第一篇：第十一单元书信

信

教学目标：

1．认识3个生字，学会8个生字。

2．通过学习，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

3．了解诗的结构，体会诗的内容。

4．有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。教学重点：体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。

教学难点：使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

第一课时

课时目标：

1．认识3个生字，学会8个生字。2．了解诗的结构，体会诗的内容。3．有感情地朗读这首诗。导学过程：

一、导课：任何一封信中都表达着自己的美好愿望，看看这首诗歌中的信中都写了写什么？

二、初读课文，解决文中生字。

1．自渎课文，想办法解决文中生字。

2．检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。

三、学习课文。

1．自由读诗歌，看看作者都给谁写信了？指名板书。写了些什么？表达了什么感情？

2．你对哪封信最感兴趣？用心读，说说信都中写了些什么？表达了什么感情？

（1）指名回答，谈感受。重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与人心灵的纽带。

（2）指导学生有感情地读诗歌。个别读、比赛读、分组读、齐读。

3．每封信中都有一个美好的愿望，所以说写信时要用心去写，信是人真情实感的表露。

布置作业：熟读课文。

板书设计：

想写信

替雏鸟给妈妈

替花朵给妈妈

信 替大海给小船

（用心）替云给云，替树给树

给自己写信

第二课时

课时目标：

1．有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。2．完成语文天地D2、笔下生花。3．指导写字。导学过程：

一、复习旧知：背诵诗歌。

二、你想给谁写信？写些什么？

（1）学生畅所欲言，给亲戚、朋友写。

（2）结合语文天地笔下生花，看看这些小朋友给谁写？你还想给谁写？写些什么？学生仿照课文编写诗。（展示学生作品）

三、指导写字。

1．出示生字，交流记字方法。2．抄写生字。

布置作业：正确规范书写生字。

板书设计： 信

蜜

蜂

紫

绵

语文天地十一

教学目标：

1．区别同音字、形近字，抄写词语，仿写句子，巩固学过的生字新词语。

2．了解信的不同称呼。

3． 阅读短文《鸽血染红的求救信》。

．了解写信与其他通信方式的不同。

5． 写一封信。

教学重点：掌握理解词语的方法，读懂短文，写一封信。课时划分：三课时。

第一课时

教学内容：语文天地1、2、3、4。教学过程：

一、比一比，组成词语。

负

需

限

棉 付

须

线

绵

先读一读，根据自己的理解组成词语，联系词语说说每组字有什么不同。对于比较难分辨的需和须，可以集体查字典，理解它们的不同，牢记各自组成的词语。

二、抄一抄。

辜负

杰出

奉献

争先恐后 单调

书籍

浸湿

郁郁葱葱 姹紫嫣红

风平浪静

绵绵细雨

集体读，指名读，说说自己还有哪个词语不理解意思。

三、读一读。

信

函

札

书

简 书简

尺素

雁书

先自己读一读，指名读，在小组内交流自己对词语的理解，对于学生接触比较少的词语如：尺素、雁书，教师可以进行必要的讲解。

四、读一读，比一比。

1．三个战士谁也不舍得立刻拆开信，实在憋不住了，就从口袋里慢慢掏出慢慢撕开慢慢地读。从这天起，他们每天把信掏出来读一遍，直到一字不差地把信的内容都背下来。

2．他们没有立刻拆信，过了好几天，才把信掏出来仔细地读。从这天起，他们经常读信，最后把信的内容都背下来了。自己读，想想第一段比第二段好在什么地方？把自己认为好的词语多读几遍。在班里交流。

作业设计：

在作业本上写比一比，组成词语，抄一抄。板书设计：

信

函

札

书

简 书简

尺素

雁书

第二课时

教学内容：开卷有益，语文综合实践活动：了解书信邮递的过程。教学过程：

一、开卷有益：鸽血染红的求救信。

1．布置课前预习，要求：运用各种方法，包括查字典，问别人等，读通课文，把生字的读音注在课文中。理解课文的大致意思。把不理解的词语和句子或文章的意思标注在课文上。

2．在小组内检查课前预习情况，交流自己对课文的理解，初步解决一些问题。

3．教师巡视，了解学生普遍遇到的问题，按照词语、句子、文章的含义等分别解决。

你喜欢读这个故事吗，为什么？

二、语文实践活动：了解书信邮递的过程。1．布置调查。读懂ｐ１１６的《调查信的旅程》，理解两个问题：信怎么到了邮局，信怎么从一个地方的邮局到了另一个地方的邮局？谈谈自己准备怎样调查。（可以问自己的爸爸妈妈，也可以亲自到邮局采访邮局工作人员。）

2．组成调查小组，课下调查信的旅程。3．集体交流调查情况： ①汇报调查方法。（是怎样合作完成的）②汇报调查结果。（其中信怎么从一个地方到另一个地方的答案有多种，比如通过火车、轮船或飞机等。）

三、学习写信的格式。（语文天地中的金钥匙和畅所欲言）1．观察用过的信封，你发现了什么？（信封的格式）2．结合金钥匙，教师讲解信封的正确格式：

邮政编码的位置在左上角，收信人的地址在上面，中间是收信人的名字。右下角是写信人的地址和邮政编码。

3．信的正文也有格式要求：先在左上角写你对收信人的称呼，要顶格，然后另起一行空两个格写内容。最后还有致辞以及写信人的名字日期等。

课堂小结。

布置作业：读熟短文。板书设计：

鸽血染红的求救信。了解书信邮递的过程

写信的格式

第三课时

教学内容：笔下生花：写一封信。教学过程：

一、激发兴趣：我们了解了很多有关信的知识，同学们想不想亲手写一封信呢？

1．我们书中有几位同学就想写几封信，我们先来看看他们有什么想法。读115页中几个同学的话：

①我要给社区领导写封信，建议在小区里增设果皮箱。②我要给守卫在森林的战士写信。

③昨天踢球时，我不小心把邻居家的玻璃打碎了，写封道歉信。④我想给外星人写封信。

2．他们的想法怎么样，你有自己的想法吗？说说看。（想给谁写信？写些什么）

（教师让学生充分发言，争取让每个学生都话可说，有内容可写。）

二、自己按照正确格式写一封信。

１．复习书信的正确格式：开头怎样，结尾怎样？

２．信封怎样写？（收信人的邮政编码，地址，姓名分别写在什么地方？）３．自己按照正确格式写一封信。布置作业：

认真修改作文后誊写在作文本上 板书设计：

内容

社区领导

边疆战士

外星人

邻居道歉信

第二篇：第十一单元 《书信》教学设计

金台区长寿小学教学设计（北师大版语文6册）

第十一单元 书信

单元教材分析： 本单元两篇主体课文是：《给家乡孩子的信》和《信》。通过学习课文，使学生了解到有关书信的知识，领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。使学生了解边防战士单调、寂寞的生活及战士们渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。也使学生了解作者要表达的美好愿望，同时，让学生明白写信要表达真情实感。

单元教学目标：

1、认识本单元6个生字，会写12个生字。继续练习独立识字。

2、学习课文，理解课文内容，了解到有关书信的知识，明白写信要表达真情实感。

3、练习写句子，先写想法再作解释。

4、了解关于书信的粗浅知识，学习写信的格式要求，写一封信。

5、讨论时注意围绕同一个议题发表意见，发挥小评委的作用。

单元教学重难点：

学习课文，理解课文内容，了解到有关书信的知识，明白写信要表达真情实感。

解决重难点的办法：

1、通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。

2、通过学习使学生了解边防战士单调、寂寞的生活及战士们渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。

3、通过学习，使学生了解作者要表达的美好愿望，同时，让学生明白写信要表达真情实感。

4、注重学生语文综合能力的提高。

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金台区长寿小学教学设计（北师大版语文6册）

教学效果达成率：

合格率：90%

优秀率：38% 课时教学课时：8-9课时

给家乡孩子的信

【教学目标】：

1、认识本课4个生字，会写8个生字。

2、学习课文，理解课文内容，领悟生命的意义在于奉献。

3、了解书信的格式。【教学重难点】： 学习课文，理解课文内容，领悟生命的意义在于奉献。了解书信的格式。【教学课时】：两课时 教学设计：

第一课时

教学目标：

1、初读课文，解决文中生字。

2、通过阅读巴金爷爷的信，体会作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。

3、能够抓住正文的重点，围绕中心句理解一段话的意思。教学过程：

一、导入新课：你们会写信吗？想不想写信？今天我们学一封信,看看这封信中写了些什么?写信时要注意什么?

二、读课文，解决文中生字。

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金台区长寿小学教学设计（北师大版语文6册）

1、自读课文，想办法解决文中生字。

2、检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。

三、学习课文。

1、小声读课文，问：这是一封怎样的信？谁给谁写的？

2、你能根据这封回信猜猜来信中写的是什么？你从哪知道的？找出文中相应的段落读一读。

3、从这封信中你觉得巴金爷爷是个怎样的人？谈谈自己的感受。并把自己理解到的有感情地读出来。

4、讨论理解巴金爷爷说的话是什么意思？体会生命的意义在于奉献，而不在于索取。重点读这一部分。

5、结合课文内容。抄一抄课文中你认为重要的话。布置作业：

读课文，把含义深刻的句子画下来。

板书设计：

给家乡孩子的信

写信

巴金

孩子们

生命的意义在于奉献

第二课时

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金台区长寿小学教学设计（北师大版语文6册）

【教学目标】：

1、了解书信的格式。

2、完成语文天地中的练习。

3、指导写字。教学过程：

一、导入新课：学习了巴金爷爷给家乡的孩子写的信，你知道了信中写了些什么，那么，你有没有注意到写信的格式呢？

二、结合语文天地中的“金钥匙”学习书信的格式和写信封的格式。(1)、仔细观察《送往小木屋的信》，看看书信的格式。

(2)、结合“金钥匙”，老师在黑板上画出信纸和信封，边讲边示范。(3)、学生动手写信、写信封。老师检查、指导。

三、指导写字。

（1）、出示生字，交流记字方法。（2）、抄写生字。布置作业：

1、写生字。

2、预习《送往小木屋的信》。板书设计：

给家乡孩子的信

重点词

句

信

【教学目标】：

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金台区长寿小学教学设计（北师大版语文6册）

1、认识3个生字，学会4个生字。

2、通过学习，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

3、了解诗的结构，体会诗的内容。

4、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。【教学重难、点】：

1、体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。

2、使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。教

具：投影片 教学课时：2课时

第一课时 【教学目标】：

1、认识3个生字，学会4个生字。

2、了解诗的结构，体会诗的内容。

3、有感情地朗读这首诗。教学过程：

一、导入新课：任何一封信中都表达着自己的美好愿望，看看这首诗歌中的信中都写了些什么？

二、初读课文，解决文中生字。

1、自读课文，想办法解决文中生字。

2、检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。

三、学习课文。

1、自由读诗歌，看看作者都给谁写信了？指名板书。写了些什么？表达了什么感

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金台区长寿小学教学设计（北师大版语文6册）

情？

2、你对哪封信最感兴趣？用心读，说说信都中写了些什么？表达了什么感情？（1）指名回答，谈感受。重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与人心灵的纽带。

（2）指导学生有感情地读诗歌。个别读、比赛读、分组读、齐读。

3、每封信中都有一个美好的愿望，所以说写信时要用心去写，信是人真情实感的表露。布置作业：

有感情地朗诗。板书设计：

信

雏鸟妈妈

快回巢

蜜蜂

来采蜜

信

用心写信

小船

去航海

人与人间心灵的纽带

（真情）

云

变成春雨

树

连成森林

第二课时

【教学目标】：

1、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。

2、完成语文天地D2、笔下生花。

3、指导写字。

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金台区长寿小学教学设计（北师大版语文6册）

教学过程：

一、复习旧知：背诵诗歌。

二、你想给谁写信？写些什么？

（1）、学生畅所欲言，给亲戚、朋友写。

（2）、结合语文天地笔下生花，看看这些小朋友给谁写？你还想给谁写？写些什么？学生仿照课文编写诗。（展示学生作品）

三、指导写字。

1、出示生字，交流记字方法。

2、抄写生字。布置作业：

1、写信。你愿意给谁写信，想说什么。请写下来，注意信的格式。

2、预习美丽的小兴安岭。板书设计：

信

重点词

句

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第三篇：三年级下册第十一单元书信作文教案

三年级下册第十一单元书信作文教案

西上坝小学：韩霞

教学目标：

1、学会写信，在交流中是别人了解自己。

2、热爱书信这种信息交流的方式。

3、提高应用文体的写作能力。教学重难点：

1、重点：学会写信，格式正确。

2、难点：书信中书面语言表达的正确度、明确性及简洁性。

教学准备：课件 教学过程：

一、谈话导入

二、读佳作

1、小组讨论书信有哪几部分组成，格式要求是什么？

2、指名读，说书信的格式。

3、复习明确书信格式。

4、读给徐老师的信，再次复习书信格式。

三、信的作用：用书信解决问题。

1、师：信除了写给作家、老师、还可以写给谁？学生回答。

2、书信在我们生活中有什么作用呢？

师生共同探讨信的作用，使学生了解书信在人们交际中的地位。

3、小结：书信是连接人与人心灵的纽带。

四、动笔写一封信，你最想对谁说说心里话呢？ 要明确：你准备写信给谁？信的内容要写什么？

1、指名说说。

2、写信注意事项：注意使用文明礼貌用语；写信时态度要真诚。

3、动笔写。

五、小结收获，强调书信书写所注意的要点。板书

信 称呼

正文

结尾（祝福语）

署名

日期

第四篇：第十一单元教案

课 题 11-1 生活中常见的盐（第一课时）

课型 新授 课时编号

学习目标（1）通过资料收集和实验探究，认识生活中常见的盐的种类和用途。

（2）充分认识到生活中处处有化学、了解我国科学家做出的杰出贡献，从而激发爱国热情和学习激情。学习重难点

重点、难点：通过资料收集和实验探究，认识生活中常见的盐的种类和用途。

集 体 备 课 个 性 设 计 课前准备

学生多渠道收集四方面的资料：

①日常生活中，你所见到的氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、高锰酸钾、碳酸钙等实物。

②食盐与人体健康的关系。

③氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙等几种常见的盐，在日常生活及工农业生产中的用途。④氯化钠、碳酸钙在自然界的存在情况，我县境内的碳酸钙的含量如何？人们是怎样从自然界中获取氯化钠、碳酸钙的？

一、创设情境

多媒体投影播放电影《盐》（节选），让学生在轻音乐声中，观赏美丽的风光，了解盐的历史，初知盐的用途等。

二、自主学习与合作探究

1.交换观察、交流信息：在日常生活中搜集到的常见盐的实物，简述其外观及性质；交流课外阅读或网上查找的文字、图片等信息资料。2.集体交流：各组代表汇报相互交流情况。（教师作必要的补充，给予恰当的点评）

3.阅读教材P70-71页，整理资料，完成下表。

氯化钠 碳酸钠 碳酸氢钠 碳酸钙 化学式 主要用途 组成上的共同点

结论 日常生活中所说的盐是指： 化学中所说的盐是指：

（教师巡回指导、了解情况、发现问题、发现典型）4.集体交流：各组代表汇报交流整理后的资料。

（学生可以补充、修正；教师给予提示、补充、点评）

三、教师指导

1.多媒体投影：投影出整理的完整资料表。

（学生对照此表补充、完善自己的资料表，也可以提出疑问）

2.简要说明、释疑，评价学生学习状况。

四、练习巩固

1.学生主持，出示问题（常见盐的名称、化学式、用途等），小组竞赛（抢答问题或争抢板书化学式）。

2.日常生活中的盐，通常指，主要成分是 ；而化学中的盐，是指，如

等。

3.氯化钠的用途有很多。例如：医疗上 是用氯化钠配置的；农业上可用氯化钠溶液来 ；工业上可用氯化钠为原料来制取碳酸钠、氢氧化钠、氯气和盐酸等。公路上的 也可用氯化钠来清除。4.将下列物质和用途相连线。

碳酸钠 应用于建筑业和补钙剂

碳酸钙 焙制糕点；治疗胃酸

碳酸氢钠 腌渍蔬菜、鱼、肉、蛋等和洗涤剂的生产

氯化钠 广泛应用于玻璃、造纸、纺织 5.将物质名称和化学式或主要成分的化学式相连线。

大理石 NaHCO3 食盐 NaOH 石灰水 CaCO3 生石灰 NaCl 小苏打 CaO 苏打 Ca(OH)2 烧碱 Na2CO3

五、自我反思

这节课我学到了什么？同位同学交流与互查。

六、课后活动

1.作业：P75页2题、4题。

2.家庭小实验：将食盐与细砂混合后，再分离出来。

（提示：仪器代用品，想想制作简易净水器的原理。为下一课时做准备）

课后反思

课 题 11-1生活中常见的盐（第二课时）

课型 新授 课时编号

学习目标 初步学会粗盐提纯的方法及注意事项。

学习重难点 粗盐的提纯、对碳酸盐的特性的认识、复分解反应概念的形成。

集 体 备 课 个 性 设 计

一、创设情境

1.学生交流家庭小实验情况（教师点评）。

2.教师出示：一瓶食盐，一瓶粗盐，一瓶食盐的水溶液，一瓶粗盐的水溶液。3.学生观察：

①固体食盐与粗盐的外观差异； ②食盐与粗盐的水溶液的外观差异。4.提出问题：“如何将粗盐转化为精盐？”“怎样除去粗盐中不溶性杂质和可溶性杂质？”今天的学习任务：活动与探究──粗盐的初步提纯。

二、合作与探究 1.分组讨论：（教师深入实验小组，了解情况、发现问题、发现典型）①通过观察、比较固体食盐与粗盐的外观和食盐与粗盐的水溶液的外观，你得出什么结果？

②除去粗盐中不溶性杂质，你采取什么方法？ ③粗盐提纯的基本步骤有哪些，怎样设计？ ④每个步骤，应该注意哪些问题？ 2.交流讨论结果：

①组内交流，形成方案。②全班交流，互为补充。

（教师发现典型，及时评价；根据问题，及时指导）

三、教师示范 1.制作过滤器。

2.简要说明过滤操作注意事项。

四、学生实验探究

1.分组实验：分工协作，分步操作，记录现象及数据。（教师巡回指导，了解情况、发现问题、发现典型）

2.交流实验结果：各组代表汇报实验结果，交流实验的得与失。（教师适时点评，告诉精盐产率的理论值）3.学生评议，提出疑问：

①我们小组得出的精盐产率大于理论值，为什么？ ②我们小组得出的精盐产率远低于理论值，为什么？ 4.分组讨论：

①造成实验误差的原因，可能有哪些？

②根据实验误差的原因，你在操作中，还应该注意什么？怎样改进？ 5.交流讨论结果：尽可能多找出造成实验误差可能出现的原因。（学生可以进行争论，教师给以引导）

五、这节课我学到了什么

1.学生：这节课我学到了什么？提高了哪些能力？（学生自我评价）2.教师：对粗盐的初步提纯的基本步骤及注意事项进行归纳小结，评价学生学习情况。（教师激励性评价）

六、课堂练习

（一）是除去液体中混有不溶固体物质的一种方法，过滤装置是由

等仪器组成的。

（二）如果在过滤操作后发现滤液仍然浑浊，可能原因有： 1． ； 2． ； 3． ； 4．。

（三）粗盐提纯过程中有 处用到玻璃棒。

（四）除去粗盐中不溶性固体杂质是 变化，得到的盐是

（纯净物、混合物），粗盐中还有可溶性的 等杂质能否用过滤的方法除去

（能或不能），能除去的方法和步骤是。

（五）实验室里有无标签的饱和食盐水和蒸馏水各一瓶，请你至少用两种简单方法加以区分。

七、问题拓展

通过本节课的学习，同学们基本会用过滤的方法除去粗盐中不溶性杂质，如果要除去粗盐中可能含有的氯化镁、氯化钙、碳酸钠等可溶性杂质，你将用什么方法除去？原理是什么？怎样操作？

八、学生讨论

针对拓展问题进行讨论，根据时间，讨论可长可短。如果讨论不够充分，可让学生课后再查找资料进行探究。为下一节课做铺垫。

九、课后作业

按要求写探究实验报告。

课后反思

课 题 11-1生活中常见的盐（第三课时）课型 新授 课时编号

学习目标 初步学会鉴定碳酸根离子的方法；能判断复分解反应的类型及发生条件。

学习重难点 鉴定碳酸根离子的方法；复分解反应发生条件的判断。

集 体 备 课 个 性 设 计

一、创设情境

1.教师演示：碳酸钙与盐酸的反应。

2.提出问题：生活中还有哪些盐能与盐酸反应产生二氧化碳气体？

二、合作探究

1.分组实验：按要求完成［实验11-1］、［实验11-2］，记录实验现象。2.集体交流：汇报观察到的实验现象。3.创新尝试：

仿照示例：①碳酸钙与盐酸反应的化学方程式： CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 试着书写下列反应的化学方程式：

②碳酸钠与盐酸：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑ ③碳酸氢钠与盐酸：NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑

④碳酸钠与氢氧化钙：Na2CO3+Ca(OH)2 =2NaOH+CaCO3↓ 4.观察与思考

（一）： ①观察：反应①②③有什么共同特点？ ②讨论：由此你发现了什么？

③归纳：含有碳酸根离子（或碳酸氢根离子）的盐的鉴定方法。④举例：填写下表

被鉴定的物质 加入的试剂 现 象

5.观察与思考

（二）：

①观察：第④个反应有什么特点？ ②讨论：由此，你又有哪些新发现？

③归纳：复分解反应的概念、一般形式与特点。

6.回忆与反思：根据你具有的酸、碱、盐知识，列举几个酸与碱、盐与盐反应的化学方程式，观察判断它们是否属于复分解反应？为什么？ 7.讨论与归纳： ①讨论：你所做实验中的复分解反应与你所列举的反应，它们的生成物有什么特点？由此你得出了什么结论？ ②归纳：复分解反应发生的条件。

三、问题拓展

根据复分解反应发生的条件，如果要除去粗盐中可能含有的氯化镁、氯化钙、碳酸钠等可溶性杂质：

①你将用什么方法除去？ ②原理是什么？

③怎样操作？ ④写出相关的化学反应方程式。

四、反思与交流

1.分组讨论（教师深入小组了解讨论情况，倾听意见，发现问题与典型）2.交流讨论情况

（教师根据讨论情况、发现的问题与典型，进行评价，引导学生进行归纳整理）

五、自我反思

1.小结本节课所学习的知识，同桌、同学之间相互交流，查漏补缺。

2.本节课的学习中，你又有哪些新发现？你对自己在课堂学习中的表现，是满意？是基本满意？还是不满意呢？

教师小结（重点在于评价、知识归纳、给予学习方法）

六、课堂练习

1、下列物质中，按酸、碱、盐顺序排列的是（）

A、HNO3 Na2CO3 BaSO4 B、NaHCO3 KOH NaCL C、H3PO4 Ba（OH）2 NaHCO3 D、H2CO3 Cu（OH）2 MgO

2、下列说法正确的是（）

A、纯碱属于碱类，可用于玻璃、造纸、纺织、洗涤剂的生产 B、小苏打是发酵粉的主要成分之一，还可治疗胃酸过多 C、大理石、石灰石的主要成分相同，都是重要的建筑材料 D、胃液中含有的适量醋酸，帮助消化，增进食欲

3、下列物质既能跟盐酸反应又能跟石灰水反应的是（）A、食盐 B、熟石灰 C、碳酸钠 D、碳酸钙

4、除去NaOH溶液中的Na2CO3可选用（）A、HCL B、CaCL2 C、Ca(OH)2 D、H2SO4

5、下列化学反应属于复分解反应的是（）

A、Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑ B、2KMnO4==K2MnO4+MnO2+O2↑

C、CaO+H2O=Ca(OH)2 D、CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2↓+Na2SO4

6、、检验长期敞口放置在空气中的氢氧化钠溶液是否变质可以选用的试剂是________，其检验过程中的化学方程式是___________________________。

七、课后作业

1.作业：P75 1、3。

2.归纳整理本课题的知识要点。

第五篇：第十一单元作文

第十一单元习作

作文题目：

写一封信

作文解题：

书信是常用的一种应用文，分为两大类：一类是一般书信就是我们平常用的亲友之间联系工作，商量事情交流情感，询问生活情况的书信。另一类书信：例如介绍信、证明信、表扬信、慰问信、贺信等。今天我们要讲的是一般书信。

作文积累：

1、写什么：

每个人都有自己的亲朋好友，每个人都热爱社会这个大家庭，每个人都愿意把自己的喜怒哀乐告诉别人，都愿意把自己想到的，看到的问题写信告诉给自己最亲近的人。怎么写：

式写法：一般书信由7个部分构成。即：称呼、问候语、正文、结尾、署名、日期、信封，有的信话没有说完，还可以加上附言。

称呼：顶格写在书信的第一行，后加冒号。怎样称呼，要根据写信人和收信人的关系而定。一般说，当面怎样称呼，信中就怎样称呼。写给长辈的，一般照辈份称呼，不写名字直写称呼。

问候语：问候是一种文明礼貌行为，写问候语是对受信人的一种礼遇。问候语有节日的问候，如“新年好”；有季节性问候，如“值此春风送暖的日子，您的身体一定很好吧”；有身体状况的问候，如“您身体好吧”。对工作人员，可以说“您在工作上一定做出不少成绩”；对新婚夫妇，可以说“新婚快乐”；对刚出院的病人，可问候健康恢复情况；如求对方办事，可表示感谢等等。问候语要写在称呼的下一行，空两格，也可以独立成为一个段落。正文：可分为连接语、主体文、总括语三部分。连接语，是在问候之后，说明写信的目的。如“很久没有写信了，很是想念，特写信问候。主体文：是信的主要部分，写信人要说的话，要办的事情都写在这里。写主体文，要把话说清楚、说简洁、要注意措辞。措辞，即认真斟酌词语。应该怎样措辞，这要依据书信的内容和与受信人的关系而定：或尊敬，或诚恳，或郑重，或亲切，或直言不讳，或委婉含蓄。讲究措辞，是为了增强书信的表达效果，决不可无端地堆砌词藻，或故意玩弄辞令，这样做不仅会影响书信的表达效果，还会引起受信者的反感。书写要工整、清楚，万不可潦草，以免误事。

总括语：这是在主体文将要结束时，总括一下全信的内容，以加深收信人印象的话。如“拜托之事，请一定帮忙”。“总之，请你在百忙中抽暇赐复。”总括语如果认为没有必要，也可以不写。

祝颂语：也叫致敬语，是主体文写完了，临结束时，要写上的致敬或祝愿的话，如“此致敬礼”、“祝你健康”等，这类致敬语也要根据对象不同而有所不同。如写给长辈，可以写“敬祝近安”、“敬祝健康”等；如给平辈，可以写“视工作顺利”、“此致敬礼”等；如给晚辈，可以写“愿你进步”、“希你努力工作”等。若遇到节日，可写“祝节日快乐”之类的话。署名 ：写完结尾，横书的，在信的右下方写上发信人的名字，有时还要在名字前面加上称谓，如“弟”、“妹”等。一般来说，同辈的熟悉的人可以不写姓，不加称谓，只写名字就可以了。对不熟悉的人或初次写信要写全姓名，如“王××”。亲属或亲密朋友之间可以写称谓，如“弟××”、“妹××”、“侄女××”“你的朋友××”等。习惯上称谓写在名字的左上角，字体略小些。

父母给子女写信，可不写名字，只写“父字”、“母字”即可。

日期：是指写信的时间。要另起一行写在署名下面。最好把年月日都写出来，以便对方了解你发信的时间。漏写，有时会在日后造成麻烦。

附言：是在信写完之后，临时又想起有一些事情要告诉对方，可以补写在信纸的余白处。先写一个“附”字，后面加上冒号。写完补充的话，再加上“又及”两个字。如果在信里问候别人，一般在署名和日期之后另起一行，写上“请代向××问好！”、“××并问健康！”

作文范文：

（附后）

生写，师巡视：

观察照片，回忆写作，把过程写具体。

佳作赏析：

亲爱的妈妈：

您好！

世界上最伟大最平凡的爱就是母爱，母爱是什么爱都代替不了的！每当提到“妈妈”这两个字，我心里就感到无比的温暖，妈妈对我无微不至的关心，让我今生难忘，在这五月母亲的节日里，我有千言万语要对妈妈说……

今年的母亲节，妈妈不在家，二哥二嫂有了孩子，妈妈去西安给他们看孩子去了！我很思念妈妈，因为我从来没有离开过妈妈，妈妈走的时候放心不下我，悄悄地哭了一晚上，第二天妈妈的眼睛肿得大大的，可她也是万不得已，二哥的孩子没人看不行呀！妈妈走的那天我还没有放学。当我回到家里，妈妈已经走了，我好伤心啊！那天晚上我哭了好久好久……哭过以后，我静下心来想了许久，孩子总会离开妈妈，我不能因为离开妈妈就乱了方寸，不能泄气！我要把思念妈妈的心情变为学习的动力，振作起来，把情绪调整到最佳状态，发奋努力的学习，让妈妈放心的给二哥看孩子。心情调整好了以后，一下子感觉我大了许多！每天放学我认真完成作业，还要复习不懂的地方，直到弄懂为止。在学校我认真听老师讲课，功夫终于没有白费，期中考试我取得了全年级第二的好成绩！但是，我不能有一点松懈，还需要继续努力，争取今年的升学考试取得更好的成绩！

妈妈，您的恩情女儿永远不会忘记！女儿决不会辜负您，要用好的成绩来证明给您看，您放心吧！等女儿长大以后一定要回报您对女儿的养育之恩！

妈妈，虽然现在女儿还不算成熟。但是，您不在家中的时候，女儿自己可以照顾自己了，您再不要为女儿操心了！女儿已经长大了！

妈妈，今年的母亲节，女儿虽然没有什么特别的礼物送给您，但女儿想对您说：“妈妈——您辛苦了！妈妈——母亲节快乐！我爱您——妈妈！您是世界上最好最伟大的妈妈！” 此致

敬礼

女儿：张涵之

2011年4月23日