第一篇：中职机械类专业实践性教学活动浅思

中职机械类专业实践性教学活动浅思

杨保国

南阳信息工程学校 河南 南阳 474450 摘要：对中职机械类专业实践性教学的规划安排、形式、实训 的过程管理和综合能力培养，结合本校实践性活动开展，提出几个结合，探索中职实践活动开展，提高学生综合能力。关键词：统筹安排 实践形式 反馈 素质能力 结合 软、硬件建设

随着国民经济快速发展，党的“十五大”的科教兴国战略，提出把加速科技进步放在经济发展的关键地位，使经济建设真正转到依靠科技进步和提高劳动者素质上来。我国职业教育也迎来新的发展机遇，为适应新形势发展，企业岗位需求，各职业学校近些年都在大力加强实践性教学活动，深化教学改革，提高教学质量，加强技能训练，满足人才市场需要。笔者结合近几年本人教学实践及我校开展的实践性教学活动和外出参观兄弟学校办学经验和培训，有些感悟和想法，供大学交流指正。

一、实践性教学活动要统筹安排合理规划

实验实习教学是学生专业技能形成的决定因素，实践性教学活动一般分为两大类，一类是单项课程，课程的实践性教学，如实验实习，课程作业。另一类中集中性实践活动如社会调查，见习、综合性实习，毕业作业等。由于中职学校培养的是中初级技术人才，是属于技术应用技能型人才，所以如何通过实践性活动形成学生专业技能是问题的关键。机械类专业中职毕业生应具有一定层次的文化基础知识及相应的专业技术理论，现场操作应用技能及机械专业技术应用能力，以适应就业岗位需求。学校教学管理部门应结合学生就业状况，本校实训及校外实训基地建设情况，根据职业技术技能形的阶段性，渐进性，由简单到复杂，由单一到综合，由实践到理论再应用于实践，要考虑与专业理论的配合，又要有利用前后技能形成中能力和知识的迁移，还要考虑实践技能的难易和学生现状。把三年的学习技能状况及需要的实训进行排列，各单科教师结合本学科进行专业技能分解进行实践性教学；小型的单科能力实训一般都是模块化、项目化、岗位化；进行基本技能、专业技能、综合技能实训，相对独立又相辅相成。一年级基本技能，二年级专业技能，三年级综合技能，考取相应证书，参与生产环节，通过若干个集中性实习，来全面形整体技能，最后顶岗实习，完成学生到学员过渡等。

二、实践形式多样化

技能的形成需要一定的时间和次数，单一的训练方式容易产疲劳，学生兴趣下降影响实训效果。所以在实践性教学形式上，采用多种形式，要充分调动学生学习积极性，发挥学生能动性，体现学生主体活动地位，使其参与其中，通过实践有所得、有所悟。可以根据学生特点及学校实习条件采用课堂案例实训、项目式教学、启发式、实验、实习、见习、模拟操作等，要以一体化教学实训模式为主体开展训练，培养学生职业能力，教师与学生互动，边教边学边做，学中做、做中学在实习发现问题，思考问题，解决问题，从而形成专业动手实践能力。

三、加强实训的过程管理及反馈处理

实践性活动的计划、目的、能力形成、准备实施、检查考核，反馈要全过程参与管理，要把工作做实，不要只注重结果，关键在过程。例如，车工实训中，学生操作车床是否规范安全、刀具刃磨如何、工艺过程是否合理，质量如何控制，效率如何等等。如果光看结果，也仅仅看到工件是否合格，而不能看到其能力形成和知识的应用。通过训练斥馈使学生了解自己的优点和不足，正确的得到强化，错误得到纠正。也使教师了解学生技能掌握情况，从

－2－ 便安排下一活动。

四、综合素质能力提高

机械加工类专业是一部实践性很强的专业，在教学环节中配合相应的实践教学，培养学生动手能力，综合能力。要求学生能够发现问题、认识问题从而根据所学、所掌握的技能去解决问题，能够学习他人之优点来提高自己，例如到校外实习或见习，不仅仅是提高自己的动手能力，了解产品加工方式和过程，而且从与工厂和工人、技术管理人员的接触、观察能够感受到工厂的管理、文化、创新，工人的精神面貌等认识。企业是如何在如此竞争激烈的社会中能够立于不败之地，它的竞争力在哪里？企业如何运营赢利的等。以“车间工厂”为教学管理模式，根据技能培训的要求，制定学生实践训练中的项目加工方案，使学生所培训的与企业的实际生产相结合，学会自我管理督促、自我鉴定衡量，让学生的自我价值得以体现，使学生的技能培训与就业相结合。如普车的一校内实习，采用模拟工厂化进行，指导教师作为负责人，把学生分成几组，如：工艺组进行工艺分析、工艺制订；加工组进行实际加工生；产质量检验组，进行产品合格检查；设备维护组、安全生产员，效能优化组等，这样一是每个人都有任务、有责任，二是对实训产品进行跟踪工艺、加工、检验，效能安全等，查出问题，共同讨论，优化方案，提高效率。定人、定岗、定时、定任务，循环进行，相互轮岗，相互提高，达到宽基础，多应用提高综合能力。

五、实训活动的几个结合

1、理论强调与实践相结合

理论以“够用、必需、实用”为主，注重理论在实际中解决问题的能力，要加强实践，在实践中形成动手能力和解决问题能力。

2、实训活动要与实训作品展示、实践活动竞赛相结合

－3－ 通过活动形成一种学习实用技术氛围，通过作品展示，提高学生自信、自强、奋发向上，调动学生积极性。

3、实训活动要与学校日常生活相结合

例：焊工实习可以要求学生自己设计制作阅报栏，形状别致的垃圾桶。氩弧焊实习时，可利用一些废料制作一些小工艺品，像笔筒、杯子、等。数控车卖训可使学生加工一套国际象棋等使学生兴起大增，动力十足！

4、实训活动与文化素质能力相结合

例：实习结束后，开一次实习作品展示会，让实习班级学生主办。海报、宣传单制作，由本班计算机学得好的制作，实习作品讲解由普通话比较标准的进行，文稿由语文水平可以的写。如果开设有公关礼仪课程，可以由学生集体研究公关方案，然后分工进行动员，进行公关使教职工、学生及校外一些人员来参观，提出建设性意见，提交到学校实训部门进行信息反馈等。

5、实训活动与职业道德、职业规范、安全教育相结合

通过实习，使学生逐步建立起规范操作、安全生产、文明生产的理念，并落实在工作实训中。树立安全第一，在保证安全的情况下保证加工质量，提高生产效率。

六、要加强学校实训“软、硬件”建设

实践性教学活动的开展需要有教学设备、仪器、教具等“硬件”，更需要“软件”。由于机械加工类专业设备投资大，实训材料、维护费用也相当大，一些中职学校由于受到财力限制，设备很少，使学生实习受到影响，应采取措施加大投资，还可采用厂校联合等方式来解决，以适应实训要求。“软件”建设就是师资队伍建设，机加工专业是理论与实践结合紧密的专业，教师中理论基本功扎实，实践经验丰富的“双师型”教师比较少，应加大培训，可以

－4－ 参与省级、国家级培训或与工厂相结合深入工厂实训，也可以工厂中聘请经验丰富的技师相互学习提高，共同进步。部

总之，我认为中职实践性教学应以能力为本位，市场要求为导向，岗位考证为参考，合理安排，全面推进，不断创新，适应社会之需。

参考文献

（1）董跃进，马从庄。大学生创业素质培养的实践与思考.黑龙江高教研究，2000，6(2)常伟.创新进力的培养.辽宁土学院学报,2006,4(3)赵春礼;中职数控教学探讨;机械职业教育;2005,3(4)贺汉明;数控专业建设中的几个问题;机栈职业教育;2001,3

通讯地址：河南省淅川县 南阳信息工程学校 教务科 姓名： 杨保国

邮编： 474450 邮箱： ybg12342000@yahoo.com.cn 手机： *** QQ: 331354925

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第二篇：中职学校机械类专业机械基础课程教学研究

中职学校机械类专业机械基础课程教学研究

摘 要：机械基础课程是中职学校一门非常重要的机械类专业基础课程。随着新课改的不断推进，原有的教学模式无法满足现阶段中职教育的需求，因此教师一定要结合学生的实际情况在原有的教学基础上不断地进行改进和完善，进一步提高机械基础课程的教学质量。文章作者分析了现阶段机械基础教学存在的一些问题，并针对性地提出了一些措施，希望可以提高机械基础教学的效果和质量。

关键词：中职学校；机械基础课程；教学研究

一、我国中职机械基础课程教学的现状

1.学生自身的基础较差

进入中职学习的学生大多数都是一些中考成绩不理想的学生，这些学生普遍来说自身的基础比较差，学习的习惯也比较差，因此他们也很容易出现自卑的心理，学习积极性不高，对机械基础课程的学习没有兴趣。

2.教材五花八门

现阶段很多中职学校使用的教材都是各学校自行订的，教材五花八门，版本不一，有些是太简单了，知识点没讲清，有些则是本科教材的压缩，因此理论知识难度很大，使得理论和实践不能很好地进行结合。所以选用合适的教材很重要，教材的选用与内容的组织直接影响教学的质量。

3.教学方法较为单一，学生对机械基础课程没有兴趣

很多中职教师由于受到应试教育的影响颇深，导致其教学观念跟不上现阶段的要求，这部分教师在进行教学的过程中，只是一味地使用传统的“填鸭式”教学方法进行教学，而这种方式使学生完全处于一个被动接受知识的状态，教学方式的单一和内容的枯燥，导致学生对机械基础课程缺少学习兴趣，大大地降低了学生学习的积极性。

4.教学过程中师生缺少互动，课堂参与率低

教师在进行机械基础课程教学的时候，由于机械基础课程的知识面广、课程内容多，课时又是有限的，因此，教师为赶进度不停地进行理论知识的讲述，跟学生之间缺少互动和交流，很多学生不能集中注意力，不能全身心参与到课堂的学习中。

二、改进和创新机械基础课程的教学方法，提高其教学效率

1.凸显教学重点

机械基础课程主要包括常用结构、液压传动、机械传动以及常用结构四大部分，这其中常用结构以及机械传动又分为很多种类，这就会使学生在学习的过程中觉得这部分内容很繁杂，容易出现畏难情绪。想要学生掌握传送知识整体，教师在教学时就要将常见的往复式四冲程内燃机作为重点内容来进行讲解，让学生在进行一种机构的学习时就可以联想到另外几种机构，并进一步去引导学生对各种机构的相同点和不同点进行分析。

2.使用多媒体以及网络和传统教学相结合的手段进行教学

随着我国近年来教学的不断改革，中职课程系统也有了进一步的调整。当今世界网络技术和计算机技术水平越来越发达，应用的范围也越来越广泛，对于中职机械基础教学来说，将多媒体、网络与传统的教学进行结合的教学方式可以进一步地提高机械基础课程的教学质量。例如，教师可以将机械的图片、文字以及声音结合起来以PPT 的形式来进行课堂教学，这样的方式更加生动、活泼、形象，可以提高学生的学习兴趣，也便于学生进行知识点的理解。此外，教师也可以采用相关的动画、微课小视频等来进行机械基础课程的教学，这样可以将学习的内容更为直观、清晰、形象地展示给学生，并帮助学生在有效的时间内抓住重点进行学习，提高学生对机械基础课程的理解能力和学习积极性。

3.采用理论实践一体化的教学方式

教师可以采用理论和实践一体化的教学方式来进行机械基础课程的教学，让学生在课堂上就可以见到机器和机构。这样可以让学生在学习的过程中对课程内容有一个直观的印象，然后教师再进行课堂知识的讲解，学生对课堂知识进行分析以及实际操作，从而达到学习机械基础课程的最佳效果。目前，广东省肇庆市工业贸易学校已经具有多个理论与实际相结合的教学教室，很多机械类的专业课程都可以在这些教室里进行教学，如在《平面连杆机构》的教学过程中，我们在理实一体化教室里配备了牛头刨床横向进给机构、惯性筛以及剪板机等机构和机器，在课堂上让学生自行分析其所属机构，这就使学生对双摇杆机构、曲柄机构以及曲柄摇杆机构有了一个正确的认识。教师在教学的过程中讲的理论知识少了，但学生却学习和掌握到了更多的知识。

4.采用教学模型

在机械基础课程中，所有的知识都和现代机械工业有着密不可分的联系，都是建立在生产和实践的基础之上。所以在进行教学时，教师一定要将理论与实践结合起来，以增强学生的感性认识。教师在进行机械基础教学过程中可以采用电化教学、实物直观演示教学以及现场参观教学的方法，让传动系统运动起来，让学生在实际的操作中对系统的运动特?c和工作原理进行领悟和理解。

三、加大实习教学，将理论与实际联系起来，提高学生的实践动手能力

1.加强各课程内容之间的联系，提高学生的应用能力

“机械基础”是机械类课程中一门重要的基础课程，它与“金属材料与热处理”“工程力学”“机械制造工艺基础”以及“机械制图”等都有着密切的联系，教师在进行机械基础的教学时要与这些课程的内容进行结合，例如，在《轴》的教学中，我们应该结合这几门学科中的基础知识再以车床主轴箱为例进行轴的讲解，车床主轴箱这个例子涉及前面我们提到的好几个学科的知识点，即轴和齿轮等零件的尺寸确定、零件的结构图、热处理方式的选择以及加工工艺、末轮转速计算等。将各科之间的内容进行有效的结合，可以重新将原本孤立的知识整合起来形成一个系统的知识体系，从而在很大程度上提高学生分析问题和解决问题的能力。

2.多进行实习教学，提高学生理论与实际结合的能力

中职教学更注重的是对学生实践能力的培养，但是学生在初中时接受的大多是理论知识，因此在升入中职后实践动手的能力就会比较弱。因此，在教学时教师一定要让学生在听与练相结合的教学形式中进行学习。教师先让学生根据自己提出的问题去仔细地观察演示操作，观察完后再进行实际的操作，在学生进行实际操作期间教师要不断地进行巡回指导。在这个过程中还要根据每个学生不同的领悟程度来进行个别辅导和集体辅导相结合的方式，对于那些动手能力和领悟能力差的学生一定要耐心地进行指导，让尖子生和学困生可以共同进步。

总之，笔者认为一个中职机械基础课程的教师一定要具备丰富的专业知识，并能够在以往传统的教学方式上进行突破和创新，将教学重点凸显出来，能使用多媒体以及网络和传统教学相结合的手段进行教学，采用理论实践一体化的教学方式，提高学生学习机械基础知识的兴趣。教师要利用先进的教学方式，针对不同领悟能力和操作能力的学生进行分层教学法，耐心指导每一个学生进行实际的操作练习，让学生能够在实际操作的过程中对机械基础的理论知识进行更好的理解，让学生能够树立起良好的专业意识，同时教师一定要注意对学生专业技能和职业道德的培养，进一步提高学生的专业技能，为学生后续课程的学习打下基础，让学生全方面地进行发展，为自己以后的就业打下基础。

参考文献：

[1]刘海庆.浅析《机械设计基础》课程中提高教学效果的措施[J].科技信息，2010（14）.[2]卢隆有.谈中职机械基础教学中教学方法的应用[J].成功（教育），2010（3）.[3]胡金星.中职学校《机械基础》教学探讨[J].科技创新导报，2009（8）.[4]翟永清.中职《机械设计基础》教学方法初探[EB/J].软件（电子版），2013（6）.（作者单位：广东省肇庆市工业贸易学校）

第三篇：关于中职会计教学改革实践性教学的浅析

关于中职会计教学改革实践性教学的浅析

论文关键词中职会计教学 实践性教学 教学改革

论文摘要目前，大多数的中职学校都开办了会计专业，但由于办学思想观念比较落后，教学方法过于传统陈旧，办学每况逾下，而教学内容也是以突出行业、部门的特点，致使学生掌握的会计理论知识缺乏系统性，即出现知识面窄、视野不宽，各行业、各部门的会计内容之间无法融合得现象，导致学生适应能力差，就业面受到极大的限制。随着改革的不断深入，择业难已成为多数中等职业学校会计专业毕业生所面临的共同问题，随之带来的是中等职业学校招生难的问题，如何走出困局，中等职业学校的会计教学改革势在必行。

众所周知，实践性教学是职业会计教育的重要特征，是培养学生职业技能和动手能力的重要手段，是职业技术教育过程中不可缺失的重要环节。离开了实践性，学生的技能、技巧、运用能力、操作能力等等，也就无从谈起。

会计专业是一门实践性与技术性较强的专业，要求会计人员既要掌握扎实的会计理论，具备较强的职业道德，又要具有一定的实际操作能力。多年以来，许多会计专业的学生毕业后很难马上胜任工作，因此加强会计实践性教学，提高学生的实际操作能力一直是会计教学工作中所关注的焦点。

本文针对这一问题，结合实际工作，就中职会计专业改革的相关举措提出了自己的见解和看法。目前中等职业教育会计专业教学现状

中职会计专业培养出的人才，在动手实际操作方面与社会对会计人才需求上相差甚远，中专生毕业后不能适应岗位要求，尤其是实践技能较弱。究其原因主要有以下几个方面：

（1）会计教学的观念、教育思想尚未转变，没有完全脱离传统的应试教育模式，还是老的会计教学观念，教师还是传统的教学模式下的角色，而学生还是被动的接受知识，教学方式还是过于重视理论知识的传授与灌输，忽视了学生创造力的培养，学生在学习期间很少受过系统的科学思维和学习方法的训练。

（2）学生文化素质差，学习会计的兴趣不浓当前毕业生流向大体为：成绩优秀的学生进重点高中，成绩中上等的进普通高中，剩下的基础差的学生才会万般无奈选择进中等职业学校，加上职校生没有升学的压力，同时，很多学生学习会计专业或者都源于父母原因，或者认为会计工作悠闲自得，工作时坐办公室，不用下车间；真正学习起来，方觉会计枯燥无味，晦涩难懂，学习状况令人担忧。

（3）课程设置没有充分体现职业教育特点，实践性课时偏少职业教育强调的是“用什么学什么”,目标专一，然而目前大多数中职院校在会计课程设置上，仍然偏重理论性教学，轻视实践性教学，两者的课时比例相差太大。会计学科中有关课程的实践课时占比偏少而有的甚至没实践实验课，理论知识课时偏重，势必会影响实践教学的开展，这样就不能满足提高学生的专业应用技能的培养要求。现价段随着我国对中职学校教育的重视，职业教育也在进一步的完善与发展，大多数中职学校也在进行着改革，特别是针对课程的设置与教学内容进行了部分的调整和创新，但是力度不大，效果不明显。

（4）在会计实践技能的训练方式上，采用封闭式训练。一般在会计实践技能的训练方式上是按着教学进度计划进行的，教学任务是教会学生怎样理解书本知识，教学内容偏重于书本知识的传授，而有些理论知识比较空洞，学生无法正确认识与理解。大部分中职学校都是在学生学完了会计相关的专业理论知识后，在最后一个学期开设会计模拟实训课程，在教室完成实践技能训练。而这样的教学方式导致的后果就是学生在前期学习理论知识的时候不能与实际操作相结合，而在后期进行实践操作时又不能联系运用理论知识，必然造成理论与实际的脱节。

（5）教师的实践经验缺乏，动手能力不强。教师在新课程实施过程中遭遇的种种困境均来自于实践与理论的脱节。如没有真正在企业接受过锻炼，不了解企业的实际运作和生产流程，特别是会计专业的教师，而这样就很难适应以强调动手能力为特征的职业教育。目前中等职业学校有相当一部分教师，是普通高校的毕业学生，从学校到学校，自身就没有参加过会计实践，没有在会计岗位上的实际工作经历，动手能力较差，无法满足实践性教学的需要。2 中职会计专业教学改革实践性教学的观点

2.1 更新教学观念、强化以能力为本的办学理念

要树立相信学生能成功的职教学生观，要对职业学校原有沿袭普通高中模式的课程和教学方法进行一次根本性的变革与创新。要实现中职会计专业教育目标，学校领导应带头更新会计教育观念，拓宽会计教育思路，进行课程设置的认

真分析，改革教学手段方法，更新专业教学内容，积极改善实践性教学的条件，提高会计教师的实践技能，完善师资队伍建设，加强对实践性教学的管理，确保实践教学质量，改进实践教学方式，实施以能力为本的教育教学指导思想，加强对会计专业学生实践技能的提高，以增强就业能力与竞争力。

2.2 培养学生学习会计兴趣

中职学生因原来学习基础较差，对脱离专业的文化课不感兴趣，对枯燥的教学方法感到厌烦，但他们的专业意识强，尝试欲望和动手能力都不差。运用尝试教学法，正是避开了职校学生的弱势而发挥了他们的特长。”首先，教师转变教学观念，教师应当考虑在会计授课中实现从传授知识到传授方法的转变，如组织学生去参观厂矿企业的财会机构，了解会计工作的基本程序、工作内容和对会计人员的基本要求，使学生对会计有一个感性认识和概括的了解。也就是说要以学生为中心，以需求为动力，要充分激发学生学习兴趣及学习的主动性，提高学生学习效率与质量，给学生创造在课堂上动口、动脑、动手的机会，产生积极的心理体验，真正做到老师乐教，学生乐学。其次，创新教学、创新教材和尝试新的教学方法。而在教学方法上的改革目前有：引导文法、案例教学、团队教学、项目教学法等。会计教学应是各种教学方法根据其特点和教学目的的组合选用。当前，中职学校使用的实践教材很难满足实践教学的需要。因此在教材的处理上，学校领导或者专业教师可以到长期挂钩企业收集相关资料（原始凭证），之后由专业教师自行开发校本课程，结合当地经济的特色，以每个行业的典型业务为案例自行编制相应的实践教材，这样，学生走出校门后能更快地适应岗位需要。

2.3 改革课程体系，增大实践教学的课时比例

（1）从教学计划改革入手，结合会计专业的特点，在以提高学生动手能力的前提下，学习理论知识以重点为主当然是必须“够用”，尽量增大实践、实训的课时比重，激发学生的实践兴趣增强学生的实践技能和岗位适应能力，以加强竞争力。

（2）从教学内容改革入手，在会计教学上，有些理论知识内容偏深偏难，不利于中专生的吸收消化，因此，应根据社会发展的需要和对会计人才的市场需求，把教材内容根据社会实际生产情况进行重新组合，予以调整，简化、删除空洞的或与本专业相关不密切的内容，增添会计实践中应用性较强的内容。

2.4 建好并用好会计实验室及校外实训基地

对于职业教育要实现其办学特色，那么动手能力与实践技能是最重要的，而要达到提高技能增强岗位适应力，就必须要有实训场地，而对于会计专业，手工会计模拟实验室是学生对会计专业技能训练的场所；电算化模拟实验室是进行会计及会计电算化实验教学的课堂；这是办好中职会计专业以及学校质量保证的基本条件之一。但目前各职业学校实践性教学基地普遍不足，特别是校外实习基地严重短缺，因此要建好实训基地。例如，实习实训室应购置好全真规范的凭证、账簿，一式多联的原始凭证，如：收据、发票等。在这样一个信息的时代，新情况、新问题不断出现，新政策、新法规不断颁布与更新，这就迫切要求会计实训资料顺应经济环境的变化，及时更新内容，做到实训资料与时俱进性。另外，为了提高实训的效果，加深对会计资料的感性认识，要求实训资料具有高度仿真度等。

2.5 要建立健全以全面提高教师素质为中心的激励机制，提高教师动手实践能力

真正建立一种有效的激励机制来吸引优秀人才成为会计教师，并不断培养、提高其能力和素质，更新其专业知识。建立教师到企业（或实训基地）实践的制度，进一步提升专业能力。组织教师参加学校实训基地建设与实践能力训练，由实训指导教师对其进行指导，尽快提高新教师的动手能力；对于有一定工作经验的专业教师，要求他们参与校内实训基地的规划，并实施实训基地的建设。专业教师应该积极参加专业培训，以提高教师的教学管理能力，更新教学观念。中职学校还应将“双师型”专业教师队伍建设作为重点，积极组织专业教师参加技能培训和考核鉴定，使其专业知识与能力素质同步提高。

中职学校通过对教师素质的提高，教学方法方式的改进，课程内容及教材的改革创新，培养会计专业学生的实践技能能力，增强岗位适应能力，提高就业能力，为国家经济发展做出应有的贡献。

参考文献[1]李岚清.大力推进业教育职的改革与发展培养大批高素质劳动者和实用技术人才[A].[2]孙道远.国外的职业学校怎样培养“双师型”教师.中国教育报,2007-03-01(4).[3]蒋亚琴.高职会计教育改革之我见[J]．职教论坛,2008.[4]国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定.[5]教育部关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见.

第四篇：高校美术设计类专业教学实践性成果转化研究

高校美术设计类专业教学实践性成果转化研究

摘要：一般情况下，大学中美术设计类专业往往会在教学中产生较明显的教学时间性成果，都有一定的适用价值。但实际中往往得不到应用，或者是大材小用，造成了一种教学资源的浪费，同时还打击了该类该人类专业学生的积极性，出现就业问题。倘若这些专业成果在一定的政策扶持下能够得到有效转化，不仅能够发掘这些人才的潜力，还可以提高教学质量，加速地方文化产业繁荣发展。

一、我国高校美术设计成果转化现状分析

一直以来，科学技术创造经济的能力总是在其普遍存在时才会表现出来，然后才会用于推动生产力的进步。党的十七大报告中明确指出要想建设创新型国家就必须加快科技成果转化为现实生产力的进程。而高校就是国家科技成果的主要提供源，很多大学也都意识到这一点，为加快科技成果的转化而创办自己的高校科技产业。高校的任务就是教学与科研并重，成功保证教学实践性成果完美转型。所以高校科技企业也逐渐成了高校转化科技成果的一种模式，不仅带动了科技产业的发展，也促进了文化创新产业的崛起。美术设计作为文化产业的一个重要组成部分，地位也非同小觑，高校美术设计专业是培养专业人才的重要场所。不过在我国，美术专业设计成果转化才刚刚起步，前景有待开发。

二、高校美术设计专业教学实践性成果转化的现状与意义

高校美术设计类专业属于人文类专业学科，一般包括动漫游戏美术设计、各种装饰艺术设计、环境艺术设计等具体专业，这些都是一些实践性较强的学科。其科研成果不同于自然社科类和一般的人文类，其科研成果转换方式具有一定的独特性，所以要想实现科研成果向生产力的合理转化，需要一定的方针和技巧。在英国以及我国台湾、香港地区艺术院校中不难发现，每到周末，很多美术设计高校就会像商场一样接待很多游客或市民，他们大多是来淘艺术品的，很多老师或学生平时教学中创造出的艺术品都转眼间变成了商品被售出。这就实现了教学实践性成果向市场经济的成功转型。然而这一现象在国内却很难见到。很多高端艺术设计作品在教学使用之后都束之高阁，没有发挥出一点经济价值，这其实是一种巨大的浪费。

三、高校美术设计教学实践性探讨

高校美术设计类专业实践性教学成果类型如下：

（一）独立的架上作品型。

这一类作品主要指绘画作品、雕塑、陶艺作品以及织物等手工装饰艺术品。都是独创的且多具有一定的艺术审美价值，一些优秀的作品还具有很大的升值空间，具有一定的收藏价值。消费人群一般是追求时尚的知识型人群。

（二）独立定向设计作品型。

一般指广告设计、室内装潢设计、网站美工设计、形象设计等定向设计。一般是专项服务于个人或企业的，有一定的指定性。这种转化形式比较明确，具有很强的针对性和可实施性。

（三）具有规模转化可能的设计作品型。

这一类主要是动漫性设计。如动漫游戏形象设计、动画游戏设计制作、卡通吉祥物设计、陶艺造型设计等美术设计。作品一般用于规模化生产使用，其针对的转化对象也一般是文化产品生产型企业，市场价值较突出。

这三种转化形式是截然不同的，第一种很明显是直接针对消费者的，成果即是终产品。这种类型的作品转化形式一般是向零售销售方式的转型，直接实现经济价值。第二、三种很明显是企业型的作品设计，产品具有很明显的意图，其作品形式不一定是生产成品，一般要根据具体的用途性质来定，设计时要按照客户要求进行作业，属于一种专门的艺术服务。这是一种典型的服务转化方式。

四、高校美术设计类专业教学实践性成果转化的前景

人们在满足温饱问题后，往往会将物质追求转变为精神上的追求，享受精神文化生活带来的乐趣。特别是随着互联网技术的推广，各种文化信息的传播也缩短了人们之间艺术审美的差距，当今社会，人们对艺术品的审美与个性需求也逐渐引领了消费时尚。然而一些艺术含量深厚的作品依然很难走进生活，这就需要消费者提升自身艺术内涵，才能为那些高端艺术品的开阔市场。相比之下那些价格并不高的高校设计类专业实践成果就成了普通大众家庭的艺术品首要来源。同时国家提出的加强科研教学成果转化的要求也为其成果转化提供了一定的政策支持。因此各高校特别是国内高校美术设计专业在实现教学实践性成果转型时还是有很多优势的，关键要善于利用各种有利条件实现文化知识向生产力的成功转换，实现教育事业为人类社会进步做贡献的目的和意义。

五、结语

我国高校美术类设计专业已经有着悠久的历史和丰富的实践资源。要实现这种价值的转化，任务非常艰巨，也势在必行。实现艺术设计教学成果的经济型转化不仅可以激发专业人才创新意识，也是实现美术高校人才价值利用的最优途径，同时对于当地文化经济的发展也起到一定的促进作用。

第五篇：实践性教学活动总结

《连锁经营管理》专业课程单元实践性教学的思考商贸经济系韩永春

为强化学生实践能力的提高，工学交替，实现知识与实践的零距离对接；按照教学计划的要求；5月20——25日商贸经济系组织市场营销、工商管理和连锁经营管理三个专业的学生开展社会实践活动；此次活动突出了学生的主体地位，采用任务驱动或项目驱动的方式，三个班150人分成10个小组，每个小组由一名教师带队，教师也参与到此次活动中，各个小组根据不同的任务最终出具总结报告并制作PPT,在此基础上进行交流评比、奖励。

此次活动系里高度重视、精心安排，学生参与热情高涨，教师全脱产跟踪指导，收到了良好的教学效果，达到了社会实践活动预期的目的。此次任务驱动或项目驱动的社会实践性教学活动的开展，为高职院校探索性的开展工学结合、工学交替的教学模式积累了宝贵经验；同时也为完善这一教学模式奠定了基础。

此次实践性教学活动我负责第八小组，由08《连锁经营管理》专业的15名同学组成。结合《连锁经营管理》课程所学内容，此次实践性教学活动我们选择了“连锁超市SWOT分析”作为调查的题目。SWOT分析即在一般环境和具体环境的基础上，对企业所面临的优势、劣势、机会与威胁进行分析；找出企业的核心竞争力，使企业取得较好的绩效。5月20日，题目确定后我们明确了此次活动的目的，并立刻着手开始调查。我们选择了宁夏华联商厦中山店作为调查的对象。题目确定的当天，我带领我的团队深入中山店对企业进行摸

底，与企业领导层、员工交谈，说明调查的目的并了解企业的实际情况；在交谈中我们发现企业还是比较支持此次活动的，因为此次调查的题目恰巧也是企业所要解决的问题；在以后的几天里，团队成员不断地深入企业进行调查，内容涉及企业的业态、规模、店址、目标顾客、商品结构、商品价格、商品陈列、店内POP、店内布局、商圈、竞争对手、供应商、营业额、毛利率水平等；一般是上午调查下午进行讨论并布置第二天的调查工作，在此调查的基础上出具调查报告并给企业提出合理化建设性建议；调查结束后回访企业与企业管理层面对面的进行交流。此次实践性教学活动，极大地提升了学生的实践能力，强化了学生运用所学知识，发现实际问题，解决实际问题能力的培养；学生的自信心和成就感成倍的增长；也极大地激发了学生的求知欲和学习的积极性、主动性与创造性；这次活动的开展，也为高职院校在本身教学资源不足的条件下，如何创造性的开展工学结合、工学交替教学模式积累了成功的经验，值得借鉴和推广。因为调查的结果也是企业所急需解决的问题，又为如何更好地开展校企合作，实现校企共赢打下了良好的基础；同时，此次实践性教学活动的开展对于当前高职院校如何进行教学改革也有着积极的意义。当然此次教学活动也有不足之处，比如调查的任务或项目大多数都是事先拟定的，而非企业实际要解决的问题；再者，既然是教学活动，却缺乏相应的监督机制，其评价机制也有待于完善，比如是否将此类教学活动纳入到学生成绩的评定体系中？以上就是此次实践性教学活动的一些思考，不足之处，请予原谅。