第一篇：“以人为本”课堂讨论教学的重要性

“以人为本”课堂讨论教学的重要性

来源: anylunwen.com

“课标”提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式” 这一新理念后。各种新的教学方法得到了有效运用。其中，讨论教学法运用得比较普遍。尤其是在一些公开课中。几乎每课都可以看到它的影子。

讨论课主要根基于人本主义教育理念。人本主义教育观强调学习过程中人的因素，以发挥人的主体性为宗旨，尊重学生的尊严和价值。

以讲授为主的传统教学方式注重教师的知识传授，但不太关注学生的学习状态。往往导致教师目中无人，课堂成了布道场。

教学成了学生被动接受的过程。

而讨论教学一改课堂上教师唱独角戏的弊端。充分调动学生的学习积极性，通过生生、师生对话讨论。使知识的授受处于动态的互动过程中。

讨论教学的意义也许人尽皆知，但对话讨论不能只停留于形式上— — 否则。就达不到应有的教学效果，甚至还会产生负面影响，这就不是所有运用此法的老师都能明了的了。笔者曾听过一堂实习生讲的讨论课— — 《第一次真好》。执教的实习生是这样设计教学过程的：

作者简介、结构分析、层意概述、课堂讨论。执教者把教学的重心放在了最后一个环节上，让学生畅所欲言地谈自己在生活中的第一次经历。这一环节的设计是不错的，教师在讲解的基础上引导学生讨论，既可以加深学生对课文主旨的理解，又可以培养学生的语言表达能力。但实际的教学情形，却引起了我对这种讨论教学的思考。

执教者在引导学生讨论这一环节，组织得还是比较成功的，课堂气氛热烈，学生发言争先恐后。有位男生站起来说，他第一次和小伙伴到农村去玩，在田地里捉迷藏、采野花的时候，发现了一只小猫，它的腿不知什么原因断了。男生和小伙伴把猫捉住，绑在一株树上，并找来一些柴禾，用火烧小猫。这名男生用一种兴奋得意之情讲述了给他留下深刻印象的第一次。接下来。一名女生讲了她和伙伴在一个农民家的茅房里放鞭炮的“刺激” 故事。随后，各种各样充满刺激的“第一次”，就从这些十二、三岁的孩子口中说出来了。我听了。真有说不出的感慨。课堂讨论对于发展学生的思维能力、锻炼他们的言语能力有很大的好处。但这堂讨论课，却有不少地方值得思考。

语文课堂讨论是为了引导学生更深入地体会文本或思考相关问题而应用的一种教学手段。而不是一种为活跃课堂气氛的做秀，因此，在语文课堂讨论中应体现出一种人文精神。就上述这堂课的讨论内容而言，教师如何引导学生去关爱生命，真正体验到生命中有价值、有意义的第一次，是课堂讨论的目的所在，也是这堂讨论课的灵魂所在。但遗憾的是，执教者没有这样做，只是一味地让学生自由发言，看似尊重了学生的主体性，但实际上，既没有实现课堂讨论教学的目标，也丧失了语文课堂的人文性： 表面上的活跃，实际是课堂教学失控的表现。在这种情形下，教学思想无法在讨论中体现，而没有教育思想的课堂教学往往可能带来单一的知识和技能传授，甚至有可能变成谬误或偏见被无意传播的场所。后者Y学生而言是可怕的，因为错误的思想可能潜伏在学生的内心深处，一遇到合适的时机就会发酵、变质，危害生命的健康成长。譬如在这一案例中，如果教师不指出学生对生命、哪怕是动物生命的漠视和残忍的错误性，学生就会默认这种做法是对的。

仔细分析起来。课堂讨论教学容易出现的弊端就在于人本主义思想的缺失。在讨论过程中，只有关注每一个学生(体现以人为本的前提)，关注和引导学生讨论的内容(体现以人为本的关键)。

才可能使讨论教学在讨论的形式下有其实质性内容。

要在课堂讨论教学中体现人本主义的教育理念。教师对讨论的介入是必需的，否则，课堂讨论的价值就会大打折扣，不仅有可能达不到预设的教学目标，甚至还有可能产生负面的教学效果。

就这堂课而言，当那两位学生在叙说自己的第一次经历中表现出对动物的残忍和无聊心态时。

教师应当场指出其错误，并结合课文进行引导 — 什么才是作者赞美的第一次。我们应该去追求什么样的第一次，而不是单纯地寻求刺激的第一次。这样，才能把情感态度和价值观统一起来。

作者在文中写道“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激。

使人回味无穷”，学生受到这个暗示而把第一次的经验集中在了“新鲜而刺激”，特别是事件的刺激上，因而谈的往往就是那些刺激的事件，却没有去思考这样的第一次是否“使人回味无穷”。教师在听了学生的发言后，应很快地了解到学生对文章主旨理解的偏差和失误，并需对此加以及时指正，让学生再返回课文，深入理解作者所肯定和赞美的第一次，更多是指“使人回味无穷” 的第一次，是生命体验的第一次，比如“第一次去露营，第一次动手做饭，第一次看到自己的作品用铅字印出来”，等等。

因此，教师在引导学生理解课文内容的基础上，进行正确的人生观教育是应该的— 不仅可以使这一教学环节进行得更完美，而且可以使学生在联系自己生活的基础上，加深对文章主旨的认识。

总之，语文课堂讨论教学虽然可以在一定程度上转变教师的教学观念，可以使学生的主体性得到张扬，但贯穿其中的灵魂 — 以人为本 — 教师一定要抓住，否则，讨论就有可能陷入口语游戏或做秀表演。甚至如同上例中，当学生表现出对生命的残忍和对无聊刺激事件的欣赏时。教师也未及时指正，其潜在的教育负面性，就不单是没有教学效果了。

第二篇：课堂讨论

1、在通往宪政的道路上，我国目前亟需解决哪些问题？

2、宪法的制定和修改与一般法律有何不同？

3、怎样完善人民代表大会制度？

4、改革开放以来，我国政府机构改革的历程及主要内容有哪些？

5、国际民主化浪潮对我国政党制度带来哪些挑战？如何应对？

6、你认为当代中国政府存在的最大问题是什么？怎样解决？

7、人类社会为什么会出现政府？政府会一直存在下去吗？

8、政协开展工作的主要方式有哪些？与人大的主要区别是什么？

答案：

1、宪政，就是要改变“有宪法而无宪政”的局面，从宪法学的角度看，改变这一局面的最佳途径便是在和平民主的环境下实现“宪法司法化”，即让宪法和民法、刑法一样，在司法实践中运作起来，这样才能充分地保障公民基本权利、限制国家权力、实现宪政。为什么法院“选择了宪法”，就可以实现上述目标呢？因为宪法司法化的两个核心步骤就是：

1.公民行使基本权利不被侵犯，具体指的是公民行使宪法基本权利的行为能够成为“阻却违法的正当事由”，比如，在报纸上批评某位官员，只要内容属实，便不构成侮辱、诽谤罪，即使表面上有侮辱的言语、有造成官员精神受损的后果、二者间有因果关系，也会因为具有“言论自由权”这一正当事由而不构成犯罪。这样，既可以保障公民基本权利，也能够有效制约政府权力。

2.基本权利被侵犯后，可以得到法院的救济。目前，我国宪法中规定的大部分公民权利在被侵犯后，都是不可诉的，因为我国的三大诉讼法所规定的法院的受案范围多是侵犯公民人身权和财产权的案件，而对受教育权、平等权等宪法基本权利并未规定可以被法院受理。这就需要扩大法院的受案范围，将其扩大至各项宪法基本权利被侵犯的案件之中，齐玉苓案以及与其相关的“813司法解释”便以开此先例。所以，实现宪政，保障基本权利、限制政府权力，其中的一个很重要的方面就是法制的完善，特别是司法实践经验的不断积累和精益求精

2、按照宪法第六十二条的规定，只有全国人民代表大会才有权修改宪法，其他任何机关和

组织都没有这项权力。由宪法的特殊重要性所决定，大多数国家的宪法都规定了特殊的宪法修改程序。我国宪法也规定了不同于一般法律的特殊修改程序。

第一，提议修改宪法的主体不同。宪法规定，有权提议修改宪法的主体是全国人大常委会或者五分之一以上的全国人大代表。而依据宪法和立法法的有关规定，全国人大主席团、全国人大常委会、国务院、中央军委、最高人民法院、最高人民检察院、全国人大各专门委员会、一个代表团或者三十名以上代表联名，都可以向全国人大提出法律案；委员长会议、国务院、中央军委、最高人民法院、最高人民检察院、全国人大各专门委员会、全国人大常委会组成人员十人以上联名，都可以向全国人大常委会提出法律案。由全国人大常委会或者五分之一以上全国人大代表提议修改宪法，可以保证宪法修改的严肃性，保证宪法修改的提议更加符合人民的意愿和我国的实际。

第二，通过的人数不同。宪法规定，宪法的修改由全国人大以全体代表的三分之二以上多数通过。而依据宪法和立法法的规定，法律和其他议案由全国人大以全体代表的过半数通过，或者由全国人大常委会组成人员的过半数通过。

第三，公布的机关不同。宪法没有明确规定宪法的修改由谁公布。实践中，四部宪法和四个宪法修正案都是由全国人大公布的。而依据宪法和立法法的规定，法律由国家主席公布。

3、人民代表大会制度是我国的根本政治制度，是国家政权的基本组织形式。它的核心内容是在全体人民范围内，实行民主集中制，通过各级人民代表大会，使人民享有和行使管理国家政治、经济、文化和社会事务的权利。

完善和发展人民代表大会制度，必须坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一，坚持社会主义物质文明、政治文明和精神文明协调发展，着重加强制度建设；必须从国情和实际出发，坚定不移地走中国特色社会主义政治发展道路，借鉴人类政治文明的有益成果，不照搬西方政治制度的模式；必须有利于加强和改善党的领导，有利于发挥社会主义制度的优越性，有利于调动广大人民群众的积极性，有利于国家统一、民族团结和社会稳定，有利于促进经济发展和社会全面进步。

（１）健全民主制度，丰富民主形式，扩大公民有序的政治参与，保证人民依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督。人民代表大会的选举、会议、立法、监督、代表等制度和工作，由各级人民代表大会产生的行政机关、审判机关、检察机关的各项制度和工作，都需要按照健全、丰富和扩大的要求进行完善，实现民主的制度化、规范化和程序化，使民主的程序和实体、形式和内容相统一，使国家的立法、决策、执行、监督等工作更好地体现人民的意志，维护人民的利益。

（２）加强和改进党对人大工作的领导，支持人民通过人民代表大会行使国家权力，支持人民代表大会及其常委会依法履行职能，包括立法权、重大事项决定权、国家机关工作人员任免权、监督权等。

（３）密切人大代表同人民群众的联系，形成开放、互动、畅通的关系，使人大代表能够深入了解民情、广泛反映民意、充分集中民智，使中国特色的代议制民主更具生机和活力。

（４）按照依法治国、依法执政的要求，适应改革和完善党的执政方式的需要，加强民主法制建设和人大工作，从制度上、法律上保证党的路线方针政策的贯彻实施，在法治轨道上推动各项工作的开展。

（５）加强人大干部队伍建设，加大人大干部与党委、政府、政协干部之间的交流，优化人大领导班子的结构，逐步减少人大领导职数，为进一步提高人大工作的水平和质量提供组织保证。

5、一方面，我们应该顺应世界性的发展趋势，认识到民主是人类的共同价值，更是社会主义的内在价值，正像十七大所明确指出的，人民民主是社会主义的生命。我们应因势利导，以积极的态度去应对挑战，从中利用有利于我国民主政治发展的契机，加快中国特色民主政治制度、特别是政党制度的建设和完善。

另一方面，要清醒看到一些西方国家和政客在民主的幌子下推行霸权主义，搞“和平演变”，强迫其他国家的人民接受其政治价值的企图。从拉美和非洲的“民主化”，到苏东剧变，再到近年来中亚国家接连发生的“颜色革命”，表明了以美国为首的西方国家把西方民主模式扩展到全球的力度和相继得手。

八、会议 全体会议常委会议主席提案视察专题调研反映社情民意促进祖国统一开展对外交往

人大与政协的区别是什么？

人大与政协的主要区别是：

1、性质不同。人大是国家权力机关，国家行政机关、审判机关、检察机关都由人大产生，对它负责，受它监督。人大是实现和保证我国人民当家作主的根本政治制度，体现了社会主义制度的优越和社会主义民主的广泛性。人民代表大会制度是以人大这一国家权力为基础和核心的政治制度，属于国家政权制度的范畴。而政协不是宪法规定的国家机构，它是中国人民爱国统一战线的组织，是我党领导的多党合作和政治协商制度的一项基本政治制度，属于中国特色的社会主义政党制度的范畴。

2、法律地位不同。宪法和法律规定，全国人大是最高国家权力机关，地方各级人大是地方国家权力机关。作为国家权力机关的人大是全权的、至高无上的，在中国人大制度下，不存在立法、司法和行政三权之间的制衡关系，“一府两院”（政府、法院、检察院）是人大的执行机关，它们由人大产生，对人大负责，受人大监督。而宪法和法律没有赋予政协与人大相同或相似的国家权力，政协不产生“一府两院”，故不存在“一府两院” 对政协负责，受它的法律监督和工作监督。

3、职能和作用不同。人大的职能依据宪法和法律规定，概括起来主要有四个方面：即立法权、任免权、监督权和重大事项决定权。而且人大制度还是坚持党的领导的制度保证，因为根据宪法和《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》的规定，共产党执政是通过人大依法实现的，如果离开了人大，党对国家政权的领导就失去了制度载体，共产党执政就形同

虚设。人民当家作主掌握国家政权是社会主义民主政治的本质要求，也是共产党执政的根本目的。而政协的职能主要是围绕团结和民主两大主题，认真履行政治协商、民主监督、参政议政的职能。人大最主要的职能是共产党通过人大依法执掌政权，而政协则是参政议政。也就是说，人大是人民掌握国家政权、行使国家权力的法定形式和法定制度，宪法规定：“人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。”在作用上，政协是在决策之前对有关重要问题进行协商。而人大是在协商后表决作决策，决策后“一府两院”执行。

4、活动依据和法律效力不同。人大依据宪法和法律开展工作，进行立法，进行法律监督和工作监督，任免国家机关工作人员，决定重大事项等，对行使权利中发现的问题除了提出议案、批评、意见、建议和纠正外，还可以对有关国家机关工作人员的违法犯罪行为提出罢免和责成司法机关依法追究法律责任，对事对人能够产生直接的法律后果。而政协按照其章程开展工作，对有关重要问题进行协商，对有关国家机关及其工作人员的工作中发现的问题主要是通过批评和建议进行民主监督，通过向共产党和有关国家机关提出意见和建议，一般不产生直接的法律后果。

5、产生方式和结果不同。人大依据《宪法》、《选举法》、《代表法》等由有选举权的选民直接和间接选举产生，全国和地方各级（乡镇）以上都必须选举产生人大，是法定必须产生的各级国家权力机关。而政协产生的方式是依照其章程设立全国委员会和地方委员会，均不进行选举；而且地方委员会不是必须设立，依照政协章程第40条规定：自治州、设区的市、县、自治县、不设区的市和市辖区，凡有条件的地方，均可设立地方委员会。

6、工作形式和内容不同。人大行使职权的工作形式由宪法法律和法规确定，主要有制定、修改、解释、监督宪法法律（全国人大及其常委会）、审查批准有关议案、听取和审议有关工作报告、执法检查、评议、任免有关国家机关工作人员、质询或询问、特定问题调查等；内容涉及立法（省级人大、较大的市）、国家机关工作人员的任免、法律监督和工作监督、重大事项的决定等（全国人大有15项职权、全国人大常委会有21项职权。县以上地方各级人大有15项职权、县以上地方各级人大常委会有14项职权。乡镇人大有13项职权。）政协的工作形式主要由其章程和共产党的文件加以规定，主要有民主协商会、小范围谈心会、座谈会等通过提案和其他形式提出批评建议等进行民主监督；内容由其章程或中共中央文件规定（全国政协有5项职权、全国政协常委会有7项职权。政协地方委员会有4项职权。中发<2005>5号文件规定政协协商的7个方面的内容）。

第三篇：以人为本,构建生命课堂

以人为本,构建生命课堂

我校推行理想课堂改革已有一学年了。大家积极探索，取得了一些成效。在改革的过程中也有许多困惑。结合上学期听达标课情况，结合参加省德育优质课评课情况，针对老师们提出的困惑和大家具体探讨一下。

一、我们的理想课堂改革有没有必要？我们的学生适合不适合课堂改革？

从上学期课改情况看，有些老师比较积极主动。但是不可否认，有的老师心理上有抵触情绪，认为学校在搞形式，行动上存在应付的现象。

其实，我们的理想课堂改革决不是搞形式，而是想引导老师实实在在的改变课堂沉闷的状况，让我们的课堂适应学生需要，适应时代的发展。

1、上级教研部门的要求：

这次全省公共文化课优质课评选，课堂教学评价标准有了新的变化，体现了目前新的教学理念和方法要求。选择几条：（1）、教学目标设定从学情出发，目标明确，要求具体。注意各层次学生的需求，并体现于教学全过程教学活动，内容充实、灵活多样；（2）学生自主学习有时间、有空间、有实效，每位学生都有独立思考（或练习）的时间与机会，有一定的练习量。（3）教师不局限于教材，及时捕捉、有效利用教育资源，师生互动生成新知识。（4）学生自始至终注意力集中，兴趣浓厚，思维活跃，发言踊跃，信心足，感受到成功的快乐。能积极主动参与各项学习活动的学生不低于95%。

2、各地改革风起云涌，不改革就落后。

从这次省优质课评选看，一般每个参赛老师背后都有一个智囊团，所以参赛老师一般能反映出一个学校甚至一个地区的教学理念。有的地区课堂改革已经走在前面。比较突出的是济南，济南的选手教学理念比较新，教学方法新颖，成绩比较靠前。日照工业学校的王世勇老师采用小组合作学习法：导、学、议、赛、结五步教学。他讲课后，我和他简单交流了几句。他说到咱们学校，看到有的用小组合作学习，有的不用。他们学校已经都用，并且比较成熟了。有的地区选手观念陈旧，仍然是一讲到底，这样的选手无论自己素质多么高，评课成绩都不理想。有个地区的一位老教师采用传统的讲授法。一下课他们地区的教研员过来问，我们这个老师讲的怎么样，评课组长毫不客气地说：我给他总结八个字：一讲到底，一头雾水。从课堂效果看，教师一讲到底的做法，无论学生还是评委都很反感，都盼着早下课。

3、课堂改革是学生需要。我们的课堂要以人为本，以学生为中心，就要研究学生，尊重学生。现在的学生和过去大不一样，他们好动，思维活跃，已经不满足只听老师讲。比如我孩子对我说：我的某某老师，和我们预想的不一样，太让我们失望了。我问：为什么？她说：我们班主任介绍，某某老师是刚毕业的研究生，我们认为他会穿着牛仔裤，体恤衫出现，结果。。。我们觉得她的课堂会很活，结果光他自己讲，也不组织我们讨论。她越讲地下越没有声音了。还有一次：孩子回家很兴奋，说赶快查资料，我们计算机课要组织辩论赛。那堂课从孩子的描述中，看出他们老师组织的很成功，两个队辩论，还有自由提问，学生既锻炼了能力，也学到了很多东西。

有的老师认为我们学生和普通高中的不一样，这是事实。同样课改我们难度大的多。所以我们不要和普通高中比。区教研室于春祥主任建议我们到特教中心去听课。特教中心给学生上课有时一个字教一天，他说我们应该到特教中心去感受一下老师对学生那种永不言弃，持续关注的精神。咱的学生比特教的要好上千倍。我们要研究咱们学生的特点 n换一种眼光看人才 n换一种眼光看教育 n换一种眼光看学生 换一种眼光看人才:

姚明、刘翔、让他们做平形四边形、相似三角形之类的平面几何题，也会有麻烦。，五一劳动奖章获得者李素丽、徐虎，拿升学考试的数学、语文、外语试卷测试等，恐怕也是强人所难。

每一个人都是具有多种智能组合的个体.分析每个学生有哪些智能，挖掘他们的潜能。换一种眼光看教育 普通教育

是什么？ 为什么？ 职业教育

怎样做？为什么这样做？

例如：这次省德育优质课，有个课题是《职业与职业兴趣》。

（二者思路比较）

有的老师偏离这一点，重点讲开了：什么是兴趣？什么是职业兴趣？二者有什么区别？有什么作用？这样的教学设计反映出老师教育理念的落后，仍然是普通教育的思路：是什么？为什么？。第一种以知识传授为中心

设计这堂课就应该考虑我们是职业学校，开设职业道德与职业指导课目的是教会学生怎样做。所以立足点应该是帮助学生分析所学专业要求有什么职业兴趣，对学生的职业兴趣进行测试，看是否符合所学专业要求，不符合的话，帮他们制定培养职业兴趣的计划，措施，加强培养，适应职业的要求。侧重怎样做？第二种体现以学生为中心，以能力、情感培养为中心的理念。

赵燕：宽容的力量，学生人际交往存在问题，不会宽容别人。情景创设、举例立足于学生交往中出现的问题，教会学生宽容。用心理的方法解决心理问题，不能讲成思想教育课。赵燕的课堂设计很符合学生实际，感染力也强。讲完课后我问2组的评委，一个评委说：感动的掉了两次泪。

换一种眼光看学生

课堂上要做到以学生为中心，就要研究学生特点。因材施教。每个人都用自己的眼光看世界，我们喜欢的学生不一定喜欢。要树立平等的学生观，蹲下来平视学生。例如：杜俊美老师准备省教学能手课的时候，设计一个活动，试讲后都问问学生的感受。

二、我们教师带着什么进课堂？ 带着激情，微笑、趣味、爱心、鼓励。

充满激情，富有感染力.我们老师经常抱怨学生上课不听讲,抱怨学生上课睡觉,抱怨有些活动开展不下去.....为什么会出现这些问题,我想学生的基础差是一个原因,从我们老师的角度看，我们要思考,我们这节课的吸引力到底在哪里?如果我们自己都讲的没有激情,怎么能希望学生有激情呢?如果一个老师讲课时激情洋溢,以自己的激情感染着学生,我想学生就是想睡也是睡不着的。

这次优质课比赛，有的老师课堂组织很完美,教学环节也紧凑合理,重点难点抓的也很准,知识讲解更是无懈可击,但是就是听课老师昏昏欲睡,急切的盼着下课,甚至在课堂上就开了小差聊起了天?老师尚且如此何况学生呢?我想究其原因,就在于课堂缺少一种感染人的东西,一种活力,一种精气神.我们教师在课堂上，就像一个演员，走上讲台，就是走向舞台，无论在课前怎样，只要走上讲台，就要充满激情，全身心投入到课堂上，用自己的投入带动、感染学生投入到课堂上来，如果自己无精打采，让学生全身心投入是不可能的。一个有精气神的老师才能造就出有精气神的学生。

这次评课标准中有这样一条：教师以对学生的良好情感引发学生的情感反应，学生学习愉快、轻松、有序、和谐。

有个选手是烟台一职专，叫张亮，咱们有些老师听了他的课。他的课除了课堂设计好以外，最大的特点就是和学生很快融合，轻松愉快。同样用的是机电的学生，有的选手讲完课就抱怨学生调动不起来，影响了讲课情绪。而张亮恰恰相反，以自己的热情，自己投入，轻松愉快地带动起了学生，那节课老师讲的轻松，学生学的轻松，听课老师听着轻松。其实这就是理想的课堂。咱们学校理想课堂模式的第一个环节就是创设情景，导入新课

三、怎样创设情景，导入新课

有的老师不注意这一环节，用最简单的直接导入法。这是最直接的方法，也是最偷懒的方法，不用思考。但是这样做效果不好。创设情景，导入新课的核心就是激发学生的情感，引发学生的学习兴趣，产生完成任务的动机。这次优质课评选几乎所有的老师都采用了创设情景导入的方式。创设情境的方式有很多：

1、图片、视频

2、讲故事

3、情景模拟，角色扮演：例如：滕州第二职业高中赵亮讲的《职业与职业性格》。开始就设计了一个情景活动：夸夸同桌，这一活动不仅引出了性格这一课题，而其拉近了师生之间，学生之间的关系，带学生进入了学习情景。设计的相当巧妙。

4、展示实物(专业科:例齿轮,汽油泵)

5、唱歌(学生唱老师唱录音

6、画图

7、游戏(崔东方参加市优质课比赛时。<数学不定式区域,学生数抽,纵坐标,横坐标.原点)创设情景导入：应注意找到最佳导入点，或者叫切入点。比如：第一、二天的课题是：《职业道德行为养成作用、途径》，大多采用了三聚氰胺事件导入，这样导入可以，但总觉得不十分理想。听到第8节课：莱阳高职赵玲老师的课。她同样使用这一事件导入，切入点把握缺技高一筹。她先放了一段奶粉事件的视频，提出问题：你认为这些生产者缺少了什么？职业道德。接着图片显示：温家宝总理的一句话：“企业家身上应流淌着道德的血液，不能只流淌利润的血液。” 总理的这句话掷地有声，震撼人心。用这句话导入真是一锤敲到点子上，效果太好了。奶粉

四、如何进行小组合作教学

小组合作教学区别于个体教学。是在小组中实施的一种教学组织形式。它的精髓是合作、竞争。通过合作学习完成教师布置的任务，并确保所有小组成员都成功地领悟和完成学习目标。

老师们在运用过程中出现的问题或遇到的困惑有：

1、学生不参与。原因可能有这几个：设计的活动不合适，引不起学生兴趣；学生没有展示的机会；学生没有自信；竞争机制不健全。

解决办法：（1）设计活动要考虑学生兴趣。赵亮那节课设计了“夸夸同桌”、“课堂辩论”、“演讲PK”、“集体宣誓”四个活动。都很新颖，学生感兴趣。一个老师在陌生的学校，面对陌生学生，敢设计的这些活动，并进行的很成功。说明这个老师对课堂的驾驭能力，掌控能力都很强。他很善于引导学生，并且注意培养学生综合素质，我注意到他都对上台发言学生的站姿、说话都提出明确要求并指导，课堂很成功。（两个亮的课亮点多，很出彩）

（2）小组划分合适,人人有事干。一般要4-6人，两人为学习伙伴，可以先伙伴交流，然后组内交流。先完成任务的学生帮助、指导同组其他成员。

（3）教师要善于运用竞争机制，充分用好竞争这个手段，引导他们更好的合作。

（4）小组评价要注重对小组团体评价，所有小组成员都必须同舟共济，集体的成绩来源于个人的努力和集体的智慧。

咱们老师普遍采用得分的方式。在这次优质课评选中，日照工业学校王世勇老师的做法很好。介绍给大家： 2 3 4 5 6 A1 B3 A1 A2 最后评选最佳合作小组，最佳个人。（5）展示、检测（后面详细介绍）。

2、流于形式，场面热闹，效率低下。有的老师把讨论泛滥化，动不动就说：请同学们讨论讨论吧。到底这个问题需不需要讨论，学生能不能讨论起来，没有考虑。有的老师说了让学生讨论，可是还不等学生说话，老师接着又讲，根本不给学生思考，交流的时间。完全流于形式。有的老师让学生讨论活动，调控不住，学生闲聊，场面很热闹，其实没有实效。

所有老师们在设计小组活动时，一定要考虑，我这个活动有没有必要，对实现这堂课的目标有没有作用，对发展学生能力有没有效果。有用，我就设计上这个活动，没有用就去掉。绝不能为了热闹，为了表面的课堂气氛活跃去设计活动。

另外老师一定要加强对学生的指导、监控与督导。学生的一切活动都是在教师的精心指导进行的。

3、课堂纪律混乱，难控制。

解决的办法：（1）、科学、准确地选拔好小组长。利用小组长管好纪律。

（2）把纪律纳入小组评价。

（3）让每个学生都有事可做，防止他们无事

生非（有的一堂课仅提问有数的几个学生，其他学生只当观众和听众）。给每个学生提供展示的机会，让他们体验成功，千方百计培养学生自信。日照工业学校王世勇老师那节课，单独起来回答问题的学

生达到17人次。

五、怎样进行学生展示？

实训课比较容易展示，有成品。文化课和专业理论课的展示可以“能说会道”。在老师的引导下，让学生通过预习、探索，达到“能”，将他“能”的说出来、写出来、表演出来，运用各种手段展示出来。老师把学生不能的教会他。再让他把“会”的道出来。学生能了，会了，就有了自信，有了自信就愿意上课。

展示注意：不能只让好学生展示，要给每个学生机会。例如：王林玲和李丽萍的课比较。

六、怎样检测？检测的目的是让学生明明白白、真真切切，知道自己会那些，不会那些，展现在大庭广众之下。学生都要脸面。通过多种方式检测：比如：上黑板，必答、抢答，小测验等。检测学生学习情况，可以激励、刺激他们学习。检测就是一种激励学生学习的好机制。同时，老师也了解学生谁会了？谁不会？会了哪些？

这样每堂课，老师、学生都弄个清清楚楚、明明白白。最后我想用这句话结束我的内容：改革比不改好，改革对了比改错了好，用心改革，才能改得好，大家好才是真的好。让我们立足以人为本，以学生为中心，以能力为中心，共同打造生命课堂，理想课堂。

第四篇：以人为本构建和谐课堂

以人为本构建和谐音乐课堂

“以人为本，努力构建社会主义和谐社会”是党的宏伟目标，众所周知，和谐社会是由若干个小的和谐环境共同构成，对学校而言就是构建和谐校园。构建和谐校园，包括和谐的校内环境，和谐的人际关系和和谐的课堂环境等。

学生是学校教育的主要对象，是学习的主导者，就音乐课的特殊性而言，构建以人为本的和谐音乐课堂是音乐教学的课堂关键所在。

参加工作一年来，我为创建以人为本的和谐音乐课堂，也不断努力，辛勤耕耘着。

我认为和谐就是相互配合的适当和平衡，是科学和民主的统一。要创建一个和谐课堂首先要言论自由，师生交流畅通，要创设一个民主的课堂氛围，发挥师生双方的主动性和积极性，以爱心立意，以真诚关爱学生，这一点我做到了。在课堂上讲民主，我是在提出问题后，学生自由回答，然后归纳总结得出最后答案。遇到棘手的问题和学生共同解决，尤其是音乐作品，学生对每一部作品都有不同的理解，答案各不相同，似乎都有道理，这时候，我从来不限制学生的想象力，而是适当的引导。毕竟音乐的想象空间是无限的。一个学生能经常受到教师的鼓励，出了差错时教师能够适度宽容，那学生的心里该多么兴奋呀，他们会对这个教师心怀多大的感激！

在课堂上，不仅要把需要讲授的东西用最好的方法完整清楚地表达出来，在讲授过程中，更要有耐心，有热情，要不厌其烦。例如，在乐理题的讲解中，经过几次讲解后，学生还没弄懂，缺乏耐心的老师会说：“这道题我已讲了几遍了，你们还搞不清楚是你们自己的事了。”而热情洋溢，不乏耐心的教师则会说：“什么地方还不懂，说出来，没关系，我再讲一讲。”哪种讲课态度值得提倡，哪种老师更受学生欢迎，这是不言而喻的。通过再次讲解，学生对知识有了进一步把握，师生情感也得到了一次升华。学生对音乐渐渐产生了兴趣，使更难的问题变得简单了。平等互动，放飞心灵。自由、宽松、安全的氛围可以使人的智慧得到最充分的发挥。教师应尊重学生，接纳、平视、理解和宽容地看待学生的一切所作所为。教师应像父母般珍爱学生，给学生一个轻松愉快、平等对话的和谐音乐课堂。

在音乐课堂中培养音乐思维是很重要的，音乐本身就是时间的艺术，听觉的艺术，情感的艺术，同其他学科不一样，是通过聆听达到思想的升华，给人以美的享受，音乐思维的培养不但要有很深的音乐理论基础，还要有学生对音乐创作手法的了解，对生活的感悟，因此在课堂上，培养学生的音乐思维最好的方法就是充分发挥学生的想象力，在教学过程中，我经常设置一些疑问，把它摆在学生面前，然后去解决这些疑问，从而很好的发挥了学生的想象力。例如，在讲“二泉映月”时，我先提问“同学们，当你在生活中遇到麻烦或者对一件事很犯愁的时候你的第一反应是什么？学生很快就回答：“叹息”，随后我就导入音乐的主题;“对了，有这样一首曲子你来听一听开头的引子是不是作者也遇到了烦心的事哪？”引出了这首乐曲从“头便是断肠声”的引子主题，这样学生的思维很快被吸引他们很想听一听接下来发生的故事，于是我说“那你们来听听阿炳的讲述吧’’通过这样的引入激发了学生学习的自主性，培养了学生的音乐思维能力。

在音乐课堂上，学生是发展的主体，教师应起到主导作用，但仍然不乏有

1满堂灌的教学现象，老师口若悬河地讲，而学生只处于一种被动地接受信息的状态。试问？我们学生的主体地位何在?他们不是一部用以承传知识的机器，而是未来世界的创造者，音乐课更是要充分发挥学生的自主地位，教学要在方法、内容上符合学生的爱好以及学生的身心发展特点。爱好是学生积极参与学习的直接动力。假如学生对所学的知识不爱好，则会使学生产生一种厌恶学习或者是厌恶某一学科的倾向，那么这堂课也绝对是一堂枯燥无味毫无生气的课。在课堂上，只有不断引发学生的学习爱好，才会使他们产生学习的动力以及追求知识的强烈，针对这一问题我在选择讲课的内容上都是先从学生爱听，熟悉的音乐入手，由浅入深，层层深入。坚持情感教育，在教学中创设能激发学生情感有吸引力的环境，把学生引入作品内容所描述的情景中，使学生在潜移默化中受到教育。

印度大诗人泰戈尔说，师生活动是“师生心灵约会”的活动，教学过程一刻也离不开情感的交融。一个有影响力的教师，是善于投入情感资源，合理地表达自己情感的教师。教学活动不是一种机械运动式的流程，而是伴随丰富情感交流的人际互动活动，除积极开展教学互动外，还应创造更多的人际交往机会。

各位老师，构建和谐的音乐课堂，需要我们的共同努力，我们应发挥陶行知先生的“爱满天下”的精神，以爱动其心，才能以言寻其行。只有真情倾注，才能使音乐在激情飞扬中充满活力，才能以人为本，构建和谐音乐课堂。2

第五篇：课堂讨论案例

课堂讨论案例：北京雪莲羊绒有限公司小苗的成长

要求：同学们先看录像教材上的这个案例，并在授课老师的指导下，以学习小组的形式开展讨论，然后由小组长综合本组成员分析的情况代表大家在全班发言，接着由授课老师讲评本案例；最后让每个参与讨论的学员在小组发言稿上签名后交给授课老师，记做形考成绩。）

问题：请分别用内容型和过程型激励理论来分析小苗的成长过程。

答：麦克利兰的成就激励理论认为：在人的生理需要基本得到满足的条件下，还有对权力的需要、对归属和社交的需要、对成就的需要，这些需要具有挑战性和引发人的快感，增加奋斗精神，对行为起主要影响作用。北京雪莲羊绒有限公司的实例告诉我们，在激励人的过程中可以采用多种方法，实例中的小苗是一个高成就需要者，公司为他创造了高成就的机会，小苗在他为公司做出成就的同时，公司及时给予他必要的物质激励，就是说把内激励和外激励有机地结合起来。当然，在对人的激励过程中可以采用多种方法，我们对于不同的情况要做具体的分析。

分析与讨论：

1、本人分析的观点：

从小苗刚刚毕业的大学生，在比较短的时间内，成为公司的主要技术骨干，并为公司做出了重大贡献。我觉得公司领导在小苗的成长过程中主要是很好地运用了内容激励理论中的需要层次理论，让小苗有成分展示自己能力的机会和平台，实现自己的抱负。

2、记录同学的发言

A王晨同学发言

我觉得公司领导主要满足了小苗自我实现的需要，让小苗的潜能得到了充分的发挥，满足了小苗的成就感。

B吴球辉同学发言

我觉得公司领导充分注重了激励因素，通过奖励住房，让小苗产生了了一种强烈的知足感和归属感。

C黄炽华同学发言

我觉得公司领导十分重视让小苗勇挑重担，让小苗的工作具有挑战性，让小苗在企业中有追求理想有奔头，能让他学有所用。

D王振荣同学发言

我觉得公司领导十分注重了激励因素中的负有较大的责任的因素，让刚刚毕业的小苗承担了企业重要的科研任务从而让小苗很快地成长起来。

E龙蔚兰同学发言

我觉得公司领导能够清楚地根据小苗本人的特点，充分地认识到像小苗这样的大学生已经超越了生理需要，他需要的是尊重，而公司领导正是从这一点出发，让小苗在现实中有实力、有成就、有信心。

结论：

案例中小苗的成长过程充分说明，如何激发人的工作积极性是年轻人成长的关键，要弄清楚人在怎样的条件下，人会更加愿意工作，更卖力，更有效。人的能量需要激发，激发就需要动力，而内容激励理论研究的就是从人的需要和动机出发，来如何推动人们的行为。人的需要有生理、安全、友爱和归属、尊重、求知、求美、自我实现等需要，奖励、晋升、成长、责任感、成就感等等，而对于小苗来说，他更需要的是尊重、自我实现、成就感，而公司对他的奖励更是对他成长很好的促进。

一、案例分析（50分）爱通公司公司里的员工关系

思考题：

1、明娟和阿苏之间产生矛盾的原因是什么?

2、威恩作为公司领导解决矛盾的方法是否可行?

3、从本案例中，你对如何处理人际关系有何启发？

答：

1、由职权之争引发冲突，又因信息沟通障碍产生矛盾。

2、威恩解决矛盾的方法是可行的。他采用了转移目标的策略，如给他们设置一个共同的冲突者马德，并促进明娟和阿苏之间沟通信息，协调认知。

3、改善人际关系一定要体现平等的原则、互利原则和相容的原则。让明娟和阿苏和平共处、互相谅解，且告知他们未升迁的利益更大，并使他们相信威恩的话。这一过程启发我们应该依据人际交往的原则，运用科学的方法，帮助下属正确处理好人际关系方面的问题。

二、案例分析（50分）红旗轻工设计院

问题：

1、刘工的管理风格是什么样的？请运用所学过的领导理论分析刘工的领导行为特征。

2、院长为什么要撤刘工的组长职务？请用领导素质理论分析刘工的个人素质特点。

3、请用领导素质理论分析王工的个人素质特点，他为何不但拒绝出任组长，反而递上辞职申请书，去一家乡镇企业另谋高就？

4、请用管理方格图理论分析院长的领导风格特点。

5、这个案例对你有哪些启示?如何认识领导者权力的来源?

答：

1、由于程序缺乏公平，刘工缺乏管理能力，既想用权又想避免矛盾，引发冲突；又由于小组里形成以王工为首的非正式群体，带来工作效率的下降，最后刘工放任自流，让非正式群体占据主导地位。

2、刘工的个人素质特点：刘工能力不弱，缺乏创新。

3、王工个人素质特点：比较清高自负，群众基础不太好。

4、院长领导风格特点：管理风格是独裁式的管理，有方法和手段，任命刘工是他的意见，在设计院任务分派上不应该缺乏沟通，不应该缺乏程序公平。

5、红旗轻工设计院是一个走向市场、知识性员工聚集的企业，这样的企业要求自身的独创能力比较强，要求独立意识比较高，这样的企业寻求彼此尊重，寻求平等的支撑系统，企业尊重知识、人格和发明创造，对软环境比对硬环境要求更高，这与其他技术含量低的企业的管理要求是不一样的。我认为要任命设计室负责人，必须跳出设计院公开招聘，原因是：领导风格适应企业性质，能够真正做到程序公平；避免非正式群体的消极作用；掺沙子，打散原有人事结构，能够使企业内部互相沟通。

如何成为一名成功的管理者

在未来竞争激烈的社会里，对成功的管理者的素质要求愈来愈高。未来的成功的管理者既不是单纯的技术专家，也不只是精通领导艺术的专家。他们不仅要胜任旧有成效的管理工作，还要有力地领导自己的团队在同心协力完成既定目标的同时，时刻准备迎接新的挑战。未来成功的管理者应具备的十种关键素质是：

1.战地指挥家。越来越多的实践表明：企业需要的是能控制局面的领军人物——能够像装甲坦克一般用低沉的语调镇住整个会议室、不论有多大困难和障碍都能达到目的的人。做生意就像是打仗，而作为职业经理，最好是战地指挥家。

2.胸怀坦荡。不斤斤计较个人得失，能谅人之短，补人之过。善于倾听不同的意见，集思广益。善用一种对员工包容和关怀的管理方式。对集体取得的业绩看得比个人的荣誉和地位更重要。

3.团队组建、信念的传播能力。未来的企业更需要团队组建者和信念的传播者——即能够与雇员建立良好关系，向员工灌输企业忠诚理念的人。

4.感染力和凝聚力。能用言传身教或已有的业绩，在领导层和员工中不断增加感染力、凝聚力的人。这种人在组织决策中，把信任不是建立在地位所带来的权威之上，而是靠自身的感染力来影响大家，坚定人们的信念。

5.“做大梦”的能力。能够对领导班子成员提出的众多议题，提出自己新颖的思想、建设性的意见或建议，把握好前进的方向，不断培养自己带领大家超越现实、想得更远。

6.同情心。在组织工作中，不能只靠行政命令去强制人们的意志，而要努力去了解别人，并学会尊重别人的感情。选择人们普遍接受和认可的方式，让一颗博大的仁爱之心赢得众人的支持。

7.预知能力。技术和全球化要求人们在工作中拥有新技巧、新能力和新的做事方式，以应对市场的瞬息万变。这就需要成功的管理者有创新精神和战略预知能力。

8.医治能力。对于一个成功的管理者来说，当企业出现经济变革和重大变故时，能像一位成熟的外科手术主治医师那样，及时医治自己的企业是非常了不起的。

9.致力培养员工的成长。努力培养员工的成长，不只是让员工感受到上司的器重，而更重要的是无形中提升了企业的内在价值，实现了个人、集体同升共荣的价值观。

10.建立网络能力。只有建立“上挂、横连、下辐射”的公关营销网络，沟通协调好社会各界关系，才能不断拓展企业的生存发展空间。

组织行为学作业5

一、单项选择题

1、B

2、C

3、B

4、B

5、A

6、A

7、B

8、A

9、A

10、D

二、多项选择题

1、ACDE

2、ABC

3、ADE

4、ABCD

5、ACDE

6、ACDE

7、ABCDE

8、ACD

9、ABC

10、AB

三、判断题

1、×

2、×

3、×

4、×

5、×

四、问答题

1、什么是组织行为学？研究和学习组织行为学有何重要意义？

答：组织行为学是综合运用与人有关的各种知识，采用系统分析的方法，研究一定组织中人的行为规律，从而提高各级主管人员对人的行为的预测和引导能力，以便更有效地实现组织目标的一门科学。

加强组织行为学的研究和应用，对于改进管理工作和提高管理水平，对于培养和选拔各级管理人才，改进领导作风和提高领导水平，对于提高工作绩效，对于改进干群关系，调动广大职工群众的积极性、主动性和创造性，增强企业事业单位的活力和提高社会生产力，都具有重要的意义：

（1）有助于加强以人为中心的管理，充分调动人的积极性、主动性和创造性

（2）有助于知人善任，合理地使用人才

（3）有助于改善人际关系，增强群体的合理凝聚力和向心力，促进社会的和谐发展

（4）有助于提高领导水平，改善领导者和被领导者的关系

（5）有助于组织变革和组织发展

2、什么是气质？气质差异有何作用？

答：气质，被定义为是一种心理活动的动力性特点。它与我们日常生活中提到的“脾气”、“秉性”有很相似的内容。对个体的行为类型进行分析的工作，在人类社会早期就有记载。根据神经类型特点与心理动力性特点的结合，人们确定典型的气质的类型包括以下四种：多血质；胆汁质；粘液质；抑郁质。气质差异的应用的范围：人机关系；人际关系；思想教育，此外，要选拔和培训某些特殊专业的人员，也必须运用气质差异，以提高培训效果。应用的原则：气质绝对原则；气质互补原则；气质发展原则。

3、群体决策的有哪些方法？

答：群体决策的方法有：头脑风暴法；德尔菲法；提喻法（哥顿法）；方案前提分析法；非交往型程序化决策术。

4、人际交往应遵循哪些原则？如何改善人际交往？

答：人际交往的原则：平等原则；互利原则；信用原则；相容原则。改善人际关系的途径：在组织中，改善人际关系必须从领导和群众两个方面入手。

5、什么是工作压力？怎样正确认识和正确对待工作压力？

答：所谓压力，是指人在对付那些自己认为很难对付的情况时，所产生的情绪上和身体上的异常反应。它是人和环境的相互作用的结果，是机体内部状态，是焦虑、强烈的情绪和生理上的唤醒，以及挫折等各种情感和反应。压力在心理上产生的作用就是紧张。压力状态由两方面的因素构成：一个是威胁，也称“紧张刺激物”；另一个是由个体生理上可测量的变化和个体行为组成的反应。

组织行为学家的研究成果表明，个人是否能够体验到工作压力，主要取决于知觉、经历、压力与工作绩效关系、人际关系等因素。这是因为每个人所具有这四个因素的情况不同，所以压力的体验完全是因人而异的。

压力所引起的情感反应因人而异，受性别、文化背景、遗传、环境和对付压力的方法等各种因素的制约。

人们体验到压力之后，就会有反应。这种反应可以是畏缩或者奋争。这种反应影响到肌肉、眼睛、呼吸速度和心跳速度，使躯体作好临敌逃脱或奋勇抵抗的准备。大脑向位于两肾上端的肾上腺发出指令，该指令迅速得到辨认，人体便开始分泌肾上腺素。

一般来说，压力来源于环境因素、组织因素和个人因素三个方面。

压力产生的后果有积极和消极两种，但通常更多的是表现在消极方面。压力的消极作用表现在生理、情绪和行为三个方面。压力对生理的影响包括：血压升高、尿频、易怒、缺乏食欲等。压力对情绪的影响包括：发怒、忧虑、意志消沉、影响自尊心、智力功能降低、神经过敏、激动、对领导的愤慨、以及对工作不满等。压力对行为影响包括：工作绩效降低、缺勤率高、工伤事故率高、有冲动性行为、以及难于沟通等。

低于中等水平的压力感有助于员工提高工作绩效。但经受的压力感水平过高，或中等水平压力感持续的时间过长，都会使员工绩效降低。这时就需要管理人员采取行动通过组织途径来改变行为方式以减轻和抵消压力,员工个人可以积极参加体育活动，从而增强抵消压力的本领。

五、论述题：试述如何评价组织行为的有效性？

答：现代社会的发展，正深刻地影响着各种组织，各种组织只有顺应历史潮流迎接挑战，不断调整与完善自身的结构和功能，提高自身的灵活性和适应能力，才能求得生存和发展。组织变革与发展的目标就是要实现组织行为的合理化，组织行为合理化就是组织在适应社会发展的进程中，如何使自身的结构和功能更加完善和合理，以提高组织的灵活性和适应性，创造出更和谐的组织环境和更高的社会经济效益的过程。组织行为合理化必须有一定的标准，它是对组织活动全过程的反映，所以其评价准则和尺度不是单一的，而是一个综合的、多层次的指标体系。通常一个组织公道正派的行为准则包括明确的长远理念、开创新的事业、兴和谐之道、立诚信之本。结合组织对员工行为规范、员工行为准则、组织对内行为规范和对外行为规范构成一个有机的评价体系。这个体系包括组织的静态、动态和心理要素等方面的评价准则和尺度。具体来讲它包括组织结构的合理化、组织运行要素的有效性、组织气氛的和谐性、组织成员行为的绩效等方面。

六、案例分析

答：（1）因为唐文为了便于自己对公司进行集中领导，有利于他实施控制与管理，所以要对以前的组织结构进行改革。改革后的组织结构是典型的直线职能结构：他包含了直线关系、参谋和委员会，管理层次分明，且具有集中领导，便于调配人力、财力和物力；职责分明，有利于提高办事效率；秩序井然，使整个组织有教高稳定性的优点。

原先的组织结构具有多头领导、权责不明、管理层次混乱、管理跨度不合理等缺点。

（2）唐文改革组织结构可能遇到以下问题：

① 来自公司上下员工观念上的阻力；

② 因地位变化产生的阻力；

③ 来自人们的生活习惯方面的阻力；

④ 来自社会环境方面的阻力，如人们的职责或批评等。

（3）他应该分以下步骤予以实施：

① 要开展宣传教育活动；

② 要利用群体动力，发动群众讨论和参与组织结构改革；

③ 举办培训班，号召人们促进与支持改革；

④ 奖惩分明，使用力场分析法，奖励先进、教育后进，增强支持改革的因素，削弱反对因素。