第一篇：大学生电子设计竞赛题目方向

1）仪器仪表方向：

音频信号分析仪：2007年A题

数字取样示波器：2007年C题

简易频谱分析仪：2005年C题

简易逻辑分析仪：2003年D题

低频相位测量仪：2003年C题

数字存储示波器：2001年B题

频率特性测量仪：1999年C题

数字工频多用表：1999年B题

简易数字频率计：1997年B题

简易RLC测量仪 ：1995年D题

仪器仪表方向训练重点：

内容：包含信号产生、采集、存储、分析、处理、显示、控制等信号处理环节中的大部分或全部。

类型：分为时域分析处理和频域分析处理两大类。

难点：强调速度、处理能力、显示性能等。需要通过构建新技术硬件平台及运用信号处理算法来实现。系统中的部分任务需要在训练阶段完成。

训练：DDS任意信号产生、高速/宽带模拟电路、滤波器、高速ADC/DAC采样与回放、高速数据存储（FIFO）、算法（FFT、卷积、相关、数字滤波等）、显示技术（LCD、绘图、实时曲线等）、强实时性并发多任务软件设计、FPGA/ CPLD与单片机的接口、仪器仪表原理、各类电参数测量、等内容。

2）电路系统方向：

宽带直流放大器：2009年C题

简易程控滤波器：2007年D题

正弦信号发生器：2005年A题

宽 带 放 大 器：2003年B题

压控L/C振荡器 ：2003年A题

任意波形发生器：2001年A题

简易测量放大器：1999年A题

录音与回放系统：1999年E题

实用信号源制作：1995年B题

电路系统方向训练重点：

内容：偏重概念和指标。涉及到各类经典单元模块电路，及其基本概念、基本原理和新实现方法、性能指标测试方法等。

类型：分为功能型（重在新方法）和指标型（重在新设计思路）两大类。

难点：特别强调指标，通常经典设计、通用IC是难以完成的。

训练：（程控）放大器、（程控）滤波器、振荡器、DDS任意信号产生、基本模拟调理电路、电性能指标测试（阻抗、相位、带宽…）、开拓设计思路等。

3）功率电子方向：

光伏发电模拟装置：2009年A题

电能收集充电器：2009年E题

开关型稳压电源：2007年E题

数 控 恒 流 源：2005年F题

三相正弦变频电源 ：2005年G题

高效 D 类放大器：2001年D题

直流稳定电源：1997年A题

实用音频放大器：1995年A题

功率电子方向训练重点：

内容：大电流、大功率、三相电、斩波、DC-AC逆变、DC-DC开关电源、变频驱动、Class-D功放、光伏发电、并网、MPPT算法,等电力电子领域的新技术。

类型：分为传统技术型（重在指标）和新技术型（重在新设计思路）两大类。

难点：大电流、高效率要求。实验过程中烧毁事故率很高！

训练：常见DC-DC开关拓扑（Buck/Boost/Backboost/Flyback）、常见PWM控制器（电流/电压控制、单周期关断控制、双环反馈控制）、闭环反馈与稳定性（补偿回路、稳定性与瞬态响应）、功率开关器件（MOSFET/ IGBT）及驱动(半桥/全桥/浮栅)、SPWM正弦波逆变、磁性元件基础知识（各种铁氧体、变压器和电感设计及制作、磁隙调整等动手能力）、MPPT控制算法及拓扑、同步整流…。

4）自动控制方向：

声音导引系统：2009年B题

电动车跷跷板：2007年F题

悬挂运动控制系统：2005年E题

液体点滴速度监控装置：2003年F题

简易智能电动车：2003年E题

自动往返电动小汽车：2001年C题

水温自动控制系统：1997年C题

自动控制方向训练重点：

内容：涉及非电路系统，要求被控对象 “稳”、“快”、“准”地按照既定要求运动。类型：分为动作型（完成预定难度动作）和指标型（控制指标）两大类。

难点：构建稳定的反馈，以及设计控制算法是最大难点（要求基础功底），涉及机械、物理等非电专业知识，动手能力挑战。【还有运气成分】

训练：控制算法（PID及其改进）、传感器（速度、温度、位移、倾角、红外光电等）、反馈稳定性与控制系统调试技能、电机驱动（步进、直流、角度/速度舵机）、PWM+功率开关及驱动。

5）高频/通信方向：

无线环境监测模拟装置：2009年D题

无线识别装置：2007年B题

单工无线呼叫系统：2005年D题

数据采集与传输系统：2001年E题

调频收音机：2001年F题

调幅广播收音机：1997年D题

简易无线电遥控系统：1995年C题

高频/通信方向训练重点：

内容：涉及在特殊信道上以某种调制/解调方式传递信息。

类型：可分为传统型（早期试题，公司赞助IC）和新技术型（近两届）两类。难点：非常规的信道，非常规通信方式，无现成IC可用。

训练：调制与解调（ASK、FSK、DPSK、OOK）方法与电路、振荡器、丙类放大器、谐振回路、天线与电磁场基础知识、超低功耗设计。

第二篇：西南交通大学大学生电子设计竞赛题目

2012年春季西南交通大学大学生电子设计竞赛题目 低频信号分析仪

设计并制作一个低频信号分析仪,要求如下:

1．基本要求

在输入交流信号电压峰峰值Vpp为500m V～5V，频率范围为50Hz～50kHz条件下，完成以下参数测试；

（1）正弦波，三角波和方波频率测试，测量误差小于1%；

（2）正弦波，三角波和方波幅度测试，测量误差小于3%；

（3）具有数字显示功能（如信号频率、峰值等）。

2．发挥部分

（1）扩大信号输入电压Vpp范围（0.01V～10V）,频率范围扩展到20Hz～200kHz（尽量提高频率范围）, 并完成基本要求部分的测试；

（2）测量被测正弦信号的有效值,误差小于3%；

（3）能自动识别输入信号的类型（如正弦波、三角波）；

（4）其他。

3.报告

作品报告应包含：摘要、理论分析，方案比较，软件硬件设计，参数计算，测试记录（应按实测结果如实填写，不得编造），测试结果分析，测试仪器。

4.提示

（1）不得使用有效值检测集成芯片；

（2）在达到基本要求的前提下完成提高部分；

（3）报告占总分，请注意完整但不冗余（限5000字以内）；

（4）参加最终测评的作品，要求完成硬件调试。

5.注意事项

（1）具有同样的功能和指标，成本较低的作品可获得较高分；

（2）作品制作工艺占有一定分值。作品不得购买现成的产品，一经发现，取消参赛资格。

第三篇：2013电子设计竞赛题目预测

2013电子设计竞赛题目预测

控制类的题目估测

1.四轴飞行器

2.测量仪器：量角器 温度计 秒表

所给器件：小电机 光电传感器 角度传感器 超声波传感器 红外收发管 显示器件

题目猜测：

1、平衡性控制（控制杠杆，小球，或者其它物体的运动平衡）

2、基于超声波定位原理的位置检测（可能性比较小）类

题目，显示运动轨迹，或者跟随某轨迹运动并显示。

3、数学几何算法，瞄准某物体。或者按照某种特定的轨迹运动。测量仪器：60MHz双通道数字示波器 低频信号发生器（1Hz~1MHz）标准高频信号发生器数字式单相电参数测量仪

器件：A/D、D/A转换器 乘法器

题目猜测：

1、直流逆变，和市电并网(模拟20来伏特)，并要求可补偿功率因素电网功率因素。

2、交交变流，高频变低频，利用信号发生器产生一交流信号，自己设计交流电源，频率200hz，效率不低于60%。再设计变频器，将200hz的交流点变为50hz的市电（20v模拟），要求50hz的交流点相位可调，且效率不得低于80%。

3、设计一逆变电源，频率和幅度可调，相位可控，幅度和相位信息均由单片机编程控制。要求频率从5hz—200hz变化，幅度0.2v-20v可控，且误差不得低于1%。

4、交交升频电路，由5hz—20hz的电源升频至50hz，同样是做两个电源。输出电压2-20v可调，最大输出电流1.5A，且最大电流时电压波动不得大于5%。效率不低于70%。

第四篇：西南交通大学大学生电子设计竞赛

关于组织2011年秋季西南交通大学大学生电子设计竞赛的通

知

新闻类型:新闻/公告-竞赛 发布时间:2011-09-19 11:58:36.887 浏览次数:2603

为加强我校大学生科技实践能力，进一步提高大学生的综合素质，更好地为大学生提供创新实践的舞台和展示自己的机会，为明年“四川省大学生电子设计竞赛”选拔优秀学生，教务处决定组织我校大学生电子设计竞赛，现将有关事项通知如下，望各学院和全体学生予以重视，并能够积极组织、支持和参与。竞赛组织：

本次竞赛由西南交大教务处主办，电气工程学院、信息科学与技术学院联合承办，由电气工程学院大学生科技活动中心负责报名组织工作。由教务处电子创新基地及相关教师组成竞赛组委会，并由组委会负责组织、培训、竞赛工作。望各学院积极配合（提供实验室、机房等资源），为学生参加竞赛提供方便，提高资源使用效率。

报名事宜：

1、报名的对象：我校在籍统招本科生，以2009级和2010级为主，其它年级也可以参加。

2、报名时间：2011年9月20日-10月10日晚上7：00-9：30（十一假期不接受报名）；

3、报名联系人：赵云同学 ； 联系电话：66366730；

4、报名地点：办公室X2609 ；

5、报名方式：提交填写完整的报名表（见附件1），以组为单位，1～2人为一组；同时将电子报名表发送至dq_kjhdzx@163.com。

注：对挂名参加竞赛的学生，竞赛组委会有权取消其后续参加培训和参赛的资格。

竞赛事宜：

1、竞赛形式：由校电子设计竞赛委员会统一出题（见附件2）。参赛小组自行设计、制作安装。

2、作品提交：最终提交电路作品（能够通电运行）、设计报告（含功能指标、方案比较、理论设计、电路板设计、安装调试问题及解决、操作说明等）。

3、作品制作时间：2011年9月20日-2011年10月28日。

4、作品评审：竞赛组委会组织相关教师进行评审，参赛队参加答辩。时间2011年10月29日8:30～12:00，13:00~17:30，地点:X6403，各参赛队9点以前必须签到（X6403）。每组答辩10分钟，不需要准备ppt。作品评审后，产生一、二、三等奖，并根据竞赛的获奖情况，确定参加电子竞赛培训的名单，为参赛队配备指导老师。

5、指导教师：校竞赛不指定指导老师，待培训名单确定后，再另行安排。

6、奖励：学校将颁发证书并根据获奖等级给予鼓励.一等奖：获奖队数为参赛队的5%；奖金：300元；

二等奖：获奖队数为参赛队的10%；奖金：150元；

三等奖：获奖队数为参赛队的20%；奖金：50元。

注：作品费用不再报销

竞赛题目：见附件2

注意事项：

（1）参加最终测评的作品，要求完成硬件制作和通电运行；

（2）具有同样的功能和指标，成本较低的作品可获得较高分；

（3）作品不得购买现成的产品及找人代做，一经发现，取消参赛资格；

附件一：***18.xls2011-9-秋季校电子设计竞赛通知 附件二：***22.doc2011秋校赛题目

发布单位:教务处

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第五篇：开展大学生电子设计竞赛

开展大学生电子设计竞赛

促进电子信息类学科建设和课程体系深化改革

赵孔新刘 刚（长春工业大学长春 130012）1

2摘要：本文从我校参加全国大学生电子设计竞赛的情况及所产生的效果与影响，谈高校教学改革与培养学生创新能力的必要性。重点对电子信息类教学内容改革与创新能力培养、大学生就业以及电子设计竞赛命题等方面提出建议。

关键词：电子设计竞赛学科建设课程体系教学内容竞赛命题

1、电子设计竞赛对我校学生和教师的影响

全国大学生电子设计竞赛是教育部高等教育司和信息产业部人事司共同发起领导的大学生群众性科技竞赛活动，自1994年开展以来已进行了十年，获得了预期的效果，取得了成功的经验。电子设计竞赛对全国普通高校电子信息类专业教育教学改革，教学内容、课程体系和实践教学改革起到积极地促进作用，为培养大学生的创新设计能力与优秀人才的脱颖而出创造了条件。

1.1 学生参赛成绩逐年提高

我校1997年开始参加全国电子设计竞赛，从1998年开始，吉林省教育厅又在全国竞赛隔年举办吉林省高校大学生电子设计竞赛，我校各级领导对此高度重视，为此学校一方面加大了实践经费投入，同时又扩大了参赛同学的数量。从2001年起我校每年都举办长春工业大学大学生电子设计竞赛，从而使更多学生的实践能力和动手能力通过电子设计竞赛得到培养和提高。

我校从1997年开始参加历届国家和吉林省的电子设计竞赛，曾获全国一等奖、二等奖，省一等奖、二等奖、三等奖多次。在辅导教师不足的情况下，取得这些成绩对学生的鼓舞很大。通过大学生电子设计竞赛，极大地调动了学生的学习热情，要求参赛的学生逐年增多。

1.2 参赛学生素质普遍得到提高

参加过电子设计竞赛的学生，他们在系统设计、方案论证、整机装调、选用新器件以及协作精神等方面均得到了不同程度地提高，他们的自信心和独立工作能力得到了加强，在毕业设计实践环节中受到了指导教师的一致好评。同时还带动了其他同学学习专业课的热情。

1.3 电子设计竞赛对大学生就业的影响

电子设计竞赛越来越受到社会的关注，很多用人单位无论在人才就业招聘会上还是来校招收毕业生时，提出将参加过电子设计竞赛作为选择条件之一，对参加电子设计竞赛并获奖的学生，以优惠条件优先录用。

1.4 电子设计竞赛对学术理念的影响

尽管科学技术是第一生产力、科学技术为经济建设服务的思想已被大多数人接受，但在教育界中重视学术论文、轻视产品开发的现象依然十分严重，特别是反映在职称评作者简介：1赵孔新（1950—），男，长春工业大学电子信息教研室主任，硕士生导师，教授。

2刘刚（1961—），男，长春工业大学教务处副处长，硕士生导师，教授，全国大学生电子设计竞赛（吉林赛区）组委会副主任。

定过程中。电子设计竞赛使教师看到了参赛指导教师坚实的理论基础和处理技术问题的能力，认识到了只懂理论而不会实践是胜任不了电子设计竞赛辅导工作，使得以往的“重理论轻实践，重算法轻硬件，重论文轻应用，重分数轻技能”的现象有所改观。

2、电子设计竞赛对课程体系与教学内容改革的促进作用

电子设计竞赛对我校电子信息课程体系与教学内容的改革起到了促进作用。重视理论和重视技术并举的课程体系，在最近几年修改教学计划过程中得到落实。在保证基本理论不减少的前提下，对电子信息技术当前的热点所需要的理论——MATLAB、数字信号处理、DSP原理及应用、ARM嵌入式微处理器、ARM嵌入式系统程序设计、数字系统设计和VHDL语言程序设计等课程及时进入教学计划中，且80%的理论课安排了实验。

在实践环节中将“专业综合实践”安排为一门独立的实验课，教学内容以设计性实验为主，学生自己制定设计方案，用MATLAB进行仿真，自己动手画PCB板。学生对设计性的实验很感兴趣，学生的实际动手能力得到明显提高，大大地调动了学生学习的积极性。考核时将学生的工程设计能力作为评定实验课成绩的主要依据。我们认为电子设计竞赛是检验教学改革的一面镜子，是一次高水平的考试。经过这样培训的学生，毕业时普遍受到好评。这说明我们把培养学生工程设计能力作为实验课教学目的的定位是正确的。

3、制定培养创新设计能力的措施

为了培养学生的创新设计能力，我们建立了以骨干辅导教师为核心的“电子设计中心”，给优秀学生提供一个良好的学习与研究的环境和展现新思维与新设计的舞台。中心将计算机联网，利用多年积累的竞赛经费和教师自己的科研经费添置了单片机开发系统、可编程逻辑器件开发装置、通用电子仪器、数字存储示波器、频谱分析仪等设备。中心向提高班学生和参加电子设计竞赛的优秀本科生和研究生开放。对有创新设计思想、能力较强的优秀学生，安排难度较大的实验课题或学生自定课题，要求他们自拟设计方案，实验室为其提供所需的特殊元器件。对实验课题完成较好的学生可以免考实践课，并给予较高的成绩。注重培养学生的工程实践能力和创新设计能力，我们的课程体系和教学内容改革思路正是反映这些特点，使学生的知识和能力达到电子设计竞赛的水平。

4、对今后电子设计竞赛命题的建议

4.1、从历届电子设计竞赛的试题来看，试题的特点是实用性强、综合性强、技术水平发挥余地大。可以归纳成以下几类：

(1)电源类：简易数控直流电源，直流稳压电源。

(2)信号源类：实用信号源的设计和制作。

(3)无线电类：实用低频功率放大器，简易无线电遥控系统，调幅广播收音机,短波调频接收机。

(4)仪器类：简易电阻、电容和电感测试仪，简易数字频率计，频率特性测试仪，数字式工频有效值多用表。

(5)数据采集与控制类：多路数据采集系统，水温控制系统，数字化语音存储与回放系统。

试题所涉及的电子信息类专业的课程有——低频电路、高频电路、数字电路、微机原理、电子测量等课程。设计中主要使用集成电路、大规模集成电路、可编程逻辑器件、单片机、DSP等。设计手段尽可能采用先进的软件设计工具，如MATLAB/SIMULINK、Protel、DSP辅助分析和ISP在系统可编程等。可以看出，电子设计竞赛的试题在一定程度上反映了电子技术的先进水平，在培养学生的工程实践能力上有很大的促进作用。

4.2 随着电子设计竞赛逐年向纵深发展,我们认为应将信息技术逐渐融入试题中,以扩展电子设计的内涵，为此提出以下几点建议：

(1)将算法融入以往各类试题中。如数字信号处理中的FFT、IIR、FIR等算法。

(2)扩大嵌入式系统竞赛的范围。

(3)将网络协议，信号编码技术融入一些试题中。

5、存在的问题

要解决“谁参赛”的问题。在几年参赛辅导过程中,仍然发现个别学校的辅导教师参与过多，而学生动手机会少，一方面学生很有意见,另一方面与竞赛的宗旨相背离。

综上所述，全国电子设计竞赛对推动我校的教学改革起到了促进作用，也是对我们的教学改革成果进行了检验与肯定。在广泛吸引学生参加，发现优秀人才方面起到了重要作用。通过电子设计竞赛，我校有一批优秀人才脱颖而出，在第二～五届的全国电子大赛中，有21人获得国家级奖，15人获得省级一等奖。这些学生有的毕业后正在国民经济建设中发挥重要作用。当然获奖不是最终目的，深入持久地进行教学改革,提高培养学生的实践能力和培养创造性的人才，全方位地调动学生学习的积极性，吸引更多的学生参加科技活动，这才是我们参加全国电子设计竞赛的最终目的。