第一篇：091228南京学习感受

科学认读开辟语文新天地

学习力培养奠定人生原根基

——南京学习体会

沈阳市浑南新区第一小学

在这个知识成指数级激增的日新月异的时代，我们处在一个必须人人学习、处处学习、时时学习的环境里，学习是一种生存状态，只有学习，才能生存，只有提高学习能力，才能有生存能力和发展能力。因此学习力是动态衡量人的素质高低的重要尺度。学习能力是学习力的重要组成部分，而“识字”则是学生听、说、读、写各方面学习能力的基础。很感谢学习力研究课题组在王东校长的带领下，于12月16日至19日，赴南京进行“科学认读识字”的学习。我们聆听了科学认读的缔造者八十岁高龄的陈老的讲座，听取了四所学校的校长、主任、课题组的老师精彩的经验介绍，参观了四所学校，观摩七节识字活动课。通过学习，我对科学认读、学习力培养有了更深入的理解。从以下几方面谈我的学习体会：

一、拔开云雾见月明

我校一直关注学生基本素养的提升，本学期，我们有幸参加了由王校长主持的规划课题“中小学生学习力培养的研究”，我校的子课题是“小学生学习能力的整合研究”。在课题实施的过程中，我们注重整合学习力的各种要素，寻找各要素之间的联系点，并探索培养学生学习力的有效途径、方法，以达到通过多种培养和训练，全面提升各层面学生的综合学习力，有力的提高教育质量和效益。但是，我校实验教师在具体实施课题的过程中，却遇到了困难，产生了困惑。由于我们采用的是生本教材，本学期刚刚上一年级的新生要学习750个生字。每一篇语文课文都要学习二、三十个生字，老师经常为学生学不会生字而发愁，有的学生由于基础差，渐渐地对学习产生了畏惧的心理。我们为此展开了教研活动，研究生本教育课，运用生本的理念进行教学，虽然教学有所改观，学生对识字产生了兴趣，但是还不尽人意。我 1

们也曾经引导学生在生活中识字，制作剪贴本，但是，识字的效果并不明显。怎样才能更好的激发学生的学习动力，让学生对学习生字有兴趣，让学生识字更科学呢？我们一直在寻找有效的途径。本次南京之行为我们解开了的困扰，找到了科学识字的新途径。

二、为有源头活水来

多少年来低年级识字一直拖住学生阅读的后腿，学生识字滞后，高高的门槛挡住了学生阅读之路。要想让学生在8岁之前实现自主阅读简直是天方夜谭。但是，南京做到了。他们找到了一条途径——科学认读，潜能识字。这一科学的途径推倒了一年级新生入学学习各门学科的“门槛”，打通了学生进入阅读的“瓶颈”，早识字、多识字、同步阅读使识字、阅读进入了和谐共振的状态，给语文教学注入了新的活力，使语文进入了快车道，实现了学生的自主阅读。他们八年的求索，终于实现了小学语文半个世纪的梦想，怎能不令人激动、令人敬佩呢！我很幸运地通过本次学习，能够了解他们成功的、宝贵的经验，为我借鉴：

（一）开设一门课程

如何让学生在短期内学会大量的生字呢？那就是开设“识字活动课”，给识字架设高速公路，让学生识字两条腿走路。在我们所参观的这几所学校中，识字活动课已经纳入学校的课时计划之中，把综合性的识字活动结合在综合性活动课之中。活动过程简单有效，课前让学生收集资料，课上学生先互相交流，再大组交流、全班交流，通过游戏达到识字的目的。这样的课堂把语文课搞活了，同时也带动了语文课识字，联系社会生活。课堂上他们遵循着这样的原则，那就是课外识字一概不要求书写。他们的口号是：既要识字，又不是主要为了识字；既要识字，又要开发学生的大脑，激发学生的思维。目标的明确，带来了高效的学习，给我们与会者以启迪、以借鉴。

（二）创立一种模式

识字活动课，引入“字根理论”，激趣导入；通过小组互动交流资料、展开联想，学习相关的文化；通过全班交流训练学生的表达能力，使思想产生碰撞，扩大信息量，知识储备。创设“汉字开花”游戏、图网识字等方法，展开头脑风暴，轻松愉快、高效的学习巩固当堂所学的生字，激活联想思维，开发学生智力，是激活脑神经细胞，开发大脑潜能的“体操”。通过几节课的观摩，我们看到了新的教学模式给课堂带来的变化。孩子们的专心投入，课堂上的精彩发言，剪贴本的精致有效，孩子学习能力的提升，课堂的高效与扎实，无不让我们啧啧称赞。

（三）制作一个剪贴识字本

剪贴识字本的活动，是参观学校的特色。制作剪贴识字本，是为了激发学生学习生字的兴趣，引导学生动手动脑，收集资料，让学生真正成为识字的小主人。通过动手做剪贴，不仅拓展识字的空间，而且让学生关注身边的事物，在生活中留心学习汉字的习惯。

1.引导学生创造自己的识字课本。教会剪贴的方法：

①找一找生活中的资料，②读一读：把找到的资料读给爸爸妈妈，主动识字。③贴一贴：设计排版。④说一说：设计问题，由一个生字引发生字开花。

2.师生共商剪贴的“话题”。

3.剪贴资源无处不在。引导学生按照指定的话题进行收集、整理、剪贴。收集、整理、剪贴的过程就是“阅读”的过程，同时也是培养创造力的过程。

4.发挥剪贴识字课本的作用，让课堂成为学生自主交流、互相交流的主阵地。

（四）创编一套教材

在我们参观学习中，我们还看到了珠江路小学和逸仙小学创编的有学校特色的校本教材，这对我们启发也很大。他们在用心做教育，真正把教育做到家了。我们学校也有自己的文化，也可以创编自己的校本课程，让学生在学习生字的同时，了解学校的历史，受到文化的教育。

三、攻坚破难再出发

他山之石，可以攻玉。南京之行让我收获了科学认读的相关

内容，更激起了我深刻的反思，我们要在学习他人的基础上，做出自己的思考和举措。下面就谈一谈我校学习力研究课题今后的设想：

（一）我们的思路

我校学习力培养的子课题为《小学生学习能力的整合研究》，我校拟从生本教育理念出发，以小学生听、说、读、写四方面学习能力的整合研究为出发点和落脚点，整体规划学科教学设计，对小学生特定学习能力进行训练；探究新型教学规范，引领学生学习能力的发展；总结教学策略，推动学生学习能力的增长。总结出学生学习能力开发的有效措施，帮助学生培养良好的学习习惯，提高学习的效率。

（二）我们的实践

1．识字部分

识字教学是我校学习能力整合研究的重要内容之一，在南京识字课学习的基础上，引进“科学识字、潜能开发”的成果，在低年级每周开设一节“识字活动课”，探索符合自己学校的新课型，让生本教育与识字活动课有机结合在，让孩子学会两条腿走路，使识字尽快进入到快车道。

（1）在课堂教学中，激发识字兴趣，掌握识字方法。比如联想记忆法、儿歌谜语法、直观形象记忆法等。我们可以结合校园文化、学生的生活实际，创编校本教材，使学生在教材的引领下进行更系统的识字活动课的学习。

（2）在课外阅读中，拓展识字空间，引导自主识字。比如教育低年级学生在读课外书时，注意圈画出、积累起不认识的字，并主动通过请教别人，查字典等方法识记不认识的字。

（3）在生活实践中，拓宽识字途径，培养识字能力。比如通过“利用食品包装识字”、“利用电视广告、门牌、报纸识字”等，鼓励学生在社会中、在家庭中、在生活中识字。继续培养学生在生活中识字的良好习惯，指导学生制作剪贴本，有效利用剪贴本进行生活中识字。让生本教材与课外识字互相促进，使一年级的学生在一年内争取达到识字2000左右，到二年级结束学生

识字量达到3000左右，完成常用字的学习，使学生实现八岁进入自主阅读。

（4）在习作练笔中，鼓励学生学习汉字。针对低年级同学而言，如果在写字的过程中，遇到不认识的字，尽量尽快通过各种途径学会这个字，少以拼音代替。在高年级，我们将高效阅读和作文习作结合起来，不仅让学生会读、会写文字，更引导学生学会感受中国文字的美丽和魅力。

（5）识字教学与写字教学、高效阅读相结合。教师可以结合高效阅读课的开展，教给学生阅读的方法。通过科学坐姿、定点凝视等行为习惯的培养，通过固定程序阅读法等操作模式的训练，让学生掌握阅读技巧，提高阅读能力，提升阅读速度，培养学生良好的行为习惯、思维方式，努力实现学生从熟读成诵到过目成诵；从读词时代到读页时代；从熟读精思到速读精思；从少慢差费到多快好省。将这一高效阅读的能力潜移默化地迁移、辐射到其它学科的学习或是生活的行为中，进而成就孩子们的高效阅读、高效学习、高效人生。

2.学习能力整合研究部分

在小学生学习能力整合研究的过程中，重点关注以下方面的内容：

（1）学生注意力的培养。具体包括：注意的广度、注意的稳定性、注意的持续性、注意的集中性、注意的转移和分配的能力。

（2）眼脑手机能训练的培养。旨在低年级教学中，通过眼睛整体观察训练、大脑综合分析训练、手的技巧训练三方面入手,开发学生的智力，培养学生分析能力和表现能力，通过动手操作、组织游戏、手指操等活动，激发学生的灵感，激活学生的思维，给学生以知识的更新、智慧的成长。

（3）阅读实践能力的培养。具体包括：阅读的广度、阅读的速度、理解的能力、分析、概括的能力。

（4）口语表达能力的培养。具体包括：朗读、背诵能力、复述能力、看图描述能力、课堂讨论能力、口头作文能力。

（5）写作能力的培养。具体包括：摄取能力、立意能力、选材能力、结构能力、言语能力、思考能力、起草能力、修改能力

（6）记忆力的培养。具体包括：记忆的速度、精确度等。

科学认读，潜能识字，冲破了传统观念，给语文教学注入了一股创新的活力，使汉字的功能更加丰富。他们努力发掘汉字的特殊育人功能、观察功能、审美功能、游戏功能、联想功能、全脑功能，让中国的国学得到更好的继承与发展。科学认读，是学生学习力培养的根基。我校要以科学识字为基点，做好学生听、说、读、写各方面学习能力的整合，提升学生的学习力。我们会在学习的基础上，进一步反思、改进、探索、提高，在以校为本的真实的教学情境中研究识字教学，在识字教学研究的实践中做好学习力科研课题的研究，实现科学认读开辟语文新天地，学习力培养奠定人生原根基。

第二篇：南京之行,感受英语魅力

南京之行，感受英语魅力——

《第十六届现代与经典全国小学英语教学观摩研讨会有感》

随着火车的渐渐入站，进入我眼中的南京阴雨连绵，空气中弥漫着这座历史名城博大精深的气息，“现代与经典”的魅力，吸引着全国各地的小学英语教师齐聚东南大学，共赴这一教育盛会。

我作为新西关小学的一名英语教师有幸参加了在南京召开的的第十六届“现代与经典”全国小学英语教学研讨会。聆听了林丽，顾洁，田湘军，鲍当洪，主维山，朱悦等老师的课和著名特级教师沈峰和朱善萍等老师的报告，感受着大师们的魅力课堂，享受着三天华丽的视听盛宴。回想这短暂的观摩学习，几位名师驾轻就熟的课堂技巧和扣人心弦的精彩报告还历历在目。

记得刚入会场时，空中就一直弥漫着一首歌---《飞得更高》。激昂的旋律、铿锵有力的歌词，敲打着我那颗疲惫抑或可以称之为在麻木中沉睡的心灵。是啊，我恍然大悟，身为人师的我一直在忽略着那日益增高的教育的地平线。也正是抱着这种时时都可能会掉队的危机感，我对每一老师的课和教授的报告都认真听，用心体会。

此次研讨会，各位老师分别从不同的角度展示了名家的研究领域和风采，而他们对于小学英语教学的热情、执着、专注和感悟给我们与会老师带来深深地震撼。很多老师地精彩演绎都给我们留下了深刻印象，如朱悦老师充满生机和活力地为我们演示了Sam和Bobby的故事，两首chant运用得惟妙惟肖，帮助学生理解文本并且指导学生有感情地阅读和表演。顾洁老师大气、幽默，课堂开放、自主，充分体现了“以生为本”，“基于学生的成长”。注重文本的泛读，朗读，精读，使学生在师生互动中提升阅读能力和运用能力。主维山老师不愧于“北京市魅力男教师”称号，以其纯正流利的口语，亲切自然的教态，多才多艺且精湛的教学技艺赋予英语课堂新的生命和活力，展现了学生与教师的完美结合。特别是针对不同性格的学生，布置不同任务——读、唱、跳和画，进行分层学习，使每个孩子都有选择性地在愉快的环境中度过。田湘军老师以幽默风趣的授课方式吸引了所有听课老师和上课学生的注意力，同时层层递进be going to的时态用法，融合学生最感兴趣的话题和方式来表演和运用，让他们在快乐的情境中学习英语。道不尽，说不完，给予我们无限思考和启迪。

而每个中场休息，我们也舍不得浪费一分一秒地进行讨论，并将自己深刻的感受发到，就在即将离开这座历史名都的那天让我又体验了一把惊喜——我中奖了，在短信抽奖中，我有幸获得了二等奖，可以得到任意两天的学习光盘。

在这次名师课堂教学观摩会中，我们感受到名师们不一样的教学风采。就像沈峰老师在讲座中说的：英语教师的风格形成与风度品质、特长与个性、生活经历、立场观点、语言素养、教学能力等相关，而我们最可以通过修炼改变的是风度品质和语言素养，要注重语言的互动和运用的意义。因此，在教学中应当全身心投入，基于学生的成长，与学生一起入情入境，心中有爱，真情交流！

总之，这次的南京之行给我的感觉太多太多，也太触动我的心灵了，它充满着意外、惊喜和满足，更让我反思自己的英语课堂，我一定要把这几天丰硕的成果带回去，带给在期待中等我的孩子们，让他们也和我一样：感受英语的魅力！

第三篇：南京学习感想

南京学习感想

尚书

南京一行，收获颇丰。学习都是相似的，感想却各有各的不同。在陈宇老师，不，陈宇师傅的满满一天的讲座之后，我的感想却是很复杂。

初初入校，校长就极力向我们推荐陈宇师傅的博客，但作为初生牛犊的我，何止是不怕虎，简直就是战略上蔑视虎，并不常常翻看。那个时候，哪怕是现在，我都是很欣赏魏书生的。总觉得教育一事，除去高大上的理论研究，凡是关乎一线教学教育的事情，还是要埋在泥土里摸爬滚打，用一颗坚韧而又乐观、无耻而又无畏的心，去和泥土作斗争。过于高雅的理论、言谈，都稍显浮于尘上，落不到实处，或者说，还未落到实处，就又被泥土给啪下去，徒留空悲叹。

一次偶然的机会，打开了收藏夹里的网页，闯进了陈宇师傅的老板老班，也喜欢上了这个有点文学痞子味道的机智班主任。浏览过去的博文，对照现在的文章，感觉陈老师在班主任之路上，走得也是很艰辛，瞬间有了一种共鸣。

这次南京讲座一开篇，陈老师就分享了一个非常实实在在的小活动：每天十分钟。早读时间抽出十分钟去分享文学鉴赏、我最喜欢的一本书或是令我感动的人或事，我瞬间觉得，学生在校的每一个点滴时间，如果都能被这样有效的利用，那我们可以影响他们的，何止是学习成绩呢？现在，我们班级就在进行这个每天十分钟的活动，时间就是我的课前十分钟，分享的就是班会课上同学们写的第一个心声：我最欣赏你。庆幸的是学生有一双发现美的眼睛。哪怕是一些很细微的小事，哪怕是很不起眼的同学，都榜上有名，同学们都兴致昂扬，每天期待着听到自己的名字，也不自觉的收敛了一些不好的行为。这个活动学生很喜欢，我也准备一直进行下去，尽量去完善它，形成一个常规活动。

一天的相处中，我听到陈老师提到很多次党的政策治国的道理，想到一句话：治大国如烹小鲜，而教书育人，也如治大国，目的都是一样的：更快、更好、更强，或者说，向善、向美、向智。可能做班主任，也要有治国的智慧：如何去放权，如何去施行规则，如何去保持班级凝聚力，这些，都可以结合治国策略去解读。我觉得，可能在大环境下陈老师被迫失去了一些锐气，但同时，他也收获了更多的智慧。这种智慧，在撑伞有罪的教育环境里，我们，都很需要。

第四篇：南京学习心得体会

走出去，总会有收获

----赴南京学习汇报

三立小学：徐军 2015-10-10

首先感谢山丹县教体局为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，让我有幸到南京具有东方魅力的学校去学习培训。在学习期间，每位老师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。

通过听课、听报告和师生个别的交流等形式，对教改模式有了认识。短暂的南京市学习，给我留下了深刻的印象。整洁美丽的校园，优雅的班级文化的布置，教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作深深地震撼了我。

学习的第一天，映入我们眼帘的是一个大大的屏幕，上面有他们学校的风采展示，然后何校长带我们参观了他们的校园，一块大石头上刻着“微笑一下 ”这四个字，以“情智教育”——为每一位孩子创造阳光人生。着力构建“笑声朗朗、书声朗朗、歌声朗朗”的阳光校园。课下学生活动井然有序，举止温文尔雅，这里都充满了阳光。

聆听了郑老师执教的四年级数学《小数加减法》，这节课可以用两个词来形容，那就是简洁、精炼。但是这样简洁精练的课堂与其他老师的相比却显得更有特色，亮点突出、明显，把学生吸引住。是一堂尽善尽美的课堂。曾流行这样一句话：课堂教学永远是一门遗憾的艺术。的确如此，有时一堂课中教师口若悬河，却被认为没有发挥学生的主体作用；如果学生口若悬河，往往又被认为忽略老师的引导作用，浮燥而缺乏深度。然而这堂课让我觉得一点遗憾也没有。

王老师执教的《统计图》，看似简单的一节内容，其实上起来并不容易，这节课的思路非常清晰，语言大方有亲和力，最佩服王老师的是，能把这节课上的这么轻松，学生学得也很轻松，这样的课堂是我所向往的，我也要努力去实践，争取这样的氛围能体现在我的课堂上。

张老师上的《用分数表示可能性大小》这节课不得不佩服这位老师独有的气质，驾驭课堂的能力。这节课学生真的动了起来，练习题的设计也形式多样。整节课深深的吸引着学生，一节课结束让听者有种意犹未尽的感觉。

马朝霞老师《长方体和正方体的认识》整节课透出一种自信，和谐，轻松的氛围。学生完全沉浸在这样的课堂中，课堂中允许学生出现错误，允许学生出现分歧，允许学生出现自己预设中没有的问题，创设的情境真正为教学服务，课堂的原生态味儿十足，这也充分展现了深厚的教学功底，课堂上临时应变的能力很强。很好的完成了教学目标。

不同的老师，不同的理念，不同的设计思路让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。课堂上，学生不仅有条理地表述自己的观点及想法，还在解决问题的过程中，学会了认真倾听别人的观点，相互接纳和欣赏，相互合作交流，并不断地对自己和别人的想法进行批判和反思，通过教师的点拨和引导，学生间的多向交流探讨，学生已经初步掌握了解决各类问题的策略，也让我们真切地感受到新课标下的小学数学课堂应该就是这样充满生活气息，充满人文气息，充满了师生的灵性和个性。听完这些课，我对解决问题又有了新的认识。充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。短短的课堂四十分钟，真正是教学“无痕”，精彩“有痕”！

我将借这次活动的东风，把优秀教师当作追赶的目标，不断提高自己的教学水平，努力缩短与优秀教师的差距。在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。我会以此次观摩课为契机，继续好好研究教材，思考教学，组织教学，增进自己的教学水平，给孩子们呈现一堂堂精彩的数学课，让孩子们在数学的世界里快乐的学习成长。

几天以来，我们听了语文、数学、英语，在听几位老师的课堂教学之后，也深深的感受到了这一点。走进课堂，首先看到的是老师阳光，活泼，自信的身影，孩子们个个兴奋、快乐大方。这是一个多么和谐的学习氛围！再听老师的每一个教学环节的设计，都能让孩子们快乐，自主，阳光地去学习去发挥。教师在每一节课上都要引导学生合作学习，让孩子们在合作中自学、自悟、自得。课堂上，孩子们是那样的活跃，学得轻松。在学习评价单上面，孩子们写的都是密密麻麻的，而且都是自己的独特见解，甚至他们在教学评价单上自己出题。然后向每位同学提问。我觉得这是我们学生没有尝试的，甚至是没有想过的。他们将自己的评价单在投影仪上展示出来。然后进行讲解，学生听得很认真。充分体现了有效课堂教学的思想。

看了他们的小组合作学习，学生就是小老师，在讲台上讲得条理清晰，充分调动了学生的积极性。并且小组之间如果有组员出现不会的问题，组长会马上帮助解决问题。在合作中快乐学习。通过这次学习让我对小组合作学习有了更加深刻的了解。小组合作学习为师生共同确定训练目标、启发引导，教给学生学习方法、小组合作学习、全班交流和复习巩固五个阶段，这样可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中小意识，增强学生为捍卫集体荣誉感而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。

在听课的过程中发现学生根据导学案进行提前预习，不会的问题也在小组之间进行讨论。使学生真正做到有目的预习，使预习不再成为一句空话，使学生真正做到自己主动的去学习。学生的学习靠的都是自己。

学习的最后一天，聆听了何校长为我们解读“阳光”，对教育的一次新的感悟。阳光的教育理念，阳光课程，阳光校园，阳光家长，阳光的教师队伍。他讲到：微笑是阳光儿童最美的表情。孩子们多一份才艺就会多一份阳光，多一份自信，多一份精彩多一次机会！让老师幸福地工作，让学生学得轻松。学校的每一举措都让我非常的羡慕。这里充满了健康的阳光！

尽管学习时间很短暂，但是南京之旅使我的心灵得到了洗涤，也让我对教育有了认识。这种课堂教学的模式太好了。总之，此次南京学习不虚此行，让我收获颇多，也为我今后的工作指点了迷津。对我们的课堂改革增添动力。因此，我十分感谢领导给了我这次学习的机会，它让我有了心灵上的思考，让我有了前行的目标和方向，相信自己在今后的工作中一定会更好。

第五篇：南京学习心得体会

学习心得体会

在学区领导的带领下，我们参观了南京市北京东路小学阳光分校，并通过听课、听报告和师生个别的交流等形式，对教改模式有了认识。短暂的南京市北京东路小学阳光分校之行，给我留下了深刻的印象。整洁美丽的校园，优雅的班级文化的布置，教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作深深地震憾了我。

学习的第一天，映入我们眼帘的是一个大大的屏幕，上面有他们学校的风采展示，然后何校长带我们参观了他们的校园，一块大石头上刻着“微笑一下 ”这四个字，以“情智教育”——为每一位孩子创造阳光人生。着力构建“笑声朗朗、书声朗朗、歌声朗朗”的阳光校园。课下学生活动井然有序，举止温文尔雅。这里都充满了阳光。就自己的感受和学习的体会谈一谈。

几天以来。我们听了语文、数学、英语，在听几位老师的课堂教学之后，也深深的感受到了这一点。走进课堂，首先看到的是老师阳光，活泼，自信的身影，孩子们个个兴奋、快乐大方。这是一个多么和谐的学习氛围！再听老师的每一个教学环节的设计，都能让孩子们快乐，自主，阳光地去学习去发挥。教师在每一节课上都要引导学生合作学习，让孩子们在合作中自学、自悟、自得。课堂上，孩子们是那样的活跃，学得轻松。在学习评价单上面，孩子们写的都是密密麻麻的，而且都是自己的独特见解，甚至他们在教学评价单上自己出题。然后向每位同学提问。我觉得这是我们学生没有尝试的，甚至是没有想过的。他们将自己的评价单在投影仪上展示出来。然后进行讲解，学生听得很认真。充分体现了有效课堂教学的思想。

看了今天的小组合作学习，学生就是小老师，在讲台上讲得条理清晰，充分调动了学生的积极性。并且小组之间如果有组员出现不会的问题，组长会马上帮助解决问题。在合作中快乐学习。通过这次学习让我对小组合作学习有了更加深刻的了解。小组合作学习为师生共同确定训练目标、启发引导，教给学生学习方法、小组合作学习、全班交流和复习巩固五个阶段，这样可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中小意识，增强学生为捍卫集体荣誉感而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。

在听课的过程中发现学生根据导学案进行提前预习，不会的问题也在小组之间进行讨论。使学生真正做到有目的预习，使预习不再成为一句空话，使学生真正做到自己主动的去学习。学生的学习靠的都是自己。

学习的最后一天，聆听了何校长为我们解读“阳光”，对教育的一次新的感悟。阳光的教育理念，阳光课程，阳光校园，阳光家长，阳光的教师队伍。他讲到：微笑是阳光儿童最美的表情。孩子们多一份才艺就会多一份阳光，多一份自信，多一份精彩多一次机会！让老师幸福地工作，让学生学得轻松。阳光分校的每一举措都让我非常的羡慕。这里充满了健康的阳光！

尽管学习时间很短暂，但是南京之旅使我的心灵得到了洗涤，也让我对教育有了认识。这种课堂教学的模式太好了。总之，此次南京学习不虚此行，让我收获颇多，也为我今后的工作指点了迷津。对我们的课堂改革增添动力。心得的总结对我来说是认识上提高。知道了不足才能对症下药。因此，我十分感谢领导给了我这次学习的机会，它让我有了心灵上的思考，让我有了前行的目标和方向，相信自己在今后的工作中一定会更好。

东宁小学： 张兴翠

2014年10月31日