第一篇：10年这位校长让一个班级成为一所学校

10年，这位校长让一个班级成为一所学校

看点 今天来到“校长堂”的是即将开学的上海万科双语学校校长陈舒。陈校长通晓国际教育和双语教育，她的孩子经历国内外教育，所以在视频采访中，我们向她请教，如何才能成为一名优秀的“双语”家长。陈校长还有一个传奇故事，10年前她遇到13位对教育颇有想法的家长（以海归人士为主），冒着风险成立一个史无前例的C班，谁又能想到，10年后的今天，一个班竟成为了一所学校呢？

提示：查看视频对话文字版，请关注“外滩教育”，回复关键词“陈舒”。

文 | 厉校麟

摄影 摄像 | 洪宇哲 编辑 | 闻琛陈舒校长在图书馆

因为新学校还在建设中，采访约在了复旦万科实验学校。进入校门，首先看到的是颜色明亮的教学楼，橘色、黄色和蓝色，糖果色让学校富有活力。来到C班所在的教学楼，走进图书馆，就看到了那句“宁静致远，厚积薄发”，和周围的书籍书架相得益彰。图书馆并不大，但设计很是费了些心思，一问之下才得知是C班家长设计的。沿着小旋梯走到二楼，在一间干净明亮的阅读室里，外滩君见到了静候我们的陈校长。

新学校正在筹备开学中，陈舒校长稍有些疲态，不过她还是非常亲切热情地跟外滩君握手，主动破冰交流。外滩君默默想：这又是一位脚踏实地做事、口碑自然来的好校长。这一次，要再次请她回到10年前，讲述C班的缘起，陈舒校长笑着回答说，“这是缘分，是机遇，也是新的起点！” 90年代，没有中西融合的学校 为什么10年前家长会找到她呢？陈校长认为这跟自己的教学经历有关。90年代刚从上外毕业时，陈校长从事的是对外汉语教学工作，曾在上海美国学校、上海日本学校等国际学校工作，接触了不同国家的教育理念，也了解了不少外籍老师的教学方式。当时国际教育在上海刚刚起步，她是美国学校唯一的中国老师，在纯美式的国际学校里，吸收着国际教育理念的精髓。因为心怀教育理想，在国际学校工作七八年后，她转到了中国的双语学校。这一方面让她发挥了自己在国际学校待过的优势，同时也让她发现了当时国内双语学校的保守之处。“国内教育的优点是扎实的基础教育，但教育理念和教学方法的确还没完全回归到孩子这个‘人’身上。” 陈校长告诉外滩君，90年代上海的双语学校，基本是在国内二期课改的基础上加强英语学习，还是把英语当成一门加强型课程来对待。就算学习的领域有扩大，比如体育、音乐、美术这些不参加考试的科目用英语来上，但大部分还是中国老师在授课，没有真正做到中西融合的学校。“任何口号和理念的提出，都是因为当时没有，所以我们想要。提出中西融合，就是如此！”陈校长来到复旦万科后，因为熟悉国际教育和双语教育，就开始负责小班化课程和国际课程的开发和建设，她一直在寻找一种将中西教育精髓融合的方式。

1从无到有，从0到13 C班的第一届孩子

遇见 而这个时候，几位海归家长，带着一位外籍老师，走进了陈校长的办公室。“她们的孩子即将幼升小，却苦于找不到合适的衔接学校。上国际学校，中文被当成外语来学，孩子会缺失母语教育和母语文化的熏陶；上国内学校，中文、数学教得很好，但英语是作为外语来学，将来孩子若想到国外接受教育，英语能力又是个问题。

这些家长在国外接受过高等教育，也在国外工作生活过，很清楚自己想要培养什么样的孩子及怎么培养。她们急需找到一所国内学校，愿意接受这位她们带过来的外籍老师，并且由校方和这位老师一起，设计出一门符合她们高标准的融合中西教育精髓的课程，可以让孩子达到双母语水平。” 只是迫于当时双语教学的保守形势，她们的诉求被多所上海民办学校拒绝，好在终于在陈校长的办公室得到了愿意尝试的答复。“这正是我一直以来在寻找的模式，是缘分，也是机遇。对已经开设A、B两个小班的复旦万科来说，也是一个新的起步。虽然史无前例，冒着巨大风险，最后我还是认为值得去开拓这个课程。” 风险 意向达成了，美好的意愿也有了，可是要落地，究竟会有哪些风险呢？为什么其他学校不愿意尝试呢？ 对于C班可能面临的风险，陈校长一一道来： 第一，当时二期课改已经开始，允许国家课程、地方课程和学校课程相融合，但没有说可以和国外课程融合，这种做法是否符合国家大纲标准？

第二，家长们带来的外籍老师可以接受吗？其他外籍老师从哪里来？怎么管理外籍老师？中外老师又该怎么融合？ 第三，在早期，像这样的海归家长并不多，而国内家庭根本就不会考虑这个选择。第一届开班人数我们要求达到10个孩子，也是那几位家长发动了各自力量最后才有13个孩子。但第二年，就没能招满而未成班，生源从哪里来？ 第四，这是体制外的教学，不参加中考，也不奔着高考，孩子毕业后去哪里？

第五，课程怎么中西融合？中英如何并重？孩子学习的时间和精力有限，怎么把握这个度？

“其实，最大的风险是我们所有的管理人员和教师团队能不能做到中西融合。虽然愿景很美好，但是如果参与创班的同事并不这么想，最后出来的可能就会和家长的期待有偏差。” 筹备 课程设计、师资招聘、招生工作等筹备工作由陈校长带领的团队来主导，13位家长也群策群力、积极推动，但这中间难免会有冲突，需要磨合。“因为这些海归家长都是高知家长，在教育上很有自己的个人见解和心得，人一多就众口难调。所以，我们就举办一次次的沟通会和家长会，一来可以让校方筹备团队了解这些海归家长的观点，她们的国外生活经验可以带给我们很多新想法；二来磨合各方意见，希望最终能够达成一致。”陈校长还提到，她甚至让家长参与到老师的招聘事务中，因为毕竟这个小C班最初是为了满足这些海归家长的需求。当然，家长的教育视野在变，双语教育的格局也在变，如今C班孩子家长的构成已经由单一的海归家庭变成了60%国内家长、40%国际家长。采访当天，外滩君还看到了C班里金发碧眼的小学生，陈校长说这是因为有外籍家长想让自己的孩子好好学习中国文化。C班的外籍学生

2C班的C老师

C班的诞生，不得不提到一位灵魂人物，Ms C老师，就是外滩君在本文初提到的那位外籍老师。神奇的地方在于，她是那几位发起人家长从孩子的幼儿园带过来的。Ms C老师全名叫Lisa Chisholm，美国出生，意大利长大，并在欧洲多个国家生活，历史系博士，曾在米兰国际学校、上海协和双语学校、翠缇英语学校任职，是复旦万科学校国际双语课程C班的创始人之一，并担任C班的英语课程负责人。而外滩君也知道，在来到万科复旦之前，Ms C老师在一所国际双语幼儿园当老师，遇见了C班发起人家长，并深得她们的信任。家长们觉得孩子们没有这位老师，就无法继续接受更好的教育，硬是想尽各种办法，把她从幼儿园挖出来，带着她一起奔波，找学校接受她跟孩子们。

外滩君采访前就想，这到底是一位什么样的老师呢？竟然可以跟着一群中国家长，去做一件当时看来虚无缥缈的事。另外，一位幼儿园老师怎么能教一年级，还能一直随班到初中，直到第一届C班孩子毕业？在中国，似乎幼儿园老师就一直是幼儿园老师，小学老师就一直是小学老师呀！不过听了陈校长对她的介绍，外滩君有了新的认识。C老师与学生

“我在国际学校遇见过这样的外籍老师，有资质能一直教到孩子毕业，这一点我并不惊讶。倒是Ms C老师的为人低调、关注细致、追求完美的品质，才是让我敬佩的地方。她有这种能力，第一印象就足够让人敢于和她一起冒险。” 陈校长继续介绍，“Ms C老师出生于教育世家，父母在意大利开办国际学校，妹妹也在国际学校当老师，家庭背景和教育颇有渊源。不仅如此，她的教学专业度非常强，可以为了上好一门课，利用一切尽可能的资源，比如孩子们的家长、学校同事，当然还有我。” “她是C班课程的设计者、实施者和领导者。C班课程是50%中文，50%英文，所以可以这么说，C班的一半课程都是由她来设计，并且小学是班主任包班制，她包下班级所有英文的听说读写课，还有历史、人文学科、科学、艺术等课程。”

根据外滩君了解，Ms C在C班还有一项非常重要的工作，就是带领团队。正是在她的带领下，C班培养出了一支教学扎实的外教队伍。未来，她将担任万科双语学校的学术总监。在这次的招生工作中，面对数千个孩子的庞大面试工程，她还是坚持要一对一面试，每个孩子半小时。她告诉陈校长一句话：“每个孩子，都要亲眼看一看！” 陈舒校长与Ms C老师 一个课程班如何变身为一所学校 2006年到2016年，通过10年的探索和实践，C班打磨出一套如今看来颇具特色的双语课程。采访前外滩君特地到C班教室外转了转，孩子们正在上课，可以看到每个班级都自成一格。外教担任班主任，他们的办公桌就在教室里，孩子们放置物品的柜子也都在教室里，教室外面则是班主任和学生一起动手装扮的，各有特色，很是吸引人。每班20名学生，每个孩子都可以得到充分的照顾，而课程是采用外教班主任“包班授课”模式，这意味着，每个班级的英语听说读写、人文科目、科学、艺术、历史都是由外教班主任一个老师授课，这让外滩君觉得新鲜又有特色。这也意味着孩子们不仅在英语课上学习英语，在其他科目，同样可以学会用英语思考和解决问题。而C班的中文和数学课由平均教龄10年的中方教师担任，采用上海二期课改教材，确保学生中国语言文学以及数学扎实功底。陈校长梳理出三种C班教学时经常用到的学习策略，正是这些方法和经验，“帮助孩子在6年级时，基本能达到中英双母语水平，即不用思考，就可以达到中英文自由切换”。那么究竟是哪三种策略呢？ l 基于项目研究的学习l 做中学l 综合学习为了便于理解，陈校长举了个例子：“学校一年一度的历史节，小学高年级和初中部的孩子，每个人都会选择一个历史人物来研究，自己收集资料，撰写人物报告。在历史日的当天，孩子们会扮演成研究对象的模样，让别的同学、老师、家长来猜他扮演谁，从而活学活用知识，达到融会贯通。”“历史日” 同样，在科学周、中文周、英文周的活动中，他们的活动也多以研究任务为导向。与此同时，初中部同学还会自己编辑历史教材，给小学低年级的孩子上课。2016年9月，一个优秀的课程班，即将变身为一所学校。它的模式和特点将如何延续呢？ “毋庸置疑，我们一定会延续C班的优势课程和教学策略，老师的配置和中西融合的方法都会保留，而且在科学领域、体育、艺术将会引进更多新的设计，比如STEAM课程（即科学、技术、工程、艺术、数学综合课程）、赛艇运动等。同时，当一个课程转变成一所学校，我们会放眼世界，对教育理念、培养目标，孩子应该具备的素养，重新做大量研究，重新进行界定。所以，万科双语不仅延续了C班的课程特色，并在此基础上有了新的扩展与延伸。” 有一点，陈校长特别跟外滩君强调，对C班孩子的素养要求，其中一个是创新领跑精神，risk-taking，要敢于承担风险。不去突破、不去挑战，就不可能会有现在的C班，也不可能有这所万科双语学校。丰富的课程与活动

一位敢于冒险的校长，一位扎实教学的老师和她带来的出色团队，一群高瞻远瞩的家长，用将近10年的努力，让13人的小C班，变成了一所双语学校！

校长出招Tips 作为一名母亲，陈校长积累了丰富的择校经验。外滩君请教了陈校长三个问题，而这三个问题，也许正是家长在为孩子择校时最需要问的问题： 1最需要问学校的问题

问问学校能否开放，不是公开课或示范课那种开放，而是可以让家长进到课堂中，见到校园最真实最常态的一面。你有机会去观察，孩子在最自然的状态下，是什么样子。孩子的状态可以反映学校的教育方式，他们阳光吗？自信吗？大方吗？敢不敢给陌生的来客介绍自己的学校和老师？ 2最需要问自己的问题

问问学校的理念和家庭教育理念是否一致，学校的定位是否和孩子将来的发展方向一致，学校的培养方向和家庭培养方向是否一致。现在学校种类有很多，走国际化、走双语、走国内，要想清楚你要让孩子走哪一条路。如果随大流、捧热门，而不遵循“没有最好的，只有最合适的”原则，将来就很可能会后悔痛苦。3最需要问孩子的问题

就我自己，我会问孩子，你觉得这个学校有没有挑战？如果没有挑战，就不建议孩子去，因为不会有进阶性的提高。如有挑战，那要继续问孩子，你愿意接受这个挑战吗？要知道孩子内心要不要接受这个挑战。其实这是孩子的学习动力，孩子在一所学校找不到学习的动力，那也不建议去。

如果是年纪较小的孩子（小学生），父母要问问：喜欢这所学校吗？喜欢什么地方？不要肤浅地问，一定要问出来到底喜欢哪一点。

如果是年纪较大的孩子（初中生），父母最好和孩子一起做择校的决定，而不要按照家长自己的意愿。如果上哪所学校由孩子自己决定，加上父母的支持，就能学得更好。“校长堂”回顾

看这位校长对未来教育的预测，你给孩子的目标可能错了如果上学时遇到这位“校长奶奶”，你的中年人生不会不快乐！今年拿下海外名校500个Offer，校长说精英教育要更强调个人奋斗

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第二篇：一个好校长就是一所好学

一个好校长就是一所好学校

——校长培训心得体会

我参加了赣州市举办的《赣州市初中校长暑期研修班》的学习，虽然时间只有四天，但受益非浅。让我真正领悟到作为一名新时期的校长应有的新理念、新思想的现代教育、办学模式。下面我的学习和认识谈几点心得体会。

一、校长的定位与职责

校长是学校的领导者、决策者和高级管理者，是学科带头人，是学校领导集体的带头人，有什么样的校长，就有什么样的学校。校长的工作是对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用，要根据国家的教育政策、法规，结合本地区、本学校的具体办学条件，统筹全校工作，正确的确定一定时期内的学校的重心、中心及发展规划，并组织、协调、实施这些工作任务，务必得到预期的效果。作为一校之长，要领导好一所学校，就要有：时代的眼光，社会的良知；正确的理念，独到的见解；坚韧的品格，广阔的胸怀。作为一校之长，要领导好一所学校，并非是一件简单的事，尤其在办学条件受各种因素制约的情况下，更是如此，在工作实践中可能意识到用不同的领导风格去处理问题和决策时，会收到不同的效果，同样是你自己，有时处理问题会得心应手，有时感到束手无测。有些问题用这种方式无法解决，用另一种方式却得到圆满解决，并取得满意的效果。所以领导者的风格对师生有不同的影响力，会产生不同的结果。这样就要校长有时代的眼光，正确的理念，在校园中起着模范表率的作用，校长手里不是拿着

鞭子，而是举着旗子走在前面。

二、重视师资队伍的建设

有人这样说过“知识就是力量；教育就是财富；学习就是生命。”，“只有将人的培养、将完整人格的自我朔造而不仅仅是知识的传授看作教育的最终目标，生命的无限可能性才能在教育的过程中展开，教师才能成为富于时代精神、创新精神的人，教师职业也才能具有像医生、律师一样的专业不可能替代性。”它明确道出了“先有名师，才有名校”的道理。教师在学生中起着直接表率的作用，教师只要有先进教育理念和扎实的教育，教学基本功，才能带领着学生穿越知识的海洋，跨过广阔的宇宙。潜移默化，互相影响，不但在教育或教学工作中收到明显的效果，同时也营造了一个和谐、进取的校园。要想使教师富于时代精神、创新精神的人，作为一名校长，首先要用人文关怀来激发教师的理想。其次，我们要鼓励教师多读书。一个人的精神发展史实质就是一个人的阅读史。书永远是成长的阶梯，我以为新的价值观的形成需经历一个学习过程。新教育实验的倡导者曾向教师推荐100本必读书，概括起来我认为有几点很有价值：

1、读前沿性理论。如《基础教育课程改革纲要》、《理论与战略：国际视野中的学校发展》、《学会生存》、《第五项修炼》等大量国内外人文，科学的论著。

2、精读一写名著，如：《苏霍姆林斯基选集》、赞科夫的《和教师的谈话》、《中外教育史》„

3、读名师大师的教育文章：如李吉林，斯霞，魏书生等人的文章。4，读好书，读各类不同的书。正如培根说的：读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。总之，作为校长要为教师创设一种读书的氛围、读书条件。其

三、要引导教师勤于反思，行成于思毁与随，没有反思，认识是盲目的，教育亦然。鼓励教师平时多做教育教学随笔，积累教育教学案例，如上网交流，如做读书笔记等等，有利于教师的成长。

三、教育与教育公平

通过培训学习，使我进一步理解教育公平的含义：“教育公平主要是指在教育过程中受教育者平等享受教育资源、教育机会和教育效果的权利。”教育公平的内容简单概括为一下五个方面：权利公平、机会公平、学业成就公平、学生成就机会公平、教育祈求公平。作为校长是学校的领导者，对学校工作负有重大责任。首先校长要树立教育公平的思想意识与教育观念，其次要及时了解和掌握教育动态，特别是自己学校教育教学过程中的公平问题，把教育公平作为学校管理的重要组成部分。要树立公平行为，公平对待不同性别、民族、家庭经济状况或背景的孩子，不放弃每一个孩子成功的机会；让所有的师生在公平、宽松、和谐的环境中完成教学目标。在现实生活中，人们往往用一把“尺子”量不同的学生，而忽视了学生的个体差异，中种形式看似公平的东西，而在实际上恰恰是不公平的。要建立教育公平支持系统，寻求政府的支持、社会的支持和家长的支持、教师学生的支持。

四、校长要树立以下几种意识

1、学习的意识

社会的发展寄托于教育，教育的发展关键看学校，学校看校长。校长要善于学习，有独特的办学理念，学校才有生机和活力。要当好一名校长，首先必须勤于学习，学习是进步的先导，不学习是落后的象征。作为一名合格的校长要认真学习党的大政方针和相关的教育法规，做刻苦学习的典范，才能做到工作有思路、有创新。

2、服务意识

一名好的校长首先必须要有良好的服务意识，当好师生的公仆，站起来当伞，服下去能当牛，耐得住清贫，忍得住寂寞，镇守住自己的学校，正确处理好班子间的工作、生活关系。当好主管而不主观，处理果断而不武断，充分听取大家的意见和建议，做到互相支持不拆台，做到思想同心，事业同干，做到层层分工，层层把关，层层负责。从各方面关心好每一位同志，建立好友谊。

3、教学质量意识

校长工作的核心是务必狠抓教育质量，质量是学校的生命线，是学校的立足之本，是师生的荣誉。一所学校质量的高低，是否一竞争力，关键看这所学校校长的管理能力。要全面提高教育教学质量，就必须提高校长的管理水平。

4、创新改革意识

校长要不断更新教育观念，树立现代课程观、人才观、价值观，树立现代教学观、学生观。以科研为先导，把理论与实践结合起来，倡导教师改革创新出效益，教师必须不断认真学习、领会。在现有的教育管理体制下，农村教育可以说困难重重，举步维艰。做为农村校

长必须心系农村，立足实际，不怕困难，敢于奋斗，以“质量立校”，以“科研强校”，在自己实践探索的基础上，汲取名校长的理论指导，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使学校得到社会的广泛认可，为学校的发展赢得一片广阔的发展空间，从而带动学校的整体水平有较大的提高，真正把学校办成“让学生成才，让家长放心，让社会满意”的学校。

总而言之，通过这次培训，提高认识，明确了职责。一个好的校长是成就一所好学校的关键，以人为本，转换观念，打破传统的教育思想对人们的束缚，解放思想、锐意创新、开拓进取是新形式下对校长及全体教师的新要求。学校的发展离不开校长、教师的支持。在今后的工作实践中加倍努力，辛勤工作，营造和谐、进取的校园氛围。

瑞金市陈东坑初中 毛艳东

2010-9-18

第三篇：一个人和一所学校. docx

一个人和一所学校

“一个人和一所学校”这是一个让人疑惑的思考，是一个人造就了一所学校还是一所学校造就了一个人？我想在没有观看葛华钦校长的事迹之前，我会更多的认为这是两个独立的无法重合的问题，但在葛校长身上，却得到了异常的和谐。是江宁特殊教育学校成就了他，但更是他成就了江宁特殊教育学校。这个学校，因为这个人的付出与奉献，变得尤为美丽。这个人，带领着学校的改革与进步，变得极其魅力与丰富。

葛华钦校长的事迹早有耳闻，真正让人感动和佩服还是观看了这次报告会，这位朴实而淡定的校长的默默付出。那些接受过帮助的学生用肢体语言表述出的无声的感谢。这个场面震撼着我的内心，是怎样的付出才有如此的收获。看着这样一所现代化和农业化相结合的学校，曾经只有几间破校舍。很难想象一所特殊学校的一校之长每天骑着旧自行车穿街走巷的寻找学生。可以想象从中的波折，而建立一所这样的学校得有多大的决心。正是葛校长的以身作则坚持不懈才让学校发展的越来越好。才让更多的人去理解和接纳这样一些特殊的孩子。在葛校长带领下不仅让特殊学生学习了知识，也获得了专业的技术，让他们工作有了保障。“一个人一所学校”形容葛校长再确切不过。葛校长的精神也感染了每一位教师，在报告会上我看到了团结，看到了每一位溧水特校的老师积极向上的精神。想象着葛校长说的：“很多重要的抉择，就是在这块土地上决定的。”我为之动容，也为之感叹，特殊教育的意义莫过于此，虽然没有桃李满天下，却能让特殊孩子走向社会，让他们的人生更有意义。

这是一个有担当的男人，这是一个有责任感的社会人，这更是一个有爱心、真心、善心的好校长，在无形中不禁对他肃然起敬，我为江宁教育界有如此的前辈而感到自豪，这更加激励了新一代的青年教师，要学习葛校长对孩子的关爱，对同事的护爱，以及对教育事业28年之久至永远不断的热爱。

第四篇：校长是一所学校的灵魂

校长是一所学校的灵魂

----校长论坛心得

惠安螺城中学书记 庄榕江

2011年9月28-29日，惠安县2011年“校长论坛”活动，我全程参加了所有活动，聆听了本县多名优秀校长（园长）和浙江衢州二中徐建平校长、福州群众路小学吕榕麟校长的精彩演讲，校长们围绕“创新管理与学校发展”等主题广泛深入地探讨在新课程背景下，提高教育质量的新理念、新思路、新措施。通过参加本次活动，让我真正领悟到作为一名新时期的学校管理者应有的新理念、新思想的现代教育、办学摸式，认识到：校长是一所学校的灵魂。

校长是学校的领导者、决策者和高级管理者，是学科带头人，是学校领导集体的带头人，有什么样的校长，就有什么样的学校。校长的工作是对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用。作为一校之长，要领导好一所学校，就要有：时代的眼光，社会的良知；正确的理念，独到的见解；坚韧的品格，广阔的胸怀。作为一校之长，要领导好一所学校，并非是一件简单的事，尤其在办学条件受各种因素制约的情况下，更是如此，校长手里不是拿着鞭子，而是举着旗子走在前面。

认真品味名校长的成长经历和名校的发展态势，不难看出，伴随成功的步伐，干事业的激情和执着的追求是必不可少的。没有明确的奋斗目标就会失去方向和动力，没有执着的劲头终将一事无成。而要克服职业倦怠，形成这种充满朝气、蓬勃向上的团队精神，校长不仅要亲力亲为，还必须要身先士卒，做出表率。做教育就要心中常存教育的神圣使命，永葆工作的激情和执着，这样才能不负社会赋予我们的责任。

作为一名校长，一定要树立以下几种意识：

一是学习的意识。校长要善于学习，明确掌握明德学校的办学理念，学校才有生机和活力。作为一名合格的校长要认真学习党的大政方针和相关的教育法规，做刻苦学习的典范，才能做到工作有思路、有创新。二是服务意识。一名好的校长首先必须要有良好的服务意识，当好师生的公仆，站起来能当伞，俯下去能做牛，耐得住清贫，忍得住寂寞，镇守住自己的学校，正确处理好班子间的工作、生活关系。三是教育质量意识。一所学校质量的高低，是否有竞争力，关键看这所学校校长的管理能力。校长工作的核心是务必狠抓教育质量，质量是学校的生命线，是学校的立足之本，是师生的荣誉。四是创新改革意识。校长要不断更新教育观念，树立现代课程观、人才观、价值观，树立现代教学观、学生观。以科研为先导，把理论与实践结合起来，倡导教师改革创新出效益，教师必须不断认真学习、领会。

总之，通过这次活动，我感触很深，学有所得也将学以致用。感觉头脑得到充实，思路更为宽阔、清晰，也丰富了我的教育思想、管理智慧和管理经验，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激发了我干好教育事业的热情和信心，这必将对我今后做好学校管理工作产生深远的影响。我会在今后的工作中努力实践，大胆尝试！

第五篇：让班级成为一个家 邓蓉蓉班级管理论文

让班级成为一个家

----初为班主任的一点感受

邓蓉蓉

从教第十八个年头，我接到了一份从未接触过的工作——班主任！都说班主任是权利最小的“主任”，却管着最多的事务。还有一种说法是：只有当了班主任，才能真正懂得教育。这份工作对于我来说无疑是一次新奇的体验，更是一次挑战！在初为班主任的这半年多以来，我经历了太多的第一次：第一次班会、第一次制定班级公约、第一次家长会、第一次确立班委......而这每一个第一次，我不敢说自己做到了最好，但我会说自己用“心”去做了！

用“心”的教育方为最好的教育！真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处！（陶行知）为了让学生切实感受到我为他们的真心，让他们有所触动，我坚持在班级管理中传递这样的理念——我们是一家人！

对于孩子而言，在整个的求学阶段，陪伴他们最多的是身边的同学、老师，他们生活学习的地方主要就是学校，而对于寄宿制学校的孩子就更是如此。在离开了温馨的家，没有了父母的呵护与疼爱，没有了家的舒适与安逸时，如果这些孩子在集体中感受不到温暖，失去了幸福感，他们未免会迷茫，不知所措！那我们的教育还能有效、有意义吗？我想，作为班主任的我，能将班级营造成一个“家”,给他们“家”的感受，这便是最成功的管理！

一、初识“二班”

高一二班，一个特殊的班级！自进校以后，两次月考都极为不理想，作为平行分配的班级，在班级平均总分上和其他两个班级就出现了极大的差距—第一次月考相差39.5分、42分，第二次月考相差34.4、52.1分！而出现这一差距的原因如下：首先，全班学习目标模糊，从而导致学习动力不足，直接造成班级学习气氛不浓，孩子们缺乏你追我赶的竞争意识。其次，孩子们“以自我为中心”的意识严重存在，缺乏维护集体荣誉的主动性，更是习惯性地推卸责任。最为令人担忧的是，他们对高中学习的特殊性认识不够。高中学习的知识本来是需要逐步的积累和能力的内化，但是绝大部分孩子却妄想临时抱佛脚、一蹴而就的达成目标。努力不足，不劳而获的安逸思维严重。除了学习方面的这些问题以外，整个班级对于集体荣誉的概念完全是模糊的！不愿出操，不打扫卫生，不服从寝室生活老师的管理……如果有个别孩子表现积极一些，还会受到其他孩子的嘲弄和排挤，久而久之，班级就呈现出一种自顾自的病态氛围。可以说，各种青春期叛逆的行为在这个班的孩子身上都有所体现——冷漠、自私、不合群、信念动摇、理想模糊、学习被动！面对他们外显出来的这些行为，再加上当时听到的种种对于这些孩子的负面评论，自己又是中途接班，所以，我未免对于自己即面临的这项挑战是心怀忐忑的！

二、再识“二班”

我想，要管好这个“家”，我要先做到走进去，了解整个家存在的状况，找到症结真实所在，才能对症下药。当我带着几分疑惑以班主任的身份走近这个家里的每个孩子时，我对他们每一个都有了新的认识，接连发生的几件事儿也让我对这些孩子有了新的认识，我庆幸自己没有抱着成见去接触这些孩子。第一次，记得在刘校带着我和前任班主任到班上宣布交接的那一天，很多孩子在李老师发言，并得知李老师不再担任班主任后都在暗自流泪。在看到他们流泪的那一刻，我就知道这是一帮有情有意的孩子！也许他们是顽劣了一些，但他们还是会被感动的孩子！第二次，在我接班第二周的星期三，那天是我的早自习，当我走到教室后门时，我看到王子君同学正站在讲台上给全班开“晨会”，全班都安安静静地坐在下面。他说：“在很多老师的眼里，我们二班的孩子很差，但是其实不是的，我们只是暂时迷失了，我们一定会以崭新的面貌出现在所有人面前！大家加油！”那一刻我就疑惑了，这真的是那个“大名鼎鼎”地调皮孩子吗？这就是那个“不可救药”的孩子吗？能去自发地组织全班开这样的“誓师大会”，他们又怎会是一群冷漠、自私、不合群的孩子？第三次，孩子们上体育课打篮球的时候，因为抢球时发生碰撞，盛傲然同学倒地受伤，孩子们立即帮着老师一起把他从球场送到校门口赶去急救。在孩子们来通知我，我匆忙赶下去时，我看到班上的几个帮忙送他出来的孩子身上的血迹，看到班上的其他孩子都追着出来，面带焦虑的眼神。这一次，他们让我深切地认识到他们其实是一群团结的孩子，是一群相互关爱的孩子！

三、再造“二班”

在对孩子们有了新的认识后，我开始有了管好这个“家”的信心。我当时就想，先从整个班的外显着手，让班级卫生、课堂纪律、寝室卫生、生活习惯有一个整体的转变；营造出一个让孩子们有归属感、有幸福感的“家”！用家的理念将全班的孩子团结起来，增加班级的凝聚力！一个班级如果具有很强的凝聚力，在学习上就很容易形成奋发向上、互帮互学的良好氛围，对全班的学习会起到很大的促进作用。著名的教育家魏书生曾这样说过：“班级就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关照、帮助，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了、成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”为此，我做了以下几件事。

（一）、制定班级公约

都说“无规矩不成方圆”，行应有规。对于一个有着35个孩子的大家庭而言，他们在行为习惯和个人性格上都各有不同，而班级中总会有一些比较调皮的学生，如若没有好的公约来制约他们的行为，管一管这些调皮的孩子，那其他孩子也会在他们的影响下慢慢放纵自己，整个班级的风气也就会变差。但是，在制定公约时，又必须是服众的，不能让孩子们产生反感情绪，被动接受必然会引起孩子们的不愿为之。所以，我对于这份公约的制定特别重视，从每一个用词，到每一条的制定，我都进行了仔细的斟酌。幸运的是，机缘巧合，我在《中国教育报》的微信平台上看到了一篇优秀的班级公约，这也为我带来了灵感和启发。于是，有了这份让孩子们都认可的班级公约。我将这份公约分为两篇：我成长，我负责的学习篇，做自己，爱自己，信自己的行为、品行篇。每一条，我都力争让孩子们认识到其不可不为的重要性。比如说，学习篇中的第三条：考试不许作弊；所有作业必须是你自己完成的，及时上交作业。诚实之人能赢得别人的尊重和信任，这两种荣誉会陪伴你一生。行为品行篇第四条：讲究个人卫生，注意教室和寝室卫生！注意个人形象能增加自己的信心！爱护集体能提升个人荣誉感！

(二)、发挥班上“后进生”的管理能力，激发孩子的上进心

也许“后进生”这个称呼是不恰当的，他们是班上一个特殊的群体，不爱学习、调皮捣蛋、在班上却有着莫名的影响力，就好似一个帮会中的“老大”一般。所以我认为，如若能将他们的大哥大作用发挥出来，帮我管好纪律，那全班必会以积极的态势进行转变和发展。所以，我在接班的第一个月，就做了一个极大的改变。我将班上几个爱说话、不学习的孩子定为值周班长，由他们轮流负责班上的纪律，尤其是自习课。刚开始，几个孩子对于我的这个决定都感到很意外，因为他们觉得我喊的那几个孩子连自己都缺乏自控力，而且，很多时候就是他们在班上捣乱，影响大家学习。但随后，在我对他们的管理加以肯定后，他们在我对他们的信任中找到了自信，管班也变得积极起来。在他们的帮助下，我们班的自习课从菜市场似的哄闹变得越来越安静了。这一步，不但为全班营造了安静的学习环境，还提升了这几个孩子的正面形象。这里面，最值得一提的就是王子君同学，他是一个让所有老师都头疼的孩子—上课不听讲、课后不交作业、还时不时地挑战校级校规。但令人意外的是，他只要在自习课上吼上那么两声，大家就都安静下来了。除此以外，他在获得“权力”的这段时间内逐渐恢复了信心，找到了自己的用武之地，也收获了受重视的荣誉感。所以，他努力地在改变自己去适应高中生活，相信他的进步不是只有我注意到，我们班的所有科任老师对他态度上的转变都是肯定的。我想这就是“物尽其用，人尽其才”的道理吧！我们要相信:即便是成绩最差的孩子，他们身上也必定存在一些暂时被我们忽略的闪光点！其实，我们每一个人在社会上都希望得到更多人的认可。所以，作为老师，我们应树立及时肯定孩子的意识，掌握赞美他们的切入点，以此来激发孩子的上进心。

（三）、做一个有爱心、有耐心、有宽容心的班主任

没有爱的教育是残缺的教育！班主任，是班级这个家的一家之主，必须要有一腔爱心。对孩子发自内心的爱和倾注的关心，孩子们自会感受得到，而他们也才会在班上感受到家的温暖与和谐，我们也就会获得孩子的信任和尊重，说实话，我一开始能感觉到孩子们和我之间是存在距离的，他们对于我这个新任班主任也是带着怀疑和不解的。于是，我每天坚持在课前到班里，抓纪律、看卫生、督促学习，发现有孩子在课堂上不认真听讲就及时加以调整。有孩子生病了，无论多晚接到电话，我都会从家里赶到学校来，关心问候孩子。每天中午，我都坚持在食堂看孩子们就餐，午休前到每一个寝室去看望孩子，和他们简单地问候一声午安……虽说只是一些简单的行为，但这些点点滴滴地关心，孩子们看在眼里，记在心上。而他们也在自觉与不自觉间拉近了和我的距离。我始终相信人与人之间的交流是心的交流，何况在我面前的都是一些还未涉世的孩子，他们是容易受感动的。

魏书生在《班主任漫谈》中提到“一旦我们走入学生的心灵世界，我们就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不解不得其解的教育难题都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的工作如同有了源头活水，常做常新。”而走进孩子的心灵，需要我们学会耐心地倾听孩子，能以一颗宽容心来对待犯错的孩子。孩子犯错时，不可否认我们的第一反应往往是情绪激动，但大声地斥责、批评往往无法让孩子们心服口服。那我们的批评教育最终也只会流于形式，无法发挥教育的真正作用。我想孩子即使犯错，也不至于到无可救药的地步，在这种情况下，我往往先从了解学生感受做起，知道他们出现这些行为背后存在的一些原因，然后再和他们进行心平气和地谈话，分析他言行的弊病，让他明白这种做法首先对自己不好，再就是对他人的不尊重，告诉他一个人处于一个环境里，一定要先学会尊重他人的道理。站在学生的角度去关心他们，了解他们的需求，掌握他们的困惑，再跟他们一起解决难题！以班上的易昊楠这个孩子来说，他就是典型的“问题”孩子，无理取闹成了他的常态。面对他，我先从他出色的绘画能力加以赞许，又多次找他谈心，了解到孩子这些不良习惯的养成背后的一些原因。于是，我会尽力去发现他身上的一些优点并将其放大，慢慢地帮助他找到了去追求进步的动力。在他参加了我班的第一次升旗仪式后，迫不及待地渴望父母注意到他在升旗的队伍中这件事里就能够感觉到他是渴望进步的！当然，直到现在，这个孩子身上仍有许多有待改善之处。但是我坚信，只要我们愿意“静待花开”，我们必定能看到每个孩子一点点地绽放！

最后，我还想说的是：“在初为班主任的这一年，我遇到了很多的困难，也有过十九年的从教生涯中最严重的挫败感！”但是，不可不说的是：“我在和孩子们相处的这段时间里，学会了很多，在教育他们的同时，我也在接受着教育!” 更值得一提的是，我还在这个“家”里收获了最多的感动和快乐！在身为班主任的这段时间里，我收获了35个孩子的35份祝福——一句“老师，我醒悟了，虽然晚了点…”,一句“老师，虽然说我不知道静待花开究竟要等多久，但我相信我们会让您看到花开的那一刻！”一句“老师，我会懂事的…”…….只是一句句简单的心里话，却给了我最大的满足感和幸福感！

对于班主任工作，我想以魏书生老师在《班主任工作漫谈》一书中的自序来总结：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史！”