第一篇：如何扩大中学生英语词汇量[范文]

如何扩大中学生英语词汇量

【摘要】词汇是英语学习的基础，在英语各项能力的提高中有着重要的作用。掌握一定的词汇量有助于提高英语的听、说、读、写各方面的能力。本文主要讨论如何扩大中学生的英语词汇量，提高学生英语学习的能力，促进其英语学习。【关键词】词汇

记忆

语境

想要学好英语掌握一定的词汇量是至关重要的，词汇是学习英语的基础，在学习英语的过程中只有首先学好单词掌握大量的词汇量才可能造词造句，最终成章成文。但是如何能更好地记忆和运用词汇对于大多数学生来讲也不是轻而易举的。大多数情况下是学生们没有用对的方法所以掌握的效果也不尽人意。一方面是只追求数量而不顾质量也就是所谓的“欲速则不达”，只是在当时短暂的记忆而没有达到真正的深刻理解其本质含义。一方面是只是单纯的记忆单词本身意义而其延伸意义则全然不知，这样也不能做到很好的运用词汇。笔者通过多年的教学实践下面几种方法可以使学生们更好地掌握词汇量，运用起来如鱼得水。

一、利用零散的时间背单词。老师指导学生通过零散的时间来记忆单词，通过制作一些小卡片随身携带，没事就翻出来看两眼。等车啊，等电梯啊，这些零散的时间都可以用来背单词。只要坚持不懈，效果一定好 这样既利用了闲暇的零碎时间又能大大提高记忆词汇的效率，通过这样反复记忆性的方法使得单词牢牢的映入大脑之中。

二、分组记忆单词。这种方法主要是说不管大家平时是阅读中还是听歌看电影，积累起来的词汇肯定不只一两个。这些单词如果从头背到尾那和背单词书没什么大区别。所以要分组。人的瞬时记忆是极其有限的，一次只能记忆5-7个东西，所以单词也要分成5-7个一组，背一组，测试自己一组，背会了再背下一组。5-7个单词看似不多，只要坚持下来数量也是很可观的。这样一来，日积月累积少成多，到真正用到词汇时方知自己已是在不知不觉之中已掌握了大量词汇。

三、结合语境记忆活学活用。我们大家都知道仅仅只是单纯的记住单词不会灵活掌握运用这样也是远远不行的。要结合环境结合适当的情景才行。词汇量再大，如果不会应用，也白搭，毕竟口语、写作和单词都不是一回事，词汇固然重要，灵活运用更为重要。单纯记忆效果一般。通过多年的教学实践我发现单词背了要会用，不会用就不能说这个单词背会了。那么要怎么才能会用呢？那就是背的时候就要结合语境来背。结合语境最便捷的方法就是例句。体会在不同的句子中单词的不同含义。千万不能只背意思。然后，看完了例句顺便可以自己模仿着造个句子。这样用一下可以加深记忆。

四、另外，我感觉背单词并没有什么捷径，真正背会单词，重复是关键。记得快，忘得也就快，这是一个非常正常的规律。在背单词的过程中，复习就显得非常重要。我总结复习的规律是：十个单词复习一遍，然后三十个单词，然后是以前所有没背下来的单词。复习的时候，同样不必细抠，粗略地扫一遍就可以了，但一定要想它的读音(因为英语是象声的)。最后背不下来的单词，一定是不常用的，因为老外一样背不下来。)每背完一个开头字母的单词，就要把前一个开头字母的复习一遍。然后每背完前文中括号里面的开头字母，就把上一个括号里的复习一遍。复习的时候，要先看英文翻译中文意思来一遍，然后再看着中文想它的英文单词再来一遍。在泛听，泛读中忘了的词要和背的时候就记不住的词分着记下来，就是为了在复习的时候区别对待。忘了的词，要每天看一遍，会了就划掉，而记不住的词则在背完了整个字母以后，单独背一下这些词，平常就不用看了。只有这样不断地重复才可以真正记住单词。

五、选合适的单词书进行反复背诵。我发现，很多中学生有喜新厌旧的毛病，而且老是捧着同一本书难免会产生厌烦情绪，而且也会由于觉得没有进步，没有效果而失去信心，产生退缩的情绪。在背一本厚厚的单词书时，人们往往只背了前几页就背不下去了，下一次再背还是得从第一页开始。所以常常会出现一本单词书的前几页背得滚瓜烂熟，而后面的部分却一直不会的情况。再有，背这样的书，往往周期拖得非常长，这样就难免背了后面忘了前面，达不到应有的效果，如果书的厚度适中，在你背完一本书之后会产生强烈的成就感与满足感，促使你继续背第二本书或干脆重新背一遍以加深印象。另外，所选单词书不应太难，要适合自己的英语水平。我们都有这样的经验：如果一本书中的单词有三四成都认识，背起来就相当容易；如果有七八成需要第一次记忆，那就比较困难；如果一本单词书中你看到所有的单词都是生词，你很可能就会气馁，以致放弃。所以，挑选一本适合自己的词汇书就显得格外重要。不要一开始就买一本很难很高深的词汇书，企图一口吃成个胖子。开始的时候不妨先背基础一些的词汇书，循序渐进效果就要好得多。

词汇的学习方法是多种多样的，词汇量的增加和英语能力的提高是日积月累的努力取得的。作为教师应该积极探索适合中学生的各种学习方法，帮助学生不断总结，利用科学的方法，加上持之以恒的努力，最终取得良好地效果。

【参考文献】

[1]英语教师职业技能训练简明教程.北京.高等教育出版社 [2]潘亚玲.外语学习策略与方法.外语教学与研究出版社.202_

第二篇：初中学生如何扩大英语词汇量

如何扩大初中英语单词量

摘 要：词汇是学习英语的基础，也是学好英语的保障。初中学生要扩大自己的词汇量应做到以下几点：在平时的学习中要多听；阅读面要广，阅读是扩大词汇量的有效途泾；要了解构词法，利用常见的几种构词法去推测单词的意思；充分利用词本身的含义扩大词汇量；在平时要坚持用英语写日记或周记；另外，可以利用各种丰富有趣的方法记忆单词，从而扩大词汇量。

关键词：初中学生，英语，词汇量

在初中，特别是农村初中，多数学生由于不能够掌握足够的词汇量，在平时学习的过程中很是吃力，英语水平很难提高。众所周知，语言是人们交际的工具，而词汇是构成语言的要素之一，是语言的建筑材料，没有词汇，则无所谓语言，由此可见，掌握一定量的词汇是学好英语的基础。而新的《课程标准》对初中学生词汇的要求非常明确：“了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配形式；理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。”应该说，这一要求对初中学生来说是切实可行的。那么，对初中学生来说，如何才能扩大词汇量呢？对照《标准》笔者提出以下几点供同行参考： 三亩地学习网

一、要扩大词汇量，平时要多听

听是扩大词汇量的有效途泾。对于初中学生来说，由于受词汇量的限制，听应是在教师或水平高于自己的人的指导下去听。对于教材中出现的精典文章，要精听，要反复听，进而模仿直到背诵；相对于精听，一般和自己所学教材难度差不多的材料，可以采用泛听，泛听主要是听懂大意，主要意思听懂了就行了。不管是精听还是泛听，应该通过文章的中心思想来居深对词意的理解和记忆，在听的过程中不应该中途停下来查生词，这样才有一定的效果。在学习英语的过程中，尽管缺乏语言环境，但是初中学生可塑性强，只要长期坚持下去，就可以在潜移默化中使词汇量不断扩大。

二、要扩大词汇量，广泛阅读是保障

现在初中英语的学习比较强调学生的阅读能力，而广泛阅读是扩大英语词汇量的行之有效的方法之一。有学者提出，通过广泛阅读自然习得单词，不鼓励背单词，我想这种说法肯定有一定的道理。事实上，学生要真正成功地记住一个单词并学会运用决非易事。有研究表明，学生至少要连续多次遇到同一个词，才能自然而然地记住它。因此，学生应该在教师的指导下，多读一些词汇复现率比较高的课外材料，在阅读使用中反复接触所学词汇，加深记忆。但是不管怎样，在阅读中应注意以下几点：

1、学会利用上下文推测词义 现在学生遇到的阅读材料中都会有一定的生词，初中学生的阅读材料长度一般不超过300字，如以生词率不超过3%为例，一篇材料中，肯定有几个没学过的词，需要学生根据上下文来推测，如以下是一篇阅读材料中的一小段：“Wang is my idol” Xing said “I heard her name when I was a child.Later I knew that she won the Olympic gold at the age of 24.And my dream is to win a medal at the Olympic around 24 years old just like Wang but I made it at 22.It is a dream that has come true in advance.” 在文章的褐矜有这样一道题：What does the word “idol” mean in the passage?根据文章中提供的“Wang”的有关信息和“I”的梦想不难发现 “idol”在文章中是“偶像”的意思。

2、学会联想，善于比较

在平时的学习中要学会联想，在掌握新知识的同时，回忆旧知识。有时在文章中出现的某个词可能已经学过，但是词的意思在具体的文章中有所不同，需要体会。例如：初中常见的一个词return，该词本义是“某人或某物回来”的意思，但是在具体的运用中有不同的含义，有时它和come back可以互换，那么它的意思是“返回”；有时它和give back互换，那么它的意思是“归还”。在初中象这样的词汇相当多，在平时的学习中一定要引起重视。当然，在学习的过程中，随着词汇量的不断增加，学生在记忆的时候，有些形式上或构成上差不多的词组会引起记忆上的错位，在这种情况下，要善于比较。如：初中常见到的before long和long before，要弄清它们的不同点；remember to do sth与remember doing sth是完全不同含义的词组。又如，初中常见的几个“也”，too also either as well之间的相同点与不同点，特别是它们的用法区别等等。这样，可以增加自己记忆的锁链，从而增加词汇量。

三、利用构词法，扩大词汇量 www.teniu.cc 构词法有很多种，但是在初中常见的只有几种，在课本材料与相应的辅导材料中，通过合成，派生与转化三种形式构成新词最为常见，下面分别说明：

1、合成。合成是指由两个或两个以上的词合成为一个新词，合成词的材料大多数是由基本词汇组成，其主要形式有：

①名词+名词，如：fireplace headoffice spaceship等； ②动词+名词，如：workplace playground copybook等； ③介词+名词，如：afternoon overcoat uphill等； ④副词+名词，如：downstairs upstairs等；

⑤形容词+名词，如：loudspeaker highway darkroom等。

合成词的词义很容易从每个词原有的词义中推测出来，阅读中碰到合成词，先不要急于查字典，利用构词法猜测其义，实在推测不出来，不妨查字典，对照意思，总结经验。

2、派生。派生是指在一个单词前或后加上一个词缀变成一个新词。一般来说，前缀改变词义，如：possible是“可能的”，impossible是“不可能的”，im-就是一个否定前缀，又如：complete和incomplete healthy和unhealthy honest和dishonest等都是互为反义的一对词，在初中常见的否定前缀有im-in-un-dis-等。后缀改变词类，如thank是动词“感谢”的意思，加上后缀-ful，变成了形容词“感激的”之意，又如：help加上-ful成helpful，wool加上-en成woolen danger加上-ous成dangerous sun双写n加上-y成sunny等等，这些词加上后缀后都改变了词性，在初中常见的形容词后缀有-ful-less-en-ous-y-ed-ing-ly等。掌握了前缀，后缀的形式及其含义可以由已知的成分去理解未知的新词的意义。例如，下面是文章的一段：Hawking was sent to hospital for tests.Finally the result came back.Hawking had motor neurone diease an

illness which would make him unable to speak breathe or move without the help of a machine.Doctor said they had no way to help him.He would die before he was 23.在文章的褐矜有这样一道题：in this passage the word “incurable” means.根据否定前缀“in-”和下文医生对Hawking病情的说明不难判断，该词的意思是“无法治愈的”。

3、转化。转化是指一个单词由某一种词类转用为另一种词类，单词转化后的意义往往与转化前的意义有密切的联系。如：在初中常见的几个词colour(名词颜色)转化成colour(动词，给„着上颜色)，water(名词，水)转化成water(动词，给„浇水)等。转化词在初中不是很多，一般来说转化分为不改变词形及发音的完全转化和词重音改变(如：subject[′sΛb ikt]→subject[sΛb′ ekt])或词尾辅音浊化(如：belief→believe)的不完全转化两种，但是不管怎样在现代英语中转化可以在许多词类之间发生，已经被越来越广泛地应用产生新的词义。

初中学生掌握了上述三种构词法，足以对付常见的生词了。英语词汇学习

四、利用词义本身，扩大词汇量

1、利用同义词记忆单词。如英语中表达“花费”的概念，就有多种说法：pay for spend„on /(in)doing cost等。例如：

①I paid five yuan for the book yesterday.②I spent five yuan on the book yesterday.③I spent five yuan in buying the book yesterday.④The book cost me five yuan yesterday.⑤It took me five yuan to buy the book yesterday.它们各有特色，用法也不尽相同，可以把它们归纳在一起进行体会，比较词与词之间的相同之处，同时又可以加以区别，记忆效果比较深刻。在初中阶段，这样的同义词或词组相当多，同义词记忆有相当好的效果。

2、利用反义词记忆单词，从而达到扩大词汇。利用反义词的词义对应关系来厩忆单词，比如说left(左)与right(右)，front(前)与back(后)一起记，其效果比孤立地记忆好得多。因为这样一来，脑子中的概念既完整又对称，就象一根扁担挑一对箩筐，哪一个也滑不掉，丢不了。特别是对于初中学生，这样可以激发他们的兴趣，不会因为词汇而成为他们学习英语的障碍。所以，初中学生在平时的学习中，可以用专门的小本子进行整理，并且可以利用这种方式在课余时间开展词汇竞赛，看看谁了解的反义词多。学习好助手

五、平时坚持用英语写小短文(如日记)也是扩大词汇的有效途泾

学生只有明确了单词的词义、词性，选择正确的句型造句的情况下才能写出一篇像样的文章。而学习并坚持写日记则是对词汇的运用和巩固。在平时写日记时，可以把围绕某个题目或内容的词汇全部写出来(当然是自己知道的)，供自己写作时使用，如：在学习有关广告的文章时，作为学生可以在教师的指导下事先收集各类食品或文体用品的英文广告，在课堂上或课后说一说自己印象最深的广告，试着用英语去表述，并在同学间讨论自己为什么对这些广告印象深刻。事实上现在提倡的“功能”，“话题”或“任务型”学习即是如此。又如，学生在学习球类运动的文章时也可以采用这种方法去巩固。学生在写日记的过程中有意识地运用学过的单词，不仅巩固了这些词在大脑中的印象，而且深化了对这些词的意义和用法的理解，因而效果更佳。

另外，也可以利用幽默语言材料，笑话小短文，各种奇问巧答，谜语游戏，绕口令，英汉谐音等多种方法激发自己对英语的学习兴趣，在不知不觉中扩大自己的词汇量。http://www.teniu.cc 以上几点谈了如何扩大初中学生的英语词汇量，但并不是说只有这些方法才有效，在学习的过程中要摸索适合自己的方法，词汇量的扩大不仅要下苦功，还要用巧方法，这样才能达到扩大词汇量的目的，提高自己的英语水平。参考书目：

1、任捎曾主编：《中学教学全书·英语卷》，上海教育出版社，1999。

2、胡春洞等主编：《ESP的理论与实践》，广西教育出版社，1998。

3、李平武主编：《单词科学记忆法》，福建人民出版社，1992。

4、《英语课程标准》，北京师范大学出版社，202_。

初中英语词汇教学的方法与技巧

词汇教学是培养语言能力的基础，词汇量的掌握是学好英语的关键。然而随着学习内容的深入和词汇量的不断增加，大部分学生对掌握单词记忆单词感到力不从心束手无策，从而影响了学生学习英语的兴趣，给听说和阅读理解等能力的训练带来很大的困难。

为此，从初一开始我就以词汇教学为重点，用正确的方法指导学生了解词义识记单词，用灵活多样的方式方法调动学生学习的积极性，并为他们树立学习英语的信心。我采用以下方法。一．音形义综合高效的教学指导

学习单词必须先知其音和义，再由音带形，音形义综合记忆，让学生熟练掌握，元音字母在开音节及闭音节中的读音规则。例如：开音节name,date,time中的元音字母读作字母本身的音，闭音节词bag,dask,sit,dog等元音字母读短音，同时也要注意元音字母组合，辅音字母组合，r音节的发音规律。另外，借助于实物或简笔画等教学，先让学生听音，然后用实物知其义，这样能吸引学生的注意力，并产生深刻的印象，比较形象直观快捷方便，学生易接受。例如：我在教“schoolbag”,借助于学生们的书包说：“Boys and girls,please look at this,what is it in my hand?It is a schoolbag.This is a schoolbag.You are students,and every student has a schoolbag.Yes,you see Li Min has a black schoolbag,Lin Tao has blue schoolbag.You all have schoolbags.We have learnt the word school,but bag is a new word.Now,please,read after me bag bag schoolbag.”又如教“eleplant”时我说，The class,I am going to drow an eleplant on the blackboard.Yes,an eleplant,eleplant.look,I have drawn a pieture of an eleplant,now,read after me,eleplant….通过这种方式，学生学习兴趣高涨并且对单词的记忆牢固，不易忘。二．以旧带新，系统的思维方式

虽然英语词汇量庞大，但是词汇的语音构词，语义的系统性和连续性是很明显的。因此我在教学中采用以旧带新，新旧联系，新旧结合的方式使学生机械记忆转化为理解记忆。

1．以旧带新，在教“meal”时我说：“We usually have breakfast at seven in the morning.and have lunch at noon,so we have three meals a day.Breakfast is the first meal.Lunch is the second meal,and supper is the last meal of a day.”

2．音形联系：all-tall-wall-fall-small win-wind-windy-window

构词联系：teach-teacher-teaching think-thinker-thinking

语义联系：break-fast-breakfast under-stand-understand

3．情景引趣，以旧带新也可以通过情境交流的形式，让学生之间相互对话交流，学习词汇，达到记忆的目的。如：在教与生活有关的词时，我把教室里学生们所见到的东西都贴上英语标签，并罗列出学生生活中能用得到的词贴在班里。录上音，让学生随时听到见到，一听就能拼写出单词，这样有助于学生学习英语的兴趣和信心。让学生在轻松愉快中获得知识。三．强化词汇的记忆与巩固

正确指导学生掌握科学的记忆方法，让学生用眼睛注视词的拼写特点，用耳听，用嘴说，用手写，用脑想词义，强化记忆。

1．归类记忆。学生经过一段时间的学习之后，有一定数量词汇，可用分类法帮助学生理解记忆。例如：学习用品，交通工具人物等分类；把日期，时间，地点的名称归类，同音异形的词；根据词性归类：如动词，形容词，名词等。2．构词记忆。在记忆单词时，要指导学生按词的构成找出词与词之间的内在规律与联系。像词根，前缀，后缀，合成，转化等规律。用这种方法，学生可记忆一连串的词汇。而学生的兴趣也特别浓厚，还觉得既省时又省力，记得快而牢，实践证明效果显著。

3．应用记忆。学生学习记忆单词的确是一项艰苦的劳动，要求学生不仅在课堂上集中精力记忆大量的单词，课余时间也要不断的巩固，加强记忆，通过课外读物巩固和丰富自己的词汇。

4．系统思维，随着词汇量的不断扩大，语法知识也逐渐加深，采用系统思维的教学方式，对扩大词汇量是很有帮助的。在教动词时联想到第三人称单数，如：go—going,teach—teaching等。过去式，如：do—did,go—went等，即过去分词的变化形式。教形容词和副词时，联想到该词的比较级最高级的变化规则。这样较快的扩大学生的视野并提高他们运用这些词的能力。

总之，灵活多样的教学方法，能激发和培养学生学习英语的兴趣。也为英语教师进行其它英语知识，技能的训练，扫除了一大障碍。又让学生从被动的死记硬背中解脱出来。在轻松快乐中学习，记忆，把有意识记忆和无意识记忆结合起来，达到显著记忆效果，为以后的英语学习打下坚实的基础。

第三篇：扩大词汇量和提高英语阅读能力的关系

扩大词汇量和提高英语阅读能力的关系

摘 要：扩大词汇量，对提高英语阅读能力有至关重要的作用；而阅读又是提高英语水平的最有力武器，是英语学习的必由之路，通过阅读可以巩固单词，扩大词汇量。本文从提高英语阅读能力的方法和扩大词汇量两个角度讨论了扩大词汇量和提高英语阅读能力的关系。关键词：英语 词汇量 阅读能力

1.引言

英语中的阅读是读者利用自己的语言知识和背景知识，对读物所进行的一种积极的思维过程。而对一个考生来说，阅读理解题是试卷中分值最高的题型，它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度，在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。要提高阅读能力，必须有扎实的语言基础，这主要是词汇和大量阅读两个方面。首先，应掌握一定量的词汇，按照《教学大纲》的要求，完成高中学习的学生至少应熟练掌握4 200个词汇(其中复用式 2 500词)，精读阅读总量应达30 000词，泛读阅读总量不少于129 000词。阅读速度应达每分钟70～100词。如果词汇量不够，阅读时生词就多。这不但影响阅读的速度，也影响理解的程度，因而难以顺利通过考试，而且在平时的学习和工作中，也不能有效地进行阅读。当然，英语语法和惯用法也是必不可少的基本知识，考生必须熟练掌握，否则就不能正确理解阅读中遇到的结构复杂的难句、长句。可见，提高阅读能力的前提就是练好扎实的语言知识基本功，主要是掌握尽可能多的词汇，熟练掌握英语语法和习惯用法，并进行大量的阅读实践。

2.词汇和阅读

英文阅读理解涉及语篇、段落、句子、词汇四个层次的理解问题，而其中最根本的是对词汇的理解。词汇是构成语言的基本元素。要想准确理解一篇英文中 的内涵，必须拥有大量的词汇和扎实的语法基础。实践经验也证明：对于其母语不是英语的学生来说，要想获得较强的英语阅读能力必须具备三个条件：掌握英语语法；拥有较大词汇量（包括短语动词、习语和搭配）；具有丰富的背景知识。因为阅读篇章难度的大小取决于词汇、短语搭配及句子结构的变换。如果在一篇材料中，读者几乎没有什么生词和不熟悉的短语搭配，也没有不清楚的语法结构，那么理解起来当然就容易了，阅读起来也就快了。相反，如果一个人掌握的词汇量太小，读一篇文章，处处是生词，则会处处碰壁，文章又怎能顺利读懂呢?为了培养较高的阅读理解能力，首先必须积累足够的词汇。

3.扩大词汇量

没有足够的词汇量，要进行阅读理解是不可能的。大多数的研究者如：Gaufer,(1991)Kodak(1989)Coaly等人发现阅读理解与词汇知识之间存在着正相关关系。Nation（202_）提出：词汇量达到2，000词族，学习者能理解文本内的79.7%的词汇，当词汇量达到3，000词族则能理解文本内84%的词汇。当升至15，851词汇时，则学习者能理解97.8%的文本。同时Gaufer(1991)提出：相对于成功的阅读理解，3，000词族是所需词汇量的转折点；而大部分学者亦同意3，000词族是阅读理解所需的词汇下限即只有当外语学习者掌握了3，000词族的词汇量，他们才能成功地将母语的阅读策略转化为第二语言的阅读策略。

3.1词汇量多少才够用

对于这个问题，很多学生都认为，记得越多越好。其实问题并非那么简单。英文词汇有几十万，比较常用的也有五、六万。不用说把几十万英文词汇都记住，就是把比较常用的五、六万英文词汇都记住，中国绝大多数学英语的人，一辈子也办不到。对于词汇量，要根据自己某一个阶段的英语学习目标，确定这一个阶段必须掌握的基本词汇量，以后再逐步扩大范围。

平时复习做阅读理解练习时，选择的文章应在体裁、题材、难度方面与考试阅读理解部分选用的文章一致。那么，平时复习做阅读理解练习时所碰到的生词，考试阅读理解部分所选用的文章中，出现的可能性就很大。对于这些生词，当然

记得越多越好。不过，对于这些词汇，最好分为两类：最值得记住的，不太值得记的。由于动词是一句话的核心，常见词的不同用法是理解的难点，所以，动词和常见词的多种用法是最值得记住的，而某些专业性太强的专有词汇就不太值得记。首先应该在阅读理解文章的基础上，把最值得记住的不太熟悉的词汇记住；对于不太值得记的词汇就不必花过多的时间刻意去记。

3.2如何扩大词汇量

3.2.1善用工具书

为了更多、更牢固地记住英语词汇，很多中学生首先十分关心究竟应该选择什么样的词汇书。就学习或积累阅读理解所需要的词汇来说，最重要的书有两种，一种是高中英语教材中出现的词汇，其中的附录中列有必须掌握的4000多个基本词汇；另一种是一本较好的英汉双解词典（或是高考必备）。通过词汇表，可以掌握考试要求的 4000多个词汇的汉语意思。但是，这个词汇表中的每个词汇，既没有例句，也没有英文解释。只背会词汇表中每个词的汉语词义，可是不了解词的用法，不了解同义词或近义词的词义区别，阅读文章碰到某些词时，在理解上依然会存在困难。所以，还有必要通过查词典等工具书，真正理解词的用法，了解同义词或近义词的词义区别。3.2.2通过上下文猜词义

通过上下文来猜测词意是提高阅读速度的最重要手段之一，在阅读时，如果碰到生词就查词典，那样太耗时间，因此学生善用猜词义的技巧，对提高他们的阅读速度和理解能力大有裨益。

一个英文词汇不止一个意思，不止一种用法。虽然说靠词汇表或某种词汇书可以背会某个英文词的几个汉语意思，但是，在一篇文章中，碰到这个词时，究竟是什么意思，则要根据上下文来判断了。就英文阅读理解来说，学习英文词汇不能仅满足于看到词汇表某个词条时，能联想到该词的几个汉语意思，而是在阅读英文文章碰到这个词汇时，能根据上下文正确理解该词在这篇文章中的含义。从这个意义上讲，为了扩大自己阅读理解的词汇量，最好的办法就是多阅读。在阅读过程中有意识地积累词汇。此处所说的通过阅读学习词汇，首先还是熟练掌握、真正理解规定所要掌握的词汇在文章中的意思和用法，其次才是学习和扩充自己的超纲词汇量。3.2.3构词记忆法

构词法包括派生、合成和转化。在教学中，让学生把握常用的前缀（un/dis/in/IL /super.）、后缀(ky/ less/ fil/ ment„)的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。如：前缀super 有超过，超越的含义，就可以猜出supermarket（超级市场）supernatural(超自然的)、superman（超人）、superstar（超级明星）等词的含义。3.2.4联想记忆法

由一个词联想到和它有关或无关的词，如看到live生活，联想到其他词性及用法，如，直播的、活的等词义。3.2.5广泛阅读记忆法

“To read well, you need a strong vocabulary..To build a strong vocabulary, you need to read well.” 这句名言道出了阅读和词汇量的关系。要有流利的阅读，就必须有丰富的词汇。大量的阅读可以丰富你的词汇。

4.如何提高英语阅读能力

《大学英语课程教学要求》（试行）对大学生的阅读能力和阅读量都提出了较高要求：不仅要求学生具备一定的语篇领悟能力和语言解码能力，还要求学生提高阅读速度、增加阅读量；在快速阅读篇幅较长的材料时，阅读速度达到每分钟120词。能读懂一定难度的文章，理解其意义，能借助词典阅读英语原版教材和英语国家报刊杂志上的文章，能比较顺利的阅读所学专业的综述性文献。阅读能力是衡量掌握语言综合能力的一项重要标志，对于把英语作为外语学习的大学生来说，学习阅读，学会阅读，提高英语阅读能力，是最终掌握英语、提高英语水平的必由之路。

4.1影响英语阅读能力的因素

4.1.1语言基础知识差

语言基础知识差主要表现在语音，词汇，语法等方面。词汇量少，在阅读时遇到大量的生单词，就感觉阅读无法再继续下去。如果遇到形似词，多义词，容易混淆，理解不准确，不全面，从而影响对全篇内容的理解和把握。另外，当阅读文中出现了结构比较复杂的长句时，找不出句子的中心成份，更无法理解句子所表达的完整意思，这都会影响到阅读的效果和阅读能力的提高。4.1.2缺乏文化背景知识

语言与文化是不可分割的,语言是文化的载体，文化是语言的内容。由于对目的语国家的文化背景知识缺乏,也会给阅读理解带来因难。例如,在阅读文中出现这样的一个句子：Ask for 12,but he gave me a baker’dozen.(我要12个，他却给了我13个。)为什么“a baker’s dozen”译作13呢？长期以来，英美国家民间流传着一句俗话:“Thirteen is an unlucky number.”在英美信奉基督教的西方国家里,人们在日常生活中总是避免“13”这个“倒霉”的数字。所以，英美人在表达13这个不吉利的数字时，有时会用诸如a baker’s dozen之类的委婉说法。该习语可追溯到15世纪,那时候面包师卖面包经常缺斤少两,英国政府便通过一项法令,规定每个面包重量应达一磅，每打不得少于12磅，凡短斤少两者,要处以罚款。而当时的面包制作十分原始,难以确定其重量标准。为防止万一受罚，干脆每售一打就多搭送一个，逐渐成为每打面包13个的习惯。后来英美人便借用“a baker’s dozen”来取代“13”这个大家忌讳的数字。显然,a baker’s dozen这个习语负载着极为复杂而且趣的宗教含义。如果不了解a baker’s dozen这一习语复杂的文化内涵,就会给阅读理解带来的极大的困难。4.1.3缺乏良好的阅读习惯

英语阅读课又称为“Extensive Read-ING Course”，即泛读。所以英语阅读一定要进行“量”的学习。广泛阅读可以培养英语的语感，巩固基础知识，还可以扩大知识积累，没有阅读时量的积累，阅读理解的能力就达不到质的飞跃，很多

学生就是没有这样的阅读习惯。4.1.4不能熟练运用各种阅读技巧

有些学生在阅读中，遇到不认识的单词就查字典，看到结构比较复杂的句子就终止阅读，停顿下来对句子结构进行分析，并试图逐字逐句地翻译。这样做容易断章取义，认不清文字之间的逻辑关系，不能完整把握文章的主旨和作者的写作意图，因而对整个语篇的分析和理解必定会受到很大的影响。

4.2提高英语阅读能力的措施

首先，要做到主动阅读，增加阅读量。由于很多学生的英语基础薄弱，在学习上缺乏主动性，阅读量相对较小，这也是导致其阅读能力差的主要原因。但没有一定量的积累，很难达到质的飞跃。要想提高阅读能力，首先要从思想上重视起来，积极主动地去找一些自己感兴趣的英语文章，有空就读，养成定期阅读的习惯，经过一段时间的积累之后，阅读能力必定会有所提高。

其次，要培养自己快速阅读的能力，努力提高阅读速度，摒弃一些不良的阅读坏习惯，如：出声读、唇读、默读、指读、回读、逐字逐句、心译、见生即查等。这些不良的阅读习惯不仅会打断阅读思维的连贯性，更重要的是会降低阅读速度，所以一定要在平时的练习中努力克服，阅读时集中注意力，以意群为单位进行阅读，减少“回读”的次数，不要碰到生词就查字典，应该先通过上下文或必要的语言知识猜测这个词的意思，如在A man in a Paris hospital who needs blood,a woman in Mexico who was in-cured in an earthquake,and a family in India that lost their home in Astor may be helped by the Red Cross一句话中，如果injure一词是生词就完全没有必要查字典，通过上文中的“一个躺在巴黎医院里需要输血的人”和下文中的“一个在印度的暴风雨中失去家园的家庭”，可以猜到injure这个词必定是与灾难有关的负面的意思，再根据本句中“一个在墨西哥地震中______的妇女”很容易就猜到这个词是“受伤”之类的意思。

4.2.1了解英语语法结构知识

英语是拼音文字,结构上重形合、句法规则十分严密。英语篇章中长句多、复合句多。而汉语是表意象形文字，重意合，是一种典型的意合语言，句法规则松散。受此影响，学生阅读英语时对结构复杂的句子常常感到理解困难。如:What

is beautiful Osgood,and who is good will soon also be beautiful（美丽的东西当然是好的，品行好的人必将是美丽的。）由此可以看出，汉语的语序与英语语序有些不同。所以学生在英语学习过程中，只拥有大量的词汇是不够的，还要掌握扎实的语法结构知识。有了扎实的语言功底，阅读的速度自然也提高了。4.2.2学习英语文化背景知识

一方面老师在讲授阅读课程时内容要以课本为主，但不能局限于课本，要面对更广阔的社会生活,以丰富英语阅读内容，拓宽阅读视角。可以有选择地向学生推荐一些英美国家的社会文化背景知识的优秀书刊，如《英美概况》、《语言与文化》、《英语学习文化背景》、《美国文化探奇》、《西方文化背景知识选讲》等。布置课外阅读任务并提出相应的要求，鼓励学生从最近出版的英文报刊、杂志上或者网络上阅读相关介绍英语国家的风俗习惯、风土人情、历史地理的文章,这些材料的特点是题材多样、内容丰富，且能把握时代特色,能够引起学生的兴趣,激发他们学习的主动性。

另一方面学生在平时应该多阅读，特别是对自己比较生疏的领域，如某些科技知识等。这里所说的“多阅读”主要是要读得“泛”而“杂”，无论是英文材料还是汉语材料，都可以读，关键是掌握知识，以备后用。4.2.3掌握阅读方法

根据阅读方式的不同，英语阅读分为略读,查读和研读三种。（1）略读(skimming)略读就是快读。目的是通过草草通读和浏览全文的方法,了解文章的大意和主旨，对文章的内容有个总的概念和印象。具体地说，就是略去细节部分,不要花时间琢磨难句和生词，重点阅读开头段、结尾段以及每段的首句和结尾句。这些部分往往概括了文章的写作意图和主题思想以及结论。多数情况下，每段的首句或结尾句就是该段的主题句。如果文章有题目或小标题，首先就要通过读目目或小标题思考一下，从中可以猜到本文所涉及的主要内容。

（2）查读(scanning)查读的目的是要有目标地去找出文章中某些特定的信息或回答阅读理解题所需要的事实或依据。因此，查读时也要以很快的速度扫视文章，注意与答题内容有关的词句；与内容无关或关系不大的部分则可一带而过。比如在一则足球比赛消息中查找是谁射门得分，在词典的众多条目中查找某个词。回答细节性问题时可采用这种方法，因为这些具体内容是用来说明，论证或者分析文章中心的。这类题目常以who，what，when，where，why等“eh-”形式来提问。因此，在选择答案前应首先看准题干，看清问题，然后在查读时注意寻找与题目相关的关键词语，最后，在充分理解原文，原题的基础上确定正确答案。

（3）研读(reading for full understanding)研读就是仔细认真地读，达到对文章深刻，透彻的理解。它包括查找事实，确定中心思想，得出合乎逻辑的结论，进行正确的推论以及猜测生词词义等技能。在研读中遇到不熟悉的词语，可通过联系上下文，根据有关常识、背景知识以及利用构词规则来猜测词义。如果遇到难以理解的或结构复杂的长句，可借助语法知识，通过分析句子的结构，搞清主谓关系、指代关系以及修饰与被修饰关系等，从而达到更为深刻准确的理解。例如学习每一篇精读课文或者分析研究一篇学术论文等，都需要进行研读。

三种阅读方法应用范围不同，阅读的目的也不同，因此在平常的训练中可以有针对性地挑选其中的一种，按照要求单独练习，能够坚持定会有好的效果。4.2.4养成良好的阅读习惯和培养良好的阅读心理素质

阅读习惯的好坏直接影响阅读的效果，有效的阅读与良好的阅读习惯是分不开的，要想提高阅读速度，必须养成良好的阅读习惯，摒弃不良习惯。（1）要有时间观念，讲求效率。

（2）注意力要高度集中，要全神贯注，对文章进行准确理解和综合分析，提高质量和阅读速度。

（3）要默读，不要朗读。不要逐词阅读，要按意群阅读。不要重复阅读，尽量一气呵成。不要滥用词典，要学会猜测词义。养成课外阅读的习惯，要勤于思考

如果阅读时读者信心十足，心情平静，主动积极地与作者沟通，能动地、创造性地去理解文章的章义，理解率就高，就能最大限度地发挥读者的现有水平。因此，在阅读过程中，不要急躁、自责和抱怨。所以，具备良好的阅读心理素质是提高阅读效率的必要条件。

4.2.5掌握正确的阅读方法

（1）把我文章体裁，快速理解文章

不同体裁的文章，就要根据其体裁的特点，运用不同的方法快速阅读，正确理解。

记叙文往往一开始就交待人物（who）、时间（when）、地点（where）及事件（what），然后再详细叙述事件发生的原因（why）、结果（how）。

议论文中作者一般先提出一个论点，再就此进行分析，或举例加以论证，最后得出结论。

说明文，作者首先介绍说明对象，然后从时间、空间、用途、方法、步骤等各个不同侧面加以说明。能够准确把握文章体裁、快速理解文章，对于提高阅读能力大有帮助。

（2）找出主题句，推测大意

主题句通常在文章的开头、中间、结尾，有时也需要自己归纳内容，以此推测作者的态度、意图，从而进一步猜出作者所要写的细节，在宏观上把握文章的大意。

（3）注意连接词，揣测作者意图

英语文章中，作者往往先叙述介绍别人的观点、态度等，然后笔锋一转，提出自己的想法或与之不同的想法或观点。还常用but，however，yet，in spite of，even though（if），although或连词in fact，on the contrary，what is more等短语连接，根据这些表达方法就能看出作者态度的变化从而揣测出作者的意图，这样有利于理解整篇文章，提高阅读速度。

5.结束语

英语语言的能力包括听、说、读、写、译的能力，而对大多数学生来说，学英语将来主要的目的是看懂英语，获取最新的信息，用于我们的工作与研究，提高效率，以做出更大的贡献。因而，在各类英语考试中，英语阅读测试越来越受到重视，难度也逐年提高。这不仅在我国的高考，而且在世界范围的雅思、托福测试中的趋势也很清楚。实际上，目前的高考中的英语阅读已远超过现行的高中教材，有的甚至已达到大学四级的阅读水平。因此，扩大词汇量对提高英语阅读能力有着重要的作用。参考文献

【1】 韩红霞，如何提高英语阅读能力[J].202_.【2】 于其，英语词汇量的提高方法[J].河南工业大学学报202_，（6）.【3】 现代英语词汇学[M].上海外语教育出版社，1991.【4】 董亚芬，我国英语教育应始终以读写为本[J].外语界，202_，（1）.0-

第四篇：《扩大词汇量和提高英语阅读能力的关系》论文

江西*******学院 毕

业

论 文

论文名称___扩大词汇量和提高英语阅读能力的关系

学生姓名_ ____ 学 号______________ 专

业______________ 班 级______________ 指导老师______________

202_ 年 9 月

扩大词汇量和提高英语阅读能力的关系

摘 要：扩大词汇量，对提高英语阅读能力有至关重要的作用；而阅读又是提高英语水平的最有力武器，是英语学习的必由之路，通过阅读可以巩固单词，扩大词汇量。本文从提高英语阅读能力的方法和扩大词汇量两个角度讨论了扩大词汇量和提高英语阅读能力的关系。

关键词：英语 词汇量 阅读能力

一、引言

英语中的阅读是读者利用自己的语言知识和背景知识，对读物所进行的一种积极的思维过程。而对一个考生来说，阅读理解题是试卷中分值最高的题型，它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度，在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。要提高阅读能力，必须有扎实的语言基础，这主要是词汇和大量阅读两个方面。首先，应掌握一定量的词汇，按照《教学大纲》的要求，完成高中学习的学生至少应熟练掌握4 200个词汇(其中复用式 2 500词)，精读阅读总量应达30 000词，泛读阅读总量不少于129 000词。阅读速度应达每分钟70～100词。如果词汇量不够，阅读时生词就多。这不但影响阅读的速度，也影响理解的程度，因而难以顺利通过考试，而且在平时的学习和工作中，也不能有效地进行阅读。当然，英语语法和惯用法也是必不可少的基本知识，考生必须熟练掌握，否则就不能正确理解阅读中遇到的结构复杂的难句、长句。可见，提高阅读能力的前提就是练好扎实的语言知识基本功，主要是掌握尽可能多的词汇，熟练掌握英语语法和习惯用法，并进行大量的阅读实践。

二、词汇和阅读

英文阅读理解涉及语篇、段落、句子、词汇四个层次的理解问题，而其中最根本的是对词汇的理解。词汇是构成语言的基本元素。要想准确理解一篇英文中的内涵，必须拥有大量的词汇和扎实的语法基础。实践经验也证明：对于其母语不是英语的学生来说，要想获得较强的英语阅读能力必须具备三个条件：掌握英语语法；拥有较大词汇量（包括短语动词、习语和搭配）；具有丰富的背景知识。因为阅读篇章难度的大小取决于词汇、短语搭配及句子结构的变换。如果在一篇材料中，读者几乎没有什么生词和不熟悉的短语搭配，也没有不清楚的语法结构，那么理解起来当然就容易了，阅读起来也就快了。相反，如果一个人掌握的词汇量太小，读一篇文章，处处是生词，则会处处碰壁，文章又怎能顺利读懂呢?为了培养较高的阅读理解能力，首先必须积累足够的词汇。

三、如何在阅读中增加词汇量

1、词汇量多少才够用

对于这个问题，很多学生都认为，记得越多越好。其实问题并非那么简单。英文词汇有几十万，比较常用的也有五、六万。不用说把几十万英文词汇都记住，就是把比较常用的五、六万英文词汇都记住，中国绝大多数学英语的人，一辈子也办不到。对于词汇量，要根据自己某一个阶段的英语学习目标，确定这一个阶段必须掌握的基本词汇量，以后再逐步扩大范围。

平时复习做阅读理解练习时，选择的文章应在体裁、题材、难度方面与考试阅读理解部分选用的文章一致。那么，平时复习做阅读理解练习时所碰到的生词，考试阅读理解部分所选用的文章中，出现的可能性就很大。对于这些生词，当然记得越多越好。不过，对于这些词汇，最好分为两类：最值得记住的，不太值得记的。由于动词是一句话的核心，常见词的不同用法是理解的难点，所以，动词和常见词的多种用法是最值得记住的，而某些专业性太强的专有词汇就不太值得记。首先应该在阅读理解文章的基础上，把最值得记住的不太熟悉的词汇记住；对于不太值得记的词汇就不必花过多的时间刻意去记。

2、扩大词汇量的方法 2.1、善用工具书

为了更多、更牢固地记住英语词汇，很多中学生首先十分关心究竟应该选择什么样的词汇书。就学习或积累阅读理解所需要的词汇来说，最重要的书有两种，一种是高中英语教材中出现的词汇，其中的附录中列有必须掌握的4000多个基本词汇；另一种是一本较好的英汉双解词典（或是高考必备）。通过词汇表，可以掌握考试要求的 4000多个词汇的汉语意思。但是，这个词汇表中的每个词汇，既没有例句，也没有英文解释。只背会词汇表中每个词的汉语词义，可是不了解词的用法，不了解同义词或近义词的词义区别，阅读文章碰到某些词时，在理解上依然会存在困难。所以，还有必要通过查词典等工具书，真正理解词的用法，了解同义词或近义词的词义区别。2.2、用上下文线索猜词意

通过上下文来猜测词意是提高阅读速度的最重要手段之一，在阅读时，如果碰到生词就查词典，那样太耗时间，因此学生善用猜词义的技巧，对提高他们的阅读速度和理解能力大有裨益。

一个英文词汇不止一个意思，不止一种用法。虽然说靠词汇表或某种词汇书可以背会某个英文词的几个汉语意思，但是，在一篇文章中，碰到这个词时，究竟是什么意思，则要根据上下文来判断了。就英文阅读理解来说，学习英文词汇不能仅满足于看到词汇表某个词条时，能联想到该词的几个汉语意思，而是在阅读英文文章碰到这个词汇时，能根据上下文正确理解该词在这篇文章中的含义。从这个意义上讲，为了扩大自己阅读理解的词汇量，最好的办法就是多阅读。在阅读过程中有意识地积累词汇。此处所说的通过阅读学习词汇，首先还是熟练掌握、真正理解规定所要掌握的词汇在文章中的意思和用法，其次才是学习和扩充自己的超纲词汇量。2.3、扩大词汇量的具体方法 2.3.1 构词记忆构成

构词法包括派生、合成和转化。在教学中，让学生把握常用的前缀（un/dis/im/il /super.）、后缀(ly/ less/ ful/ ment„)的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。如：前缀super 有超过，超越的含义，就可以猜出supermarket（超级市场）supernatural(超自然的)、superman（超人）、superstar（超级明星）等词的含义。2.3.2． 联想记忆法

由一个词联想到和它有关或无关的词www.teniu.cc，如看到live生活，联想到其他词性及用法，如，直播的、活的等词义。2.3.3． 广泛阅读记忆法

“To read well, you need a strong vocabulary..To build a strong vocabulary, you need to read well.” 这句名言道出了阅读和词汇量的关系。要有流利的阅读，就必须有丰富的词汇。大量的阅读可以丰富你的词汇。四．如何提高英语阅读能力

1.培养阅读能力应泛读和精读相结合

除了“精读”教科书中每篇课文之外，还应该狠抓“泛读”。精读在“质”，泛读在“量”。如同我们学母语，同样是“开卷有益”，需要“读万卷书”。

泛读是对课文的加强和补充。任何语言都扎根于它所代表的文化，要想学好英语，必须兼具英语语言知识和英语文化知识两个方面。不熟悉英语国家的文化习俗，不了解英美人的思维方式、价值取向和宗教信仰等，就不能真正学好英语。而泛读能使人进入英语文化氛围，既能丰富他们的英语语言知识，又能增长英语文化知识。

泛读材料大多短而精，内容故事性强、知识面广，既有助于学生开阔眼界，验证、巩固、充实课文教学内容，自然地吸收活的语言，又有助于增加语感，提高英文欣赏水平和文化素养，还有助于培养观察力和判断力。2.掌握猜测词义的技巧

2.1根据定义或解释说明猜测词义。

A journalist is a person who finds out information，go to cover the events，interview different people and check the information.根据解释，我们可知journalist是“记者”的意思。2.2 根据对比关系猜测词义。

在but，however，yet，otherwise及though这些表示转折意义的词出现的句子中，其前后的词有明显的对比关系。根据已知的内容，通过对比，很容易猜测词义。2.3 通过因果关系、同等关系、构词法知识猜测词义。

2.4 根据语篇逻辑关系及常识猜测词义。即运用逻辑推理能力，自身的生活经验和常识，根据上下文能读懂部分，有时要理解整个语段或语篇的逻辑，正确猜出词义。

2.5 利用上下文确定已认识的单词在某一段特定句子中的具体含义。3.养成良好的阅读习惯和培养良好的阅读心理素质

3.1 阅读习惯的好坏直接影响阅读的效果，有效的阅读与良好的阅读习惯是分不开的，要想提高阅读速度，必须养成良好的阅读习惯，摒弃不良习惯。（1）要有时间观念，讲求效率。（2）注意力要高度集中，要全神贯注，对文章进行准确理解和综合分析，提高质量和阅读速度。

（3）要默读，不要朗读。不要逐词阅读，要按意群阅读。不要重复阅读，尽量一气呵成。不要滥用词典，要学会猜测词义。养成课外阅读的习惯，要勤于思考。

3.2 具备良好的阅读心理素质是提高阅读效率的必备条件。

如果阅读时读者信心十足，心情平静，主动积极地与作者沟通，能动地、创造性地去理解文章的章义，理解率就高，就能最大限度地发挥读者的现有水平。因此，在阅读过程中，不要急躁、自责和抱怨。4.掌握正确的阅读方法

4.1 把握文章体裁，快速理解文章

不同体裁的文章，就要根据其体裁的特点，运用不同的方法快速阅读，正确理解。记叙文往往一开始就交待人物（who）、时间（when）、地点（where）及事件（what），然后再详细叙述事件发生的原因（why）、结果（how）。

议论文中作者一般先提出一个论点，再就此进行分析，或举例加以论证，最后得出结论。

说明文，作者首先介绍说明对象，然后从时间、空间、用途、方法、步骤等各个不同侧面加以说明。能够准确把握文章体裁、快速理解文章，对于提高阅读能力大有帮助。

4.2 找出主题句，推测大意。

主题句通常在文章的开头、中间、结尾，有时也需要自己归纳内容，以此推测作者的态度、意图，从而进一步猜出作者所要写的细节，在宏观上把握文章的大意。4.3 注意连接词，揣测作者意图

英语文章中，作者往往先叙述介绍别人的观点、态度等，然后笔锋一转，提出自己的想法或与之不同的想法或观点。还常用but，however，yet，in spite of，even though（if），although或连词in fact，on the contrary，what is more等短语连接，根据这些表达方法就能看出作者态度的变化从而揣测出作者的意图，这样有利于理解整篇文章，提高阅读速度。

五、结语

英语语言的能力包括听、说、读、写、译的能力，而对大多数学生来说，学英语将来主要的目的是看懂英语，获取最新的信息，用于我们的工作与研究，提高效率，以做出更大的贡献。因而，在各类英语考试中，英语阅读测试越来越受到重视，难度也逐年提高。这不仅在我国的高考，而且在世界范围的雅思、托福测试中的趋势也很清楚。实际上，目前的高考中的英语阅读已远超过现行的高中教材，有的甚至已达到大学四级的阅读水平。因此，扩大词汇量对提高英语阅读能力有着重要的作用。

参考文献：

[1]韩红霞，如何提高英语阅读能力[J].202_ [2]于其，英语词汇量的提高方法[J].河南工业大学学报202_，（6）[3]现代英语词汇学[M].上海外语教育出版社，1991 [4]董亚芬，我国英语教育应始终以读写为本[J].外语界，202_，（1）

第五篇：估测英语词汇量专题研究方案

（一）研究动机

1．背景

进入21世纪，学习英语已经成为一种时尚，也是广大学生、广大群众的迫切要求。在学习英语的过程中，最重要也是最基础的一环就是掌握词汇。因为在阅读英语文章的过程中，随时都会接触到新单词、新用法，所以一个人所掌握的词汇量很难确切地计算出来。且随着不断的学习，脑中的词汇量会不断地增加，所掌握词汇的意思也逐渐丰富，单纯用诸如“会10000个词”来描述一个人的英语水平，是极不科学的。本专题将探讨一些估测词汇量的方法，并给出计算一个人词汇量的公式。

2．研究价值

如能较为确切地掌握自己的词汇量，便可对自己的英语学习成果了如指掌，也可获知自己可参加何种水平的英文测试，做到知己知彼，百战不殆。现将各类语言考试所需的词汇量列举如下：

高考英语（NMET）：202_～3000个

大学四级英语（CET－4）：4600个

大学六级英语（CET-6）：6000个

托福（TOEFL）：10000个

雅思（IELTS）：10000个

商学院英语考试（GMAT)： 20000个

法学院英语考试（LSAT）：20000个

研究生院英语考试（GRE）： 30000个

（二）研究目标和假设

1．目标

可较准确估测一个人掌握的英语词汇量。

2．相关性

受测人的词汇量与“中文同义词选择”、“英文同义词选择”、“英文反义词选择”、“英文类比词选择”相关，且相关度可用公式表述，该公式可用来估测一个人所掌握的词汇量。

3．测量误差

尽可能将估测词汇的误差控制在总词汇量的1％以内。

4．受测人假设

因为对受测者所做的测试是在一个相对较短的时间内完成的，所以可认为测试的结果是受测的一瞬间，受测人所掌握的词汇量在这一瞬间内没有变化。

（三）研究方法

综合各种词汇测验的优点，构架出估测词汇量实验测试的方法。

1．中文同义词选择

给出一个单词的中文释义，列出4－5个选择项，由受测人选择正确的中文释义。

2．英文同义词选择

给出一个英文单词的英文同义词，有时为同义解释性短语，列出4－5个选择项，由受测人选择正确的英文同义词。

3．英文反义词选择

给出一个英文单词的反义词（即在每个单词的众多意义中，有一点相反即可），列出4－5个选择项，由受测人选择。

4．英文类比词选择

给出一对英文单词，给出4－5对英文单词作选择项，由受测人选择在逻辑关系上相同的一对单词。例如，司机一开车，教师一讲课。数据分析、测试数据有以下几个：

（l）出题词库：即所考的单词是属于什么范围的，会一个生僻词要难于会一个常用词。词库容量记为N。

（2）总题数：一张试卷所含的总题数，记为T。

（3）答对数：记为d。

（4）答错数：记为C。

（5）未答数：记为w。

（6）反应时间：记为S，反应时间总和为考试时间S＝s。

（7）选择项数：x＝4或

5（四）研究进度

202_年3月，设备、资料准备阶段（开题准备）。

202_年4月，进行词汇量测试并收集数据、分析数据。

202_年5月，进行论文写作（结题）。

（五）设备及导师要求

1.计算机测试需要

计算机一台，《我爱背单词》光盘一张，《轻轻松松背单词》光盘一张，《韦氏大词典》光盘一张。

2.笔试需要

在学校帮助下印刷试卷若干张，并请教师组织对我班同学进行一次测验。

（六）导师聘请

请学校聘请著名词汇专家作为我的导师。

三、专题研究开题报告撰写指导

严格地说，专题（项目）研究开题报告应包括可行性论证报告、专题（项目）研究方案。但现在有不少人将其单独列为一项。单独列为一项的开题报告主要包括以下几个方面：

1．专题（项目）名称（与研究方案相同）

2．专题（项目）研究的目的、意义（与研究方案相同）

3．国内外研究现状、水平和发展趋势

就是本专题（项目）有没有人研究，研究达到什么水平、存在什么不足，以及正在向什么方向发展等。开题报告的这些内容，一方面可以论证本专题研究的地位和价值，另一方面也说明了专题研究人员对本专题研究是否有较好的把握。我们进行任何科学研究，必须清楚地了解该问题的研究现状，这在第一部分已经谈到。

4．专题（项目）研究的理论依据

研究性学习的专题（项目）基本上都是应用研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。

5．专题（项目）主要研究的内容、方法（与研究方案相同）

6．研究工作的步骤

专题（项目）研究的步骤，也就是专题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度。一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。

7．专题（项目）参加人员的组成和专长

主要看参加人员的整体素质与水平，尤其是专题负责人的水平怎么样。如果参加人员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个专题将无法很好地完成，也就无法被批准立项。

8．现有基础

主要是人员基础和物质基础。很多专题对人员和设备方面要求是比较高的，如果基本的研究条件都没有，这个专题同样不能立项。

9.经费估算

就是专题(项目)在哪些方面要用钱，用多少钱，怎么管理等。

指导学生撰写专题（项目）研究开题报告的格式，可按上述九条进行，也可稍作变动和调整。