第一篇：《恰当之美》

课 题 恰当之美 课 型 表达·交流 课 时 2 授课时间 1月5日 姓 名 徐涛

单 位 枣庄市第十九中学

八年级上册第六单元“表达·交流”

——恰当之美

【我解读“恰当之美” 】

短长肥瘦各有态，玉环飞燕谁敢憎？――苏轼 文章繁简，本同末异：

春兰秋菊，并蒂连枝；环肥燕瘦，不分轩轾；暗香疏影，比翼齐飞；和璧隋珠，相映生辉。鸿篇巨制，体大思精；三言两语，一字千金。含毫吮墨，金相玉式。

文体不同，繁简选用：

空谷幽兰，百卉含英。文无定法，异曲同工。《文心雕龙·征圣》中言‚简言达旨‛，并举‚《春秋》一字以褒贬‛为证； 《文心雕龙·征圣》又云‚博文藏用‛，而以‚《儒行》缛说以繁辞‛说明。《文心雕龙·奏议》－表－‚笔端振风，简上凝霜。笔锐干将，墨含淳酖。繁约得正，华实相胜。‛议－‚文浮于理，末胜于本。断理必纲，摛辞无懦。‛

【相关课程标准】

1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2．多角度观察生活，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

3．根据表达的需要，围绕中心，选择恰当表达方式，合理安排内容先后和详略。

4．能变换文章的文体。记叙具体充实，说明明白清楚，议论观点正确有理有据。

【评价任务】

1．调查学生对恰当之美的理解情况。2．检查学生习作对恰当之美的体现 【教学目标】

理解文章繁简恰当之美。

1．品读领略繁缛文中佳句。2．恰当选择不同文体习作。【教学设想】

1.以并蒂莲图引导学生直观理解繁与简并美。2.用邹韬奋、珍惠曼等例加深理解文简之美。3.以经典古诗文及本单元文品析繁文之美点。

【我设计“恰当之美” 】

【教学过程】

【一】朝花夕拾

一字千金借品题——清·程先贞

绿水红莲觅旧题——宋·辛弃疾 回眸第一单元，“逸马杀犬于道”，尽显简约之美。阅读下面三例，再品简约丰姿。

【设计意图：回眸“简洁之美”，引出“恰当之美”。】

出示：

1．1936年10月19日鲁迅葬礼上，邹韬奋的演讲词：‚许多人是不战而屈，鲁迅是战而不屈。‛

学生讨论：

两句简言，含蕴丰厚。对比鲜明，高度评价鲁迅“骨头最硬”。

出示：

2．1948年珍惠曼因在《心声泪影》中成功扮演一个聋哑人而获得奥斯卡奖，她的获奖致辞很简单：‚我因一句话没说而得奖，我想我该再一次闭嘴。‛

学生讨论，师生明确：

简短惊世，前句点明获奖原因“聋哑人一句话也没说”，后句表示“万千感受、万千语言尽在无言中。”

出示：

3．一个做鼓人传授祖传绝技：‚紧紧蒙上皮，密密钉上钉。晴天和阴天，敲起一同声。‛后人嫌啰嗦，改为十六字：‚紧紧蒙皮，密密钉钉。晴天阴天，敲起同声。‛后又被简为八字：‚紧紧蒙皮，密密钉钉‛。后又成：‚紧蒙皮，密钉钉。‛最后变成‚紧蒙密钉‛四字。

学生讨论，师生明确：

鼓人之言，技艺效果并显；十六字，去虚词；八字，只讲技艺；六字，更去虚词；四字，动作。

出示：

4．202_年感动中国颁奖词之任长霞：霞蔚长空警魂不朽 ——任长霞。她是中原大地上的又一个女英雄。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私；嘘寒问暖，扶危济困，她柔肠百转。十里长街，白花胜雪，挽幛如云，那是流动在百姓心中的丰碑！一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为：在她的心里有对百姓最虔诚的尊重！学生讨论，师生明确：

评语掷地有声。连六个四字句，对黑恶势力“铁面无私”对平民百姓“柔肠百转”，对比鲜明，句式整齐，文势波荡，节奏畅达，读来极有气势。比喻三句，绘出她在百姓心中崇高地位。短短几句颁奖词，总分有度，开合自如，层层推进，长短搭配，琅琅上口。

【二】烟锁重楼

如椽大笔盈怀袖——清·钱谦益 奇词解读万言策——元·耶律楚材

放眼第六单元，雨中情思缠绵；徜徉经典华章，流泻繁缛之丽。品读下面五例，领略繁缛魅力。

【设计意图：品经典之繁缛，悟繁文之美点。】

出示：

1．阅读徐文长《送别》，讨论：此诗繁而不简，美在何处？ 东边一棵柳树，西边一棵柳树，南边一棵柳树，北边一棵柳树。纵然碧丝千万条，哪能綄得行人住？ 山前鸣杜宇，山后鸣杜宇，山上鸣杜宇，山下鸣杜宇。

行不得也，哥哥！不如归去。——徐文长《送别》 学生讨论： 繁中有情。

看似无聊数柳树，无限惆怅眷恋语。突兀而来之结句，神采飞扬涵韵足。教师附评： 古人评：“结尾一句之灵，顿回一篇之运；开头一篇之朴，更养一句之神。” 出示：

2．阅读《诗经·蒹葭》，讨论：此诗明显啰嗦，何为名篇？ 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方！溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻，溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。

溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。学生讨论，成果展示： ◆繁中有爱——

我们把“伊人”视为一段刻骨铭心的爱情，也可以是我们一直苦苦追求的一份期盼，一个甜蜜的梦。我们伫立在梦的河边，一次次遥望那缥缈的身影，专注地等待她的一次回眸。为此我们甘愿化作河底的青荇，日夜荡漾在她心湖的柔波里。我们守候着这份美丽，任凭冬去春来，日复一日。河水茫茫，风在叹息，前方的道路被河水阻隔，那般的无奈，即使我们上下求之也依然无法接近那个朦胧的目标。

出示：

3．阅读《诗经·芣苡》，讨论：此诗仅换六字，有何之美？ 采采芣苡，薄言采之。采采芣苡，薄言有之。采采芣苡，薄言掇之。采采芣苡，薄言捋之。采采芣苡，薄言袺之。采采芣苡，薄言襭之。学生讨论，成果展示： ◆繁中有趣——

全诗十二句，只换六个词，轻快节奏，表现劳动欢乐。结构重章叠句，一咏三叹，回环往复，节奏舒卷徐缓。

教师附评：

“读者试平心静气，涵咏此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野，风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移，而神之何以旷，则此诗可不必细绎而自得其妙焉。”——清·方玉润 《诗经原始》

出示：

4．阅读唐寅《送别》，讨论：此诗类似徐诗，美在哪里？

送别·唐寅

一片一片又一片，两片三片四五片。六片七片八九片，飞入芦花都不见。

学生讨论，成果展示： ◆繁中有境——

前三句都是数量词的呆板罗列，了无诗味，结句使整诗有了盎然的诗意：雪花飘飘，翩然无声，偕芦花同隐，伴柳絮轻扬，展于读者想象之海，俨然一片粉妆玉琢的芦花天地，全诗营造了一个旷远深邃的境界。

出示：

5﹒阅读下面两封劝降书，讨论曹操失败、丘迟成功的原因。曹操对孙权的劝降书：

孤今近承帝命，丰词伐罪。旌麾南指，刘琮束手；荆襄之民，望风归顺。今统兵百万，上将千员，欲与将军会猎于江夏，共伐刘备，同分土地，永结盟好。幸勿观望，速赐回音。

丘迟对陈伯之的劝降书（节选）

暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。见故国之旗鼓，感平生于畴日，抚弦登陴，岂不怆悢！所以廉公之思赵将，吴子之泣西河，人之情也，将军独无情哉？ 学生讨论，成果展示：

◆繁中有理——曹操冠冕堂皇挂天子之名，以刘琮惧降、百万兵将恐吓，以到东吴打猎游玩戏谑，以土地盟好为利诱。曹操狂横轻蔑，自然激起东吴抗曹死志。

丘迟以形势开导，亦以类似事例劝诫，尤以家园美景打动。理动人心，陈伯之率八千兵降。

【三】一颗红豆

今来沧海欲求珠——唐·李商隐 白银盘里一青螺——唐·刘禹锡

◆ 繁中有彩——阅读繁文，常生倦意；偶遇佳句，心旷神怡。采撷本单元各文靓句。

【设计意图：赏佳词靓句，晓繁简并美，明“贵在恰当”。】 研读精彩语段——“雨”之奇文：

●琦君《下雨天，真好》联翩述事，读之堆堵，忽然眼前一亮：

‚这位宋朝的隐士林和靖，妻梅子鹤，终老是乡，范仲淹曾赞美他‘片心高与月徘徊，岂为千钟下钓台。犹笑白云多自在，等闲因雨出山来’。想见这位大文豪和林处士徜徉林泉之间，流连忘返的情趣。我凝望着碧蓝如玉的湖面上，低斜低斜的梅花，却听得放鹤亭中，响起了悠扬的笛声。弄笛的人向我慢慢走来，他低声对我说‘一生知己是梅花。’‛

●余秋雨《夜雨诗意》低吟浅唱，心灵慰藉：

‚在夜雨中与家人围炉闲谈，几乎都不会拌嘴；在夜雨中专心攻读，身心会超长地熨帖；在夜雨中思念友人，会思念到立即寻笔写信；在夜雨中挑灯作文，文字也会变得滋润蕴籍。‛

‚你用温热的手指划去窗上的雾气，看见了无数晶莹的雨滴。新的雾气又上

来了，你还是用手指去划，划着划着，终于划出了你思念中的名字。‛

●余光中《听听那冷雨》，情感浓郁，意趣盎然：

‚一个‘雨’字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅沥淅沥淅沥，一切云情雨意，就宛然其中了。‛

‚至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺写下，各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指在按摩耳轮。‛

‚雨来了，雨来的时候瓦这么说，一片瓦说，千亿片瓦说，轻轻地奏吧沉沉的弹，徐徐地叩吧挞挞地打，间间歇歇敲一个雨季，即兴演奏从惊蛰到清明，在零落的坟上冷冷奏挽歌，一片瓦吟千亿一片瓦吟。

学习研读、品味、讨论，师生共评。出示：

丘迟《与陈伯之书》，戎马倥偬，家园心动：

暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。见故国之旗鼓，感平生于畴日，抚弦登陴，岂不怆悢！所以廉公之思赵将，吴子之泣西河，人之情也，将军独无情哉？

《诗词五首》：

李商隐——何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

苏东坡——白雨跳珠乱入船。

李清照——应是绿肥红瘦。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

毛泽东——往事越千年。

【四】笑傲江湖

彩毫闲试金壶墨——宋·李维 雕镂出手总玲珑——清·黄遵宪

学生习作：运用之妙，存乎一心。“逸马杀犬于道”一题多作，选择教材245页六题之一，用你最拿手的文体，展示一下你的表现才能。

【设计意图：纸上得来终觉浅，学生匠心出佳文。】（学生佳作展评。）

布置作业：

在中国诗文里，“雨”积淀了极为丰富的文化心理意蕴。请你将心中的“雨”，铺天盖地、痛快淋漓、缠绵悱恻地抒发出来。用适当的表现形式，或诗，或文；或抒情、或叙事、或议论„„不少于300字。

第二篇：恰当之美

八年级上册第六单元表达交流 综合实践（作文）：《恰当之美》（1课时）课前预习：

对本单元所学课文进行再阅读，了解和学习各作品中有特点的恰当描写、描写中的生动传说的想象。相关课程标准：

本册的“‘表达·交流’综合实践”重在让学生认识文字表达的五种美感——五种基本表达方式：叙述（叙事类文体主要表达方式）、描写（叙事类文体主要表达方式）、说明（阐释类文体主要表达方式）、议论（说理类文体主要表达方式）、抒情（抒情类文体主要表达方式）。这也是建构“文体感”的基础。用美感来统摄表达方式，使学生认识到语言的表达是美的追求。了解五种美感的特点和相互关系，最后落实在表达方式的恰当运用为美。这五种表达方式，体现为五种能力，是文体写作的基本功。而这五种表达方式在各种文体写作上的运用，如何侧重，就变成了一种“选择”，就是如何成为“恰当之美”。不论什么文体的写作一般都要不同程度地用到这五种表达方式，因此是人人都要掌握的，是普遍性的写作学习要求。这是“技能”层面的学习。教学目标：

1、体悟抒情性文字的“抒情”的特点和“情感”之美，将它与其他各体文字和表达方式区别开来。

2、注意在不同语境中抒情方式和分寸的把握，尽量表达得真切自然。

3、培养书面语和口语的表达能力 评价任务：

1、注意在不同语境中抒情方式和分寸的把握，尽量表达得真切自然。2,、借鉴课文在书面语言中表达的恰当。A教学过程：

一、导入：回忆前五单元的表达交流，讨论以下问题：

①1～5单元‘表达·交流’综合实践中，我们认识了文字表述的五种美感，请同学回忆这五种美感的内容。（学生回答，教师明确：简洁之美，细致之美，平易之美，思想之美，情感之美）

②这五种美感分别对应那些表达方式？（学生回答，教师明确：简洁之美——叙述，细致之美——描写，平易之美——说明，思想之美——议论，情感之美——抒情）

③如何把这五种美感（或：表达方式）合理恰当的运用到文章里面，就是一种恰当之美。（教师板书：恰当之美）

二、讲析恰当之美

1、如何理解恰当之美？

——根据写作的需要选用恰当的表达方式和文体，不管写文章还是讲话，不管是抒情还是说理，都贵在掌握分寸，贵在恰当。

2、写作的主要的表达方式有几种？

——写作的主要表达方式有叙述、描写、说明、议论、抒情五种，可以满足写作的不同需要。

3、如何理解这几种表达方式？体会怎样运用在写作中？

叙述，以反映事物的存在为目的，以事物的总体概貌和发展轮廓为反映对象，以粗线条的勾勒为反映手段。

描写，以反映事物的模样为目的，以事物的具体状态和细节特征为反映对象，以生动的描绘和刻画为反映手段。

说明，以传播知识为目的，以事物的客观属性为反映对象，以概略述说为主要反映手段。

议论，以道理服人为目的，以对客观事物的看法为阐述对象，以分析概括为主要说理手段。

抒情，以感情动人为目的，以主体的情怀为抒发对象，往往借助其他的表达方式为手段。

——各种表达方式又和特定的文体形式有着密切的联系，各类文体所倚重的表达方式各不相同：记叙性文体以叙述、描写为主，说明性文体以说明为主，议论性文体以议论为主，抒情性文体以抒情为主。这些文体又根据需要，辅之以其他的表达方式。就是说，你写什么文体的文章，也就在一定程度上表明了你想主要采用什么表达方式，而采用什么表达方式，又是由你的写作目的决定的。因此，当你打算用文字作某种交流的时候，你必须考虑一下选择哪一种文体、采用哪几种表达方式最为适宜。

4、片段训练，选你最擅长的一种表达方式说说写写，表达要恰当。——师提示：

（1)如果你对某一知识、技能、事物、事理较为了解，要说给大家听,你主要选择什么样的表达方式？（说明）

（2)如果你喜欢想象写童话并想写得生动活泼些，那么你主要选择什么样的表达方式？（描写）

（3)如果你有些深受感动的人和事想说给人听，有些值得纪念的往事要向人倾诉，那么你主要选择什么样的表达方式？（可以用叙述、描写、抒情等方式写（4）如果你有些新颖的见解想与人分享，你有些想法与众不同，想辩个水落石出，那么你主要选择什么样的表达方式？

（议论性语言为主，间以一定的叙事、说明或抒情）

（5）如果你有什么事要征得老师、学校领导的批准，要写报告、申请书；对班级和学校工作有什么建议或意见，得写建议书或意见书；对自己的学习要做一个合理的安排，可制订学习计划；对学习情况要作一个回顾和思考，可写学习小结（总结）；想发起一件有意义的事，让大家一起来做，或相互竞赛，可写倡议书，或挑战书；阅读时有什么收获，可写读书笔记；班委会、兴趣小组议个事、开个会，可写个决议或会议纪要，等等。那么你主要选择什么样的表达方式？（主要表达方式是说明。）

（6）少年时代，是一个充满激情和活力、幻想和想象的时代，生活丰富多彩，感情纯洁无瑕，一些有文学创作兴趣的同学，有了某种微妙的内心体验，可以写诗；把自己的见闻加工、虚构一下，可以成为小故事、小小说；想象力特别丰富的，还可以写童话、科学幻想作品，等等。这些文学体裁的写作，你主要选择什么样的表达方式？（需要运用较多的叙述、描写方式，配合以各种的修辞手法）——师总结：

由此可见，想表达什么，要选择恰当的表达方式和适当的文体，才能取得较好的效果。如果用错了表达方式或选错了文体，就一定会削弱表达效果。

5、学生5分钟练笔，然后互相交流评价。

三、关于作文练习。

1、可以“雨”为话题，这样也扣住“雨中情思”的单元主题。雨，是自然界与人接触得最多、最亲密的“伙伴”之一。写雨，是写一种经历、记忆，一种情调、情绪、心情，甚至是一种文化。这个练习，可以唤起情绪记忆，使各种感官活跃、敏锐起来，变得善感多情，培养、提高感受力和表现力。

2、也可以“雪”为话题，也可用“下雪天，真好”为题，模仿本单元的课文并选择好恰当的表达方式，写成600字左右的作文。

B出示教学课件

1、本单元课文中涉及到有关“雨”景的图片。或者，播放有关雨天的视频。

课件使用目的：让学生感受到雨，是自然界与人接触得最多、最亲密的“伙伴”之一，从而全身心地投入到写作之中。

2、有关表达方式的介绍。

课件使用目的：强化学生对语文基础知识的掌握。C教学资料要求

1．关于“文章不见得简的便好”

（1）“文章不见得简的便好”，梁启超的见解很精辟，写得长的未必没有好文章，关键是表现目的是什么。这个道理可以推广到一切的表达上：贵在恰当。离开了作者的表达意图和具体语境，讲究是“简”好还是“繁”好，是没有意义的。因此，在说、写活动中，根据表达意图、具体语境和传达对象，决定如何表现，要用什么表达方式，要掌握怎样的分寸，至关重要。

（2）这在口头表述中也是如此。口头表述一般追求简洁明快，但是在不同的语境中，要求还是有差异的。如教材中所说，鼓动性的演讲和法庭辩论，对明快的要求不同。在访谈中，有时候可以开门见山、直奔主题，有时候也需要迂回铺垫、旁敲侧击。不能一概而论。“在什么山头唱什么歌”，要注意培养学生的语境感和受众感。

2．关于“逸马杀犬于道”一题多作

“一题多作”或“一话多说”，是一种练习言语能力的很好的方式，使学生懂得如何灵活运用语言，形成语境感和读者意识。

俄国大文豪列夫·托尔斯泰在讲到语言的优美时，举了这样的例子，一个意思，不同的人，可以用各种不同的说法来表达：

假如我要说明，轮船是靠蒸汽推动的。我对自己的兄弟说：“蒸汽力冲动活塞，活塞牵引轮轴运动，轮轴转动螺旋桨，螺旋桨打水鼓动名叫轮船的船只前进。”从上层下放到百姓中间的民间教师会这样讲述：“有一种水的力量，叫做蒸汽。就是这个蒸汽，当把它堵住，它就会冲击，往外头冲。就这样，当这些蒸汽聚集了许多的时候，那它就有挤压的力量了；如果被它挤压的东西压不倒，那么就推它前进。就这么办，好比一面空鼓，里面放了一些塞子。塞子固定一根根棍子，棍子撑住轮子„„”非常关心说话要具有人民性的民间教师会这样说：“好比娘儿们把铁锅放进炉子（倒还好，他没说：好！我的弟兄们！我对你们说老实话，等等），锅盖子往上跳。见过吗？是呀！见过啦！这下可明白了，是谁推动锅盖的呀？是一股力量，对吗？这股力量就是那推动轮船前进的力量，可是，有些蠢人把它叫做魔鬼的翅膀。这可不是魔鬼的翅膀！它是大自然妈妈的一股力量，咱们每个人都应该好好利用它才对呀！一切赐与都是为了人的幸福。这股力量就叫做蒸汽„„”书呆子型的民间教师会这样讲：“大凡运动者，皆力也。自然界之力种类繁多——有人力、马力、水力、火力，如此等等，不一而足。蒸汽乃其中之一种。蒸汽即是水。”女教师会如是说：“亲爱的孩子们！当咱们去乘坐轮船的时候，咱们会感到非常吃惊的，是吧？！我们前进得那么快，可又没有马，没有帆。让咱们来好好想想，这是什么力量呀？我告诉你们，我的好孩子们！我得尽力讲好，不让你们感到枯燥。如果咱们都爱学习，打开书本思想不开小差，那么，咱们就不会感到枯燥了，你们说是不是呀？„„”一个聪明的农民，坐了轮船，回到家里，他会这么说：“安装了一个大锅炉，锅炉下面有个炉膛，蒸汽不放出去，而是把它送进机器里，机器便带动螺旋桨——它便向前进了。它可以带动好些辆大车。”从这几句话里每个农民都会理解他应当理解的东西，而这只是因为这里是用好的俄语说出来的。之所以有这些不同，是因为说的人和听的人不同所致。这也涉及什么是恰当的表达的问题。在语言运用上，适合的、恰当的，就是美的。要引导学生在写作或说话时，要注意根据需要，从多种的可能中，寻找一种最合适的表达。

其实，不但“逸马杀犬于道”可以一题多作，一切素材，都可以有不同的作法和用法。知道了这一点，素材的利用率就大大提高了，写作便左右逢源。

教学反思：

亮点：重视学生的主体地位，重视学生的活动，采用了读说写相结合的方法，实现了读写说的互动。

不足：课堂的衔接连贯不够，教学的各环节缺少自然衔接的过渡语。

第三篇：《恰当之美》教案

qqshu qqshu.cc “表达•交流”综合实践恰当之美

教案

（一）课堂教学要求：

【教材分析】

本册的“‘表达·交流’综合实践”重在让学生认识文字表达的五种美感——五种基本表达方式：叙述（叙事类文体主要表达方式）、描写（叙事类文体主要表达方 式）、说明（阐释类文体主要表达方式）、议论（说理类文体主要表达方式）、抒情（抒情类文体主要表达方式）。这也是建构“文体感”的基础。用美感来统摄表 达方式，使学生认识到语言的表达是美的追求。了解五种美感的特点和相互关系，最后落实在表达方式的恰当运用为美。这五种表达方式，体现为五种能力，是文体 写作的基本功。而这五种表达方式在各种文体写作上的运用，如何侧重，就变成了一种“选择”，就是如何成为“恰当之美”。不论什么文体的写作一般都要不同程 度地用到这五种表达方式，因此是人人都要掌握的，是普遍性的写作学习要求。这是“技能”层面的学习。

【教学目标】

1．体悟抒情性文字的“抒情”的特点和“情感”之美，将它与其他各体文字和表达方式区别开来。

2．注意在不同语境中抒情方式和分寸的把握，尽量表达得真切自然。

3．培养书面语和口语的表达能力

【教学重点】

注意在不同语境中抒情方式和分寸的把握，尽量表达得真切自然。

【教学难点】

体悟抒情性文字的“抒情”的特点和“情感”之美，将它与其他各体文字和表达方式区别开来。

【教学建议】

1．复习导入。教师可以请同学们回忆本册前五个单元“‘表达·交流’综合实践”的内容。

导语可以这样设计：①1～5单元‘表达·交流’综合实践中，我们认识了文字表述的五种美感，请同学回忆这五种美感的内容。（学生回答，教师明确：简洁之美，细致之美，平易之美，思想之美，情感之美）

②这五种美感分别对应那些表达方式？（学生回答，教师明确：简洁之美——叙述，细致之

qqshu qqshu.cc qqshu qqshu.cc 美——描写，平易之美——说明，思想之美——议论，情感之美——抒情）

③如何把这五种美感（或：表达方式）合理恰当的运用到文章里面，就是一种恰当之美。（教师板书：恰当之美）

2．恰当之美——根据写作的需要选用恰当的表达方式和文体。

写作的主要表达方式有叙述、描写、说明、议论、抒情五种，可以满足写作的不同需要。叙述以反映事物的存在为目的，以事物的总体概貌和发展轮廓为反映对象，以粗线条的勾勒为反映手段；描写，以反映事物的模样为目的，以事物的具体状态和细节特征为反映对象，以生动的描绘和刻画为反映手段；说明，以传播知识为目 的，以事物的客观属性为反映对象，以概略述说为主要反映手段；议论，以道理服人为目的，以对客观事物的看法为阐述对象，以分析概括为主要说理手段；抒情以 感情动人为目的，以主体的情怀为抒发对象，往往借助其他的表达方式为手段。

各种表达方式又和特定的文体形式有着密切的联系，各类文体所倚重的表达方式各不相同：记叙性文体以叙述、描写为主，说明性文体以说明为主，议论性文体以议 论为主，抒情性文体以抒情为主。这些文体又根据需要，辅之以其他的表达方式。就是说，你写什么文体的文章，也就在一定程度上表明了你想主要采用什么表达方 式，而采用什么表达方式，又是由你的写作目的决定的。因此，当你打算用文字作某种交流的时候，你必须考虑一下选择哪一种文体、采用哪几种表达方式最为适 宜。

你对某一知识、技能、事物、事理较为了解，要说给大家听，你可以选择写科学小品、说明文、说明书等文体，如果你的读者是少年儿童，你就要写得生动活泼些，多采用一些形象化的描写，多运用一些拟人、比喻的手法，有时也可以采用童话的形式来表现。如果只做一般性介绍，可以写得平实明白些，用简洁的叙述性和说明 性的文字来表达。如果你写的是产品说明书，文字越精练、准确越好，不宜进行细致的描写，也不必采用什么修辞手法。

你有些深受感动的人和事想说给人听，有些值得纪念的往事要向人倾诉，你可以写通讯、访问记，写信，写散文等。你可以用叙述、描写的方式写通讯，可以用对话的形式写访问记，可以用抒情的笔调写信、写散文。

你有些新颖的见解想与人分享，你有些想法与众不同，想辩个水落石出，这可以写成短论、杂文，或者演说词、辩论词等，写这类文章当然要以议论性语言为主，间 以一定的叙事、说明或抒情。如果你看了一本书或影视、戏剧，很有感受，你可以写书评、影评、剧评或读后感、观后感等，可采用叙、议结合的方法，有时也可作 适当的抒情。

你有什么事要征得老师、学校领导的批准，要写报告、申请书；对班级和学校工作有什么建议或意见，得写建议书或意见书；对自己的学习要做一个合理的安排，可 制订学习计划；对学习情况要作一个回顾和思考，可写学习小结（总结）；想发起一件有意义的事，让大家一起来做，或相互竞赛，可写倡议书，或挑战书；阅读时 有什么收获，可写读书笔记；班委会、兴趣小组议个事、开个会，可写个决议或会议纪要，等等。这些应用文体都要实事求是、朴实明白地写，主要表达方式是说 明。

qqshu qqshu.cc qqshu qqshu.cc 少年时代，是一个充满激情和活力、幻想和想象的时代，生活丰富多彩，感情纯洁无瑕，一些有文学创作兴趣的同学，有了某种微妙的内心体验，可以写诗；把自己 的见闻加工、虚构一下，可以成为小故事、小小说；想象力特别丰富的，还可以写童话、科学幻想作品，等等。这些文学体裁的写作，需要运用较多的叙述、描写方 式，配合以各种的修辞手法。

由此可见，想表达什么，要选择恰当的表达方式和适当的文体，才能取得较好的效果。如果用错了表达方式或选错了文体，就一定会削弱表达效果。

3．关于作文练习。可以“雨”为话题，这样也扣住“雨中情思”的单元主题。

雨，是自然界与人接触得最多、最亲密的“伙伴”之一。写雨，是写一种经历、记忆，一种情调、情绪、心情，甚至是一种文化。这个练习，可以唤起情绪记忆，使各种感官活跃、敏锐起来，变得善感多情，培养、提高感受力和表现力。

“表达•交流”综合实践恰当之美

（二）教学课件（积件）要求：

1．本单元课文中涉及到有关“雨”景的图片。或者，播放有关雨天的视频。

课件使用目的：让学生感受到雨，是自然界与人接触得最多、最亲密的“伙伴”之一，从而全身心地投入到写作之中。

2．有关表达方式的介绍。

课件使用目的：强化学生对语文基础知识的掌握。

（三）教学资料要求

1．关于“文章不见得简的便好”

“文章不见得简的便好”，梁启超的见解很精辟，写得长的未必没有好文章，关键是表现目的是什么。这个道理可以推广到一切的表达上：贵在恰当。离开了作者的 表达意图和具体语境，讲究是“简”好还是“繁”好，是没有意义的。因此，在说、写活动中，根据表达意图、具体语境和传达对象，决定如何表现，要用什么表达 方式，要掌握怎样的分寸，至关重要。

这在口头表述中也是如此。口头表述一般追求简洁明快，但是在不同的语境中，要求还是有差异的。如教材中所说，鼓动性的演讲和法庭辩论，对明快的要求不同。在访谈中，有时候可以开门见山、直奔主题，有时候也需要迂回铺垫、旁敲侧击。不能一概而论。“在什么山头唱什么歌”，要注意培养学生的语境感和受众感。

2．关于“逸马杀犬于道”一题多作

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“一题多作”或“一话多说”，是一种练习言语能力的很好的方式，使学生懂得如何灵活运用语言，形成语境感和读者意识。

俄国大文豪列夫·托尔斯泰在讲到语言的优美时，举了这样的例子，一个意思，不同的人，可以用各种不同的说法来表达：

假如我要说明，轮船是靠蒸汽推动的。我对自己的兄弟说：“蒸汽力冲动活塞，活塞牵引轮轴运动，轮轴转动螺旋桨，螺旋桨打水鼓动名叫轮船的船只前进。”从上 层下放到百姓中间的民间教师会这样讲述：“有一种水的力量，叫做蒸汽。就是这个蒸汽，当把它堵住，它就会冲击，往外头冲。就这样，当这些蒸汽聚集了许多的 时候，那它就有挤压的力量了；如果被它挤压的东西压不倒，那么就推它前进。就这么办，好比一面空鼓，里面放了一些塞子。塞子固定一根根棍子，棍子撑住轮 子……”非常关心说话要具有人民性的民间教师会这样说：“好比娘儿们把铁锅放进炉子（倒还好，他没说：好！我的弟兄们！我对你们说老实话，等等），锅盖子 往上跳。见过吗？是呀！见过啦！这下可明白了，是谁推动锅盖的呀？是一股力量，对吗？这股力量就是那推动轮船前进的力量，可是，有些蠢人把它叫做魔鬼的翅 膀。这可不是魔鬼的翅膀！它是大自然妈妈的一股力量，咱们每个人都应该好好利用它才对呀！一切赐与都是为了人的幸福。这股力量就叫做蒸汽……”书呆子型的 民间教师会这样讲：“大凡运动者，皆力也。自然界之力种类繁多——有人力、马力、水力、火力，如此等等，不一而足。蒸汽乃其中之一种。蒸汽即是水。”女教 师会如是说：“亲爱的孩子们！当咱们去乘坐轮船的时候，咱们会感到非常吃惊的，是吧？！我们前进得那么快，可又没有马，没有帆。让咱们来好好想想，这是什 么力量呀？我告诉你们，我的好孩子们！我得尽力讲好，不让你们感到枯燥。如果咱们都爱学习，打开书本思想不开小差，那么，咱们就不会感到枯燥了，你们说是 不是呀？……”一个聪明的农民，坐了轮船，回到家里，他会这么说：“安装了一个大锅炉，锅炉下面有个炉膛，蒸汽不放出去，而是把它送进机器里，机器便带动 螺旋桨——它便向前进了。它可以带动好些辆大车。”从这几句话里每个农民都会理解他应当理解的东西，而这只是因为这里是用好的俄语说出来的。

之所以有这些不同，是因为说的人和听的人不同所致。这也涉及什么是恰当的表达的问题。在语言运用上，适合的、恰当的，就是美的。要引导学生在写作或说话时，要注意根据需要，从多种的可能中，寻找一种最合适的表达。

其实，不但“逸马杀犬于道”可以一题多作，一切素材，都可以有不同的作法和用法。知道了这一点，素材的利用率就大大提高了，写作便左右逢源。

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第四篇：恰

《恰同学少年》观后感

最近，有时间在家看了央视播放的《恰同学少年》。她讲叙的是毛泽东青年时期在湖南一师求学的故事。《恰同学少年》本无关政治，乃是一关于教育，关于做人，关于励志题材的红色青春偶像剧。

我不忍错过任何一集，即使电视里看完，也要跑到网上下载下来，温习，珍藏。因为，几乎每一集都会告诉我们一些现代人正在遗忘却是那最宝贵的人之所有而为人的道理，那里面老师的很多话，就象春雨，随风潜入夜，润物细无声。

我不禁问自己，为什么和这部电视剧如此有共鸣？答案也许是：在当今这个过于重物质轻精神的时代里，我们都麻木的太久了！很多时候，其实我们也曾激情澎湃，我们也曾热血沸腾，我们也不乏忧国爱民之心，可是当我们看到我们的周围，当人人都在为私欲，为己利奔忙的时候，我们不禁迷惑了，我想也许这就是人们所说的现实吧？我们的激情，我们的热血，我们的爱国，我们的理想等，就在这所谓的现实中随波逐流了。只不过每每当我们看到电视里，报纸上，那些令人感动与敬佩的人和事的时候，我们的心还是会被其感动，可是我们能做的更多的只是那个感动故事的观众而不是故事的主角。为什么？因为——放不下——私欲！也正因为如此，我们或许是善良的，但却永远无法做到崇高。而看了这部剧之后，我明白了，善良的人们啊，让我们都能把欲望满满的肉身看得淡一点吧！壁立千仞，无欲则高，人之所以为人，就是因为我们真的需要有一点精神，有一点舍已与奉献的精神，有一点崇高与纯净的精神！看看那个年代的老师，行知合一，他们教育学生：学习，读书的目的不是为了升官，发财，不是成为什么所谓的“人上人”，而是成为一个对这个社会，对国家，对民族，对百姓有用的人。再看看我们现在的教育，社会发展到今天，比起80多年前应该不知道进步了多少，可是为什么在我们却连起码的是非都不分了呢？那个时候，校长可以为了学生的吃饭问题把自己的表都卖了，那个时候的学校明白学校不是靠从学生身上发财的！反观我们现在的教育，现在的老师，还有多少真的算得上人类灵魂的工程师？

再看现在的学生，还有多少象毛泽东，蔡和森，向警予等等那样？是的，社会是不同了，不要求你再去抛头颅，洒热血，但是我们的祖国还并不富强，还真的需要有知识有文化的青年去建设。而现在的学生，有多少人，读书的目的就是为了出国，进外企，买大房子，买好车？有又多少人十年寒窗苦之后真的能踏踏实实的为老百姓，为社会干点实在的事？我们不要求人人都当苦行僧，追求良好的物质生活也本无可厚非。可是，现在的事实是，我们的身边，有太多太多的青年，他们的理想仅仅就是赚钱，买房子，结婚，生孩子。那位说：“一屋不扫，何以扫天下？”可是有的人这一辈子就只知道扫他那屋子，从来也不会关心一下那屋子外的一点事。

那个年代，那个血雨腥风的年代，多灾多难的中国却孕育了一群奋发向上的爱国青年。现在和平的年代，我们本来应该庆幸，应该感恩，生活在前辈为我们创造的安宁生活中。可是这年头，却有太多的人，整天只知道抱怨，抱怨政府，抱怨世道，抱怨这个，抱怨那个，却永远不会付出任何真切的努力。

那个年代，我们的青年博览群书，好学不倦，大家以学识，道义来衡量、佩服一个人。再看看我们现在，整天盲目攀比的都是些什么？什么谁有钱了，什么谁上的饭店高档了，什么谁的衣服流行了，甚至什么谁的个高了，谁长得漂亮了……经常停留在这些表面的、肤浅的问题上，实在是可悲，可气，可笑！

唉……

第五篇：京剧四大行当之净行

京剧四大行当之——净行

教学目标

1.通过本课的学习，让学生了解京剧四大行当中的净行。

2.通过学习京剧唱腔，感受京剧，培养兴趣。教学重点

主要了解京剧中净行的分类及特点

教学准备

教学课件 教学过程

一、以图片方式提问，回顾上节课内容。

教学意图：复习所学内容，巩固已学知识。

二、展示京剧脸谱图片，提问引出课题。师：同学们都知道这是什么吗？ 生：京剧脸谱

师：很好，那同学们知道他出现在京剧的那个行当中吗？ 生：净行

师：这节课我们就着重看一下京剧四大行当中的净行

三、导入

1、净行概念

净行，俗称花脸。以各种色彩勾勒的脸谱化妆为突出标志，表现的是性格粗犷、奇伟、豪迈的人物。

2、正净概念

正净，以唱工为主。京剧中又称铜锤花脸或黑头花脸，扮演的人物大多是庄严凝重的忠臣良将形象。例如《二进宫》中的徐延昭、《铡美案》中的包公。（展示图片，欣赏选段）

3、副净概念

副净，又可分架子花脸和二花脸。架子花脸，以做工为主，重身段动作，多扮演豪爽勇猛的正面人物；二花脸也是架子花脸的一种，戏比较少，扮演一些诙谐狡猾的角色（展示图片，欣赏选段）

4、武净概念

武净，又称武花脸。这种花脸只重武打，不重唱、念。表现的是身具武艺的勾脸男性，扮演的多是剽悍的战将或神话中的灵仙妖怪等。（展示图片，欣赏选段）

教学意图：通过京剧净行的图片和选段，让学生认识净行并加深印象。

四、简单的京剧脸谱介绍

京剧脸谱是中国戏曲独特的造型艺术,它以夸张的手法,运用各种不同的色彩和图案勾勒脸部来表现人物的忠奸、善恶、美丑及其性格特征，所以脸谱造形也是千姿百态。

（展示图片）

介绍主要的几种脸谱颜色所代表的人物特点

五、学唱京剧

1、复习：上节课学习的《猛听得金鼓响画角声震》唱段的前两句。

2、继续学习。

教学意图：让学生感受京剧唱腔，发掘对京剧的兴趣。

六、小结