第一篇：点燃教育激情,燃烧教育梦想

点燃教育激情，燃烧教育梦想

青阳中心小学 罗飞

歌德曾经说过：“我们的激情实际上像火中的凤凰一样，当老的被焚化时，新的又立刻在它的灰烬上重生。”人的一生注定会有新老交替，当老一辈的人们离开了，新一辈的人就会补上；当老一辈人的激情燃烧尽了，我们年轻人就应该将激情继续，在心中点燃。

大家还记得在2008年雪灾中发生的事吗？那一年，天降大雪，到处都是白茫茫的一片。可是，雪灾，点燃了中华民族万众一心、众志成城战胜灾难的激情。虽然冰雪是寒冷的，但是再冷的冰雪也挡不住千千万万华夏儿女在心中点燃的激情的火焰。最终，人们战胜了大自然无情的灾难，成就了一幅幅感人的画卷。

还有08年的奥运会更是让我们每一个中国人激动不已，可是我们还记得奥运圣火登顶珠穆朗玛峰的情景吗？国外媒体曾说：“在奥运火炬传递的途中，登顶珠穆朗玛峰将是最困难的。”可是，再大的高山也不能阻挡我们智慧的团队，是他们的让圣火登顶。此时，华夏儿女又一次凭借他们在心中燃烧的激情战胜了困难，成功让圣火登上珠峰。毛泽东主席曾说过这样一句名言：“人总是要有点精神的。”这点精神说白了是什么，是信念、是意志、是坚持、是激情。

没有一点精神，就没有中国革命的胜利；没有一点精神，就没有万里长征的壮举；没有一点精神，就没有“两弹、一星、一船”的诞生；没有一点精神，就没有中国国际地位的不断提高。然后教育也需要这样的精神，这样的激情，她才

会因此而美丽。

那激情是什么？就是教师要用自己整个生命去拥抱教育，使自己的全部身心与教育水乳交融；激情就是教师对教育达到痴迷忘我的境界；就要有教育改革家魏书生所具有的“宗教家”的精神；激情就是教师用自己诚挚而火热的心去呵护学生的灵气，去催发学生的创造；激情就是教师用自己的智慧对学生整个一生负责；激情就是教师用自己的创造谱写教育的辉煌。那激情是通过创设与落实全员激情、全方位激情、全过程激情的教育管理机制，以激发师生积极健康的情感为切入点，推动学校各项常规工作开展和进行，达到提高教育教学效率，实现学生全面发展的目的。

我记得朱永新教授在《我的教育理想》中说过：一个人没有冲动没有激情就永远不会有成功。成功来自激情，来自不懈的追求，卓越的努力。

我不敢想象，如果我们的教育失去激情，我们的老师缺乏激情，我们的学校我们的课堂将多么的乏味，我们的教育将失去色彩。

教育呼唤激情，因为教育对象是各具性情的鲜活的生命。唯有创造，才能使这鲜活的生命更具灵气。而创造需要激情。激情使创造无时不有，激情使创造无处不在。唯有激情，才会有勃动的韵律，才会拨动学生的智慧之弦，奏出生命的灿烂乐章；唯有激情，才会激活学生的创造欲，使学生的创造火花而成燎原之势；唯有激情，才会使师生收获到创造的成果；享受创造的快乐，引领师生融人同乐的激动境界，升华 2

生命的价值。没有激情的教育是冰冷的。它只会僵化学生的思维，冻结学生的灵气，窒息学生的创造。

激情与快乐相随。作为教育工作者，我们应该积极化解职业本身的社会压力，妥善处理在教书育人过程中碰到的方方面面的问题，用一生的信念和源源来断的激情来呵护浇灌着每一位学生成长成才！愿我们的教育都洋溢着激情——为自己和学生，为民族和国家。

“激情教育”的提出首先来源于对现行教育的反思。虽然我国现在大力提倡素质教育，但应试教育的惯性依然强劲，相当多的教师和家长仍然集中全力抓学习，而忽视学生情感的发展，学校对师生的评价也是只见分数不见人。在这种片面的教育下，很多学生厌学情绪滋生，学习效率低下，情感压抑甚至扭曲。新课改虽然提出了“知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观”的三维目标，但绝大多数教师没有从根本上改变教育观念和教育方法。培养积极情感既是教育目标也是教育手段，只有开发学生的情感智力，才能优化教育效果，让学生获得较高的道德感、理智感、审美感，养成健全的个性，收获幸福的人生。

“激情教育”的提出还来自于对社会现状的认识。社会转型期的急剧变革，多元文化的冲击，社会经济生活中的不良现象，互联网中的有害信息，等等这些负面影响干扰了未成年人的健康成长，使一些学生迷失了奋斗方向，疏远了勤奋努力，甚至导致部分学生精神空虚、行为失范。此外，独生子女家庭在社会家庭结构中占据了主导地位，再加上家庭经济条件的改善，致使许多学生缺乏积极上进的动力，而且滋

生了许多不良的情感，如：逃避、害怕责任；自信心不足，害怕挫折；怕吃苦；攀比心理；依赖心理等。在诸如此类的现实情况下，激发并巩固学生的健康情感显得尤为重要。

中国在向前进，中国未来的希望在呼唤着教育的强大。作为一名人民教师，无论目前我们的心态如何、素养怎样、待遇优劣，都已无可逃避地承担起了教育的神圣使命。我们的工作对象是一棵棵活生生的稚嫩之苗，是一群群生动可爱、充盈童真、童趣的孩子。他们渴望每天都能在充满想象、自由和快乐的时光里徜徉、成长。我们能否尽最大可能地圆孩子们的校园梦想，在很大程度上就取决于我们是否拥有了教育激情。师忧生悲、师懒生惰、师疲生乏、师畅生欢、师慧生睿、师进生随，我们的精神状况如何，将直接影响孩子们的喜怒哀乐、知情意行，甚至影响他们的终生。以下是我想到的如何激情教育：

1：以情激情：以情激情就是教师以自己的真情实感去打动和感染学生，使师生情感交流，产生共鸣，从而激发学生的道德情感。教师的情感应跟随教学内容，该乐则乐，该悲则悲，该怒则怒。教师的讲述或高亢激昂，或如泣如诉，努力拨动学生心灵的琴弦，逐步把学生的激情推向高潮，达到思想道德的升华。如讲祖国是生我养我的地方时，教师朗读：“我们的祖国幅员辽阔，是世界上最大的国家之一……我们的祖国拥有极为丰富的自然资源……我们的祖国山河雄伟壮丽……”这些抑扬顿挫、充满激情的话语，使学生感受到了祖**亲的可亲可爱，产生了对祖国由衷的赞美和强烈的依恋之情，从而获得巨大的精神力量。

2以理激情：以理激情就是教师针对学生难以理解或难以分辨是非的问题，由浅入深，有理有据地讲清道理，把激发和培养学生的道德情感寓于说理之中。如讲发扬集体主义精神时，有些学生对大公无私不能接受，认为人的本性是自私的。为了解决教学中这一理论上的重点，思想认识上的难点，我从以下几方面进行了讲解。首先指出，历史唯物主义认为，社会存在决定社会意识。自私作为一种思想道德意识，不是人天生就有的，而是社会发展到产生了私有制以后才产生的。接着指出，无产阶级提倡的大公无私是以承认个人利益为前提的，自私自利与正当的个人利益不是一回事。又指出，大公无私是社会主义社会的基本道德原则，我国现阶段道德建设的基本任务就是提倡集体主义，发扬大公无私精神。最后指出，即使是资本主义国家，也没有把自私自利、损人利己作为社会公德。正是由于道理讲得透彻，激情寓于说理之中，才使学生看清了问题的本质，看清了问题的全部，解开了心中的疑团，从而自觉地培养了集体主义精神，树立了集体主义观点。

3.以景激情：以景激情就是根据教学要求创设某种特定的情境，进而激发和培养学生的情感。如讲祖国独立强盛，才可能有个人的一切时，教师指导学生边看插图边回忆电影《开国大典》，同时播放毛主席“中华人民共和国中央人民政府成立了”的录音。学生在这种情境中情绪高昂，激动万分，热爱祖国之情油然而生。

4．以趣激情：以趣激情就是应用幽默或富于哲理的故事、典故、谚语等激发学生的兴趣，培养学生的道德情感。如讲

热爱科学，勤奋学习时，我给学生讲了一个故事：美国有一位名叫谢皮罗的教授，一次洗澡后拔去澡盆塞子，水流流出时的旋转方向引起了他的注意。后来经研究得出结论，澡水旋转方向与地球自转有关。这个有趣的故事强烈地吸引了学生，激发了学生研究科学问题的兴趣，培养了学生热爱科学的情感。在教学中激发和培养学生的道德情感，教师自身还应注意以下几点：第一，教师的教学行为应和所传授的知识内容相统一。求实的态度、民主的作风、简洁的语言、昂扬的精神状态无疑对学生获得这些相应的品质具有表率作用。第二，教师应具备和自己所传授的知识内容相符合的人格形象。只有教师自身具备了高尚的情操和博大的胸怀，才能宽容学生的错误，更好地塑造学生的品格。第三，教师要积极研究来自社会大课堂的道德内容。社会教育、家庭教育对思想政治课教育有重要影响，有的是积极的，有的是消极的。教师只有积极研究这些内容，并结合课堂教学进行正确的分析、补充、修正，才能使课内外形成统一的力量，共同作用于学生的心灵。

激情使教育充满情趣。只有情意融融的教育氛围，学生才会受感染，受熏陶；他们才会萌发创造的欲望。“感人心者，莫先乎情”，文学作品是这样，教育也如此。学校的教育索然寡味的原因之一，就是教育缺乏情的感染和情的触动。教育中的情是师生情感交融的真诚流露。教育一旦产生出情趣，就会出现师生心有灵犀的动人情景，教育环境就会宽松和谐。

激情与快乐相随。拥有了教育激情，人的生命之树就与快乐结缘，你的笑容就会飞越在学生的心田，让学生的心扉也放飞快乐；拥有了激情，你的心就会与学生的心紧紧贴在一起，师生真正成为知心的朋友，创造的伙伴。当然，教育中的乐趣雅而不俗，益人心智。教育中洋溢着乐趣，才会使学生真正轻松愉快地享受学习，尽兴创造。学生要达到乐学的境界，就需要教师乐教。

没有激情的教育是冰冷的。如果教师内在教学中无热情无激情，那学校教育绝对是一潭死水，它只会僵化学生的思维，冻结学生的灵气，窒息学生的创造；它只会使教师把教育仅仅当作谋生的手段，把学生当作匆匆过客。

一个充满教育激情的教师，必然对教师职业满怀热爱，把教育工作视为自己的生命，每一个孩子在他的眼里都可爱的宝贝，和孩子们在一起会既兴奋又幸福。爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。发自内心深处对学生厚重的爱、对教育工作坚毅执著，才是点燃教育激情的火种，创生教育智慧的催化剂！

亲爱的老师，让我们饱含积极的人生态度，拥有终生对教育的执著，追求“每一天”教育的完美，极力创造教育的奇迹，享受教育带给我们的无限幸福吧！愿我们的激情与快乐相随，愿我们的教育时刻洋溢着智慧的激情——为自己和学生，为民族和国家，点燃激情，放飞梦想！

第二篇：激情点燃梦想

激情点燃梦想

XX区支行公司业务部XX

尊敬的各位领导、同事们：

大家好！我叫XX，是一名来自XX支行的普通职员，从事公司业务营销时间不到一年，与大家相比，最多只能算个新兵。我深知自己所取得的每一点成绩都离不开支行领导和同事们的关心支持，更离不开支行全体同仁们的的团结协作，因此，能够站在这里，是领导对我的鞭策和鼓励，相比许多优秀人士，我所取得的成绩真的微不足道！截止今年6月底，我个人存款余额达到余万元，占行下达任务的%，其中：财政类资金万元，非税类资金日均余额达到1亿以上；成功开发东湖财政所和路口财政所开户，沉淀资金达1000多万，个人储蓄存款余额达到余万元，信用卡多件，绿卡通月均开通张，手机银行月均开通余张等，只要是行下达的任务，我总是尽心尽力去完成，不求最好，只求更好，在公司业务营销中我不仅体会了人生百味，更多的是感受到用心用意地攻克一个个难点之后所收获得那种人生的快乐！下面，是我在公司业务营销过程中的一点小小的体会，希望能与大家共同分享。

一、努力学习，提高个人素质，展现邮储银行人风采。俗话说：打铁要得本身硬。我2013年才到公司业务部工作，对

公司业务基本上是个新手，有的专业词语如“票据贴现”等新名词都还不懂，更何谈上门宣传营销呢？当时，个人思想压力的确很大，尤其是看到同事们得心应手的样子，我越加感到个人的差距很大，但我生就的一幅天生不服输的性格，暗暗下定了决心，要尽快提高个人素质，熟悉业务，为此，我像学生一样，手提包里随身带着“三个本子”，即，一是书本。认真学习公司业务相关的管理制度、操作规程等知识，为尽快提高能力，我还报考了金融专业的函授专科，系统地学习金融理论知识，目前已经毕业。二是手抄本。随时记上相关专业业务知识，如《财政国库改革方案》，《人民币银行账户结算管理办法》，《中间业务知识》以及《金融服务百问》等等，这样积少成多，我的手抄本就像个百科全书一样，关键时候总有它的用武之地。三是笔记本。将每天工作中遇到的难题，解决办法等一一地记录下来，久而久之，我从不熟悉到熟悉，学到了许多新知识，新技巧，解决了许多新问题，我变得充实了许多，客户们对我的认识也发生了翻天覆地的变化。

二、倾心付出，真情服务，换来业务发展满堂红。邮储虽小，但金融机构却一应俱全，相比长期在本土经营的农行、建行行，工商银行是近几年来才发展起来的，能否异军突起？关键在人。作为营销人员，我经常记起行领导的一句话：“就是在夹缝中生存，我们也要顶天立地！”。誓言就是承诺，我在业务发展的过程中，力求以真心真情换真意，以缠劲韧劲换大单，最终拓展业务发展的一片天。业务营销，首先要倾心。今年1月，我在偶

然的朋友聚会中得知，中铁十一局，近期将有一批大项目上马，项目越大,资金量就越大，得到这个消息后，我反复找经理，有时一天就到公司跑好几次，向他们宣传邮储银行的便利服务，虽然总部在襄阳，项目部在蕲春，但我行依然攻艰破难成功开户，经过努力，还成功营销上游省交投贷款业务和十一局1300多户工人工资代发。累计进账超过5000万。同时城投公司在1月底也成功营销进账了3000万，目前依然还是以活期在账。集团项目也有新突破，烟草款代收取得了结算总额全市第一的好成绩。看到这样一笔大单到账，疲惫的我又焕发了新的激情。其次要耐心。招投标局是一个十分不好接近的单位，工、农、建行分别结伴进入，我行几任业务营销员都没有攻克，我选择我行账单业务的优势采取先攻部门主任后攻局长的作法，循序渐进，终于拿下了该单位的账单业务，并使单账户最高时点余额到达了1.4亿。地税虽然对比去年大幅下滑，但是单账户余额也相当可观，目前日均过到了约2000万。最后还要有细心。一些顾客朋友经常不知道如何用卡，还担心卡遗失，我特意教他们如何设密码，不会用卡的可以用一卡通存折；办理信用卡，表格字体小，填表要求又很严，不能有任何涂改，年老的客户根本看不清，我面对面地指导他们填写，直到符合要求为止，这样细致入微地服务，迎来了当地许多客户到xx行办事：“找小孙帮忙，我们放心”的口碑。

三、广交朋友，勤于服务，拓展业务营销一片天。

我觉得什么工作都是做人的工作，业务营销也是一样，首先要想

有自己的天地，必须广泛交友，交真朋友，我从周围的亲朋好友开始一步一步，通过嘴勤、腿勤、手勤，只要是客户的需要，一定提前赶到，这样，我几乎跑遍了所有的县直预算单位，先后在20余个县直行政机关，10余所中心学校发展住房公积金客户业务，今年已到位资金达万元，其次作为一名客户经理，其职责是服务好客户，一方面要熟悉自己的业务产品，明白自己能够给客户带来什么，另一方面，要明白客户要什么，尤其是后一方面重要，明白了客户的需求，才能去创造条件满足。个人营销能力很大程度在于了解客户、满足客户。因此，在与客户交流的过程中，我不断发掘客户的爱好，兴趣，特长，力争讲客户感兴趣的话题，解决客户急需解决的问题。目前我有天发加油站转让项目和七一商场家电现金管理业务有待继续跟进。

这里面虽然付出了很多，但每次看到公司业务的业绩，成功的时候，我内心充满了无比的快乐！

我深深知道，公司业务发展中虽然取得了一点的成绩，但离行领导的要求，离先进行的各项指标相比还相差甚远，在今后的工作中，我将再接再励，再鼓干劲，进一步开拓创新，维护老客户，发展新客户，为客户提供更优质的、更具个性化的金融服务！

第三篇：点燃激情 放飞梦想

点燃激情 放飞梦想

——一位普通老师的平凡故事

我的老家在涟水。九一年，我淮阴师专一毕业，便来到了我的第二故乡、如今的家乡——位于洪泽湖畔的泗洪。

报到那天，明媚的阳光沐浴着我，习习凉风吹拂着我，心旷神怡的我迈着轻盈的步伐，走在通住目的地的沙石路上。

上塘中学，我梦想开始的地方。不过，在我进入校园的那一刻，我明显的感觉是贫穷、落后、破败，不管是校舍、操场，还是师生的穿着，都让我身冷心凉。心里不禁产生疑惑：我的青春难道就在这里飞扬？激情就在这里喷洒？梦想在这里怎能展翅翱翔？内心充满失落感。在走向校长办公室的途中，脚步沉重，心情压抑，表情似乎也变得僵硬。校长热情地接待了我。校长说了很多话，眼下大多都已模糊不清，至今记忆犹新的是他的总结：我们学校条件较差，但各位老师都很尽心尽职。

在以后的几天工作、学习、生活中，我深刻感受到其他老师的兢兢业业、任劳任怨，更让我感动于心的是孩子们那一双双渴求知识的眼睛。这一双双真挚的眼睛，深深地影响着我触动着我，让我不再犹豫不再彷徨，让我心潮澎湃热血沸腾，让我重新焕发出固有的青春活力，让我对未来充满信心。我似乎已看到了他们一个个拿到高中录取通知书后的幸福灿烂的笑脸。我暗暗发下誓言：安下心，扎下根，教好他们，让他们和我的梦想，伴着家乡一同飞翔！

在接下来的一两个月里，我每天都是夜以继日地工作着。课前精

读教材，研究教参；备课时反复思考用什么话语讲解，各个知识点之间用什么言语过渡衔接，学生才更容易接受更容易理清内容思路；课后及时进行面批，让其清楚地知道自己错在哪里，错之原因，以后应注意什么。除了这些，我还经常主动地请校领导、同行走进我的课堂，帮我找不足寻缺点，以便我以后更好地完善。有时还恳求同行，让我走进他们的课堂，取其之长补己之短，丰富我的教学经验，提高我驾驭教材、学生的能力，提升我的业务技能。

我清楚地知道，要想让学生自觉学习、努力学习，仅仅把课讲得精彩、上得魅力无穷还远远不够，还必须给予他们更多的爱。我想他们之所想，急他们之所急，他们提的只要是正当诉求，不管何时何地，我都是有求必应。我把他们个个都当成自己的亲人自己的朋友。

记得一个晚自习，教室里静悄悄的，只听得翻书声和写字发出的“沙沙”声，每个同学都在认真地看书、做作业。突然“哇啦”一声，打破了教室的安静，只见一个学生微离课桌，弓着腰，正在呕吐，面部通红且现痛苦状。附近的同学，有的捂着鼻子，有的做出要离开的动作。我快步走过去，一只手轻轻地拍打着她的后背，一只手掏出纸巾递给她。待她停止后，我送上几十元钱，又请一位同学陪同她到医院就诊。之后，我默默地拿起笤帚、簸箕到外面铲来泥土，把呕吐物清扫干净。

功夫不负有心人。在我到校的第一学期期中考试中，我所教的班级就取得了全年级平均分第一名的好成绩。面对成绩，我不但没有沾沾自喜没有自满没有放松对自己的要求，反而更是没命地工作。结婚

没请假，产儿也只仅仅休息了一个月。从那以后，不管有什么不便，遇上什么困难，我都没再请一天假，耽搁一堂课。因为我始终老记着自己当初的誓言。

社会在前进，经济在发展，知识、教学理念在不断更新，为了与时俱进，我像挤海绵里水一样挤时间，参加本科学习，并最终取得了圆满成功。在这期间学校也发生了翻天覆地的变化：一幢幢教学楼、公寓楼拔地而起，操场上的水泥球场，一排排单扛、双扛，塑胶跑道，相互呼应；一批批现代化教学设备走进校园。徜徉在校园里，如置身公园一般，满眼花草树木，满脾淡淡清香。穿梭往来的师生，穿着整齐，洁净、时尚，脸上都洋溢着幸福。

至今我已在教育教学第一线工作了20多年，在这激情挥洒的二十多个春秋里，我付出很多，也得到了很多。07年取得高级教师职称。但这不是我感到骄傲和自豪的，让我感到骄傲的是我送出的二十多批、眼下在不同岗位上为了家乡——泗洪的腾飞、人民的幸福、祖国的富强、正挥洒汗水、奉献聪明才智的学生；让我感到自豪的是在2010年江苏省农村学校实验技能操作大赛上为家乡争得的一等奖的荣誉。以后我还将一如继往地为家乡尽自己绵薄之力。

为什么我的眼里常含着泪水，为什么对我的学生倾注心血，因为我深深地爱着这方水土、爱着我的家乡、爱着我的祖国！

姓名：许耀

单位、地址：江苏省宿迁市泗洪县大楼中学

联系电话：***

邮箱地址：xuyao661021@163.com

第四篇：点燃激情,传递梦想

点燃激情，传递梦想

这不是一次普通的旅游或是娱乐活动，而是非常具有教育意义的体验式培训。“挑战自我、熔炼团队，寻找正能量”这是东邦给我上的第一课。

在这两天的训练中让我感触很深，坚定、协作、感恩、团队、决策、执行，每一个词都是一个故事，都让我感触很深。

这次活动给我带来的深刻感受: 把信送给加西亚-坚定

对于这项训练起初对于我们而言其实很简单，我们只需要从起点出发到达所指定的终点就算成功。没有固定的线路，一切都需要自己去探索去发现。但当我们踏上征程才发现不是我们所想象的紧紧是到达那么简单，一路的不可预见因素太多了，如前面的路我们不知道该怎么选择、团队中个人体力有差异等等都是我们障碍。在我们的队友中有的发出了这样的怀疑‘我们走的路是不是最近的’、‘我们就这样走过去能得第一吗’、‘我不行了走不动了’，这时我深深感到坚定哪玩意儿的重要。坚定的目标、坚定的意志、坚定的人生这是我们不可或缺的品质。

面对新的挑战我们需要这种精神，坚定的信念犹如是一棵永不凋谢的玫瑰，驱动着我们扬起远航的风帆、走向成功的目标、到达成功的彼岸。

卓越圈-协作

当我们四个小组分别进行第一轮卓越圈的比赛时我们只取得了最后一名，但是到了最后一轮比赛中我们却取得了第一名的最好成绩。我们从最后一名到第一名经过不断的调整、不断的改变、不断的突破。当教练将我们四个小组融合成一个时，更是将比赛难度提高了，开始我们都认为是个不能完成的任务，但是经过了两轮的努力我们成功了。这不仅是任务，更是团队协作的突破！

从小我们就听过一首歌，歌词是这样写的‘一双筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团’，能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。一个优秀的团队需要有明确的目标、以团队为核心的指导精神、并且还需要有位高素质的决策者。

只有设定明确的目标才能使一个团队产生共同的行动方，这一点必须是要确立的。当我们面对各种困难和挑战时，以团队为核心的指导精神让我们有着更强的凝聚力、激进力、包容心。决策者代表着整个团队的未来发展方向，优秀的决策者必须具备良好的分析能力、判断能力、决策能力和敏锐的观察力。面对团队未来目标的选择这就需要一个领导出来，选择最好的目标方案。如若不然，大家就会浪费时间、浪费精力，到最后，可能团队目标就可能一败涂地。

风雨人生路-感恩

这一个项目深深地撞击了每个人的心灵，教练给我们上了一堂感恩课，这堂我个人认为是非常有意义的，道出了我感恩的心声。教练将我们每两个人分为一组结成死党，分别扮演“盲人”和“哑巴”的角色，完成“风雨人生路”这个项目。“盲人”代表被帮助的人，“哑巴”代表帮助者。在人生这条风雨坎坷的人生路上，我们每个人都像个“盲人”，当你无助的时候总会有人伸出他们温暖的双手拉我们一把，他们或许是我们的父母、朋友、同事、亲人。

很多时候我们在接受别人帮助时没有意识到别人给予我们的帮助，或是说我们觉得这些帮助理所应当！这反映了一个社会现象，我们的这个社会太冷漠，但事实上并不是这样的，回想以前走过的路，一路上有过多少人给我们帮助，帮助我们成功！在我们接受别人帮助的同时我们也需要给予别人帮助做个“哑吧”，在别人需要帮助的时候拉他一把，哪怕得不到他们的理解，不为别的，只为一份责任，一个承诺，一个心安理得！在这条风雨人生路上走，才能让我们变得更坚强，变得更懂得舍得。对于曾经给予我们帮助的人，时刻保持感恩之情。对于我们帮助他人的心，要永远的开矿、敞亮。让我们携起手、肩并肩共同走在这美丽的风雨人生路上。

拓展训练的时间是短暂的，但留在心里的震撼却是永恒的。回顾在训练中受到的挫折、挑战和磨练，使我感受颇深。这次训练，是一次身心的大洗礼，是进一步推动我全力以赴作好各项工作的动力。它不仅仅是一种简单的训练，而是一种文化、一种精神、一种理念；同时也是一种思维、一种考验、一种气概。

第五篇：点燃激情 追逐梦想

点燃激情

追逐梦想

提升教育工作艺术水平，感受教师职业幸福生成

宣化十一中 左建平

2013年10月12－13日，张家口市教育局举办了一个为期2天的中小学德育工作专题培训会，学校相关领导把这个学习提高的培训机会给了我。我兴高采烈而去，带着收获和感悟而归，一不留神，还得到一个上台讲话的机会。今天，我们相聚在这里，就如何提升教育工作艺术水平，如何感受教师职业的幸福，与各位同仁分享交流思想的燃烧和碰撞。

本次培训聆听了两位专家的报告，一位是北京小学大兴分校校长张景浩，男性，60岁，非科班出身的中小学教育的基层实践者；第二位是廊坊师范学院文学院教授刘银花，女性，50多岁，科班出身的教育理论学院派学者。张景浩校长以男性的幽默，丰富的人生阅历，大量翔实可信的教学案例，令人耳目一新的独特表达方式让全场折服；刘银花教授以女性的敏感细腻，深厚的文学功底，喷涌而出的流畅不间断的精美语句让人叹服。

两位专家那么的“有才”，我望尘莫及，须抬头仰视，够咱几十年拼命赶超。通过观察和回忆，我发现一个现象，两位专家，不论男女，五六十岁的人，连续3个小时站着讲课，除中场休息10分钟外，讲课中都不喝一口水，始终保持着一种激情昂扬的精神状态，这更是一种本事。（两位专家都宣称，假如给你一个同样的舞台和机会，你能让听众不虚此行吗？）

可见两位专家的自我概念及评价都很好，下面我们就从人的自我概念说起：

一、自我概念的构建与维护——工作艺术策略

自我概念（Self－Concept），即一个人对自身存在的体验。它包括一个人通过经验、反省和他人的反馈，逐步加深的对自身的了解。

对自我概念的界定可以说是个体对自身的认识和评价；是个体对自己能力、外貌、特长和社会接受性等方面的态度、情感和知识的自我知觉。

一个人的自我概念是如何获得的呢? 例如：前几年，宣化区教育局组织全系统教职工健美操比赛，我校获得一等奖。在随后学校举办的某次活动上，我们再次面对全校师生作了汇报表演。我竭尽全力努力做好每一个动作，感觉自己的姿势特别的阳刚有力，比对其它队友的动作我觉得自己的动作更加的优美动感。活动结束后，一大群男女学生围上来可劲的夸我：“左老师，你跳的真好！”“左老师，数你跳的好了！”看着周围的这伙俊男靓女，我心里的那个美呀，别提有多高兴了！忍不住多问了一句：“我跳得怎么好，说说看？”有几个女孩齐声说：“你跳的真好玩！”我一脸茫然。

可见，自我概念是由反馈评价、社会比较和自我感觉三部分构成

反馈评价就是人们从他人那里得到的有关自己的信息。如果得到了肯定的评价，你就会有一个良好的自我概念。如果这种评价是否定的，你的自我概念就可能感到很糟糕。例如，在学期开始时，如果老师对一个学生说，你行，你一定会成为一个好学生。这位学生听了以后一定会以好行为作为回应；如果老师说你不行，他可能对此消极起来，反正自己不行，再坏一点也无所谓。

社会比较就是在生活和工作中，人们往往与他人比较来确定衡量自己的标准。例如考试卷子下来，学生会打探一下自己的同桌是多少分数，自己的朋友是多少分数；走到社会上，又和周围的人比，谁比自己有钱，谁比自己生活的好；当自己有了孩子，就比自己的孩子好还是别人的孩子好；当担任领导管理一个单位时，就和其他单位比等等。无论什么人从出生到长大，从家庭到社会，从学习到工作，都是在社会比较中发展和充实自我概念。

自我感觉，是指用自己的方式来看待自己，这种看待自己的方式被称为自我感觉。如何从成功的经历中获得自信，改进自我概念。需要对现代教育理论有个大概的了解。现代教育主要有三大理论支撑：（1）皮亚杰的认知发展理论 皮亚杰是现代建构学派的鼻祖，认知发展理论是20世纪公认的最权威的心理学理论。认知发展理论提出内因和外因相互作用的发展观，即心理发展是主体与客体相互作用的结果。主体和客体之间是相互联系、相互制约、相互转化的互动关系。其中先天遗传因素具有可控性和可变性，主体和客体的相互作用受个体主观能动性的调节。

正如毛主席所说：学习就像女人生孩子。老师不能代替，只能做助产婆。儿童一生下来就是环境的主动探索者，学生通过对周围客体的操作，积极地建构新知识，通过同化和顺应的相互作用达到符合环境要求的动态平衡状态。

中学教研室组织编写的教辅资料取名为《认知规律》即为此意，学习过程是学生主体自我选择、自我调节的主动建构过程。

（2）弗洛伊德的精神分析学

弗洛伊德是泛性论者，他认为性冲动是人一切心理活动的内在动力，当这种能量积聚到一定程度就会造成机体的紧张，机体就要寻求途径释放能量。

精神分析理论是现代心理学的奠基石，认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。

弗洛伊德从重度精神病人都不爱穿衣服这一现象，得出一个重要结论，性冲动是人的本能。本我是无意识的，不被个体所觉察，按快乐原则行事，求得个体的舒适，生存及繁殖。有个笑话讲一个营销员向一位大老板推销跑步机，老板马上拒绝说，我每天都在马路上跑步，根本就不需要这种玩意。营销员微笑着小声说道：有了它，你就可以在家里裸奔了。老板哈哈大笑，说道“成交”。很多人为什么老是琢磨着洗澡呢？这些都是本我的存在。

自我是自己可意识到的，遵循的是“现实原则”，在寻求冲动满足的同时保护整个机体不受伤害。比如现实生活中满大街的美女都喜欢穿时尚的紧身衣就是本能和文明的结合。

超我大部分也是无意识的，它所遵循的是“道德原则”，是人格结构中代表理想的部分，主要是监督、约束自己的行为以符合社会行为规范要求。据说从小在南方长大的学生到北方上大学，很不习惯在又大又开放的浴室集体洗澡。（礼仪与野蛮）（3）华生的行为主义理论

行为主义只研究人的行为。行为主义理论的目标就是对行为的预测和控制。行为主义理论有两大典型实验，一是宣称通过行为训练，小狗都能作算术。二是宣称只要给我一打健全的婴儿，在其中随机选出一个，就可以将其训练成为我所选定的任何类型的人物 – 医生、律师、艺术家、大商人，或者乞丐、小偷，不用考虑他的天赋、倾向、能力，祖先的职业与种族。” 教育界有句名言口号“没有教不好的学生，只有不会教的老师” —— 我琢磨着行为主义理论可能就是它的理论依据。

自我概念的大多数理论研究都集中在自我尊重上，集中在自我尊重的因果关系和自我尊重同人格与行为等方面的关系上。

例如：今天的培训会我可能作这样的开场白：近段时期学校的事比较多比较杂，实在是有点忙乱，时间仓促，我事先没有准备，讲得不好，请大家多多包涵。（大家心里想：没准备就不要讲了，省得耽误我们大家的时间，我们还想早点回家呢。）

其实我的这种说辞是模仿过去某些嘉宾领导讲话的开场白：事先本来不准备发言的，可是某某领导特别邀请我讲几句，那我就只好说几句，讲的不好，希望大家多多谅解。（事先心想，事后鼓掌。）

为什么会有这种现象?在心理学上这叫 “自设障碍”。自设障碍是自我保护的一种策略，而“自我保护”主要是为了保护个体的“自尊”，同时“自设障碍”可以有效减少个体的“失败感”，增强其“成就感”。

“自设障碍”这种心理现象告诉我们：成年人会保护自己的自尊，正处在自我生长期的学生更需要自尊，老师必须要注意维护学生的自尊。

“自尊”是自我概念的一个重要维度，“自尊”是个体对自我的认可和尊重

有关学者对数千名学生进行研究，结果发现，7～9 年级学生的自我概念开始下降，9～11 年级开始回升，呈U型曲线。很多心理学研究者认为，自我概念的发展深受社会教化的影响，生活中重要的他人，如父母、教师、同伴对自我概念形成的影响很大。如何引导学生建构高水平的自我概念呢？

策略一：“渴望伟大”是个体行动的最大动力 故事1：丈夫不干家务——夸奖是女人的利器

故事2：有女同事穿了新衣服，专门过来问你好不好看，怎样回应？ 故事3：找学生搬书或什么东西——赞赏其行为（男子汉）

教育启示：喊破嗓子，不如做出样子。学生需要老师的肯定和正向评价。

人格的基础是自尊和自信。而自尊、自信不是单凭自己建立起来的，尤其是尚在发展过程中的孩子，孩童时期的自我概念更多是依靠外部的评价建立的。学生既在看我们做什么，也在听我们说什么。老师不要坐在山脚下，指挥孩子去攀登你希望他攀登的高峰，带头爬上去，学生自然会跟上来。

策略二：“贴标签”与“天平理论”

故事1：美女多半嫁丑男（分泌荷尔蒙、心动；

买花送花——浪费与浪漫，情调—调情）故事2：古代皇帝身边总离不开两种人（四知道四不知道）

故事3：老师教出的学生若干年后谁会记得你？不论好坏学生会记得给他“贴标签”的老师。

（某某同学政治上要求进步）

教育启示：自我评价与将来成就高度正相关。根据自我概念发展的特点，教师要引导学生自我概念向积极方向发展，帮助学生进行积极归因训练。

关注后进生，抚摸学生的心灵，打破学生的心理平衡，让他们回报好行为。这不仅是教师的一种心胸，更是一种智慧，也是一种工作的艺术和技巧。

二、教育的追寻——教育的理想与现实

什么是教育？

陶行知老先生说：“什么是教育，教育就是使人发生变化。让人变好了就是好教育；让人变坏了就是坏教育；没有变化，就不是真正的教育”。

教育即生长，教育即变化，教育即发展。

根据老师们对教育的理解，有人把教育的生产水平和教育产品比作农业时代的农产品，如陶行知老先生倡导的“乡村教育”；也有人把教育的生产水平和教育产品比作工业时代流水线上的标准件，如功利化色彩浓重的应试教育。

什么样的学生更容易发生好的变化呢？各种调查显示自我概念水平高的人更容易发生好的变化，因为自我概念水平高的人有强烈的自尊心和自信心。

例1：永远坐前排的人——英国小姑娘玛格丽特

英国前首相玛格丽特·撒切尔夫人

20世纪30年代，英国一个不出名的小镇里，有一个叫玛格丽特的小姑娘，自小就受到严格的家庭教育。父亲经常向她灌输这样的观点：无论做什么事情都要力争一流，永远做在别人前头，而不能落后于人。“即使是坐公共汽车，你也要永远坐在前排。”父亲从来不允许她说“我不能”或者“太难了”之类的话。

正是因为从小就受到父亲的教育，才培育了玛格丽特积极向上的决心和信心。在以后的学习、生活、工作中，她总是抱着一往无前的精神和必胜的信念，尽自己最大努力克服一切困难，做好每一件事，事事必争一流，以自己的行动实践着“永远坐在前排”。

玛格丽特上大学时，学校要求学五年的拉丁文课程。她凭着自己顽强的毅力和拼搏精神，硬是在一年内全部学会了。令人难以置信的是，她的考试成绩竟然还名列前茅。

其实，玛格丽特不光是学业上出类拔萃，她在体育、音乐、演讲及学校的其他活动方面也都一直走在前列。当年她所在学校的校长评价她：“她无疑是我们建校以来最优秀的学生，每件事情都做得很出色。”

40多年以后，英国乃至整个欧洲政坛上出现了一颗耀眼的明星，她就是连续四年当选保守党领袖，并于1979年成为英国第一位女首相，雄踞政坛长达11年之久，被世界政坛誉为“铁娘子”的玛格丽特·撒切尔夫人。

在这个世界上，想坐前排的人不少，真正能够坐在“前排”的却总是不多。许多人所以不能坐到“前排”，就是因为他们把“坐在前排”仅仅当成了一种人生理想，而没有采取具体行动。撒切儿夫人的故事给了我们深刻的启示：“永远都要坐前排”是一种积极的人生态度。无论做什么事情，你的态度决定你的高度。

教育启示：学生的潜能是无限的，教师的潜能也是无限的。教师要提升自己的本领，提高教育工作艺术水平，实现理想教育和现实教育的最佳结合。

在学校日常生活中，同事之间，师生之间要有恰当而有效的互动，这是人际智能的实际体现。所谓人际智能是一种善于处理人际关系的能力，表现为个人觉察、体验他人情绪、情感和意图，并据此做出适宜反应的能力。师生人际关系不同于一般的人际关系，双方从年龄、身份到经历均有着显著的差异，教师必须意识到这种差异。能够主动用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好，这是教师必须拥有的人际智能。例２：江青、张灵甫开会、听报告特专注并做出恰当的回应。（情人－部下）

前不久召开家长会，在众多的家长中唯独对某某女家长印象深刻，当时的情景至今回味无穷。可见，自古英雄皆好色，但好色未必真英雄。满足别人的自尊是多么的重要。

教育启示：要把领导当情人，把后进生当领导。老师要帮助学生获得成功经验，让学生获得自信，充分发挥潜能，强化积极的自评，扬起自信的风帆。老师要创设情景，利用各种生成性的教育机会，注意发现学生的优点和长处，引导学生把优势发挥出来，树立学生的自尊心，在教育教学和班级活动中促进学生自我概念的正强化。

人们历来认为兴趣带来成功，殊不知更多时候是成功带来兴趣，偶然成功—兴趣—更大成功。学生需要成功的体验，特别是后进生最最需要的是一次次小小的成功。在教育教学工作中，引导学生走向成功，获得成功内心体验是老师的“天职”。

例3.MBA营销学课程中就如何创造需求有一个经典的培训案例《猪贩子与农妇》，很符合教育学三大理论。该案例至少强调两点：人的需求和动机是可以引导和制造的;为达到目的前期进行适当的投入是必要的和必须的。

教育启示：学生的学习动力可以逐步培养，学习兴趣要逐步激发，老师要有耐心，对学生的引导，特别是后进生的转化，要遵行“低起点，小步子，密台阶，快反馈，小勺喂”原则，通过让学生在特定领域获得成功，强化其行为动机，形成积极心理暗示效应。

老师的本领不是天生的，要通过学习和实践来获得的。

套用总书记在《善于学习、增强本领，努力实现“中国梦”》一文的表述：学习让我们赢得主动、赢得优势、赢得未来。只有加强学习，才能增强工作的科学性、预见性、主动性，才能使领导和决策体现时代性、把握规律性、富于创造性，避免陷入少知而迷，不知而盲、无知而乱的困境，才能克服本领不足、本领恐慌、本领落后的问题。否则，“盲人骑瞎马，夜半临深池”，虽勇气可嘉，却是鲁莽和不可取的，不仅不能在工作中打开局面，而且有迷失方向、落后于时代的危险。

不论是新问题还是老问题，不论是长期存在的问题还是改变了表现形式的老问题，要认识好、解决好，唯一的途径就是增强自己的本领。增强本领就要加强学习，既把学到的知识运用于实践，又要在实践中增长解决问题的新本领。

“延安时期”，我们党就注意到“本领恐慌”问题。我们现在是不是也面临这样一种状态呢？现实中很多老师有做好工作的真诚愿望，也有干劲，但缺乏新形势下做好工作的本领，面对新情况新问题，由于不懂规律、不懂门道、缺乏知识、缺乏本领，还是习惯于用老思路老套路来应付，蛮干盲干，结果是虽然做了工作，有时候做得还很辛苦，但不是不对路子，就是事与愿违，甚至搞出一些南辕北辙的事情来。这就叫新办法不会用，老办法不管用，硬办法不敢用，软办法不顶用。这种状态在教师中相当一个范围、相当一个时期都是存在的。只有本领不断增强了，我们的每个人的梦想才能实现，中华民族伟大复兴的“中国梦”才能实现。

教育就是要“好好学习，天天向上”

三、教师职业幸福的生成——防止教师职业倦怠

幸福是什么？叔本华说：幸福就存在于欲望的暂歇处。

可见，幸福是灵魂的事，肉体只会有快感，不会有幸福感。是否感知到幸福，需要我们具备感知幸福的能力和良性的社会环境；一个人感受幸福的能力取决于自己内心世界的丰富、敏感和活跃决定。

平时，我们都说自己很忙，忙的要死。在现代社会里生活，忙碌成了人们生活的常态。常态之常指的是经常，而非正常。倘若我们被常态禁锢，把经常误认做正常，心就会在忙中沉沦和迷失。能警觉到常态不正常，在忙中保持心的从容，这是一种觉悟也是一种幸福。

然而对于我们每一个常人来说，常年累月的忙碌，造成了人们对职业的倦怠。

当我们踏进校园，孩子们一声声清脆的问好已无法舒展我们紧缩的双眉；当我们走进教室，同学们婉转悠扬的诵读已难以激起我们心灵的共鸣；当我们端坐办公桌前，以一句“这点小事也来烦我”打发满含委屈来求助的学生；当我们工作时“目中无人”，一学期下来竟叫不上几个学生的名字；当我们长年与书店无缘，仅凭一本教参去挖掘“微言大义”；当我们把一切教育教学改革和教学技术的创新都看成是“花架子”而拒不沾边，只是靠“传统工艺”去以不变应万变；当我们观念陈旧，语言陈腐，方法单调，行为刻板，暮气沉沉，索然寡味，与学生形成深深的“代沟”。这些，都是教师“职业倦怠症”的具体“症候”。

职业倦怠突出表现在人失去职业自豪感和责任心;道德弱化;行为扭曲。

职业倦怠的生理表现：身体疲劳、精神萎靡、食欲不振、睡眠质量下降、活动力降低等。严重的还会出现嗜睡或者失眠、吃不下饭甚至是呕吐的情况。工作效率降低，人际关系淡漠，行动迟缓，注意力分散，记忆力下降，精神恍惚。

职业倦怠的心理表现：对职业前景茫然，没有工作热情和动力，逃避竞争，失去工作乐趣，对办公场所有强烈排斥感甚至恐惧感。情绪低落，常常焦虑、烦躁。对工作任务产生本能的厌倦，对业务指标缺乏热情；工作过程中极易产生疲惫感，对新异事物敏感度降低。

目前存在的师德问题有：人在曹营心在汉——缺乏事业心；做一天和尚撞一天钟——缺乏进取心；对后进生冷漠无情—缺乏热情与爱心；师表意识淡薄——形象扭曲；经不起金钱诱惑——物欲熏心。

教书育人是一个需要激情和爱的活动。教师职场真的很需要幸福的阳光。幸福就是和谐，是人与社会、人与人、人自身、人与自然的和谐。幸福真的很需要能力！而感知幸福的能力可以通过学习不断提升。

刘银花教授建议，教师职业幸福大厦的设计与构建从以下三个方面努力：师德是构建大厦的平台（德性）；人际及自省智能是构建大厦的材料（知性）；灵魂的丰富是构建大厦的粘合剂（灵性）。德性、知性、灵性的结合成长为教师的智慧性

一切教育的最终目的可以用一句简单的话来概括—教人智慧，使人高尚。智慧成就教师职业幸福感。时代呼唤具有教育智慧的教师。对爱情的渴望、对知识的渴求、对苦难人生不可遏制的悲悯是人生的三大欲望。培养、造就智慧型教师除了接受教育机构正规的知识、能力、价值观等方面的培养外，更要靠个人长期不懈的自我精神修养。

学习的目的全在于运用。“空谈误国，实干兴邦”，说的就是反对学习和工作中的“空对空”。教师加强学习的根本目的是增强工作本领，提高解决实际问题的水平

好学才能上进。我们作教师的就是依靠学习走到教育的岗位上的，也必然要依靠学习走向未来。

现代人才学中有一个理论叫做“蓄电池理论”，认为人的一生只充一次电的时代已经过去，只有成为一块高效蓄电池，进行不间断的、持续的充电，才能不间断地、持续地释放能量。一个人是这样，一个团队、一个国家、一个社会也是这样。

在工作中学习，就是在“热运行”中提供一个“冷思考”的机会，创造一个能静下心来“踱方步”的宝贵时机，回顾和总结自己以往的工作与生活，从中感悟和汲取经验和教训，使自己的认识和工作立于新的起点，以利实现新的提高。

在近期的工作中，我有几个小小的教育故事想与大家分享。

故事1.家长会随意乱坐（一般情况下，关注孩子成长的家长都主动往前边坐，坐姿较为端庄。）

故事2.开家长会上有几位学生家长东倒西歪； 全国中学生第九套广播体操动作如何到位引起了我对认真的理解和思考。凡事须认真，什么是认真呢？我们通过作游戏

“举手之劳”来解决之

（对认真的理解和思考：A投入、积极主动参与

B最大化，能力极致化

C反复训练做到熟练化）

感受教师的职业幸福要心中有爱。爱是什么？爱是倾听、是感恩、是尊重、是宽恕。

什么是倾听？教师习惯于滔滔不绝的说，而不习惯安安静静地听，习惯于义正词严地训导，而不习惯于自由平等地去和学生交流。许多老师自从登上讲台的那一刻起，便以知识占有者自居，一直扮演着一个告诉者，甚至是训导者的角色。久而久之，在我们思想深处便把自己当成了领导者、管理者、评判者，很少意识到我们也是学生的亲密朋友，是个知心的忠诚的倾听者。

什么是尊重？教学过程不是一个简单的理性知识的传递过程，更多的是师生间感情交流的过程。教师工作之所以特殊，是因为他的工作对象是充满独特个性色彩的生命体，他们有思想、有情感，要想把学生教好，首先必须尊重学生的人格和尊严。

心理学家研究认为：人格的基础是自尊和自信。而自尊、自信不是单凭自己建立起来的，尤其是尚在发展过程中的孩子，他孩童时期的自我概念更多是依靠外部的评价建立的。老师对他的评价可能是一句话、一个眼神、一个手势，但这个外部评价会内化为孩童的自我评价。如果老师总是埋怨、指责，他怎么可能建立起自尊、自信？又怎么可能让教师成为他童年生活中美好的回忆呢？

什么是宽容？

教育的本质在于促进学生的生命成长。站在生命成长的角度看，教室本是个犯错误的地方。在教室里，学生们出错是正常的，不出错反而是不正常的。教育应从宽容开始。教师应对美好的事物保持敏锐。我们面对的孩子是最美好的事物。他们有纯真的心灵、诚实的态度、自然的感情、善良的愿望。如果不能捕捉到那些美，就辜负了造化的赐予。

在生活中，我们每个人都有爱的本能和爱的情怀，但面对现实的生活情景时爱的错误表达方式让对方难以接受你的这种爱，虽然你对此付出很多，但对方的毫不领情会让你伤心落泪不己。

故事1.丈夫应酬晚归心有愧疚，妻子整个晚上担心、转悠，后莫名其妙的口出怒言，——互相争吵，互不理睬。

故事2.家长对孩子（英语91，比你高的……

数学订对三个不确定题目，你都错了…… 语文别人不错的你对了，别人都对的，你却错了一大片…… ？你就准备做差生呀？什么玩意！什么东西！）孩子泪眼汪汪，呆立无助，伤心不己。故事3.网络歌曲《老师您好！》对教师的反讥讽

教育启示：教师面对学生时，凡是讽刺性、侮辱性、过激性、恐吓性、指责性、训斥性的语言都应禁用。如教师十条禁语：“你为什么这么没用”；“你怎么这么笨”“你简直无药可救”；“你再这样调皮，我就叫家长”；“你不努力，考不上好中学、大学，将来就没有出息”；“你这样总是全班最后一名对得起你的父母吗”；“全班同学不要向他（她）那样”；“某某同学是全班最好的学生”；“某某同学品德不好是全班最差的”；“你不认真学习可以，但不要影响其他同学”等。

人生有宽度，也有深度，但生活更需要温度。

水有三种状态，人生也有三种状态。水的状态是由温度决定的，人生的状态是由自己心灵的温度决定的，假如一个人对生活和人生的温度是0°C”以下，那么这个人的生活状态就会是冰。假若一个人对生活和人生抱平常的心态，那么他就是一掬常态下的水，他能奔流进大河、大海，但他永远离不开大地。假若一个人对生活和人生是100°度的炙热，那么他就会成为水蒸气，成为云朵，他将飞起来，他的世界和宇宙一样大。”

教师在学生一生成长中影响甚大，“聚天下英才而教育之，乃人生一大乐事。”具备了教育智慧的教师注定会在教育教学活动中领悟到职业幸福的内涵，并深刻感受到教育不是牺牲而是享受；不是重复而是创造；不是谋生手段，而是生活本身！但真正能“培英育才，”却又是一大苦事，苦苦乐乐构成了教师精彩的人生！只有当教师学会领会学生的内心世界，并懂得如何做出恰当反应时，他就具有了师生人际智能，从而能提高教师工作的效能，自然也就能领悟到职业的快乐。

老师们，充满活力生机盎然的校园，可以让我们挽留青春、珍藏童心、挥洒情感、燃烧思想；可以把职业变成事业，把幻想变成理想；可以手舞足蹈于课堂，心灵放飞于社会。

激情需要点燃！幸福需要不断提醒！点燃激情就能获得职业的幸福！2013、10、20