第一篇：四年级上册第十二周数学计算训练题

育才学校四年级上册第十二周数学计算训练题

班级：姓名：评分：家长签阅：

一口算（15分）

89×202≈139×48≈307×53≈80÷19≈633÷88 ≈ 242÷60≈270÷90＝750÷25＝240÷15＝200÷20＝635＋75＝30× 62＝700×40＝100＋11＝125×16＝

二笔算(15分)

236×43＝208×56＝720×42＝279÷93＝516÷43＝

三简便计算（30分）

38×10258×9972×125（125×83＋17×125）×8

99×38＋38138×72－72×3818×82＋18×47－18×29

375×480＋6250×4834×3535－35×343438×101－38

四 填空（16分）

40×（）＜281600×（）＜4600（）×700＜2830（）×30＜920（）÷15＝202（）－ 445＝1665960÷（）＝3099＋（）＝101

五用你喜欢的方法计算（18分）

（36＋24）×2×525＋350×20＋3642235－（1780－1665）

149×69－149＋149×32759－126－25916×98+32

六列式计算（6分）

2727除以9的商与36和43的积相差多少？最大的两位数与最小的三位数的和与差的积是多少？

第二篇：四年级数学计算训练 工作总结

四年级下册计算训练工作总结

本学期，为了进一步落实 “抓好抓实小学生听、说、读、写、算等方面的训练”这一举措，加强对本班学生进行学科能力训练的督导和检查，我在本学期一贯坚持让学生自主进行课前五分钟计算训练。就数学学科来说，计算能力是学生必须掌握的一项基本功，也是数学学习中最基本、最重要的技能之一。计算在生活中随处可见，在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。前几个学期，我们重点抽测的是第一学段的口算，通过几个学期的训练，发现第一学段学生的口算能力普遍得到了增强，不管是口算速度，还是准确率方面，都是比较令人满意，也达到了课程标准中所规定的每分钟1——2题的要求。因此，从本学期开始，我们加入了对中高年级的计算抽测，发现学生的计算技能、应用运算律进行计算等方面有待进一步加强。针对本学期的学生训练情况，我们深有感触：

一、取得的成绩

1、从重视程度上看

本学期里，学生的计算技能的训练比较重视，从开学初就非常重视这项工作，制定了严密的训练计划，并能严格执行这项计划，保证了训练的时间，准备了训练的内容，年级也自行组织了相关的竞赛活动，这样就促进了计算活动的开展。同时，在与同事的交流的过程中，我们也发现了大部分教师在平时经常拿出一定时间进行计算训练，有口算，也有笔算，教师也花费了一定的时间对题单进行批改。总之从学校领导到教师，都非常重视这项活动的开展。

2、从学生答题速度上看

通过学生答题的情况来看，绝大部分学生能在规定的时间内大致答完口算题15——

口而出”的熟练程度。只有口算速度上去了，学生的计算能力才有可能提高。

2、注重平时训练

学生的计算能力并非一朝一夕形成的，计算训练应坚持经常，不要搞突击。每天坚持练一练，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些计算练习，通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。

3、注重训练形式

计算对于学生来说，内容是比较枯燥乏味的，如何让学生对计算产生兴趣？我们应丰富我们的训练形式。“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。

讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，在进行计算练习的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；限时计算；自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还可以培养学生良好的计算习惯。

4、注重良好习惯的培养

学生的计算错误，从现象来看，似乎大多是由 “粗心”造成的，而“粗心”的原因不外两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。良好学习习惯的培养，又有助于身心的发展。从小养成的好习惯，让人受益一生。所以，培养学生良好的学习习惯既是素质教育的要求，也是提高计算正确率的前提。让学生养成做题前审题的习惯；做完题检查的习惯；计算结束后用估算方法快速验算的习惯等等，这些都是提高练习质量的重要途径。教师还要加强书写格式的指导，包括学生的字迹、规范的书写格式等，防止错写漏写数字和运算符号。

第三篇：四年级上册数学脱式计算专项训练

脱式计算专项训练： 258＋75×24－567

625×36＋7470－15800

（536＋247）×26÷13

43×（985＋898）÷7

215×5＋324÷3

（570－400）÷5＋269

87×（810－150×4）

732－（184×5－396）

21530－315×18＋543

823×（419－367）÷4

125×6＋240÷4

185＋（550－300）÷5

85×（830－170×4）

735－（126×3－215）

（876－831）×334÷5

126×27＋43×214

288×18＋81÷3

（165－65÷5）×16

（205＋95）×37

120×（560－490）

672÷21×6＋566

（600＋360）÷15＋1520

28×300÷（42－22）

（540÷20＋27）×15

786÷6＋136×5

180÷（20×5－55）

50－（820＋108）÷29

680÷（320－286）×170

580－912÷24×3

336÷（48＋756÷21）

512÷（18＋14）×37

（4800－25×165）÷25

第四篇：六年级数学第十二周

4.数学思考

第2课时

数学思考（2）

执教：黄宗奎

时间：

****年**月**日

教学内容 逻辑推理 教学目标

1.学生根据已知条件通过列表等直观手段进行推理、判断，得出结论。

2.初步培养学生有序地、全面地思考问题的意识。

3.培养学生的合作意识，同时激发了学生探索数学规律的兴趣。重点难点

根据已知条件，运用排除法判断得出结论。教学准备

多媒体课件，实物投影。教学过程

一、情境导入

教师：同学们喜欢看警察叔叔破案的影片吗？警察叔叔根据一些线索进行推理，最终将犯罪分子绳之以法。你们想不想进行推理判断得出正确的结论呢？

1.课件出示简单的推理问题，学生回答。

（1）小红和小明分别拿着语文书和数学书，小红说：“我拿的不是数学书。”那么，他们两人究竟各拿什么书？

学生：根据小红说的话可知她拿的是语文书，小明拿的是数学书。（2）小红、小丽、小刚分别拿着语文书、数学书、社会书。小红说：“我拿的是语文书。”小刚说：“我拿的不是数学书。”那么小丽拿的什么书？

学生：根据小红和小刚说的话可知小刚拿的是社会书，小丽拿的是数学书。

2.小结：同学们对简单的推理问题分析得有理有据，得出了正确的结论。这节课，我们学习较复杂的推理问题。希望同学们积极开动脑筋，作出准确的推理判断。

二、复习讲授

课件出示例2：六年级有三个班，每班有2个班长。开班长会时，每次每班只要一个班长参加。第一次到会的有A、B、C;第二次有B、D、E;第三次有A、E、F。请问哪两位班长是同班的？

1.组织学生读题，理解题意。

2.指名学生说一说题目的意思是什么，并进行集体评议。使学生明确：这里的A、B、C、D、E、F分别表示3个班的6位班长，每班有2个班长，每次开会，每班只有1位班长参加。

3.教师：第一次到会的有A、B、C，说明A不可能和谁同班？组织学生议一议，并进行交流。

指名学生说一说，并进行集体评议。使学生明确：A不可能和B、C同班。

教师：第一次到会的有A、B、C，说明A只能和谁同班？组织

学生议一议，并相互交流。

指名学生说一说，并进行集体评议。使学生明确：A只可能和D、E、F同班。

4.教师：第二次有B、D、E，第三次有A、E、F,这些条件又说明了什么？

组织学生互相交流，讨论。指名学生汇报，并集体评议。

5.教师：看了这些条件你有何感想？有没有什么办法，能使这么复杂的条件一目了然呢？

组织学生互相讨论，互相交流。

指名学生汇报，引导学生用列表的方法试一试。课件展示问题：

用数字“1”表示到会，用数字“0”表示没到会，填写下表：

组织学生独立思考，独立填写。

组织学生互相交流，指名学生汇报。（投影仪）根据学生的汇报板书：

教师：请问哪两位班长是同班的？

指名学生答一答，并进行集体评议。（板书：A、D同班，B、F同班，C、E同班）

6.教师：如果不用列表，能直接根据条件推理吗？ 组织学生议一议，互相交流。指名学生说一说，并进行集体评议。使学生明确：上面的推理过程用了“排除法”。

三、课堂作业

教材第103页练习二十二第6、7题。第6题：

（1）组织学生读题，理解题意（2）组织学生独立完成（3）组织学生相互交流

（4）指名学生说一说解题思路，并进行集体教学。（5）全班齐练。第6题：答案：4种。

第7题：答案：1号第四名，2号第三名，3号第一名，4号第二名。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、课后作业

完成练习册中本课时的练习。

六、教学板书

第2课时数学思考（2）

第一次到会的有A、B、C→A不可能和B、C同班→A只可能和D、E、F同班。

七、教学反思

5.综合与实践 第1课时

绿色出行

执教：黄宗奎

时间：

****年**月**日

教学内容 绿色出行。教学目的

通过计算，设计调查表，分析调查结果联系交通现状，体会利用数学知识解决实际问题。

重点难点

进一步应用代数及统计等知识。教学准备 多媒体课件。教学过程

一、复习讲授

教师：同学们今天都是怎么来到学校的呀？是坐汽车的多呢还是骑自行车或者步行的多呢？翻开课本105页，我们一起来学习一下绿色出行。

1.组织学生阅读绿色出行相关材料，相互交流。指名学生汇报对材料的理解，其他同学补充。

2.讲授第1题。

教师：根据题中要求的数据，我们需要用到材料中的哪些已知量？

组织学生独立思考，举手回答。

学生：①2011年末汽车数量；②一辆汽车平均每年行驶路程；③2011年末私人轿车数量。

教师：很好，那么请同学们用上述数据求出第1题的结果。汽车：49620000×0.16kg=7939200千克=7939.2吨 7932.2×15000=119088000吨

私人轿车：43220000×0.16kg=6915200千克=6915.2吨，6915.2×15000=103728000吨 3.讲授第2题。

教师：刚才我们求出了全国的排放量，下面我们帮小明算一下，他们家的排放量。

学生独立思考，交流检查，教师评讲。板书：小明爸爸从家到单位的距离： 20÷60×45=15千米

一年上下班行驶路程：15×2×245=7350千米 排放的二氧化碳量：7350×0.16=1176千克 4.反思。

教师：根据前面的信息，你能发现什么？ 学生：①妈妈的单位和爸爸的单位一样远； ②妈妈坐地铁比爸爸开车快； ③小明的交通方式最环保。

5.组织学生设计调查表，调查本班学生及家长的交通出行方式。

6.讲解第106页阅读材料“你知道吗？”。

组织学生就“绿色出行”展开小组讨论，相互交流。教师讲解统计材料中的同比和环比。

二、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

三、课后作业

完成练习册中本课时的练习。

四、教学板书 第1课时

绿色出行 小明爸爸从家到单位距离： 20÷60×45=15千米

小明爸爸一年上下班行驶路程： 15×2×245=7350千米

排放的二氧化碳量：7350×0.16=1176千克

五、教学反思

第2课时

北京五日游

执教：黄宗奎

时间：

****年**月**日

教学内容 北京五日游。教学目的

通过制作旅游计划，进一步理解时间、路程等知识。重点难点

对时间、路程的整体把握。教学准备 多媒体课件。教学过程

一、情境导入

1.课件展示：我们来帮小明设计一个旅游计划。（1）旅游计划包括什么？（5天的全部行程）

（2）全部行程由哪几部分组成？（日期、行程、交通工具、住宿、费用等）

（3）哪些景点要去呢？（天安门广场，毛主席纪念堂、故宫博物院、景山公园、王府井大街等）

2.请同学们以四人小组为单位讨论“利用以上信息，如何安排五日游行程？”

学生汇报，并说明安排理由。教师将各组汇报的计划板书。3.将学生们设计的旅游计划和第108页小明的计划对比，看看各

有什么优点和不足，如何改进。

如：第二天小明全家刚到北京就去那么多景点，时间和精力都会不够。

二、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

三、课后作业

1.通过互联网连接更多旅游信息。2.完成练习册中本课时的练习。

四、教学板书

第2课时

北京五日游

日期

行程

交通工具

住宿

费用 ①景点大小 ②景点距离 ③景点路线 ④游览时间

五、教学反思

第3课时

邮票中的数学问题

执教：黄宗奎

时间：

****年**月**日

教学内容

邮票中的数学问题。教学目的

探究如何确定邮资、合理支付邮资，培养学生归纳、推理能力。经历探究确定邮资、合理支付邮资的过程，培养学生归纳、推理能力。

重点难点

进一步理解运用综合知识。教学准备 多媒体课件。教学过程

一、情境导入

1.观看课本第109页的图和邮政相关费用表。问：从表中你得到哪些信息？

如：（1）不到20g的信函，寄给本埠的朋友只要贴0.80元的邮票。

（2）不到20g的信函，寄给外埠的朋友要贴1.20元的邮票。2.一封45g的信，寄往外地，怎样贴邮票？（1）学生观察表中数据，计算出所需邮资。（2）说一说你是怎么算的。

想：每重20g，邮资1.20元，40g的信函,邮资是2.40元。5g

按20g计算，所以，45g的信函，寄往外地所需邮资是3.60元。

3.如果邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票，只用80分和1.2元的邮票能满足需要吗？如果不能，请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满足需要。

（1）不超过100g的信函，需要多少邮资？

学生说一说各种可能的资费。引导列表描述。（课本110页）（2）用80分和1.2元两种面值可支付的资费是多少？ 一张：80分

1.2元 两张：80分×2＝1.6（元）1.2×2＝2.4（元）0.8＋1.2＝2.0（元）三张：0.8×3＝2.4（元）1.2×3＝3.6（元）1.2+0.8×2＝2.8（元)1.2×2＋0.8＝3.2（元）

（3）你认为可以再设计一张多少面值的邮票？学生自行设计各种面值的邮票，看看多少面值的邮票能满足需要。

4.布置作业：

如果想最多只用4种面值的邮票，就能支付所有不超过400g的信函的资费，除了80分和1.2元两种面值，你认为还需要增加什么面值的邮票？

观察邮票

问：你寄过信吗？见过这些邮票吗？ 5.观看课本第109页的图，并说一说。

（1）上面这些都是普通邮票，你还见过哪些邮票？

（2）知道它们各有什么作用吗？交流后，使学生明白普通邮票面值种类齐全，可适用于各种邮政业务。

二、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？ 学生畅所欲言。

三、课后作业

完成练习册中本课时的练习。

四、教学板书

五、教学反思

第4课时

有趣的平衡

执教：黄宗奎

时间：

****年**月**日

教学内容 有趣的平衡。教学目的

通过实验，初步感受杠杆原理，进一步理解反比例关系。经历应用反比例关系知识解决问题的过程，体会实验操作、探究发现等学习方法。

重点难点

1.进一步加深对反比例关系的理解。2.进一步理解运用综合知识。教学准备 课件，投影仪。教学过程

一、复习讲授

1.教师：谁能说一说反比例的意义？能举例说明两种相关的量成反比例吗？

组织学生议一议，相互交流。指名学生说一说，并进行集体评议。2.组织活动。（1）制作实验用具。

教师提前布置实验用具，学生准备。

①准备的竹竿长度是一米，尽量做到粗细均匀。

②在竹竿中点处打孔栓绳子时注意绳子的长度，同时注意检查拎起绳子后竹竿是否平衡。

③从中点处开始每隔8㎝做一个刻度记号，尽量等距。④选用的棋子、装棋子的塑料袋要完全一样。（2）探索规律，体会杠杆原理。

①CAI课件展示第二幅图，问题1：如果塑料袋挂在竹竿左右两边相同的地方，怎样放棋子才能平衡？

组织学生实验，教师巡视指导。指名学生汇报，并集体评议。

使学生明确：如果塑料袋挂在竹竿左右两边相同的地方，放相同数量的棋子才能平衡。

②课件展示第二幅图，问题2：如果左右两个塑料袋放入同样多的棋子，它们移到什么样的位置才能保证平衡。

组织学生实验，教师巡视指导。指名学生汇报，并集体评议。

使学生明确：如果左右两个塑料袋放入同样多的棋子，它们移到距中点相同的位置才能保证平衡。

③课件展示第三幅图，问题3：左边的塑料袋放在刻度3上，放入4个棋子，右边的塑料袋在刻度4上，放几个棋子才能平衡？

组织学生实验，教师巡视指导。指名学生汇报，并集体评议。

使学生明白：要放3个棋子才能保证平衡。

④课件展示第四幅图，问题4：如果左边的塑料袋在刻度6上放入1个棋子，右边的塑料袋在刻度3上放几个呢？在刻度2上呢？

组织学生动手操作，并进行指导。组织学生相互交流。指名学生汇报，并集体评议。

教师：通过上述的实验，你发现了什么? 组织学生议一议，并相互交流。指名学生汇报，并集体评议。

使学生明白：一般条件下竹竿平衡的规律是：左边的刻度数×棋子数=右边的刻度数×棋子数

（3）应用规律，体会比例关系。

①课件展示教材第112页第4幅图，问题1：左边在刻度4上放3个棋子并保持不变，右边分别在各个刻度上放几个才能保证平衡呢？

组织学生应用上面所总结的规律填一填，并互相交流。指名学生汇报，并互相评议。组织学生验证。

②教师:能根据表格中的数据发现刻度数和所放的棋子数的关系吗？

组织学生议一议，并相互交流。指名学生说一说，并进行集体评议。

使学生明白：右边刻度数增大，棋子数反而减少；刻度数减小，棋子数反而增大。因此，右边的刻度和所放棋子数成反比例关系。

二、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

三、课后作业

完成练习册中本课时的练习。

四、教学板书

第4课时

有趣的平衡

左边的刻度数×棋子数=右边的刻度数×棋子数

五、教学反思

第五篇：四年级数学上册简便计算练习题

四年级数学上册简便计算练习题

一、简便计算练习题

(1)775－(218+75)

(2)221+38+162

(3)306－38－262

(4)235－183－17(5)234-55-45

(6)279-73-127

(7)273-128-62

(8)89-（89+215）

(9)679-（213+79）(10)578－176－324

(11)123+285+177

(12)35×37+65×37

(13)75×27+25×27

(14)38×101－38

(15)16×2+16×3+16×5

(16)178×101－178

(17)84×36+64×84

(18)7 5×89+11×75

(19)178×99+178

(20)37×83+17×37

(21)19×103－19×3

(22)99×38+38

(23)23×41+59×23

(24)4× 12×25

(25)125× 16×8

(26)4×8×25×125

(27)125×88（两种方法）(28)38×2×50

(29)5×216×2

(30)25×36

(31)25×44（两种方法）

(32)153+262+138

(33)375+219+381+225

(34)

525－35－165

(35)（181+264）+219

(36)378+44+222

(37)276+228+24+272

(38)135×6+65×6

(39)99 ×53+53(40)47 ×99+47

(41)36 ×29+36

(42)38×41+59×38

(43)58×99+58

(44)138×72－72×38

(45)23×83+17×23

(46)42×103－42×3

(47)25×62×4

(48)99×38+38

(49)

125×43×8

(50)（40+4）×25

(51)（8+6）×125

(52)（80+8）×125

(53)

36×（30+3）

(54)25×（8+40）

(55)125×（8+4）

(56)63×99(57)28×201

(58)18×199

(59)68×11

(60)38×102

(61)35×98

(62)57×101

(63)46×101

(64)37×99

(65)25×36×4(66)（25+4）×40

(68)27×102-27×2

(69)16×99

(71)53+262+38

(72)100÷25÷4

(74)56000÷8÷125

(75)2300÷50÷2

(77)75×27+25×27

(78)38×101－38

(80)125×72

(81)25×16

(67)36×57+36×43

(70)37×101

(73)4800÷25÷4

(76)35×37+65×37

(79)16×2+16×3+16×5(82)125×64