第一篇：从案例中反思自我

从案例中反思自我很喜欢余文森教授的《有效教学十讲》，通过上面的正反案例让我知道了许多道理，比如一个教学“0”的数学课上，老师让学生用象征的事物来识记它，不犯错，可把它上成了语文课上滔滔不绝的比喻句就有问题了，这就构不成一堂有效的教学了。

还有渔翁的故事，他这也不要，那也不要，东西在眼前时不把握，结果什么也没得到，我们的课堂也是，为什么要凸显生成性，因为他的重要，而有时我们预设过了头，就会影响生成，会让课堂变了味，我们的人生也如此，有些人非要这个，有些人非要那个，结果到头来什么也没得到，就像故事里的渔翁一样。

在书中余文森教授还梳理了许多误区，例如不要让悟读变误读，一千个人读《哈姆雷特>眼中有一千个不一样的他，这说明每个人的都有自已的独特情感，老师要做有益的引导，而不是错误的提问，教学《司马光》一课 时，有位老师通过一步步问题，把司马光评判的一无事处，这就扭曲了课文本意。这样的误区我们要禁止走进去。

还有许多经典的案例，他让我从优中学优，从错中知错，我要多进行自我反思，只有在经验加反思的作用下才会促进成长，愿我在今后成长的道路上，有更多像这样的好书和大家共同交流分享！

第二篇：从课堂中反思2

电工基础单元反思

高旺喜

在这半学期里一年级七班电工基础完成了第八章单相交流电路和第十章三相交流电路的教学内容。由直流电路过渡到交流电路，从思想意识上应该有相应的转换，但从课堂教学过程中反映出学生的意识转换较困难，学生对知识的接受很生硬。第八章和第十章有部分内容因为学生基础知识薄弱所以在讲课时做了适当调整，并且适当放慢了讲课速度。

在教学过程中，我努力调动学生的积极性，让学生作为课堂的主体，也为了克服学生不喜欢看课本的习惯，在课前先让学生利用1—3分钟的时间预习课本内容，为了让学生看书有效果，我还留几道思考题，让学生在预习的过程中找答案。我觉得这点应该继续推广，在课前让学生了解这节课我们要讲的内容，并且通过对问题的思考学生对重点内容有所记忆。之后，我会配合课堂内容对前面讲过的知识进行复习，提问学生，达到温故知新的作用，让学生在不断的重复中加深记忆。因为单相交流电路和三相交流电路与直流电相比较更加抽象，所以为了学生在课堂上更好的把握、理解内容，在讲课时我都将一些图画在黑板上，通过图形讲内容感觉轻松很多，学生的思维很积极。并且在课堂上，让学生自己去发现问题，鼓励大家一起解决，这样学生更能透彻的理解内容，而且还可以创造一种比学的氛围。在课后，相应的做些练习，让学生把握知识的应用，当堂课效果很好，可课后练习就不是很理想，通过与学生沟通，大家反映上课能听懂理解，可下课后就不会了，而且学生完成的不是很认真，应付的心理很严重。可见我们的学生在课后复习的习惯不是很好，态度也不端正。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。

第三篇：教教师在自我反思中可以从思所得

教教师在自我反思中可以从思所得、思所失、思所疑、思所难、思所创等方面进行反思。然后而知不足，教学后的反思会发现许多不尽人意的地方，从而促使自己不断学习，进一步地激发自己向更高的目标迈进。反思所得，发扬长处，发挥优势；反思所失，汲取教训，弥补不足；反思创新，扬长避短，精益求精。每节课后，我们可以这样反思：

a为什么我的课堂气氛不好？为什么学生对我的课兴趣不大？为什么我任教的班级成绩不理想？什么样的教案才是好教案？什么样的作业才算是好作业？什么样的试卷才是好试卷？

b有的学生读书很懒惰，什么都不知道也不愿知道。作业抄袭。老师除了教育之后，还要寻找本质原因的。从小到大学生一直这样吗？家庭原因还是社会原因

吗？或者是个人遇到什么问题的原因吗？

c有的学生读书认真，成绩却上不去。难道学生学习方法不对？学生在学习上是否有焦虑？是情感问题还是智力问题？我的教学方法合理、科学吗？我教书认真、尽职吗？

d我了解任何一个学生吗？包括他的知识水平、他的内心世界。

第四篇：在反思中自我提升

在反思中自我提升

古人曾这样说过：“穷则变、变则通、通则久。”那如何才能变呢，首先要反思，而且要善于反思。如何反思，作为一名科学教师，不仅要具有精湛的专业知识和高超的教学艺术，更重要的是要善于进行教学后的反思，只有在不断的反思过程中才能不断地提高自身素质，推进素质教育，全面提高教学质量。笔者根据自身经验谈一谈如何进行小学科学教学反思。充分认识科学教学反思的重要性

教学反思能不能真正地达到反思的作用，关键是看其能否促进教师的专业化成长；能否有助于构建有效的课堂教学提高学生的学习兴趣，提高教育教学质量。科学教学不同于其他学科的教学，需要教师的知识储备更广，因为科学涉及到物质、生命、地球与宇宙等众多领域；需要的课前准备更充分，因为科学学习需要有层次的探究内容，需要小组合作探究。在科学课程改革不断深入的今天，学生早已变成教学的主体，而教师的新旧教学理念必然相互冲突，作为教师必须更新自己的教学理念，转变教学观念，才能更好地完成教学任务，从而适应当代教育的发展。

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的形成不是短时间内完成的，它是学生不断地接受与内化的漫长过程。更为重要地是，早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，为了学生科学素养的形成，在学生的科学启蒙阶段即小学阶段，构建有效的课堂教学显得尤其重要。有效的课堂教学不仅使学生学到科学知识，感受科学魅力，更重要的是让学生体验到了科学探究的全过程，从而形成影响学生一生的能力。

由此看来，“反思”是教师专业成长的途径，也是提高教学效果的捷径，因此教师必须总结出自我成长的公式：成长一经验+反思，要认识教学反思对于教师的重要性。认清科学教学反思的误区

2.1 过分强调科学探究的学习方式

科学探究是一种学习方式，是众多学习方式中的一种，显然不是惟一的学习方式。科学课堂中有效的学习需要整合不同的学习方法，需要将教学内容、教学目标、教学方法有机地结合起来。比如说，科学实验课就要以探究活动为主；科学考察课就要以观察为主；科学阅读讨论课就要以阅读、讨论为主。

2.2 过分追求由学生自主探究生成知识

新课程强调知识的形成应该是以学生为主的探究活动形成的，但这并不等于所有的知识都要让学生去探究。因为有些知识受学生阅历、器材、条件、空间等因素的限制，学生根本无法进行探究。

2.3 过分重视学生探究能力的培养忽视了科学概念的形成

学生科学探究能力的培养与科学概念的形成是同等重要的，它们相得益彰。在教学活动中，科学概念的形成是依赖探究活动的，且探究活动与具体的科学内容分不开，学生对探究的理解不会也不可能脱离科学内容而孤立进行。认真地进行科学教学反思

根据新课程的理念，课堂教学的规律及评价体系，教学反思一般从教学目标的科学性、教学内容的有序性、教学结构的整体性、教学方法的确切性、学生参与的积极性、反馈矫正的及时性等方面进行反思。为了使教学反思能够深入且富有实效，笔者认为反思不一定要面面俱到，应根据科学课的特点来进行反思。

3.1 教材重难点把握是否到位

备课是上课的前提，教师在备课时，应认真分析本节课的教学重点在哪，教学难点在哪。课后反思时，就应该反思确定的教学重点是否妥当，教学难点有没有在教学预设中顺利地突破。

3.2 活动的设计是否科学严密

科学课上概念的形成都必须借助于一系列的活动，学生在活动中形成合作、交流、探究等能力并建构科学概念。因此活动的严密性和科学性必须是教师在课后认真反思的一个重点。

3.3 材料的准备与出示时间是否恰当

科学课的学习需要借助于一系列的探究材料，关于材料首先要反思的是这些材料是不是围绕课堂上需要探究的问题而准备的，且所提供的材料之间有没有特定的联系，相互作用后能不能体现出有关的科学概念和事物规律，即提供的材料是不是有结构的材料。其次，反思材料的出示时间也是相当重要的，因为学生在科学课上对于材料的关注往往会影响整节课的教学效果，所以材料恰到好处地出示会激起学生浓厚的兴趣和探究热情。

3.4 探究小组之间的合作是否有效

目前科学课的学习方式是以小组合作为主，但是大部分小组活动表面看来热闹，却浅显没有深度，这是因为教师只关注了活动的形式，而没有确立明确的目标，且组内分工不清。因此，有关小组活动的设计，在分工明确、目标确定的基础上，首先要考虑学生思维的深度，再考虑探究活动的频率。小组活动是为了让学生更好地体验科学探究的过程，理解科学的本质，绝对不能搞形式主义而丢掉了本质内涵。总结语

总之，作为一名乡村科学教师，要认识教学反思的重要性，不要误人教学反思的误区，认真正确地进行教学反思，就会在不断的反思过程中变、通、久，使科学教育教学工作迈向一个新台阶。

第五篇：课堂教学中的自我反思

课堂教学中的自我反思

史红卫 时间都去哪了？2005年毕业来到虞城，在实验中学教育教学的路上，已走到了第9个年头，我得到了什么？又有什么成长？我很迷茫，今天静下心来反思一下：八年来，无论是在个人的教育教学经验，驾驭课堂的能力还是教育教学的效果，都较刚参加工作时成熟了许多，进步了许多。其实：反思是我们工作学习和生活的一个重要手段，它能让我们在这个浮躁的社会中，在这个病态的空间里找到一点点自我和成就感，以至于坚持下去自己的工作并提高自己的一些 技能。

波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。可见，经验和反思对教师的成长有着非常大的意义。记得有这么一句话“你要想跑得更快，要先学会停下来。”这句话是说在跑步中我们要学会停下来，这样可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。跑步是这样，我们的教学工作又何尝不是如此呢？试着在教学中多反思，使自身获得的经验上升到一定的理论高度，那么，我们的专业技能将得到更大的发展。在实际教学工作中，我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。

通过我的教学实践，结合教学反思，使我真正地体会到，反思，对一个教师的成长，真的很重要。记得一次交流会上，有个老师就讲起了他对日常教育教学的反思，给我印象深刻的就是他专门准备了反思记录本，只要有想到的内容，及时写在上面，很多时候只是一个大概内容或是一点想法，然后他会利用空余的时间，把这些内容中特别感兴趣的话题写一写，也便就成了我们所谓的反思，我想这就是一种坚持吧。

我想，只有坚持不懈坐着反思教育的老师，才是真正能在教育教学中有所收获的人。一个拥有积极态度的人，总是能在各种逆境中寻找到坚持下去的理由。由此想到我们平时教学中的反思也是一样，只有首先抱有积极反思的态度，才能真正做到反思，做好反思。所以，想要真正反思成功，先有积极的态度吧。

自古以来，关于“坚持”的名言有许多许多，譬如比阿斯说：“要从容地着手去做一件事，但一旦开始，就要坚持到底。”又譬如《论语》中那句“欲速则不达。”人们为什么要一直重复着坚持，可见它是多么的金贵。

教师不仅仅是传知解惑，重要的是培养学生，让学生会学而不是学会知识；教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培养学生学习的方法、解决问题的能力是教学的关键。

教师首先要吃透学情，要知道学生需要什么、学生在什么情况下能发挥潜力！兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。

教学要有效果，关键在课堂；课堂要有效果，关键在学生参与！常规教学的各个环节，课堂教学是关键。

要提高课堂教学效果就要有丰富的专业知识基础，而且要涉猎一些课外书籍的知识，开拓视野，关注身边事，国家事，只有这样才能把教材枯燥的知识讲活，才能激发学生的学习兴趣。在今后的学习工作中要更加努力，引领自己不断超越。只有这样，才能对得起教师这个称号，才是真正的名副其实。