第一篇：202_全国大学生电子设计竞赛”新闻发布会

昨天下午（6月7日）“瑞萨杯202_全国大学生电子设计竞赛”新闻发布会在竞赛秘书处单位北京理工大学举行，从而拉开了本届大赛的序幕。教育部高等教育司、工业和信息化部电子信息司相关领导，全国大学生电子设计竞赛组委会主任、两院院士、北京理工大学名誉校长王越，协办单位瑞萨电子（中国）有限公司大中国区总经理兼CEO郑力先生等出席了此次新闻发布会。

自202_年起，将由NEC电子在中国的子公司NEC电子（中国）有限公司独家赞助、由中国教育部高等教育司及工业和信息化部人教司主办的全国大学生电子设计竞赛。202_年“NEC电子杯全国大学生电子设计竞赛”成功举办，在广大高校师生及社会中取得了良好的反响。202_年4月1日，NEC电子和瑞萨科技合并，成立了全新的瑞萨电子，202_全国大学生电子设计竞赛正式更名为“瑞萨杯202_全国大学生电子设计竞赛”。

全国大学生电子设计竞赛始于1994年，它采用“政府主办、专家主导、学生主体、社会参与”的运行模式，与高等学校相关专业的课程体系和课程内容改革密切结合，有效地推动课程教学、教学改革和实验室建设的共同发展，并通过理论联系实际，全面检验和加强了参赛学生的理论基础和实践创新能力，在全国具有广泛的影响力。在202_年“NEC电子杯全国大学生电子设计竞赛”中，共有30个省区、938所高校、8766支代表队、26,298名学生参赛，受到各高校及社会各界的广泛关注，已成为国内电子信息类学科竞赛中规模最大、持续时间最长、影响度颇高的大学生学科竞赛。今年预计将有超过3万名学生参赛，将是历届大赛中规模最大的一次。竞赛组织、命题、评审和宣传工作

全国大学生电子设计竞赛组委会副主任兼秘书长、北京理工大学副校长、教授赵显利讲话表示“瑞萨杯--202_全国大学生电子设计竞赛”到现在为止基本上已经准备就绪，竞赛目的是全国大学生电子设计竞赛是在教育部高等教育司、工业和信息化人教司共同主办之下的全国性的大学生科技竞赛活动，目的在于按照紧密结合教学实际，着重基础，注重前沿的原则，促进电子信息类专业和课程的建设，引导高等学校在教学当中注重培养大学生的创新能力、协作精神，加强学生的动手能力培养和工程实践的训练，提高学生针对实际问题进行电子设计和制作的综合能力，吸引和鼓励广大的学生踊跃参加课外科技活动，为优秀的人才脱颖而出创造条件。

关于大学生竞赛的组织领导，基本上和过去组织领导方式一样，为了保证竞赛的顺利开展，竞赛的组织、命题、评审和宣传工作由全国和赛区组织委员会、专家组负责。

1、全国竞赛委员会负责全国竞赛的组织领导、协调和宣传工作。全国竞赛专家组负责竞赛命题和评审工作。

2、原则上每个参赛的省市和自治区为一个赛区，各个赛区的竞赛组织委员会由各省或者自治区和各市教育厅或者教委、教育局、高校代表和电子信息类的专家，以及相关人士组成，由他们负责本赛区的组织领导、协调和宣传工作，各个赛区专家组由本赛区的电子信息类专家和相关人士组成。赛区的专家组负责赛区的评审工作，同时负责组织和遴选本赛区类的征题，并向全国专家组推荐所征到的题目。如果暂时没有条件组成赛区有关省市高等学校，可以根据实际情况就近参与其他赛区的竞赛活动，或者直接与全国竞赛组织委员会联系，由全国竞赛组委会统筹安排。

3、竞赛题目和要求。

1）竞赛题目分为本科组和高职、高专组的题目。

2）竞赛题目包括理论设计和实际制作两个部分，以电子电路含模拟和数字电路的设计应用为基础，可以涉及到数模混合电路、单片机嵌入式系统DST，可编程器件 EDA软件等应用，参赛队个人计算机、移动式存储介质，开发装置或者仿真器等不得带入到测试现场。实际制作的实物中凡是需要软件编程的芯片必须事先下载脱机工作。

3）竞赛题目应该具有实际的意义和应用背景，并且考虑到目前教学的基本内容和新技术的应用趋势，对于教学的内容和课程体系改革、学生今后工作要起到一定的引导作用。

4）竞赛题目着重考核参赛学生综合运用基础知识进行理论设计的能力，实践创新和独立工作的基本能力，实验综合技能包括制作与调试，并且鼓励参赛学生发扬团队协作的人文精神。5）竞赛的题目在难易程度上既要考虑使参赛学生能够在规定时间内完成基本要求，又能够使优秀学生有充分发挥与创新的余地。

6）202_ 年全国大学生电子设计竞赛仍然采用广泛征题，全国统一命题方式，各个赛区将广泛发动本赛区的高校师生、有关企业组织好今年的竞赛征题工作，然后按照 202_年全国大学生电子设计竞赛命题原则和征题要求，把所征到的题目汇总以后，报送到全国竞赛的组织委员会秘书处。

4、竞赛时间和形式。

1）报名时间。202_年6月30日截至报名，各个赛区负责本赛区的报名和情况汇总，并且填写全国统一格式的“202_年全国大学生电子设计竞赛赛区报名汇总表”，把这个表格报送到全国竞赛组委会。

2）竞赛时间。原则上是9月份第一周的星期三到星期六，202_年竞赛时间想确定在8月31日（星期三）早上8：00，到9月30日（周六）晚上8：00。竞赛以赛区为单位，统一组织报名竞赛评审和评奖工作。

3）学生是自愿组合，三人一队，由所在的学校统一向赛区组织委员会报名，参赛队分本科组和高职、高专两个学生组。参赛队数量由学校自行确定。

4）为鼓励不同类型的高校和不同专业或者专业方向都能够参加竞赛，全国竞赛专家组根据命题原则，分别为本科生组和高职、高专学生组，统一编制若干个竞赛题目，供参赛学生选择。5）竞赛时所需要的场地和仪器设备、元器件或者材料，原则上由参赛学校提供。

5、竞赛时发题形式。

202_ 年全国大学生电子设计竞赛将继续采取网上发题方式，8月31日早晨8：00开赛时，我们依托九个网站把竞赛题目发到各个赛区，这九个网站包括全国竞赛组委会网站、高等教育出版社网站、北京赛区组委会指定网站、上海赛区组委会指定网站、湖北赛区组委会指定网站、四川赛区组委会指定网站、陕西赛区组委会指定网站、黑龙江赛区组委会指定网站、瑞萨电子（中国）有限公司网站。为了避免开赛时竞赛题目下载时的阻塞，各个参赛学校和参赛队可以选择一个网站下载，我们可以把发题工作做得更好一些。

6、评奖。

“瑞萨杯--202_全国大学生电子设计竞赛”仍然分为“赛区奖”和“全国奖”的两种形式。1）各个赛区竞赛组织委员会负责本赛区的评奖工作，“赛区奖”的评奖等级和各奖项的获奖比例由各个赛区根据实际情况自行确定。为鼓励学生广泛参与这样的活动，全国竞赛组委会建议各个赛区设置“成功参赛奖”或者类似于以上的奖项。凡是按时完成竞赛内容，达到基本要求的参赛队均可以发给“成功参赛证书”或者类似于的奖项证书。

2）赛区评审结束后，各个赛区竞赛组织委员会将本赛区竞赛优秀参赛队的设计报告和有关材料报到全国竞赛组委会，报送全国竞赛组委会评奖的优秀参赛队的数量分别不超过本赛区的本科组和高职、高专组实际参赛队的总数的10%。全国竞赛组委会根据全国专家组的评审结果确定全国一等奖、二等奖。获奖总数原则上不超过全国实际参赛队总数的8%。对于同一个题目、同一所学校获得全国一、二等奖的队数分别不超过3个。

3）本科生组和高职、高专组的学生分别评奖。本科生组和高职、高专组分设“瑞萨杯”。

4）202_年全国大学生电子设计竞赛设立赛区“优秀组织奖”，对竞赛组织当中表现出色的赛区竞赛组织委员会给予表彰，同时设立优秀征题奖，对于竞赛征题过程当中表现突出的个人也给予表彰。

5）请各位有关高等学校结合本地区和本学校的实际情况，应该承认教师在指导全国大学生电子设计竞赛活动当中的工作量，来鼓励更多的教师更加积极的参与指导大学生的科技活动和竞赛活动。

7、竞赛要坚持的内容和改革措施。

我们在今年竞赛工作当中，想坚持以下六个方面：

1）坚持政府主办、专家主导、学生主体、社会参与的运行模式。

2）坚持全国统一命题。

3）坚持紧密结合教学实际，半封闭、相对集中的竞赛方式。

4）坚持一次竞赛、两级评奖的评奖方式。

5）坚持分组竞赛的组织方式。所谓分组竞赛指的是分本科生组和高职、高专组。

6）坚持按照统一评审细则，在赛区专家组评审基础之上，由赛区组委会推荐优秀作品参加全国评奖。

8、在今年竞赛工作中，要做的改革措施有两个方面：

1）凡是推荐参加全国一等奖、二等奖评奖的各赛区优秀代表队，全部要进行综合测评。测评工作由全国竞赛专家组负责组织，委托各赛区的专家组实施。

2）全国专家组对于推荐参加全国奖项的各代表队评审时，要增加第二次竞赛环节。第二次竞赛环节与第一次评审结果同时考虑，最终评出全国一等奖和二等奖。具体第二次竞赛工作，全国专家组也要委托相关地区专家组完成相应的一系列工作。

全国大学生电子设计竞赛组委会主任、两院院士王越表示全国大学生电子设计竞赛是牢牢按照宗旨执行，但是也要与时俱进，不断发展。因为宗旨是一个原则，是政府主办、专家组督导、学生主体、社会参与，公平公正、开放式的竞赛，主要是支持高等教育的改革和发展。在出题中，在上一届中开始注意到在信息社会中信息科技和信息系统是嵌入到社会中，作为一种不可忽视的积极力量的重要因素在发展。嵌入到社会以后，必须跟社会的发展共同发展，培养学生要有这种概念，不光走信息本身，走信息嵌入到社会发展，使社会共同发展中起到力量。其中有很多因素，比如说信息的安全问题、信息的环保问题、信息的节能问题，这些问题都是重要的问题，也需要学生体会掌握。所以专家组在上一届出题中已经做了这方面很多导引。我们出题本着上述所说的原则，但是也有很多面对现实需要做的事情，因为现在信息社会、信息科技是开放的，我们只能半封闭，但是这么大一个竞赛，开放和半封闭，出题和学生公正的评审有很多细致的问题需要我们去做的，这也是我们不遗余力反复讨论、反复商量才定下今年竞赛具体程序和具体内容，这也是今年我们的工作重点之一，也希望社会多加以支持。强调学生是重在参与。

第二篇：全国大学生电子设计竞赛

全国大学生电子设计竞赛

全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，目的在于推动高等学校促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革，有助于高等学校实施素质教育，培养大学生的实践创新意识与基本能力、团队协作的人文精神和理论联系实际的学风；有助于学生工程实践素质的培养、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力；有助于吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件。

全国大学生电子设计竞赛的特点是与高等学校相关专业的课程体系和课程内容改革密切结合，以推动其课程教学、教学改革和实验室建设工作。竞赛的特色是与理论联系实际学风建设紧密结合，竞赛内容既有理论设计，又有实际制作，以全面检验和加强参赛学生的理论基础和实践创新能力。

全国大学生电子设计竞赛每逢单数年的9月份举办，赛期四天（具体日期届时通知）。在双数的非竞赛年份，根据实际需要由全国竞赛组委会和有关赛区组织开展全国的专题性竞赛，同时积极鼓励各赛区和学校根据自身条件适时组织开展赛区和学校一级的大学生电子设计竞赛。

竞赛采用全国统一命题、分赛区组织的方式，竞赛采用“半封闭、相对集中”的组织方式进行。竞赛期间学生可以查阅有关纸介或网络技术资料，队内学生可以集体商讨设计思想，确定设计方案，分工负责、团结协作，以队为基本单位独立完成竞赛任务；竞赛期间不允许任何教师或其他人员进行任何形式的指导或引导；竞赛期间参赛队员不得与队外任何人员讨论商量。参赛学校应将参赛学生相对集中在实验室内进行竞赛，便于组织人员巡查。为保证竞赛工作，竞赛所需设备、元器件等均由各参赛学校负责提供。

为保证竞赛工作的顺利进行，应严格遵守全国竞赛组委会届时颁布的《全国大学生电子设计竞赛竞赛规则与赛场纪律》。竞赛期间，各赛区组织巡视人员，严格执行巡视制度。

竞赛题目是保证竞赛工作顺利开展的关键，应由全国专家组制定命题原则，赛前发至各赛区。全国竞赛命题应在广泛开展赛区征题的基础上由全国竞赛命题专家统一进行命题。全国竞赛命题专家组以责任专家为主体，并与部分全国专家组专家和高职高专学校专家组合而成。

全国竞赛采用两套题目，即本科生组题目和高职高专学生组题目，参赛的本科生只能选本科生组题目；高职高专学生原则上选择高职高专学生组题目，但也可选择本科生组题目，并按本科生组题目的标准进行评审。只要参赛队中有本科生，该队只能选择本科生组题目，并按本科生组题目的标准进行评审。凡不符合上述选题规定的作品均视为无效，赛区不予以评审。

时间：每逢单数年的9月份举办，赛期四天（具体日期届时通知）

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第三篇：全国大学生电子设计竞赛

全国大学生电子设计竞赛

促进和深化了高校的创新实践教育

冯林 吴振宇 毛德祥 刘华毅 马幼军

（大连理工大学大学生创新院）

全国大学生电子设计竞赛已成功举办了六届。从1994年的首届三个赛区、44所高校、220个队、660名学生参赛，到202_年的第六届24个赛区、426所高校、3029个队、近万名大学生参赛。无论是参赛规模，还是竞赛质量，对高等教育的影响力，可以说逐年提高，方兴未艾，形势喜人。作为每届都积极参与的大连理工大学，对这个全国性赛事一直非常重视。深刻的体会到全国大学生电子设计竞赛对推动我国高校的创新实践教育意义重大。我们大连理工大学的创新实践教育活动，起步较早，也取得了不少成果，积累了一定的经验。而这些成果和经验，可以说在许多方面是同这个全国性竞赛活动紧密联系在一起的。下面就高校的创新实践教育与全国大学生电子设计大赛之间的互相促进、相辅相成关系，谈几点认识和体会。

一、创新实践教育必须把电子信息技术作为主要内容，作为龙头学科。

创新实践教育的根本目的在于培养学生的创新意识和创新能力。因此创新实践教育内容和方法至关重要。理论上讲，一个学校的创新实践教育内容，应该涵盖该校的主要学科，并且以高新技术为主导（这一点是必然的，否则就谈不上创新）。但在诸多高新科学技术中，电子信息学科则应列为首当其冲的龙头学科。我们大连理工大学的创新实践教育从起步阶段，直至现在全面展开、创新实践教育已成为我校本科教育的办学特色之一的今天，电子信息学科一直是创新实践教育的主导内容。以其为切入点，结合和带动其他相关学科，共同提高和发展。我校之所以选择电子信息学科作为创新实践教育的主导内容，原因有二点：

第一，电子信息技术在诸多高新技术中是发展最快、最具活力、而且对自然科学的其它领域、对人类社会的发展乃至人们的日常生活影响最大的学科。在二十世纪后期，电子信息技术对自然科学的发展、对人类社会的进步和社会发

展产生巨大推动作用，故二十一世纪则被人们称为电子信息时代。作为在高校学习的大学生们，无论是电类的，还是非电类的，也无论是理科的还是工科的，都必须对电子信息技术（包括模拟技术及数字技术、电子视听技术、电子测量技术、自动控制技术、近代通信技术、计算机科学及应用技术、光电技术等），有一定程度的了解，都必须掌握和具有一定的电子信息技术方面的应用能力。我们所说的创新能力，当然而且必须包括电子信息方面的应用能力。

第二，二十一世纪既是电子信息时代，同时也是自然科学各个领域（学科）相互交叉渗透、相互融合的时代。学科间的交叉渗透，相互促进相互融合，从而带来科学技术发展的高速度。这是当今科学技术发展最鲜明特点之一。电子信息科学的发展是以近代物理学（特别是原子物理学），材料科学等基础学科为基础发展起来的，而电子信息技术（理论、方法、手段）又被各相关学科采用来为本学科的发展服务（如提高测量精度、提高自动化程度等）。当前，电子信息学科已成为学科间相互交叉渗透的焦点，几乎找不到不采用电子信息技术为本学科服务的学科，这已是不争的事实和规律。很多非电学科都在大量采用电子信息技术来提高本学科的自动化程度，以电测技术来提高本学科的测量速度、范围和精度，从而促进本学科的发展。很多学科已把采不采用电子信息技术作为衡量其是否先进，是否现代化的尺度。这种龙头作用在本世纪将更加明显和突出，故把二十一世纪称为电子信息时代是恰如其分的。

因此，将电子信息技术列为创新实践教育的主导内容也就是理所当然的了。全国大学生电子设计竞赛活动的成功举办，正说明了这种竞赛活动符合当今高校创新实践教育发展的客观要求，顺应了高等教育的发展潮流，因而受到各高校的重视，受到大学生的热烈欢迎。

我校是一所以理工为主的多学科大学，创新实践教育开展以来，由于主导内容选择正确，对大学生有着强烈的吸引力，不仅电类的，而且那些学有余力的非电类专业的学生都渴望获取有关电子信息技术方面的知识和能力。为将创新实践教育更深入、有效地开展下去，202_年，学校设立了“大学生创新院”，全面组织和指导全校的创新实践活动。在创新院下设的各创新实践班中，大都以电子信息技术为主导内容，参加的大学生中，非电专业学生约占50%。这些非电类专业学生通过在创新实践基地的培训，紧密结合自己的主学专业，使他们的创新意识

和创新实践能力显著提高，可谓如虎添翼。在202_年的全国电子设计竞赛中，获得E题第一名的3名学生中，有二名是非电专业学生，这在学生中反响很大。

二、全国大学生电子设计竞赛活动，为高校的创新实践教育提供了一个难得的好平台。

近年来，全国性的高校间的大学生科技竞赛活动很多，但其中尤以电子设计竞赛规模最大，影响最深。我们大连理工大学对这些赛事都比较重视，积极参与。尤其是全国大学生电子设计竞赛，我们切身感受到确实起到了促进和深化创新实践教育的作用，效果明显。笔者作为多次参与竞赛的指导老师，对下述两点感触颇深。

1． 电子设计竞赛为创新实践教育提供了难得的契机

二年一届的竞赛活动，不仅使我校的创新实践教育有了具体的活动内容，对大学生们也有着强烈的吸引力。从首届设计竞赛，我们就感到竞赛的选题很适用于我们的创新实践教育，选题中既有当今电子信息学科的前沿技术，也有必备的基础知识；不仅有理论与实践结合的难点，更有对各种应用能力的考核。特别是对多种知识的综合应用能力，软硬件综合应用能力以及电的、非电之间的综合应用能力等的考核。由于电子信息技术发展很快，故每届竞赛的选题类型、深度、难点调整更新也大，可以说一届一个台阶。这些都是我们创新实践教育急需的。这样我们就将对竞赛的备战活动纳入我校的创新实践活动中来。将二者紧密、有序地结合起来。在创新实践教育活动中，我们以备战竞赛、迎接竞赛为契机，对学生开设必要的技术讲座，指导学生对有关技术加深理解和认识；根据总体安排和学生兴趣，将学员分成若干专题组，每组安排1-2个技术专题，在教师指导下进行学习、实践和研究；在两届大赛间隙，还举办校内电子设计竞赛，这既是演练和备战，也是为大赛做人才选拔。这些措施深受学员欢迎，广大学生争相报名参赛，从而激发了广大学员的上进心和荣誉感，使我校的创新实践教育呈现出日益活跃、日益兴旺的局面。

2． 通过电子设计竞赛来检验创新实践教育效果

由于我校的创新实践活动与全国的电子设计竞赛活动有机的结合在一起，因此，竞赛的成绩就是对创新实践教育效果的检验。创新实践教育与传统的课堂教育不同，不能仅凭考卷来评定其教学效果。创新实践教育的效果是一个理论与实

践结合能力，软件与硬件综合应用能力及实际动手能力等的综合效果。电子设计大赛则是检验其效果的非常好的考评方式。参赛者从拿到选题，查阅资料，设计计算，备件到实际动手实验、调试（编程），到最后完成作品并写出论文，这些环节要在短短四天来完成。当方案选择不当，还可能部分调整甚至全部重来。这既是对参赛者综合素质的全面考核，也是对参赛者品质意志、团结协作精神的大检验。这些都需要实实在在的创新实践能力，来不得半点侥幸。因此，电子设计竞赛活动是对学生创新实践能力非常好的检测方式。通过竞赛活动，既可发现和选拔出拔尖人才，又可检验创新实践教育存在的不足和问题，找出该项工作中的差距。十年来，对这个问题的认识和体会愈来愈深刻。

三、全国电子设计竞赛有力的促进了高校的电子信息类专业的教学改革和实验室建设

电子设计竞赛除促进和深化了高校的创新实践教育外，也对高校电子信息类专业的教学改革和实验室建设大有裨益。每次竞赛，都有多名教师参与指导。教师的参与不仅有利于创新实践教育，而且通过指导学生，使他们能发现自己的教学工作存在的问题，进而对自己所承担课的教学内容、教学方法进行改革。作为承担实践教学环节的实验室，则通过竞赛活动，检验学生理论联系实践和创新实践能力，从而找出实验教学环节存在的问题及差距。参加指导的教师中，实验室老师比例较大，他们的体验尤其深刻。用一位指导竞赛的实验室教师的话来说，电子设计竞赛是“一次对实验教学的全面评估”，“对学校综合教学实力的检验”。笔者觉得这种看法，虽不够全面，但还是够深刻的。

综上，笔者认为，高校的创新实践教育的发展，促进了全国大学生电子设计竞赛（当然也包括其他的竞赛）的成功举办，而全国大学生电子设计竞赛的成功举办，则推动和深化了高校创新实践教育的发展。全国大学生电子设计竞赛必须继续举办下去，并不断总结竞赛的经验和不足。我们也一定会积极参与，充分利用这个平台，以促进和深化我校创新实践教学的发展。

第四篇：202_全国大学生电子设计竞赛精神

202_全国大学生电子设计竞赛精神

202_年7月23日在河南南阳，由河南省教育厅主办的河南省高校全国大学生电子设计竞赛研讨会上，全国大学生电子设计竞赛专家组组长，北京理工大学罗伟雄教授在会上详细谈了今年的全国大学生电子设计竞赛的基本要求及赛题特点。其相关精神，总结如下：

1、赛题数量减少，大概5题；难度有所降低，题型突出基础知识（模拟电路、数字电路，和单片机应用）的综合应用能力的考核，降低专业特性和专业特色，降低直接应用性特性（也是降低专业特色的一个方面）。

原因：今年要回归电子设计竞赛的初衷，即突出基础知识的综合应用能力，主要包括模拟电路、数字电路，和单片机应用。而不会像202_年及之前的专门为特定专业出题（如自动化控制，通信等）。所以，今年的题型更具一般性，更能兼顾各专业的基础知识的教学，即能保证任何相关专业的学生都能作的赛题。

过去的恶性循环是，赛题越来越难，原因是赛题一旦公布，许多学校就有大量的后续团队，甚至各大相关的公司都介入竞赛，帮助完成赛题，结果导致下届竞赛不得不加大赛题的难度，结果却脱离了竞赛的初衷。因此今年的题型和难度都有所变化，但为了滤除可能的作弊，将于9月13号再对得奖队搞一个全封闭型竞赛。

2、由于有飞思卡尔竞赛，及降低专业属性，故小车控制类题不会有（此偏工业控制），无线通信类题不会有（此题偏通信）。但电路匹配网络、电源设计类题可能有。

3、没有纯数字或纯模拟的题；

4、赛题更多偏向于硬件设计，与单片机相关的软件设计内容一定有，但不会多，量也不会大。因为软件设计量太大，容易导致作弊，或外部协作力量的介入，对竞赛评判不利，所以诸如DSP、嵌入式系统等太偏软件设计的赛题不会有；

5、新技术新器件仍然鼓励使用，但并不额外加分。与数字电路相关的设计可利用FPGA/CPLD及其相关小系统上完成；

6、SOPC技术的应用只突出适用性。即赛题不会提出用什么技术，只要能按要求完成，任何技术都可以。罗教授特别提到，SOPC实际上就是一个FPGA加一个内部的单片机。

7、今年的模拟电路设计肯定包含运放的不同类型的应用，强调这是基础。

8、在评审中，今年仍然可能考虑系统的性价比和功耗。所以如果直接将接口完备的系统板（如DE2板）用到竞赛中有可能扣分。

9、赛题将突出电子设计的特点，而降低其他能力的考核。如与机械加工，道路加工，转轴加工、吊瓶、木板选择等等。因为这些能力不应该在竞赛的考核范围内，否则就不叫电子设计竞赛了。

所以根据这个精神，今年的赛题，纯电子类，纯基础知识应用类题一定较多。

10、为了突出电子技术的硬件设计，今年起，将往年50分的论文分数降低到20至30分，增加电路实物设计的分数。即今年的评分更加注重硬件系统的技术指标。硬件不过关，论文再好也不会有什么分。

9月13日的全封闭电子设计赛相关情况和要求：

参加竞赛对象是已经获全国一等二等奖的参赛队。全封闭8个多小时，完成一个难度不大的数字模拟小系统设计项目。FPGA和单片机最小系统需自备（针对数字电路的设计），模拟电路由此次日本赞助公司提供一片专用芯片，提供详细的使用说明。此专用芯片最大的可能是一片多运放的器件，但也有可能是ADC或DAC。因此还要准备通用板，好焊接此器件（建议现在就上网搜索此公司的相关器件产品）。对于评审，要求此系统的焊接器件要符合规范，器件引脚和连线要尽可能短，减少干扰可能。

谈谈电子设计竞赛(罗伟雄教授演讲内容)

今年竞赛新规则

1．在各省市确定上报全国的竞赛队（10%）后，全国专家组评审之前，要对上报队进行一次综合测试，在9月13日进行。此环节进行办法：由全国专家组出题，在各省市进行。要求制作一个数-模混合小系统，时间一天。采用封闭方式。综合测试以满分30分,计入总分

2.对获全国二等奖的队进行复测。

3．题目数量有可能减少。

二．竞赛目的更好的实现教育长期规划，进行教育改革；培养学生的创新意识；提高学生工程素质和协作精神

1．竞赛的初衷是指导电子类的课程建设。

2。在竞赛中能发现课程中的薄弱环节。

3。将新技术引入教学内容。

4。能更好的培养学生的创新意识。

促进教学大纲和教学内容的改革

何谓创新意识

用已学知识独立的完成一系统

三、竞赛内容

以电子技术应用设计为主要内容，包含模一数混合电路、单片机、嵌入式系统、DSP、SOC,、可编程器件、EDA软件的应用。

四。出题思路：

还是要围绕电子设计竞赛为本科生教学

服务的宗旨。竞赛姓“教”。要加强基本理论、基本技能来出题。当然，竞赛搞了十几年，在出题方面有不少困难。这几年有两个倾向：一是出题越来越难，二是太接近应用方向。

五.如何进行培训

从最基本的开始,模拟电路[放大器.电源].数字电路.[FPGA.CPLD]。单片机[控制和运算]

如何将以上部分组成系统

首先，以讲座的形式给学生讲课。主要内容有如下几点：，主要给学生开拓思路；分析数学存储示波器、频率特性测试仪等。

单片机应用

放大器制作

CPLDFPGA的应用

电源及模拟电路的结构

实验报告的撰写等。

一个专题为一个单元时间。然后，给学生出一些专题，主要有：

数字电路系统、放大器制作、简单的通信系统---收发信机、精密电源制作。

学生经过一段时间后，可以相互交流。

第五篇：202_全国大学生电子设计竞赛总结

202_全国大学生电子设计竞赛总结

一、赛前

1.人员选拔

（1）大赛联系人员：

负责人：熟悉竞赛的流程，了解大赛的意义，具有相关经验的教师。

联系人：熟悉比赛，参与过竞赛的教师、行政人员。（最好与负责人兼任）

测试专家：副高或高级职称以上，熟悉电子设备的使用和电子产品的测试。

巡视员：对于电子竞赛有一定了解的教师或行政人员。

指导教师：具备过硬的专业素质，较强的吃苦能力和坚强的毅力，熟悉竞赛过程，能够带领、指导学生完成比赛的有责任心的专业教师。

队员：电子相关专业二年级学生，具有较强的纪律性，过硬的专业技能和知识储备，能够熟练运用计算机检索资料，能够运用电脑仿真、设计电路程序，并能够自制电路PCB，焊接、调试电路系统。

2.材料准备

（1）设备：

根据电子竞赛设备清单和现有实际补充和添置设备，是一项长期工作。

（2）元器件：

购置常用的基本器件，并参考历年竞赛试题和行业发展，购置部分专用芯片。竞赛前的元器件清单是非常重要的参考依据。

常用器件包括：感光PCB板及制版耗材（显影剂，腐蚀剂，阻焊剂，清洗剂等）；常用接插件（套装插头、座，排针，排座，电源套件，杜邦头等）；连接线（单线，排线，大电流电源线等）；可编程器件（单片机，ROM，FPGA等）；运算放大器件；功率放大器件；A/D,D/A器件；常用74系列芯片；三端稳压器件；电阻；电容；电感；无线模块；传感器（光电、霍尔、光敏、热敏、振动、湿度、倾角、超声波等）；电机控制驱动；继电器等。

3.赛前培训

(1)计划

(2)题目

（3）考核选拔

4.赛前冲刺

（1）动员会

（2）元器件清单应对

二、赛中

1.选题

巡视员接待

2.方案确定

3.进度表

4.元件采购

5.方案制作

6.单元调试

7.系统联调

8.注意事项

含编程题目，可将各模块分开烧写程序，作为方案备份；

未完成题目课在赛后，通过各种途径改进、弥补，争取在测试前完成，以备不时之需。

三、赛后

1.经验总结

2.资料整理、保留

3.总结研讨