第一篇：对参加新课程改革实战培训(跟岗)的几点建议

对参加新课程改革实战培训（跟岗）的几点建议

——基于教师跟岗学习视角

徐恒芳

一、重新认识培训

首先，老师不管参加哪种形式的培训（跟岗培训属于观看实战），都要在思想里明确培训是不幸福的事，没有哪个能在培训中找到幸福感。比如别人都吃饭了，参加培训的人还在开总结会，别人都休息了，参加培训的人还在写培训总结等等。

其次是要在思想上认识到，培训是为了提高自己，从而提高工作效益，也可以想成参加过程中改变一下自己的工作方式，多吸取一些新的知识和方法。如果想到培训是放松自己，这样就达不到培训的目的，也浪费自己的时间。

二、培训和参加培训者的最终目的 培训的目的：唤醒和激发

唤醒参加培训者的思想认识，让参加培训者重新认识、审视自己的日常工作。

激发参加培训者的潜能。让参加培训者能将学习到的方法和技能运用到工作中，从而提高工作效益。

参加培训者的目的：沉淀、思考、运用

沉淀：在学习过程中，我们的老师都有很多感悟，点点滴滴能12345…数出来，但是在家休息一个周末，回到学校做经验交流或实际运用时，却感觉说不出几点，做得力不从心，这说明每个老师都有潜能，只是“唤发”存在问题。这就需要老师在学习过程中认真做好记录，活动结束后再回看笔记，即沉淀。笔记越详细，沉淀越多。

思考：磨刀不误砍柴工，学习后，在沉淀出新的教学方法或途径时，要思考出在自己的实际教学中，运用新的教学方法或途径有一个总体的指导思想，即课堂改革方向，小到环节设计，都须现有明确的方向，再提炼运用，不先思考，想到哪儿就尝试哪儿这种方法不可取。

运用：是培训的最终目的，如果不运用，培训没有任何效果。哪怕只运用一小点，稍微把自己积极地改善一下，也是效果。不是运用得多，培训效果就好，而是运用能促使学生发展、有效学习。

三、学校办学理念差异

中枢三小：立足学生长效发展（教学效果还不明显）。鲁班一小：需要长效和短效结合。

新课程改革旨在提高教学效果，教学效果最重要的是学生的学习效果。学习效果分长效和短效，长效即学生长足发展，让学生掌握学习方法，逐渐会独立学习、合作学习，用政治话说就是学生的可持续发展。短效就是应付考试，学生会答题。

有的老师质疑：现在课程在改革，课堂在改革，评价方式却没有改革。但是我们要认识到的是：

1、如果不考试，我们农村学校都会越教成绩越差，越教学生越懒。

2、评价方式改革需先改革高考、中考，高考、中考没有改革，我们最基础的教育评价方式无法改革。

3、说实际点，现在教师的晋级晋职以及奖金分配，教学成绩占主要比例。所以，教学成绩在教学工作中还占重要位置。

四、课堂改革的肤浅建议

有的老师开始尝试课堂改革，实行小组合作学习，这对提高学生学习效果不容质疑，能提高学生兴趣，能让学生用团队的力量解决问题，让学生知道遇到问题后有多种解决问题的途径，也培养了学生的团队合作精神。但是，我对老师们有肤浅的建议：

1、要结合学生实际，开始不能对学生要求过高，毕竟学生从“我要学”到“我会学”需要培养过程。

2、忌讳生搬硬套，学生合作、探究一定要选择正确的教学时机。

3、老师需要付出更多的时间和精力，还要持之以恒。

4、课堂教学要逐步从“我教你”——“跟我学”——“我们一起学”转向。

五、传统教学不能偏废

在各学科教学过程中，涉及基础知识或概念定义的，一定要采用传统的教学方法，基础知识或概念定义学生是无法探究出来的。如语文中“zh”是舌面音、“ang”是后鼻韵，教师必须告诉学生，而且要反复教学生读，让学生记牢，多音字在没有注音的情况下，教师须直接告诉学生等；再如数学中“两组对边分别平行的四边形是平行四边形”，学生是无法探究出来的，我们必须告诉学生，只能基于学生熟悉概念定义的前提下，探究“哪些四边形是平行四边形”。202_年基础教育课程改革，提出课堂的“双基”任务，即“基础知识”和“基本技能”，本轮课程改革，提出“四基”，即“基础知识”、“基本技能”、“基本思想”和“基本实践能力”。总的来说，“基础知识”都摆在首位，学生不掌握基础知识，其他方面都无法实现。

六、关于导学案

我个人观点，导学案的使用我既不提倡、也不反对。作为农村学校，导学案可能有相当一部分学生无法完成，所以向老师们提出几点建议：

1、要把“导学案”放在学生“预习新知”的主体地位，鉴于家长、学生个体差异等原因，有的学生可能无法完成，所以只能让导学案发挥学习的辅助作用。

2、学生学习的主阵地还是课堂，老师不能对学生“导学案”抱全部希望，只能在课堂上通过小组合作，让先进生带动后进生。

3、导学案数量和容量都不宜过多过滥，这样既增加教师负担，也容易让学生厌烦，适量使用，还是有很大的辅助教学的效果。

以上为个人观点，仅供各位老师参考，提高课堂的教学效果，还需要我们共同探索和实践。

第二篇：通过参加跟岗学习培训

通过参加跟岗学习培训，在此期间我充分利用研修活动时间学习，感到既有辛苦，又有收获。既有付出，又有新所得。跟岗学习拉近了我们的距离，全面提升了自己的基本素质和业务综合能力，对于今后的发展起到了积极的促进作用。我觉得在今后的工作中，我应该做到以下几点：

一、转变思想，更新观念

我积极投身跟岗学习当中，应该做到了三个“自觉”：自觉参加跟岗学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，从而明确了作为一名老教师必须不断加强在职学习修炼提高、充实、具有丰富自己的知识含量，扎实的教学基本功，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式，从根本性改变自己的教学理念，否则就要被时代所淘汰，只有加强研修，才立于不败之地。

二、积极研修，深刻感悟

通过研修学习，学了不少知识，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。

三、反思教学工作，不断进取

在教学中，我不断思量自己在工作中的不足，努力提高自己的业务水平，继续向优秀骨干教师学习，向有经验的教师请教。

四、立足课堂在实践中提升自身价值

课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的《品德与生活》学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高《品德与生活》教学质量。我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。

五、围绕活动，让学生在自主、合作中交流。

课堂应是学生们亲自经历发现、体验、探究与感悟过程的课堂，孩子们的主动参与使课堂变得生动，充满生机。同时，也是生生互动、合作交流的课堂，合作意识的树立，合作能在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力。跟岗学习是提高教育教学的水平的一大基石。我相信只要我们用心，中国教师跟岗学习会成为我们前进的基石，网络研修学习会助我们乘风破浪，飞向成功的彼岸。我坚信：我研修、我进步、我快乐！

在未来的学习过程中，我更应该积极主动地去学习，去增长知识，充分利用这些知识运用到课堂中，提高教学质量。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系,都使自己对教学与教研工作有了新的认识与思考。只要我们认真对待，研修就会大有收获。

第三篇：参加新课程改革培训的几点体会

参加新课程改革培训的几点体会

作为新调入区的老师，我有幸参加了此次新课程改革培训。在此次学习中我认识到新课程改革是首先教育自身的发展的要求。在世界的发展历史上，从来就没有一层不变的教育模式。新课程标准无论从目标、要求还是结构、体系上都是全新的，蕴含着素质教育的理念，体现着鲜明的时代气息，是一部内容十分丰富的全新意义上的“教学大纲”。这是以人为本的教育，注重每个人的发展是多样化的，可选择的，其更强调和注重个性的发展。

这次学习让我更加深刻的体会到我们的教育改革的重要作用和伟大意义以及其深厚的内涵：

1、课程标准着眼于未来国民素质

2、关注学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观

3.突破学科中心，为终身发展打基础

4.注重学生的学，强调学习的过程与方法

5.课程标准提出了多元评价建议

6.为教师教学创造较大的空间

在授课老师的悉心指导下中，我进一步了解到在新课程改革中可能会遇到很多的问题。

比如：

1、教育观念问题：注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。需

要在实践中不断地学习。

2、课时跟教材的问题：课时不够，主要是对课程标准的理解不够，同时也有教材本身的问题。要想解决这类问题，必须要注意强调知识的选择性。尽量及早通览教材，对知识有一个整体的认识。

3、对三维目标的落实可能会出现的问题，落实三维目标是一个整体不要流于形式。

4、在新教材改革中，很可能会造成教师忽视基本功的现象，主要体现在（1）不认真研究课标（2）不备学生（3）不敢批评学生，盲目赞扬（4）不重视教学设计。（5）不重视学生的习惯的培养，甚至导致性格外向的学生得到充分的发挥，性格内向的学生受到冷落，长此以往很容易造成两极分化等一系列可能出现的问题。

这些宝贵的经验，为我日后的实践提供了宝贵的资料。让我对新课程改革的过程中可能会出现的一些问题有了充足的心理准备。

通过这几天的培训，我对新课程标准有了更全面的认识；进一步体会到教育改革是一个漫长的过程。每一次的教育改革都要有一个不断完善和发展的过程。相信自己能充满信心地投入到新课程改革的实践中去，为我们区的教育事业增添一份新的力量。

第四篇：跟岗培训

跟岗学习培训总结

张家口经济开发区宁远中学 **** 202_年10月23日至11月12日，我有幸参加河北省第二批中小学优秀校长、教师赴北京跟岗学习培训，这次培训使我有机会走进名校—— 十五年一贯制的北京实验学校，零距离亲密接触名校，并在其中学习生活了20多天。

这次跟岗培训形式多样，内容丰富多彩。我们按照北京实验中学初二课表作息，和北京实验中学八年级语文教研组组长秦秋丽老师跟岗学习（听课、评课），参加了“魅力课堂”展示活动，感受北京实验中学老师们的教学风采。除此之外，还积极参加学校的各种活动，进行全方位学习：聆听曾校长、罗校长、廖校长等领导专题讲座，了解到“魅力教育”的内涵与成效；学习北京实验中学校园文化和班级文化建设；参与初中部的集体备课和教研组活动；参加每周四晚上6:00到8:00的课程委员会之美丽论坛，每周五晚上6:00到8:00的主管干部行政会，初中学部工作交流会；倾听健美健身、心理健康讲座，观看初中学部第二届卡拉ok比赛，初高中部的足球联赛；与学生一起参加周一的升旗和大课间华尔兹、扇子舞活动；观摩周四下午校本课程十多个兴趣班的活动，周五的社会实践活动；参加初三年级期中考试表彰大会......总之，在北京实验中学培训学习期间，共参加会议听报告12次，参加教研活动5次，参加教师活动3次，与教师座谈3次，参加学生活动6次，听课15节，与干部座谈3次，与学生谈话6次，在小组平台与其他参加培训的老师探讨交流、分享经验3次。短短的21天在忙碌中过去了，但这次培训对我的影响却是长久的：这次的跟岗学习既让我学到先进的教育教学方法、新的教育思想、教学理念、管理理念，也让我认识到只有认真读书学习，积极思考，勇于实践，转变观念，大胆改进教育教学方法，不断提高自身素质，才能成为一名党和人民满意的好教师。下面谈谈我跟岗学习培训中获得的点滴体会。

一、认真倾听，积极研讨更新了教育教学理念——打造“魅力课堂”倡导“课程育人”。

培训第一天，北京实验学校校长曾军良做了以“创建魅力教育，打造普适品牌”为主题的报告。在我国当今所谓的高效课堂成为一种代表时尚的改革潮流的时候，曾军良校长率先提出“魅力课堂”的概念，他认为传统教学方法多属于应试教育范畴，缺少师生的思维碰撞，而“魅力课堂”则把美感、艺术感带进课堂。他说学校的理想就是要在202_年成为“国际水准、中国一流、北京领先、海淀窗口”的现代化教育“普适品牌”，“普适”即普遍适应、每所学校都可以学习、都可以复制的教育模式......曾校长的报告让我了解“魅力教育”的内涵，看到了“魅力教育”美好的前景；拜读了曾校长的专著《用智慧做教育》《高效学习方略》等，了解他的生活——他每年读65本书，更让我真切地感受到了他的魅力——他就是习近平《做党和人民满意的教师》的践行者。

倾听廖向群校长的“如何成为有魅力的教师”为主题的报告。我深切地感受到，教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智，要想成为一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，要有一定的专业水准。这就需要我们像曾校长一样认真读书，不断地学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升，才能适应新形势，新课标，真正做到“课程育人”“以德树人”。

罗霞校长的“且行且思”使我对“教师的幸福”观有了更深刻的理解，我们是平凡的人，但绝不能平庸。教师的幸福不仅仅是初级的吃得饱穿得暖，也不仅仅是中级的能诗词歌赋，云游天下，教师最高级的幸福是灵魂的幸福，是所教学生脸上的灿烂微笑，是每个孩子都能健康发展的付出与奉献。

聆听了周清华老师的“构建魅力课堂，不断提高科研水平”的激情报告后，我们积极参加学校组织的学科“魅力课堂’的教学策略研究，以”魅力课堂”为主题的规划课程研究，参与了学科微型课的课题研究，在这些研究中既有理论讲授，专家诊断，又有问题探讨，案例分析，将观摩学习与研修实践相结合。通过参加“魅力课堂”公开课，专题讲座、课堂教学诊断分析，学生自主社团展示、学生论坛等活动。我对“魅力课堂”有了进一步的理解。魅力课堂的魅力就在于，打破传统讲授式课堂的沉闷状态，把课堂还给学生，让讲堂变学堂，让教育回归生本，激发学生的精气神，努力让教学迸发出五彩的魅力光芒，魅力教育是真正的素质教育。

二、走进“魅力课堂”真切地感受 “课堂的魅力”

仅用了短短的三四年时间，实验中学教育教学成绩由海淀区倒数提高到了名列前茅，成为海淀的窗口，成为全国各地学习的样板。原因何在？原来他们对当今最为时髦，最被众人推崇的高效课堂保持审慎的距离，提倡和践行的是“魅力课堂”。是“魅力课堂”教学实践使得北京实验中学得到长足发展。高效课堂的特点是：大容量、高密度、快节奏；与高效课堂的“大”“搞”“快”相比，“魅力课堂”是大胆放心的把学习的主动权教给学生，把学习的时间还给学生的“慢”教学。在听课、评、课研讨的过程中我了解到，魅力课堂坚持五不讲的原则：教师讲了学生不会的，坚决不讲；不讲学生就能自己学会的，坚决不讲；学生自己能讲明白的，坚决不讲；能采用小组合作学习解决的问题，坚决不讲。教师在教学中只抓重点，突出难点。我不禁反观自己的日常课堂教学，最缺是学生学习的精气神，缺的是一种推动学生生机盎然地去学习的力量，我们的课堂是讲堂而不是学堂。魅力课堂这一教学模式改变了老师教的方式和学生学的方式，从关注知识，到关注获得知识的途径、方法、能力，关注人的可持续发展和精神成长，关注“人’的本身。我们的课堂教学常常是“先教后学”，课上全班大讨论，这只会让几个活跃分子找到施展的舞台，甚至这几个活跃分子主宰着整个课堂，而其他同学很可能处于被动的休息状态，被动的看热闹，无法融进班级的整体讨论中，严重影响着整个教学质量的提高。而秦老师等人魅力课堂则是“先学后教”，她是先让学生自主学习，合作探究，只要学生自己看书能解决的就让学生看书，教师不急于讲，学生不会的可通过小组合作来解决，学生通过两人小组或四人小组讨论模式来带动小组成员相互学习、合作学习，共同促进学生的发展。学生实在不会的教师再加以点拨，教师一定要退到最后一步，先让学生说，学生回答错了不要紧，但一定要给学生这个机会；让学生教学生，这样会让优秀的更加优秀，让困难者更有机会更有机会获得自身为题的解决，在解决自身问题的过程中一步步走向发展。

通过听课、说课、评课，跟导师学习，通过和学生的交流，通过参加魅力课堂的教学研讨，我对“魅力课堂”这种能使学生全面发展的教学模式有了更深入的认识，我深切的感受到“魅力课堂”能够激发学生强烈的学习需要与兴趣，活跃了教学气氛，满足了同学们好胜和相互交流的欲望，是一种充满活力的教学模式。回校后我也要整合这种教学模式，在自己学校的实践、总结、推广，把课堂的空间还给学生，把课堂的时间还给学生，把课堂质疑问难的权利还给学生，把探究性学习的权利还给学生。让学生学的愉快，教师教的轻松，成绩考的满意。

三、教师的魅力性评价让学生感受到尊重，激发了学生的学习热情，更使我深受启发。

莎士比亚说，赞赏是照在人心灵上的阳光。我的导师秦老师上课时能关注每个学生的独特感受，捕捉学生身上的闪光点，及时地给予恰当的评价。对学生的精彩之处，不吝啬赞美之词。上课时我经常听到的是：“大家还有什么疑问““你的发言给了我很大的启发，你真棒”“这么好的想法为什不大声分享个大家呢？”“老师很欣赏你这种实事求是的态度”“你真是个善于学习的人”“你们真是黄金搭档”“你有一双慧眼”，“这个词用的真准确”“这句话充满诗情画意啊”“你的发音就像播音员，加油”“我不同意你的观点，但我佩服你敢于发表看法的勇气”。对于不敢发言的同学，老师鼓励说：“参与是走向成功的开始，结果并不重要”“我们的课堂就是发现错误，解决问题的学堂，出错不是坏事“.....秦老师的这些充满魅力的课堂评价，拉近了师生间的距离使学生感受到尊重，让学生体会到成功的喜悦，增强学习的自信心，激发学生的精气神，使学生爱上学习，真正的把变课堂变为学堂。此时此刻在课堂上，我看到的是学生们一张张愉悦的笑脸，一只只争先恐后举起的手。北京实验中学20多天的跟岗培训，我深刻地认识到评价与教学同等重要，有时比教学更具魅力，秦老师所教的班级语文成绩平均八十多分就是有力的证明。孟子说“做教育归根结底是要有爱心”对学生的课上表现给予恰当的评价，就是对学生的最大的爱，我想这也是“魅力教育”“以德育人”的一部分吧。

四、课题研究避开高大上，追求小而精

北京实验中学的一线教师，所研究的课题是微课题，个人微课题的选题是针对自己教育教学的实际问题，问题来源于自己的教学实践，一个问题，一个现象，一个学生，一种方法，一次活动，均可成为小而精的课题，这种课题是教师在教育教学中找到的真课题，进行的是真研究，必能促进教师个人专业化成长，更好的锻造教学能力。

“教，然后知困，学，然后知不足。”这次北京实验中学的跟岗培训，通过上课、听课、评课，读书、研讨、交流、谈话、听报告讲座、参与课题研究等活动，既开阔了我的眼界，又认识到了自己的不足；既更新教育教学理念，又锻造自己教学能力。在今后的教育教学中要把这种新鲜的思想融入我的课堂教学中，让魅力教育在教学中绽放异彩，把自己锻造成一名党和人民满意的好老师，真正做到“课程育人”。

第五篇：跟岗培训实施方案

奎文区XXX小学区管校聘落聘教师

跟岗培训实施方案

为提高区管校聘工作中落聘教师的教育教学水平，达到合格教师的工作能力，根据潍坊市奎文区教育局关于印发《202_年中小学教师区管校聘交流轮岗工作实施方案》的通知（奎教发〔202_〕16号）、山东省人民政府办公厅《关于进一步加强中小学教师队伍建设有关问题的意见》（鲁政办字〔202_〕56号）、（教育教学技术要求文件——教导处提供）、奎文区潍州路小学202_-202_学年教职工岗位竞聘实施方案等文件精神，结合我校实际，制定本实施方案

一、成立考核小组及职责 组长：校长

总体指导

副组长：分管副校长

具体组织实施

成员：人事秘书

考评结果汇总、人事政策方面培训考评及材料上

报。

工会干事

考勤汇总、日常考勤考评、师德培训考评。

教导主任

教育理论等教学专业学习考评；跟岗岗位安排

及考评。

二、人员范围

奎文区潍州路小学教师在区管校聘工作中落聘教师。

三、跟岗培训期限

培训期限分为初期培训（三个月）、中期培训（六个月）、终期培训（十二个月），根据考评办法，当期培训达到合格及以上等次，即为培训合格，由学校根据岗位情况予以安排。达不到合格及以上等次，进入下一期培训，培训时间最长不超过十二个月。

四、培训内容及考核办法（100分）（人事负责汇总）

1、考勤（40分）（负责部门：工会）

（1）日常出勤（20分），由工会负责，缺勤一次，口2分。（2）会议出勤（10分），由办公室负责，缺勤一次，口2分。（3）培训出勤（10分），由教导处负责，包括教师培训、教研活动等，缺勤一次扣2分。

2、学习上级文件精神，并写出学习体会（20分）。（负责部门：教导处）

（1）师德方面规范（5分），学习有关师德的文件、规范等，并撰写不少于200字的学习体会，每少一篇扣1分。（有关师德的学习内容及评分办法由工会提供）

（2）人事政策法规学习（5分），学习有关教师评聘、管理办法等方面的文件、规范等，并撰写不少于200字的学习体会，每少一篇扣1分。（有关人事政策法规的学习内容及评分办法由人事提供）

（3）教育理论、规范学习（10分），学习有关教师专业标准、教学规范、课程标准方面的文件、规范等，并撰写不少于200字的学习体会，每少一篇扣1分。（有关教育理论、规范的学习内容及评分办法由教导处提供）

3、跟岗岗位及要求（40分）（负责部门：教导处）（1）根据学科确定听课节数。（2）带岗教师考核，听课节数与学科课时相等，要有听课记录的检查及要求。

五、考核结果的使用及待遇

1、跟岗培训人员不参与跟岗培训期间的奖励性绩效工资、班级管理团队激励机制资金的分配；考核、师德考核不得确定为优秀等次，不能享受评优树先、评聘高一级职称等待遇。未聘时间累计超过考核6个月以上的，不参加考核，不享受正常增加薪级待遇。培训期满12个月，经考核仍不合格的，按相关规定和程序予以解聘。

2、考核得分达到或超过60分，视为合格，由学校安排工作岗位；考核得分低于60分，视为不合格，进入下一培训期。

六、其他

1、跟岗培训人员对考评结果有异议，由考评负责部门解释。

2、跟岗培训人员无正当理由不执行本方案，视为考核不合格。