第一篇：一篇充满人性光辉的美文

一篇充满人性光辉的美文

编者按：

香港游客在菲律宾遭挟持事件的幸存者李滢铨，8月29日在《香港明报·星期日生活》上发表她劫后余生的所忆所思，其情动人，其议入心。本刊获授权转载此文，祈愿罹难同胞安息、生者沐浴平和的人性之光。

星期三（8月25日）晚，政府包机在机场降落后，受惊过度的母亲就在家人的陪同下到了政府安排的车上等候，我一人站在众多死者家属之中，静静参加了遗体告别仪式。风笛奏着《Amazing Grace》（《奇异恩典》，基督教福音歌曲），很庄严，也很凄凉。我看着棺木上的白布贴着一个个的团友名字，泪水如注。谁会想到这个旅行团回到香港时会是这个样子？

我泪眼看着傅太带着她的一对子女到她丈夫遗体棺前告别。她只有4岁的小女儿在飞机上不时娇滴滴地问母亲：妈妈，为什么爸爸回香港但是不回家？妈妈，为什么我闭上眼睛会看到爸爸？一句句稚子无知的问题，听得人心绞痛，可敬的是傅太仍坚强得很，仍以逗小孩的声音平和地对女儿说爸爸已上天国，着（让）女儿和爸爸说再见，过了一会，才传来她痛哭的声音。还有汪小妹的呆滞眼神，如所有情绪被抽干了，让人看得心痛。下机前，我走到导游Masa（遭挟持的香港旅行团的导游谢廷骏）的母亲前面，握着她的手，不知道跟她说什么，只能说，我很想谢谢Masa，他一直很照顾团友，直到最后一刻。

回家的路上，我透过车窗看着天上的月亮，圆得让人心痛，不知是农历十五还是十六，又是那么亮，亮得那么冷漠。

这几天我把事情想了很多遍，心里有极大的愤怒和悲伤，还有说不出的愧疚。我一直在想，为什么我们没有行动起来拯救自己？为什么在漫长的等待过程后，我们仍静静期盼那似乎是永不会来的救援、把自己的命运交付那无能的政府？

我们当中确是有想过要自己起来制服枪手的，到底是什么让我们犹豫了？是我们害怕，也是因为我们都相信枪手并不想杀人，我们一直以为事件会和平解决，当然，我们最大的错误是高估了当地警察的能力。

我的生命线很长呢……如果……可恨的是没有如果

枪手大概是早上10时左右上车，当时我们刚要离开菲律宾国父纪念古堡。他上车时以菲语叽哩咕噜了一堆，后来用了一些简单英语，在当地导游的翻译下，我们明白他是一个警察，认为自己被无理革职，原来他明年1月就要退休了，他要求政府重新调查，让他复职，让他可以重得失去的百万元披索（菲律宾货币）退休金。枪手又多次向我们道歉，他说他也不想这种事发生在我们身上，说只是想我们帮他，逼政府注意他的个案，他三番四次强调不会伤害任何人，只要我们合作帮他。他请导游把我们的手机没收，但是并没有认真检查我们是否真的交出手机（这让我后悔自己真的交出了手机）。他又强调他不是要我们的手机，只是暂时收走而已。他又说他不是要我们的钱，真的，他从来没有查看或要求我们交出任何财物。不久，他容许肚痛的李老太下车，让傅太带着几个小孩下车，又让患糖尿病的李老伯下车。这都让我们认为，他拥有最基本的人道关怀，认同要照顾老幼病残，所以他该不是穷凶极恶之徒。在他最后开枪之前，他从来没有把枪指向我们任何一个人，从来没有威吓过我们，只要我们告诉他“toilet”（厕所），他都会挥手示意让我们去，于是10个小时内，大家都在车尾堆满杂物的小室内以胶袋如厕。首几个小时，枪手说电话时，语气平静，有时还语带笑意，一声声“ok、ok（好、好）”的，让我们心宽，间或又再强调不会伤害我们，还容许外面两次送饭给我们。一直到黄昏之前，大家虽然是担心又害怕，但车内的气氛算是平和，并不恐怖。我看了好几次自己的掌纹，想，我的生命线很长呢，以前看掌好多次，不同的睇相佬（算命先生）不是都这样说的吗？我对自己说，这次事件只是闹剧，一定会圆满解决。

开始的时候，我们认为枪手要求这么简单，该可以在一两小时内和平解决，直到12时多，我等得有点不耐烦，就小声向坐在车尾的团友建议一起动手制服枪手。枪手单人匹马，我们全团人虽然妇女小孩老人较多，但有点打斗能力的男人、可以协助的青年和成年女子加起来也有10人左右，在狭窄的车厢内反抗空间不多，大家团结的话，总该可以把他制服的吧。不过，我们当时按枪手要求坐得很分散，每排只可坐一个人，旅游车又长，大家不能商量，就没有了行动的默契。我和坐在后排的几名团友多次商量，不过，因为当时的气氛仍非常平和，大家相信事件可以和平解决，认为如果行动失败反而会激怒枪手，所以没有行动起来。

到了下午1时多，枪手用简单英语告诉我们3时会让我们走，我听错了是8时，坐我旁边那排的梁生还纠正我，是3点。梁生再问枪手确认“3.pm（下午3点）”，枪手说“yes（是）”，梁生大声地回了一句“good（好）”，大家也如释重负。我没有带手表习惯，手机又被没收，不时会问梁生时间，当梁生告诉我已经2时半，我的心又慌了，为什么政府似乎仍是静静的没有行动，又没有答应枪手要求，自己心里在想，要不要我们自己和枪手谈判？可是枪手又似乎只会非常简单的英语……好几次枪手开门在车门前立足停下来时，我都想要跑到他身后用力把他踢出去，也在脑中预习了很多遍，但是又怕自己不能和司机沟通，怕司机不够机警不会立即关门和开车逃走，让枪手有时间反攻……我想了很多不同的可能性，最终都没有行动，可能我只是在为自己的恐惧和怯懦找借口。

时间一直拖着，始终未见任何解决事件的迹象，我们在车尾的几名团友再几次商量要不要动手制服枪手。我们留意他的武器摆放在身上的位置，他走到什么地方时最好动手，商量大家身边有什么可攻击的东西，我说我虽然是身材矮小的女子，但如果男团友可以暂时压着枪手，我可以抢枪和按着枪手的手令他不能行动，给时间让车头的团友逃走及求助，梁生亦静静叮嘱子女在行动时要协助抢枪。可是，最终我们仍是犹豫，不敢乱来，皆因枪手把谈判设定的限期往后推了又推，等待政府响应他的诉求，让我们觉得，他是不想杀人的，直到枪手真的开枪射向前排几个团友，梁生扑出去救家人时，一切都太迟了。后来我和梁太说起，原来她也想过要攻击枪手，用她袋里的绳子去勒枪手的颈。如果我们都可以勇敢一些，如果我们早些团结行动，如果我们没有继续等待警察救援而当机立断行动起来，可能会有不一样的结果，可恨的是，历史是没有如果的。

枪战好长好长，好像永远不会完一样……眼睛一闭上就听到枪声

我躲在椅子底下，逃过了枪杀。刹那间，我不敢相信原来电影里的情节真会发生在自己身上。我看到在另一排也躲在椅子底下的母亲仍是活的，心就定了一些。第一轮枪击后，车内很静，这时天打起雷来，轰轰地一阵一阵，雨点又哒哒地打在车顶，更显得车内一片死寂。车厢内很黑，只有枪手发现有人仍是活着时，再打出的一些枪声和火光。我看到蓝色的火光打入团友的身体，原来在蠕动的身体就不再动了，连哼一声都没有。隔了好一会，又响起很多震耳欲聋的枪声，和车身不断被打击的声音，一切都不断提醒仍然活着的人，下一秒可能就会毙命。

看着前面那些不动的身体，我心里自然地念起“揭谛揭谛，波罗揭谛，波罗僧揭谛，菩提萨婆诃”，希望已死去的团友可以快到彼岸，这是我长年看到有生命离世时的习惯。我不自觉地想，他们真的死了吗？几分钟前仍活着的人，现在的灵魂仍在车厢内徘徊吗？我把《般若波罗蜜多心经》慢慢地在心中念了很多次，一字一字地细细再咀嚼，“观自在菩萨，行深般若波罗蜜多时，照见五蕴皆空，渡一切苦厄……无挂碍故，无有恐怖，远离颠倒梦想”，我想，我仍有什么挂碍，心中转念了很多遍，想起自己很多想做的事仍未做，想起亲爱的家人朋友，能不死的当然仍是不死的好，但是心中已不像开始时那么怕，最担心的是母亲在两次的催泪弹攻击中发出的咳声会被枪手发现。枪战好长好长，好像永远不会完一样，我感觉到自己的头发和身上染了很多血，都是别人的血，但是下一秒可能就是自己的血了。被救出来之后，这几天都闻到血腥的味道。

在救护车上，我们要求救护员给双手不断流血的陈生包扎止血，救护员竟说没有用品；我母亲仍受着催泪弹的苦，她想喝水，救护员又说他们没有水，我看了车上的柜，果然是空空的什么设备都没有，只有苦笑。到了政府医院，设备也非常简陋。在我们被转送去较好的医院前，有不同的政府部门官员、不同救护机构的人员、领事馆的人员，不停地问我为什么枪手会发起疯来，突然开枪，我不禁火了，当场忍不住就骂他们，他们到底是不是想救人？天底下会有那么长时间来救人？枪手暴露了那么多可以被攻击的机会为什么警察没有把握时机？为什么就不能先答应枪手的诉求先救人质……陈先生不断想找他的女友易小姐，可是去哪里找？医院里乱作一团，同样在医院里寻找子女的梁太看起来让人心都要碎了，她双眼睁得好大，盛满泪水，似乎随时会倒下，我一边照顾受惊在哭的母亲，一边握着梁太的手，和她一起向在场的政府官员重复她的要求，要求政府人员带她去找子女，但是无能的官员说，他们并不知道她的子女在哪个医院……

我在医院里，把母亲安顿下来，已是清晨近5时，我把染血的衣物褪去，头发已被干了的血弄得僵硬，我洗了很久很久，浓浓的血腥味让我有想吐的感觉。出来坐在沙发上，看着睡在病床上的母亲随着呼吸而起伏的胸口，看了很久，生怕她会突然不动，看了不知多久，我才确定，是的，我们都安全了，都活着。我呼了一口气，心中慢慢生出了一片静。我看着微亮泛白的天空，有恍如隔世的感觉。眼睛闭上，耳边却响起一下一下不断的“啪、啪”的枪声，打散了原来心中的静，之后眼睛一闭上就听到枪声，看见中枪团友身体在抽搐，不知他们是否已在往天国的路上，一直不能合眼。

我们曾经对菲国如此漠然……香港人难道是只会向弱者开刀的怯者吗？

菲律宾政府和警方对这件事的荒谬处理，全世界都看到，我也不用再多说，在医院期间，看菲国新闻，知道其总统言行，听到警队为了替自己无能开脱而卸责给传媒，竟要求在危急事件时封锁新闻，我每每气得在病房内大骂。在医院的两天内菲国官员和多方人员络绎不绝地来慰问，总统妹妹也代表其兄来访，我都把我的愤怒直接表达了，要求彻查和追究责任，给死伤者及其家属一个交代。医院里的医护人员倒是全都很尽心尽力地照顾伤病者，我非常感谢他们，我明白他们是想为他们国家造成的错误而尽力补偿。

回港前，我去找梁太，想告诉她我们先回香港，也给她一点支持。梁太好厉害，很镇定，还安慰我，她相信的神给了她很大的精神支持。不过，当我们说到当时车内最后的状况时，大家都忍不住哭了起来。神啊，虽然我不是教徒，但无论如何，请你照顾她已启程往天国的亲人，并给她和她仍在生死边缘挣扎的儿子以无限的爱和眷顾。

我一直想，是什么让一个曾是杰出警察的枪手变成冷血杀手？难道他就没有任何挂碍？不担心家人生活？是什么把他逼上末路？他为什么要用挟持人质的方式来逼政府重新审视他的个案，难道这国家没有他可以申诉的途径吗？我这才明白，虽然我以前也有过好几个来自菲律宾的同事，但我和大多数香港人一样，对这个国家几乎全无认识。明明香港有十几万菲佣生活在我们之间，甚至住在我们很多家庭内，但是我们对这个为我们提供了大量廉价劳工的国家和人民的生活状况是如此漠然。我们大概都知道菲国穷，才要在全球输出佣工，但到底有多穷？我查看了一下，才知道原来菲国有三分之一人口活在贫穷线以下，枪杀、绑架的事情无日无之，这样的情况之下，人民过的是什么生活？我回想发生挟持事件之前两天，旅行团的行程当中有一项是到花车厂探访，现场却传来了一阵阵恶臭，导游指一下车厂围墙外的一边，是一个垃圾山，山上有不少小孩正在拾垃圾，让人心酸无言。

回到香港后，知道香港这几天出现了不少反菲言论，网上有人说要把所有菲佣赶走，使菲国立即陷入经济困境作为报复，又有菲佣在街上被辱骂，一声声“奴隶国、仆人国”来做菲国代号。我明白市民对菲国政府和警察的无能的愤怒，我有亲身体会，但是，这与菲国人民何干呢？难道我们都忘了被歧视的滋味吗？香港曾是长久被殖民的一个社会，华人在体制上和生活上都被所谓的“主人”歧视，现在却有一些香港人财大气粗地声称“我请稫多菲律宾人，我系

老细（我们请了这么多菲律宾人，我们是他们的老板）”，以一副“聘用你是恩惠，你却敢以下犯上”的奴隶主姿态来责备那些和挟持人质事件全不沾边的菲佣，实在让人心惊。菲佣明明是她们无能政府的受害人，正因为政府无法让人民温饱，无数的菲国妇女才要离乡背井、丢下自己的孩子去寄人篱下照顾别人的孩子呀，为什么在香港菲佣反而成为无能政府的代罪羔羊呢？为什么在悲愤的同时有些香港人会变成种族主义者？同样让人难以明白的是，香港政府竟也在此同时宣布要把包括菲佣在内的外佣继续冻薪，使外佣都无法分享经济好转的成果，这是我们的政府在浑水摸鱼吗？政府能不能公开检讨外佣薪酬的标准和机制是什么，在这个时候做这些举动，给人政府要惩罚外佣的感觉，对消除仇菲情绪没有任何帮助。有位友人引了鲁迅的一句话：勇者愤怒，抽刃向更强者；怯者愤怒，却抽刃向更弱者。香港人难道是只会向弱者开刀的怯者吗？

香港这几天为了人质事件大家一同愤怒一同悲伤，我虽然没有和其他团友讨论过，但我想，团友们都会感谢市民的关心和支持。不过，要慰死难者在天之灵的方法不是责难无辜的菲佣或菲国人民，我们的焦点要清晰，针对菲国的政府和警方，要求公正的调查，追究事件责任，以及支持伤者及死者遗属安排日后的生活，这才是对事件中死伤者的实在关怀。长远而言，我们该更支持菲国人民建设更可靠的政府，更有公义的社会，这样香港才真正算得上是国际社会的一员，有人道关怀的国际大都会。

各位团友，大家终于都回香港了，回家了。已离世的团友们，请一路好走，还请你们的在天之灵保佑你们在世的亲人；身心受伤的团友和家属们，请坚强起来，早日康复，以后的路还长，愿大家都好好生活，大家保重啊。

第二篇：让主题班会课充满人性光辉

让主题班会课充满人性光辉

——结合实例谈主题班会课的四要素

（安庆市杨桥中学汪成林）

课堂是生命的延续，教学内容是生命体态的载体，教学主体是生命激情的个体，教学对象是生命萌发的群体。主题班会课的教学，如何达到班主任、学生、主题三位一体的教学效果，实现道德教化的目的，是一个值得深入探讨的话题。笔者自参加工作以来一直担任高中班主任工作，深感当代学生思想的活跃、思维的独特、追求的个性，深知教育这些孩子必须面临的困难。教育教学过程中，我开展过一系列的探索，在实践中困惑，在困惑里突破。结合一次网络德育课堂的得失，我总结出上好主题班会课应注意以下几个环节：

预设：凡事预则立，不预就会废

针对班级中一些同学不能正确处理男女生交往问题，我进行了这番思考：社会上大多数人对学生之间朦胧的爱意嗤之以鼻，甚至视为洪水猛兽。舆论对此也是防范多于引导，指责多于沟通！其实，这种朦胧的情感是纯洁的，自然的，也是真实的，美好的。随着人文教育理念的体现，爱情作为正常人内心中一种圣洁的情感，是不能排除在“人的发展”这一教育论题之外的。中学生正处在身心发育的关键时刻，容易接受新事物，渴望与异性朋友交往交心，是极其正常的。我们有义务对孩子加以正确引导，帮助他们树立正确的爱情观、婚姻观。倘若一味的回避和打压，让学生对爱情产生一种畏惧感，负罪感，这是不正常的，也是危险的。封闭和压抑将影响学生健康个性、健全人/ 6

格的形成。鉴于此，我认为不如提供一个平台，让中学生在阳光下谈“情”说“爱”，让优秀的爱情作品与青少年心灵“对话”，让学生的情感得到合理的疏导和升华，陶冶美好情操，提升文化品位，擦亮美丽爱情的眼睛，不是很好吗？于是我便着手开展一次主题班会课，题目拟为“为了明天，我们牵手”。

纵观这一思索过程，我们不难发现，抓住教育的契机之于德育工作相当重要，不能听任其溜之大吉，而应结合学生特点去加以引导。主题班会课倘能立足这一层面，那何愁没有效果？这是“立”的第一步，观念上的转变，思维上的突破。接下来便是精心的准备阶段，让课堂便于学生参与，让课堂易于学生接纳。

摄取：空拳握古今，竹杖挑风月

主题班会课不能随性而发，随口而出，一定要班主任在占有了大量资料的基础之上进行。主题班会课堂总是要解决问题的，总是要引导学生弥补不足、改变缺点的。而人的思想是世界上最难改变的东西。更何况中学生正趋向思想稳定期，观念态度逐步形成，此时要他们放弃某种认识谈何容易。这时就要求班主任必须用最可靠的数据、最震撼的方式、最熟悉的方法去感化他们。所以，积累就是班主任上好主题班会课的一个必备前提。在本节课上，我搜集了大量素材：

一、汪国真的一首小诗，旨在说明青春的美好，青春是一个充满幻想的人生阶段；

二、一组权威调查数据（教育部关于中学生、大学生恋爱跟踪调查）：大学生恋爱成功率仅为5%左右、中学生恋爱成功率低于1%、在中学时期遇到喜欢的异性会和他拍拖的占10.3%、在中

学时期有异性追求时会和他拍拖的占8.1%、在中学时期谈情说爱影响学习的占99.9%；

三、《中学生手册》、《班法》中明确规定的“中学生不能谈恋爱”条款；

四、新闻报道中的一些反面并具有警示作用的素材；

五、一系列名家诠释爱情的经典语录，比如冰心老人的一封信。

手中有货，心里不慌。正是如此广泛的涉猎，我在这堂看似棘手的主题班会课上才得心应手、游刃有余，颇具大家风范。

巧设：枝头春意闹，月来花弄影

主题班会课堂重在说教，析理决定了其难免说教，但一味说教只会起适得其反的作用，根本无益于转变目的的实现。因此，上好主题班会课，一定要采用学生喜闻乐见的方式，一定要让说教寓于形象生动的活动之中。“为了明天，我们牵手”这节主题班会课，因牵涉到敏感话题的探讨，更要班主任学会把握分寸。经过反复思忖，我决定采取网络教学——贴吧跟帖的方式进行。网络贴吧易于学生围绕话题展开讨论，利于课堂师生互动的真实开展。同时，这一交流工具强大的交互性，也促使那些平时沉默寡言的同学用手指敲击发表观点。

课前，我将自己搜集到的有关“中学生为何不能早恋”话题的素材贴在吧页上：（1）、政策依据，《中学生手册》中明确提出：中学生不能谈恋爱。《班法》中规定：谈恋爱德育评估扣15分。（2）、心理生理角度分析：①中学生思想上尚未定型。中学生由于世界观尚未形成，对世界、社会，人生的看法比较幼稚、片面，个人的思想道德品质在今后的人生道路上还有很大的变化。②中学生思想尚未成熟。中

学生的心理仍处在发展阶段，他们好自以为是，易冲动，情感不稳定，自制力差。因此，在恋爱时极易感情用事，做出“越轨”的事情来。③过早的恋爱还会引起心理变态。陷入早恋误区者整天处在强大的舆论压力下，怕同学讥笑，怕家长批评„„这就必然导致神经紧张，吃不下饭，睡不好觉，烦躁不安，心率过快，神经衰弱，不但身心受到损伤，还有形成脱离集体的倾向。（3）、社会角度分析：①经济尚未独立。中学生的经济来源依赖于父母或他人，自己还不能独立。②事业上尚未定向。中学时代是打基础的时期，将来从事何种事业，还未定向。大量事实证明，中学生恋爱后，感情往往被对方所牵制，学习容易分心，从而导致成绩下降。

课中，我粘贴一批从网络上搜集来的新闻报道中出现的反面且有警示作用的图片，供学生浏览。譬如：恋爱遭父母反对，中学生殉情；两名14岁少年为争女友残杀同学；19岁妈妈泼汽油烧19岁爸爸，一死二伤早恋害了全家；16岁女孩为留宿男孩掐死奶奶，被判12年；失恋少年自杀，体内鲜血流出一半等等。学生看到这样一些血淋淋的教训，深有感触，自发地在图片下方留言跟帖，评价新闻事件的主角，觉得这些孩子太幼稚甚至愚蠢。然后，我请同学们在贴吧留言板上，发表自己在面对这类情感问题时会采取何种态度。最后，根据同学们的观点，我提出如下策略：

1、要清楚地认识到早恋的危害，用理智来战胜这不成熟的感情。青苹果太苦只有成熟时采摘才甜美。

2、正确处理男女同学之间的交往。中学生和异性交往，是适应社会、认识世界和自身的一种必不可少的方式，对于完善自身、取长补短是有益的。

3、如何把握异性交往的尺度：在交往的范围上做到广而不狭；在交往的情感上做到喜而不痴；在交往的关系上做到疏而不远。接着，我请同学们在网络上观看四副漫画，并结合刚讲的策略请同学思考：漫画描述了男女生交往中的怎样的场景？漫画方式恰当吗？哪些是恰当的，哪些是不恰当的？学生回答完毕后，我再列举生活中发生的两个案例，引导学生在遇到此类问题干扰学习时，该如何理性处理。

互动：寒波澹澹起，白鸟悠悠下

任何课堂都讲究效果，无效课堂必始自缺位预设。缺位预设就是备课过程中只考虑一个或一部分要素，忽略了其他要素。通常情况下，我们总是忽略了学生这一接受主体的感受。传统的课堂评价总是注重教师风格的评价，而对于学生的所得却无人问津。因此，最后我在贴吧讨论版中，请同学们再次谈谈自己将在未来的高中生涯中，该如何处理情感问题，或者说出对这堂课的感受以及自己的美好祝愿。同学们讨论积极，留言更是精彩纷呈。现在我摘抄以下几段，既为反映课堂效果，也期能起抛砖引玉之用：

学生1：多交往一些人，多结识一些异性，自然就少几分迷茫，少几分心跳，少几分踌躇；

学生2：青春期不是“爱”的季节，它只是准备和学习如何去实现自己理想的阶段；

学生3：如果不能主动的调节好自己的心态，而被搞得心神不宁，被对方的举动所牵动，就会成为被动者，形成感情堤坝的缺口。这个缺口一旦打开，势必给自己带来烦恼和痛苦；

学生4：克制自己的情感，不使自己过早地陷入情感的旋涡，是每一个中学生的最好选择和明智之举；

学生5：当你乘车去一个地方，途中，你发现窗外的风景很美，如果你实在忍不住要下车去看看，那你就会错过这班车，你到达目的地的时间也不是生命中准时的那一刻了；

学生6：生活旅途中的风景虽美，但不要忘了还有更好的在前面。所以，你选择了现在的甜蜜，那就可能意味着放弃了将来的美好。

由此观之，班主任在开展主题班会课教学时，应当注意预设的目标、摄取的内容、巧设的方法、互动的方式四要素，做到深入浅出、环环相扣、灵活生动。没有日常管理中的细心观察，班主任就不能发现问题，就不能明确班会课的主题；没有围绕问题去大量搜集且分析材料，班主任在主题班会课上就只会捉襟见肘、空发议论；没有对问题学生群体特征的分析，班主任就会把主题班会课上得枯燥乏味、了无生趣；没有民主管理和人性化教学的理念指导，主题班会课就只是传统说教的延续，触动不了学生的心灵。只有牢牢把握四要素，我们的德育课堂才会充满人性的光辉，让班主任的管理工作事半功倍。

第三篇：人性的光辉的美文摘抄（推荐）

大三那年，室友们轰轰烈烈地筹划着假期到各地旅游的事。

圆规是我们宿舍的老二，他密谋着要和我到北京玩。他说他要到地坛，看看史铁生笔下的地坛到底是个什么样儿。其实，我不愿去北京，因为已经去过好多次了。但是，圆规用巨大的“恩惠”拉拢我，他答应出所有的费用。

我们在北京玩了两天，地坛看了，圆规很扫兴，说是没有看到史铁生笔下的美。更惨的是，好像是在建国门，我们迷了路，绕来绕去，走了半天，也没找到要坐的公共汽车。我说：“打的吧。”他说：“不行，能省一个算一个。”

这家伙，还挺抠门的。

5月3日，我们回到了学校。由于还在假期，学校有些冷清，就连平时那个疑神疑鬼的看门老头儿，也不知道跑到哪里去了。昔日喧闹的操场，冷清得没个人影。下火车的时候，我们在火车站外的小摊上，吃了一顿拉面。我们的目的很明确，回到学校，就直奔宿舍，美美地睡上一觉。

说实在的，我们已经累得连眼都快睁不开了。

宿舍楼里，格外地静，仿佛是被突然抽成了真空，静得有些落寞。我和圆规往楼上走，想着无人打扰的美梦将在偌大的宿舍楼里进行，不禁有些兴奋。

站在宿舍门前，圆规把钥匙插进锁孔，一拧，不动；再一拧，还是不动；推一推，明显感觉门被反锁了。我和圆规对望了一眼——里边有人！谁在里边呢？圆规咳嗽了一声，里边没有回应，一种掩住了呼吸的寂静从屋里直射出来。这不同寻常的静，让我们的心“咚咚”地狂跳起来。那一刻，我们仿佛突然成了撬门入室的贼。

我们在门外边迟疑了，也只是恍惚之间，圆规一摆手，示意我往楼下走。

下楼的时候，我们蹑手蹑脚，仿佛做了亏心事。出楼后，圆规问我：“里边会是谁呢？”我摇了摇头。我们都很纳闷：“谁突然杀了个回马枪？”

我们坐在操场上，开始猜测宿舍里是谁。我们整整坐了两个多小时，也猜测了两个多小时。末了，圆规说：“走，咱们再回去看看。”等我们再回去的时候，宿舍的门，轻轻一拧就开了。里边一切都摆放得很整齐，仿佛什么都没有发生过。

这件事过去有些年了，现在回忆起来，宿舍的那扇门，一直静谧地藏在我的心里。那一天，我们没有贸然推开，也没有硬等着看里边的究竟，这样做，无论如何，都是一个正确的选择。一直到现在，我们也不知道里边的人是谁。

我始终认为，我们选择静静地离开，让那天多了一层人性的光辉。

第四篇：语文充满人性色彩的光辉之旅

语文充满人性色彩的光辉之旅

绥德县义合中学霍爱国

在传统的语文教学中，学生主要通过通过阅读、背诵，进入角色，走进课文作者的感情世界，从而走向课文作者；通过体验、写作，进入现实生活中的角色，进行必需的语文实践活动，从中不断提高自己的语文素质和人文素质。

我认为，语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，语文教学的人文化是义不容的，它可以贴近学生的心灵世界与情感世界。诗歌，是“对人类灵魂与命运的一种探讨或者诠释”；散文，是对语言所浸润的情感的体悟。学生同文本真真切切地畅谈，获得的是青春激情的勃发和对生命的感悟，其人文教化的效果是所谓移步换景、铺垫那种理性分析无法望其项背的深刻内涵。人文熏陶传递出的“相看两不厌”的效应具有打动人心的力量，这是语文学科独具的得天独厚的魅力。那我们如何加强语文教学的人文性呢？

一、变化教学内容。语文学习不是信息从外到内的单向的输入，而是通过新信息与学生原有的知识经验的双向的相互作用而实现的。语文学习应该通过学生的高水平的思维活动而实现，而不只是沿着记忆的流程进行。学生要不断地基于新信息和原有经验进行综合、概括、解释、假设和推论。当然，这并不是要让学生完全进行“发现学习”。学生作为正在成长中的个体，他们不可能也没有必要去独立发现人们已经发现的各方面语言文学知识，教师应在教学中提供适当的引导和支持，但这种引导应该是有针对性和适应性的，它应与学生在学习过程中的需要相适应。这种支持应该作为学习的支架，在学生需要时提供，而在学生可以独立思考、独立探索时就要撤消以免限制和束缚学生的建构动。

二、改变教学的方式，重视文化教育。教学应该更多的以学生为体。文化知识的多少对一个人语言能力的高低有重要影响。现行语文教学应重视探讨语文的文化教育。教师应注重让学生受到传统文化的熏陶和人类高尚精神的陶冶。志士“天下兴亡，匹夫有责”的高贵品格；仁人“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的广阔胸怀；智者“羽扇纶巾”、“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的挥洒自如；唐诗宋词“日出江花红胜火”的辉煌灿烂——这些民族文化的精髓，滋养人的精神世界、人生根基。经历单

一、思想单纯、生活单调的学生正需要思想的启迪、情感的陶冶和精神的铸炼，亦即需要人文精神的滋养和熏陶，使他们于潜移默化中修身化性、发育精 1

神以终身受益，不至于在现代大众文化的狂潮面前茫然失措而迷失自我。

三、加强语文教学与生活的联系。学生要形成自己的语言能力，必须通过学生的主体活动，通过运用，把言语作品内化为自己的心理要素，才能形成语言能力。人类学习语言的过程是认知、模仿、习得的过程。语言表达能力、写作能力是一种最富动感的显性能力，它们的培养必须依靠具体的表达实践。它们既要有现实的体验，又要有想象力的发挥。语文天然是与生活联系的。建构主义认为，学习是一个学习者自我认知建构的过程，知识不是被动地直接从外界输入到学习者头脑中；它将知识的习得归结为学习者积极主动建构的结果，而且十分强调知识是学习者自我主观建构而成，每位学习者的建构过程与成果不尽相同。由此可见，学生应该学会在生活中学习语文，收集各种有用的材料，应用所学的语文技巧，每天阅读和写作，随时随地把握学习语文的机会。这种语文学习本质上是创造性的学习，是面向未来的学习，是把今天的学习和未来的发展紧紧地联系在一起的学习。如果语文学习仅仅被理解成文字学、语法学的钻研，就有失偏颇。语文教师抓住语文教学与生活相联系的重要契机，根据学生的情感倾向、认知水平、学习心态、信息反馈、个别差异，教师因材施教，对学生进行适当的点拨指导。现代语文教学的阅读应重视“品味”，强调背诵。在“品味”中，让语言自觉不自觉地内化为自己的东西，内化为自己的语言、语感和语用能力。

四、注重阅读品味而不是阅读分析。语文课求“活”，要靠深厚的人文内蕴去吸引和感染学生，要用有文化品位的精品读物，开阔学生的视野，丰富校园文化活动，营造人文教育的浓郁气氛。优秀的文学作品总是社会的一面镜子和时代的良心，学生多看这些作品，不仅是一种艺术享受和美的熏陶，不仅有助于开发自己的右脑，更是对社会的一种考察。现代语文课堂教学应该成为学生情趣盎然的精神家园，引导学生在课内、课外阅读中度过一段美好的时光。语文教师拥有一批高品位的好书美文并不难。好书美文既能启迪智慧，更滋补精神。教师牵引学生的灵魂沉浮于字里行间，让心灵浸染着墨韵书香，这会使学生昂扬起率真灵动的生命激情。如果用空泛的概念强行嫁接课文丰厚的内涵，那么，嚼蜡之味顿生。优秀的文本需要学生潜心揣摩，如《荷塘月色》，学生可以欣赏如诗如画的景物描写，品味直抒胸臆的言语形式，把握“另一世界”与“这一世界”的情景反差，让人生的无奈、生命的压抑作为文本的题旨，使学生在灵与肉的碰撞中会心地走进朱自清那有着“最完整的人格”的生命之中，油然生出百读不厌的感受。这样，学习和认知

2二者结合在一起，学生能够“参与和解决不可预知的情景”，学会在自我管理学习的过程中提高运用知识的能力。现代语文教学强调以学习者为中心的教学模式，学生为自身的学习承担了比以往更多的权利和责任，教师只充当“促进者”、“塑造者”，通过对话与学生互相探讨，向学生提供方法和策略，帮助学生通过观察和参与找出问题的解决办法。学生角色和学习环境的新概念也使得原来注重个体的学习方式让位于提倡学生间互相探讨、互相促进的合作学习。

综上所述，生角色和学习环境的新概念也使得原来注重个体的学习方式让位于提倡学生间互相探讨、互相促进的合作学习。当今语文教学应该加强人文性，以此全面提高语文教学质量，培养出21世纪的合格人才。

荣获陕西省教育学会第八次优秀论文和学术成果评选优秀奖3

第五篇：人性的光辉

人性的光辉 更多议论文例文

地震无情人有情，汶川大地震，又一次考验着中华民族，相信我们可以共度天灾！向所有受灾人民问好，送去熊的真挚祝愿！

灾难，是无情的。它可以震裂大地，可以摧毁文明，可以伤害生灵，但是，在有情的中国人面前，它算不上什么！

解放军的救援

在得知地震的消息后，他们用空降或强行军或是水路，快速到达灾区。空降的他们，是从5000米的高空跳下；急行军的，他们用22小时，行军90多公里；水路的，是在激流勇进他们，在路上肯定遇到了许许多多的艰难险阻，到达灾区后，又来不及休息，他们的精神支柱，是什么？

医疗人员的救治

随解放军行动的，还有一些医疗人员，在努力救助伤员，他们深知地震可能带来瘟疫等疾病，自己可能被传染上，但他们还是毫不犹豫地去了，有的人，竟来不及吃饭和休息，太疲劳时，有些医疗人员竟自扇耳光提神，有些人虽身在灾区，却救不了自己的亲人！为什么，他们会这样做？

其他人

各界人士纷纷解囊相助，血库爆满，抗灾物资如浪潮般奔向灾区涌去。一方有难，由八方承担。绿丝带，黑丝带，黄丝带行动，爱心义卖，演唱会，烛光纸船，全国哀悼日，他们，表现了什么？

面对灾难，生命是脆弱的，但在大爱面前，生命是顽强的。废墟前闪耀的，是人性的光辉啊！

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