（2）游戏多选择一些比较活泼一点的，比如抢纸巾、扮怪兽等。

（3）分组可以选择更加闭塞一点的方法，避免参与者提前知道自己的小组，然后换组或者偷偷跑掉的情况。比如按照食物、动物等来分组。

（4）工作者要提前准备好活动的道具，并且在活动开始之前就拿出来放到便于取到的地方。

（5）工作者要配合活动内容调整好自己的状态，投入到活动中去。

（6）活动分享的时候，尽量引导参与者紧扣主题进行思考，跑题的要及时拉回来。同时工作者也要注意引导分享的问题要紧扣主题，一步一步深入。

（7）工作者要注意用小组内活泼的参与者去影响性格内向的参与者，两者兼顾，不能只注意积极投入到活动的参与者而忽略了沉默的组员。

（8）分工可以更加科学一点，把可能发生的情况都考虑到。留一个观察者，作为临时危机处理人员，也可以更加客观地指出活动中存在的问题，帮助大家改善不足的地方。

下面，我将谈一下在本学期的实习活动中，我学习到的经验教训以及自己的感想：本次活动从3月份就开始准备了，可是因为大家的时间各不一样，所以其实真正在一起讨论的次数并不是很多，所以活动的实际实施的时候灵活性非常强，大家都是根据自己的一些意见做本组的活动，许多情况都没有考虑周全，比如分工的问题和分组的问题。对于这次我带的小组，总体来说感受都不是很大，没有我想的那么糟糕，也没有我想的那么成功。体育系的同学没有我想象中那么活跃，而且因为人数的原因，我们这一组似乎并不是那么放得开，还好两个破冰游戏比较有意思，而且第二个破冰游戏对注意力和身体的投入程度要求很高，所以破冰还完成得比较好，是我最满意的部分。原来以为他们之间都认识，所以破冰应该不难，可是见到他们之后才发现，好像也没那么容易，如果没有破冰这个过程，我真的不知道该怎么进行下去，因为他们实在都不是很外向的人。这也是我带小组以来对破冰感受最大的一次，也是这次活动我最高兴的地方。其实这两个破冰游戏都带有一些团队协作的意味在里面的，对我后面的工作做了很好的铺垫。制定小组规则的时候，我自己都捏了一把冷汗，汗～气氛好沉闷！所以对这部分我不是很满意。后来的主题游戏：撕纸和解手链，撕纸还好，因为他们都没玩过，分享的时候可能有点跑题，但是最后还是把他们给拉回来了。解手链我们这一组人本来就不多，还有两个是玩过的，所以解的速度之快，2分钟之内搞定，感觉挺尴尬的。只有硬着头皮引导他们说出为什么解得这么快的原因，从而引出团队领导和团队协作的东西。不知道他们感觉怎么样，至少当时我自己是很心虚的。贴标签的游戏，因为才玩过不久，所以比较熟悉，但是其实他们并没有我们玩那一次效果这么好，很大一部分原因还是这一组的同学们都不太爱说话的原因吧。所以没有达到我期望的效果，不过看他们自己玩得倒还满开心的，一个劲儿的笑，分享的时候也让他们先谈被人以标签的态度对待时的心情，然后再引出在团队里面应该怎样去回应其他成员的行为。最后活动完的时候他们要电话号码，弄得我都不知道该怎么回应了，给还是不给呢？还好，他们没有一直追问下去…活动让我明白了：（1）一个成功的活动需要非常详细的策划、团队成员的配合、细致的分工、充分的准备、自身全身心的投入、充分利用活动资源的优势，弥补对活动不利的因素，不断拓宽自己的眼界、活动内容丰富及符合活动对象的实际情况、及时总结等。（2）做事情一定要尽自己最大的努力去做。（3）自己带小组的技巧和专业知识还需要更大的提高和增进。不管是哪个类型的服务对象，都不能懈怠。

社会工作061：吴双

2009年5月14日

第三篇：青少年心理卫生复习试题解读

青少年心理卫生复习试题

1.由于脑功能发育不全而导致的自闭症的主要表现？

答：.缺乏解读他人心理和环境的能力；语言损伤；面对环境变化容易产生焦虑、狂躁；听觉损伤；食物的单一；自我刺激行为（是刻板性行为也是重复性的身体运动或者对某个物体的重复动作）；单通道认知。

2．从深层心理学角度分析进食障碍患者的内在心理机制？

答： 进食障碍，看起来，是一种应该很容易治的心理疾病。因为不就是吃饱了撑的吗！所以有些人会认为，给她们一些教育，让她们少吃不吐就可以矫治好了。但是，这是最难治的心理疾病之一。

原因就在于，这种心理疾病可以追溯的源头太早，即问题最初发生时，当事人的年龄太小，而这种问题的产生可能就发生在当事人还只是不到三个月大的孩子时 那时，孩子的新陈代谢很快，再加上其他原因，他要频繁的吃奶，这是他最重要的需求。然而，一些妈妈或养育者不理会孩子的实际需要，而是按照自己设想的节奏来喂孩子，结果令孩子经常处于可怕的饥饿状态，并最终导致孩子出现一种特殊的吃奶方式：有机会吃奶的时候，像吸血鬼一样狂吃，但吃完了，会吐出大量的奶汁。多数孩子都有过程度不一的吐奶的现象，这没问题，但如果孩子明显有主动频繁吐奶且吐奶量比较大的情况，那很可能就是在表达对乳房的愤怒：我是离不开你，但为什么在我需要的时候你不来，我恨你

由此，可以看出，是成年的女子和食物的关系出了问题，但其根源却是她们“内在的婴儿”和妈妈的乳房的关系出了问题，她们成年时的病态表现只是婴儿时与妈妈乳房的关系的投射而已。

3． 正常的家庭关系是怎样的？

答：用形象的方法来表达家庭关系，最合适的关系，是爸爸妈妈站在一起，孩子在前面。这样的关系中，孩子的成长背后有两个非常坚实的东西，这个东西不是钱，不是房子，是爱和支持，那么孩子的成长就会很好。因为后方是安全的，孩子的注意力都放在前方。

案例分析1 我的丈夫做了很多对不起我的事，我已无法再和他生活下去，我们已协议离婚，现在我面临的困难是怎样对5对的女儿妮妮说这件事。平时负责早晨送她去幼儿园的是她爸爸，如果以后她爸爸不和她住在一起，不再送她上幼儿园，她会怎么想？我很害怕，不知道她爸爸离开后，她会出现什么样的状况。这个孩子又特别敏感，这些日子她就表现得有些反常。请教您，对这样年龄的孩子该怎样说这个问题？ 分析：

这个问题很重要，对于低龄的孩子，父母的突然分离会引起孩子的分离性焦虑，影响孩子的身心健康，如果处理不当，创伤性的记忆将长久地留在潜意识里，造成心理阴影。好在你意识到了这个问题，防范在先，那就不一样了。在给妮妮解释爸爸为什么离开时，第一，不要编谎话，诸如出国去，出差去了，谎话是无法长久的，以后无法自圆其说时会造成孩子对成人的不信任，你要是今后一个人带孩子的话，孩子对你的信任是绝对重要的。还有，谎话会使孩子以后在面对困难问题时也养成编谎话来回避的坏习惯。

第二，不要说对方的坏话，这是国人经常会犯的错误，父母一离婚，整个家族的人都会在孩子面前指责另一方的不是，就是想让孩子知道，离婚的错误时对方犯的，责任在他不在自己。这样做一是想在孩子面前充当好人角色，二是想让孩子跟自己一起讨厌对方。殊不知，这对孩子来说就惨了。在站在孩子的立场上想想，一边是爸爸，一边是妈妈，让他在心理上认定爸爸或妈妈是坏家伙，他本能上会拒绝认定，但又不得不认定，于是内心混乱不堪，产生冲突斗争。这也就是问什么大多数离异家庭的孩子都发展得不太顺利的缘故。

最忌讳的话是：爸爸不要我们了。这会使孩子在潜意识里认为自己是不可爱的人，别人是会排斥自己的。

你可以对5岁的孩子说，爸爸妈妈都是好人，我们都很喜欢你，只是爸爸和妈妈两人生活习惯方面不太一样，有时会吵架，大家不开心(如爸爸睡觉打呼噜，妈妈睡不着），所以我们决定分开过，你和妈妈一起住，爸爸会经常来看你，你也可以经常打电话给他，这样我们三个人都会过得很开心。妮妮妈妈，千万要慎重。

案例分析2．我儿子已经14岁了，各自都有进1.7米了，可有些行为真的让人看不惯。每天早上牙膏都要他妈妈挤好，不然他就不刷牙。他妈妈居然也会帮他去做。小时候他妈妈在另外一个城市，他从幼儿园到小学都住校，读初中时学校就在加附近，他妈妈也来这里工作了，所以就让他走读了。按理说他也是独立惯了的孩子，以前在学校他还不得自己料理一切吗，回家了怎么反而变“小”了？还有，我认为他妈妈做的也不好，每晚临睡前总要坐到床前，帮他挠痒痒，这都变成习惯了，不挠他就不肯入睡，像什么样子！为此我跟他妈妈争论，可是她不接受，所以写信给你，讨个说法。

分析：儿子变小了，这是有道理的，在心理学上是很有分析价值的。小时候儿子想让妈妈挠痒痒的日子，妈妈没给儿子挠过，现在他要妈妈“偿还”，为什么呢？因为在孩子眼里，妈妈挠不挠痒痒是爱不爱他的表现。

孩子从小住校，难免有分离焦虑。那时候在他小小的心理有些什么念头呢？他会觉得自己是不乖的，讨大人嫌的，所以大人要把他送到外面去，以解除他对他们造成的麻烦。他还会想，爸爸妈妈的生活中一定有 比自己更重要的东西，当这些东西和自己有冲突时，爸爸妈妈就选择放弃自己而坚持要那些东西。或许还会想，爸爸妈妈是不太喜欢小孩子的人。。。。。。。所有这些念头会让孩子概况为两个疑问：我到底可爱不可爱“他们到底爱不爱我？

如今孩子终于回来了，他的疑问要你们拿出答案来，所以他要”退化“到儿童时代。而妈妈的行为实际上是在补偿她自责内疚的心理。你想，儿子小时候就让他一人住校，她没有尽到做母亲的责任，她对不起儿子，现在总算有了补偿的机会，自然是儿子有什么需要她做的，就赶紧去做。

这对母子彼此在满足对方需求的同时，满足的是自己的内心需求。

你可以让他们一起讨论讨论，找找看自己行为背后的真正需要。待明白了，弄清了自己潜意识里的内容，两个人的互动方式才会恢复正常。如果不行，可以去找专业的心理咨询师。

案例分析3.上海，女中学生集体援交，最小者不到14岁，最大者不过18岁；安徽，17岁小伙子为买苹果iPad2而卖肾；网上，90后女生微博上留照片留电话，愿以初夜换iPhone4；广州，16岁少女为买iPad2，辱骂并暴打妈妈，被妈妈失手闷死。一个女士读高中的儿子追债一样要买iPhone4s，并且要立即买到，哪怕花2万元，哪怕去香港排长队，而且威胁说不买就不认父母。需要说明的是，该男孩有过iPhone一代和二代，也曾想要三代，但那时她明白不能再这样下去了，于是拒绝了他。苹果的iPad、iPhone、MacBook Pro笔记本和Mac台式机，它们很是精美，宛如艺术品一样。然而，拿肾换电脑，拿初夜换手机，拿性换奢侈品，以及为此对父母暴力相向……也太恐怖了吧。这些孩子到底是怎么了？试从心理学角度对以上现象做分析。

分析：iPhone、iPad都是过渡客体，在他们眼中是爱的象征，对物质的追求是对爱的渴望。得不到就意味着丧失爱。这些孩子的心理发展水平是非常低的，苹果产品在他们心中等同于幼儿睡觉时离不开的泰迪熊，只不过生理年龄决定了他们的力量远大于幼儿。对于每个人而言，妈妈都是我们生命中的第一个重要客体，而承载母爱的其他客体即是过渡客体。

一些孩子，常见于幼儿，少年也有，他们会钟爱一个小枕头或小毯子，不让家人洗，脏了臭了都不让，如果家人偷偷洗了，他们会大哭，有时会哭晕。如果细致回顾，家人会知道，这个小枕头或小毯子，妈妈曾与孩子一起共用过。表达能力强的孩子则说，它们有妈妈的味道。由此可见，孩子迷恋这些小东西，其实是想抓住母爱的味道。

母爱是什么？孩子哭，妈妈知道他是饿了，用乳房哺育他。这一刻，母爱借妈妈的乳房而传递，妈妈的乳房就成了过渡客体。孩子哭，他渴了，妈妈用奶瓶喂他水喝。这一刻，母爱借奶瓶而传递，奶瓶成了过渡客体。如此这般的情形无数次发生，量变引起质变，有一天孩子突然领悟到，母爱并不等同于乳房、奶瓶或其他，母爱是无形无质的。

有了这样的领悟，孩子就会放下对过渡客体的执着，或者说，对有形有质的母爱载体的执着。也可以说，有了这样的领悟，一个孩子的心就被照亮了，他懂得了灵魂的真实存在。然而，假若母爱的累积效应不够，这一领悟没有发生。甚至，母爱稀少，就会导致一个结果——孩子对有形有质的母爱载体非常执着。母爱获得太少的孩子，就会执着于母爱载体。既然母亲表达爱的方式给孩子买东西，而不是陪伴与细腻的关爱，那么孩子就没办 法发展到灵魂层面的爱，而是会执着于这些东西。体悟到无形无质的爱，便会知道，爱是有灵魂的。但若体悟不到这一点，灵魂层面的爱就伦落为需求被满足的层面。满足需求，这总是要交易的，拿我所有的，换我所渴求的。

案例分析4．一个15岁的男孩去看心理医生。他母亲说孩子有三大问题：第一，肥胖，身高165公分，体重却有90公斤；第二，学习成绩永远都是倒数第一；第三，老是在女孩堆里玩，还声称跟女孩玩可以学到很多东西。这个家庭的情况是，父亲经常不在家，几乎就是儿子和母亲生活在一起。

分析：在这个家庭里，由于缺乏父亲在母子之间的“隔开”作用，使得母亲跟儿子过分“紧密”地生活在一起，这就会激发儿子的焦虑。为了不违背伦理规则，儿子就不得不想点办法，那三种表现，都是为了避免焦虑所想的办法。

肥胖—由于长了一身赘肉，男孩子身上的突出物就不太突出了，这是消除自己性别特征的努力，目的是使自己在母亲面前不要太像一个男人。同时，让自己成为“肉球”，也是为了避免对同龄女孩造成诱惑，这相当于在宣称：我曾经沧海，而且“正经沧海”，我对你们不感兴趣，我也要让你们对我不感兴趣。

学习成绩倒数第一—同龄女孩多半会青睐成绩好的男孩，如此坚持倒数第一的位置，也是为了避免诱惑和被诱惑，使自己能够不被打扰地滞留在曾经的沧海里。

跟女孩玩—几岁的男孩，跟女孩玩都知道害羞，那说明他心里“有鬼”了—这是长大的标志。这个男孩心里却没有鬼，而有“病”。他心里原来是“有鬼”的，但为了对曾经的沧海保持“忠贞”，他把这些“鬼”都赶走了。

注释：张郁清、姚嘉的作业

上面2、3 题和案例3和案例4及你们之前抄写过的智慧之爱VS溺爱

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根

第四篇：青少年社工参观感想

心理咨询室观后感

心理咨询第一次听说是在高中，那时我们高中学校有一个心理咨询室。会通过发校刊等方式进行宣传，还记得上面有一句话是这样说的：“如果你有什么心事或是遇到什么困惑，无论是生活上还是学习上都可以来找我”。那时候如果听说谁谁谁去心理咨询了，我们都会议论好久感觉这个话题很隐晦，认为进了咨询室就是不正常。现在回想起来感觉那时的想法真的很无知，高中时曾参观过一次心理咨询室，那里的环境很优雅，屋子会给人一种舒适的感觉，很容易放松下来。到了大学以后机缘巧合的来到了社工专业，开始时并不是很喜欢这个专业，但是接触下来我发现慢慢的我的言行都受到了影响。而我也开始一点点的喜欢上这个专业以及专业所开的课程，无论是个案还是小组的模拟当自己处在社工的位子上，面对案主尽行倾听就好像自己真的帮助案主解决了烦恼一样一种成就感油然而生。

社工专业的老师也经常说，作为社工学生如果一次心理咨询室也没去过那就不是合格的学生。但对于自己来说还是没有勇气跨进这个令自己感到神秘又好奇的地方，所以这一次的心理咨询室参观可以说是满足了我那小小的好奇心。下面我就把当时在心理咨询室所见到的还有所感受的说一说。

由于今天约定好要去参观心理咨询室所以我们早早就来到这个令我们好奇不已的地方等候。首先我们参观的是心理咨询主室，这里是接见来访者的主教室，每个来访者初次当心理咨询中心都会来到这个屋子。这里面有一张舒适的沙发，茶几上摆着糖果盒小零食这些都是让人放松必备的一些小东西。同时还有一个音乐放松疗法，可以边听音乐边看书，来访者可以根据自己的喜好来选择能让自己放松下来的方式。有一面墙上是对每位心理咨询老师的介绍以及他所擅长的领域和咨询技巧，你可以根据每个老师不同的特点去选择与自己烦恼相对应的老师来进行心理咨询。这里还单独有一个小屋子是进行个案辅导的，也是心理咨询的主要场地。除了这个咨询室以外，还有发泄室、放松室、团体辅导室以及游戏室。发泄室主要是让案主发泄心里的愤怒，以运动的状态让自己愤怒的情绪平静下来。放松室主要是针对紧张的案主，为了咨询过程的顺利案主首先要处于放松的状态，这是社工自己首先要做到放松以一种开放的有好态度面对每一个来访者，让来访者感到舒适。可以有音乐放松、还有两个会发声的大娃娃，你可以和她们进行对话还可以抱抱他们。团体辅导主要是一些人一起进行讨论，大家把自己的问题提出来集思广益一起解决，达到一个自我发现问题、解决问题从而促进自我成长的过程。游戏室主要有沙盘游戏，在玩之前老师会说一些游戏指导语，“这里是沙盘，这里是玩具模型，你可以随意去玩，做任何你想做的事情，在沙盘上摆放任何你想摆放的玩具模型，构建你想构建的画面。”沙盘游戏主要是根据无意识象征性语言，每一个物品都有一定的含义。治疗者可以根据案主在沙盘中所摆出的图形来对案主的行为进行解释一边更进一步的帮助案主认识自己。

通过这次的参观活动使我受益匪浅，听到、看到、感悟到很多东西，让自己有很大的收获。同时也坚定自己把专业学好，以便将来充分发挥自己的专业知识与技能去帮助有需要的人。

第五篇：青少年人际交往社工活动

快乐初二团体辅导活动策划（初稿）

一、活动主题：善于交往，学会与人相处

二、活动流程：

1、认人比赛：

1)目的：让成员能够主动地去认识他人。（15’）

2)活动步骤：2人一组来完成。首先让组内2个人彼此介绍认识（包括姓名、年龄），然后让每一组去结识另一组，但是在介绍时必须组内成员互相向别人介绍。结束后，把认识的每一组人的姓名、以及哪两个人是一组写下来，看谁写得又多有正确。例如：A、B是1组，C、D是2组，在A、B互相认识后，1组就去结识2组，在介绍过程中，必须A介绍B，B介绍A。2组也如此。

2、学会如何向他人介绍自己及开始交谈 在这小组找个组员：

1)与我喜欢的学科相同

签名 2)与我喜欢相同的电视节目

签名 3)与我同一星座

签名 4)和我有共同兴趣爱好签名

签名 5)喜欢的颜色与我相同

签名 6)所爱吃的水果与我口味相同

签名 若你找到了，请叫他们签名吧！

找不到，也不要紧

3、聊天室

1)了解什么是朋友（图片展示与讨论）

朋友是指人际关系已经发展到没有血缘关系，但又十分友好的人。真正的朋友通常会对对方诚实、忠心、忠义，以及先为对方着想。他们的兴趣可能很相似，而且可能经常一起活动。他们亦可能互相帮助，例如聆听对方烦恼和给对方建议。对于大部份人而言，朋友是能够信任可以相互帮助的伙伴。2)聊聊自己的好朋友，认识自己友谊的现状。

你们有自己的好朋友吗？愿意把你的好朋友介绍给大家吗？太好了！谈谈你的好朋友是谁？你们为什么能成为好朋友？好朋友在这儿还可以走到他（她）身边去，互相给大家介绍介绍。

小结：从对好朋友的谈话中，我们了解到你们是在学习上、活动里成为好朋友的，我也感受到你们在一起的快乐。可能出现的特殊情况及应对策略: 本活动中有可能一些孩子会说自己没有好朋友，在这时就应多方关注这些儿童，并询问他们“想有一个好朋友吗？”得到肯定答案后告诉他现在没有好朋友没关系，通过今天的活动我们会知道什么是真正的友谊，会交到一个好朋友的。同时了解他们友谊的状况：是和好朋友闹别扭了，还是由于自己性格内向或其它客观原因导致自己没有好朋友，请同学们解决，鼓励他们对友谊建立起信心。

4、合作

向成员解释“合作”的含义是：合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，相互配合的一种联合行动、方式。“制造一个怪物”：（25’）

活动步骤：小组里的每个组员负责画一个怪物（或一个外星生物）的一部分，一个组员画怪物的脑袋，一个画上半身，另一个画下半身，还有一个画尾巴，等等。然后大家将各自所画的部分拼凑在一起组成怪物的全身，并给它命名。接下来，全体成员一起参加一个与怪物有关的“轮流讲故事”活动。组织者先开始说：“在很久很久以前，有一个怪物叫……”然后，每个成员按顺序分别说两句话，将故事往下接，直到最后一个成员说完最后一句话并宣布“结束”。

5、社交冲突（暂定）

目的：学会如何处理友谊中的负面情感

活动步骤： “抢夺玩具”：让组员通过游戏活动来展现日常生活中与同伴相处时的冲突问题，以及在出现问题时组员们的具体反应。

“如果别人未经你的允许拿走你的东西，该怎么办？” 通过给定一个具体场景，让组员加入讨论解决的办法，以便找到解决问题的更好的办法。

第六节 赞美

目的：懂得挖掘每个人的优点，真诚的赞美别人，会使交往更加愉悦 活动步骤：将每一个成员的名字分别写在纸条上，将这些纸条混淆并放在一个盒子或袋子内，让每一个成员到盒子或袋子内分别摸取一张纸条。随后，要求成员依次用赞美的语言陈述纸条上的成员在整个学习的过程中的进步或是他（她）获益的表现。在陈述的过程中，先将纸条上的成员的名字保密，而是由抽取该纸条的成员对他的外貌及该成员对他性格的了解进行描述，在赞美之后让其他成员猜出纸条上的成员。

（暂定）家庭作业：一周内在三种不同的情况下向别人提供帮助。

姓名：________ 情境1 提供的帮助

_____________ _________________________ 情境2 提供的帮助

_____________ _________________________ 情境3 提供的帮助