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积累知识更重要 正方
编辑:夜色温柔 识别码:23-584122 14号文库 发布时间: 2023-07-18 04:24:40 来源:网络

第一篇:积累知识更重要 正方

知识积累更重要

1、大学期间是我们积累专业知识最主要的时期,也是一个人钻研学术和积累知识的黄金阶段;而人格是一个长期内外因素综合的结果,是从小进行的,在成长过程中逐渐塑造的,在大学阶段改变一个人的人格显然是不现实。

2、好的人格是坐那就有的?啥是好的品格,评判的标准从哪来?不用知识判断么? 在大学塑造起来的人格经得住走入社会得冲击么?没有自己头脑得理论理性化所支撑得人格是不稳定得,是脆弱得,如果人格培养更重要些,现你怎么表这个更重要,多抽时间培养人格么?怎么培养?实际行动是什么?看思想道德书?扶老大娘过马路?一天能扶多少个?

3、知识一旦被你拥有,他还会跑吗,而人格是多变的,在人的一生中,可以有善转恶,也可以由恶转善,人格的塑造不是一日之工,他要一生的努力。

4、请问作为一个学生我们的主要责任是什么呢?如果一个人把自己的责任都无法完成那还谈何人格呢?如果学毕业生各个路不拾遗,只是不论什么专业知识都只略知一二。那国家如何发展,社会如何前进,人类如何发展呢?

5、高科技犯罪的人生方向为什么歪了?

因为思想教育方面的知识积累不够!每天读读〈论语〉钻研一下《道德经》三省其身,他的良心一定会受到鞭笞,思想得到升华。

6、当人格偏离知识时,通常都是出在对知识的选择不当上。所以关键是在积累知识的过程中能否正确选择知识的问题,选择正确了,人格塑造就不会偏离。知识本没有什么问题,问题是出在选用知识结构的体制身上。

7、高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设。大学生应以积累知识为主,还是以塑造人格为主,就是要看何者更满足人受教育的目的,就是要看何者更符合高等教育的任务。

8、书读百卷而明是非,只有一定量的知识积累,才能进行人格的塑造在这里我也要请对方辩友注意:我们在这里不是在辩论“人格对一个人一生的影响或与他就业的关系”;也不是在辩论“人的一生中人格比知识更重要”;而是在证明:大学生“在校”期间“积累知识与塑造人格哪个更重要”!

9、一个人的知识积累决定了这个人的水平,也几乎决定了他以后的生涯发展,而大学阶段正是一个人形成自己知识体系的关键时期,决不能耽误,这也是所有大学最主要的职能;相比之下,大学塑造人格的功能是相对次要的.人格的形成因素是极其复杂的,而大学环境所起的作用是有限的,并不是决定性的.10、虽说活到老学到老,但是学习的最重要的阶段还是在大学中进行对于知识的积累(这种积累包括自学能力的积累、书本知识的积累、专业知识的积累,学习和积累良好的人际关系,动手能力的积累、交往能力的积累职业道德感的学习积累等),用来打造自己迈向社会的基石。

11、刘海洋和马加爵或者射杀博导:对方辩友不要以点代面,以偏概全。中国有几个这样的大学生?换个方向说:他们这种人在大学期间就真的是塑造人格更重要吗?他们处于病态心理的人应该看医生,我们怎么能去塑造他呢?

第二种回答(出生56天就没了父爱坐在看守所内刘海洋交代说,在他出生不久父母就离圡婚了,马加爵是家里最小的孩子,从小在家倍受宠爱,他只感觉到别人对他怎样怎样好,从没想过反过来为别人着想。)

12、高学历犯罪的确很多,但是那些高学历犯罪的在高学历者中的比例又是多少呢?而那些没有做出人格很低劣事情的高学历者就是因为他们在大学里塑造人格比学习知识更重要吗?或者请理智的想想看看,高学历犯罪者占所有犯罪者的人数的比例又是多少呢?在当今由于欠缺法律知识而犯罪的占相当的比例,这难道不能说明学习知识更重要。

13、大学是知识的殿堂,我们要珍惜这宝贵的四年光阴,珍惜国家给我们的受高等教育的机会,充分认识到大学生在校期间学习知识才是更重要的这一真知,把握今天,把握现在,去吸取能够改变命运,进步人类科技的知识吧!

14、知识和人格是分不开的,两者都是必要的,只能谈在“某个时期”或“某个地点”的重要与次重要问题。那么请问对方辩友:一个很有人格的人,会不会因为是“法盲”而犯法呢?(据我所知,有很多人“为民除害”、“行侠仗义”的方式都存在问题,毋庸质疑——根本原因在于对法律知识的缺乏)

15、远古的惊雷赐予人间文明的圣火,科技的进步著就人类的英雄史诗。任风云变幻,知识的光辉带给世间的必将是永恒的光明!

16、问题一:请问对方辩友,知识就是力量—邓小平,萨克雷所言:“读书能够开导灵魂,提高和强化人格,激发人们的美好志向,读书能够增长才智和陶冶心灵。弗莱克斯: 大学是这样一种机构:它自觉地献身于对知识的追,力争解决难题,用挑剔的眼光去评价人们的成就,并用真正的高水平去教育人。您如何看待?

17、知识是第一生产力,塑造人格能够取代知识积累促进社会发展?

18、我们相信大多数大学生的人格是没有问题的,有问题会留校查看的。当然,当一个同学德才兼备的时候,校方会以奖学金的加以鼓励。不过,大多数学校智育分所占比例大大超过德育分。就像我们学校的综合测评,成绩可是占了80%!这不足以证明积累知识是大学生的当务之急吗?

19、请问对方辩友,作为外院的您的专业四级过了吗?如果你没过,难道你不需要加倍努力吗?如果你已经过了,难道是人格力量使你通过专业四级考试的吗?

20、问题五 请你看看你身上的衣着、鞋袜,或者你现在正在使用的电脑!它们是知识的产物呢还是人格的产物?在原始社会中,难道原始人的茹毛饮血、朝不保夕的生活凭借着所谓人格就可以凭空而成为现代人的现代生活了吗?

21、人格开始塑造与幼儿与少年期,在青年后期要塑造人格几乎没有可能,在大学期间只能是完善人格,人格一旦成型,江山易改,本性难易,对方辩友没听过吗?对方辩友,难道有起死回生,返老还童之术否?

俗语说:“三岁看大,七岁看老”,这是百姓在现实生活中总结出来的,而这种说法却恰恰反应了人的幼年时期对人个性成长的重要阶段。大大学怎样来塑造它呢?

22、欲修其身者.先正其心.欲正其心者.先诚其意.欲诚其意者. 先致其知.致知在格物.物格而后知至.知至而后意诚.意诚而后心正.心正而后身修.身修而后家齐.家齐而后国治.国治而后天下平.

23、复旦大学:博学而笃志 切问而近思 中山大学:博学审问慎思明辨笃行

东北财经大学:博学济世 广东外语外贸大学:学贯中西,明德尚行

剑桥大学:剑桥—求知学习的理想之地 斯坦佛大学:愿学术自由之风劲吹

清华大学校训:自强不息 厚德载物 中国的文字是门博大深远的艺术,甚至每一个符号都有它深远的涵义,素有中国最高学府之称的清华大学的校训必是经过反复斟酌的,那么请问对方辩友:为什么没把“厚德载物”这四字放在“自强不息”的前边呢?这正是因为我们今天所要证明的事实:大学生在校自强不息地学习知识更重要!!

24、塑造人格”的说法本身就有问题,是塑造什么样的人格?优质人格,还是劣质人格?人格是心理学上的人格涵义,还是指论理学上的人格涵义?

25、联合国为21世纪提出的教育口号“学会做人,学会生活,学会学习,学会发展。”

1、为适应社会发展的需求, 要求高校培养具有竞争实力的高素质人才,请问大学生的竞争力是来自知识还是来自人格呢? 反驳:正如高尔基所说,没有任何力量比知识更强大。用知识武装起来的人才是真正不可战胜的,人格对一个人的一生很重要,但一个有知识有能力的人才才能直面21世纪的挑战。

2、党和国家提出了科教兴国的宏愿,作为时代先锋的大学生是否应该更注重积累知识呢?

3、正所谓没有羽毛,多强壮的鸟也不能飞翔,缺乏知识积累,大学生拥有再健全的人格也是空谈,请问对方辩友你想做一只强壮的驼鸟吗?

4、滥竽充数的南郭先生也可能一时得志,但他最后的失败证明了什么?请对方辩友正面回答。

反驳:人格再健全也掩饰不住知识的不足。不学无术的人终将被历史所淹没,而拥有知识的人才终会被社会发现、重用。同样我们拥有丰富知识的数学家陈景润他的人格有问题吗?

5、中小学提倡素质教育,从小就开始塑造着人格,如果大学阶段塑造人格更重要那么我们大学的特殊性与中小学的区别究竟又在哪呢? 大学是一个特殊的机构,它的特殊性就在于它是一个研究型的教育机构。北大老校长蔡元培先生早就说过:“所谓大学就是研究高深学问者也。”要推动整个社会的发展,不是说仅仅有一个健全的人格就足够了的。要充分发挥大学的功效我们就必须在大学中努力学习,积累知识。

6、级商务英语本(1)班的陈力君同学在2009 年“ CCTV 杯”全国英语演讲大赛中获一等奖,请问对方辩论友请问陈力君获奖与人格塑造关系大还是因为知识积累呢?

7、外国语学院2009级新生入学教育中外院袁邦株副院长结合外院英语学科特点,指出了大学学习的方法与重要性。请问为什么为什么袁院长不说说塑造人格的重要性呢?

8、,四川大学副校长、博导石坚教授向外院资料室捐赠了两套论文写作指导丛书,如果大学阶段塑造人格更重要那为什么石教授不送二套塑造人格方面的书呢?

9、党的十六大指出,积极做好高校毕业生就业工作。请问一下更重要的塑造人格怎么解决大学生就业问题呢?

我方的回答:

1、《礼记·大学》:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。” 反驳(1):北大老校长蔡元培先生早就说过:“所谓大学就是研究高深学问者也。” 反驳(2):对方辩友真的知识大学之道吗?何谓大学?格物致知诚意正心修身齐家治国平天下,即所谓内圣外王之道。当然此大学非我们今天所说的大学阶段啊!

2、陶行知先生指出谓健全人格须包括人生所必需之知识技能。

3、子曰:“禽兽有知而无义,人有知且有义,故为天下贵也。请问

4、学好专业知识,同时再广泛涉猎其他专业知识,未来需要一专多能人才。大家应学会做”通才”。

5、从钻木取火的燧人氏,到发明电灯的爱迪生,从亚里士多德的运动观、托勒密的天动说,到伽利略的自由落体理论,哥白尼的地动说、牛顿的万有引力定律,再到现代科学家爱因斯坦的广义、狭义相对论

6、、同样是知识积累,有的大学生学以报国,为什么有的大学生却从事高科技犯罪呢?

反驳:对方辩友,高科技犯罪和知识本身之间有必然的联系吗?

我方方问题

6、级商务英语本(1)班的陈力君同学在2009 年“ CCTV 杯”全国英语演讲大赛中获一等奖,请问对方辩论友请问陈力君获奖与人格塑造关系大还是因为知识积累呢?

7、外国语学院2009级新生入学教育中外院袁邦株副院长结合外院英语学科特点,指出了大学学习的方法与重要性。请问为什么为什么袁院长不说说塑造人格的重要性呢?

8、,四川大学副校长、博导石坚教授向外院资料室捐赠了两套论文写作指导丛书,如果大学阶段塑造人格更重要那为什么石教授不送二套塑造人格方面的书呢?

9、党的十六大指出,积极做好高校毕业生就业工作。请问一下更重要的塑造人格怎么解决大学生就业问题呢?

立论的三点层次

1、从我国大学的教育方针政策、根本目标任务入手(大学教育的特征)

2、紧扣大学阶段,(说出我们大学的阶段性任务是积累知识,可以用这样的话人格的塑造是关乎一生的事,大学是人格塑造的重要阶段,但事情总有轻重,大学阶段也许是我们人生系统学习的最后阶段,大学生应该懂得资源的优化配置,把知识积累放在第一位,让我们在最适合的地方做最正确的事!)在这个层次中突出比较,大学的阶段性任务是积累知识

3、大学大学学习知识更有利于培养人格(抓紧健全的人格来说,没有知识的人格不是健全的,农村老妪也有人格,而且人格很淳朴,但农妇的人格是有缺陷的)

4、这个不要写到立论中,但是你查一下了解下,“人际关系学

三辩呈词

早在300多年前,英国哲学家培根就说过:“知识就是力量”。今天我们双方就站在这,就是在用知识的力量为观众们缔造一场视听的盛宴。

1、对方辩友本末倒置。人格的塑造是关乎一生的事的确重要,但事情总有轻重,大学期间更是我们积累专业知识最主要的时期,钻研学术打牢专业基础这关系到我们的生存。同样也更要求我们把知识积累放在第一位,让我们在最适合的地方做最正确的事!

2、对方辩友逻辑混乱,我方说知识积累比人格塑造更重要并不是说一个人不需要塑造人格,而是在大学阶段这一特殊的时间段内相比较而言的,学生的第一天职是学习,作为大学生我们也不例外。北大老校长蔡元培先生早就说过:“所谓大学就是研究高深学问者也。”我们的大学学习就应该立足专业知识,构建完整的知识体系。而对方辩友

脱离大学阶段这一大前提,与我们泛泛而谈人格的重要性。

3、对方辩友不切实际,空谈人格不看现实,面对席卷全球的金融危机我们是用人格去度过,还是精研经济学知识,解决经济发展中的种种问题。客观社会的残酷性与竞争性,就决定了知识的重要性。如果大学生在没有充分的积累知识,我们毕业不就要失业了吗?做一个啃老族难道就是对方辩友的人格吗?最后无数成功人士回首往事时,都深感“书到用时方恨少”,这可见知识功底的重要。

1、为什么取才的标准都是学而优则仕呢?

2、腹有读书气自华对方如何解释

3、我们毕业论文答辩时用是人格答辩的吗?

对方的驳辩谢谢主席!大家好!

对方辩友看似慷慨陈词,实乃底气不足,而漏洞有余,至少犯了以下五大错误: 第一,错误地定义“知识”的概念。根据《现代汉语词典》的权威解释,知识是人们在改造世界的实践中所获得认识和经验的总结,也就是前人已总结出来的成果,而对方辩友却将它扩展到做人、交往等需要自己探索的领域。这是随意扩大概念的外延啊,对方辩友~ 第二,将“积累知识”与“学习知识”混为一谈。积累知识只是将知识存入大脑,积聚成为知识体系,而学习知识则要将知识转化为能力,成为人格的要素之一。对方辩友偷换“积累知识”的概念,真让我方也感到汗颜!

第三,错误地理解人格与知识的关系。人格与知识是方向与动力的关系,方向偏了,动力再强也没用;二者也是目的与手段的关系,手段必须服从和服务于目的。以上两层关系表明,人格的好坏从根本上制约着知识的积累。然而对方辩友却背道而驰,将人格建立在知识的基础之上。世界上有无数目不识丁而人格高尚的人,对方辩友难道看不到吗?

第四,把天职等同于最重要的任务。“天职”是一种传统、一般的任务,但不一定是最重要的任务。尽管积累知识是大学生的天职,但不论从大学生成长成才的角度,从大学教育目的的角度,还是从当代大学生人格现状的角度来看,塑造人格都是比积累知识更为重要的任务!

第五,错误地判断塑造人格的最佳时期。知识的积累是一生的事情,但人格的塑造却须青年时期完成。对方辩友强调,大学期间是积累知识的黄金时期,却忽视了大学更是塑造人格的最佳时期!首先,大学期间,人的世界观、人生观、价值观大致形成,性格也由儿童模型转变为成人模型,因而决定着一个人人格的基本定型;其次,大学期间塑造人格有着其他阶段无可比拟的优势和条件,(比如,大学有丰富多彩的学生活动,为塑造人格提供了广阔平台;大学有来自五湖四海而年龄相仿的同学,是自我认同和自我强化的参照群体,等等。)

正所谓“成才先成人”,正所谓“先做人后做事”,健全的人格是大学生成长成才的先决条件,也是报效祖国和人民的基本保证。在如此美好而自由的大学时光,我们何不抓紧时间塑造健全的人格呢?

任意盘问

一、请问对方辩友,你在大学期间是如何积累知识的?

二、请问对方辩友,你如何解释大学校园里的抄袭作弊之风? 三、一个不讲诚信的大学生,走上社会将会如何运用他的知识呢? 四、一个知识渊博而人格不健全的人,他对社会是有益呢,还是有害呢?

知识积累的目的显然不是塑造人格。没有知识的积累同样可以塑造人格。更不是人格的完美化,人格是没有所谓的完美的。如果说知识积累的目的是人格塑造的话,那么1+1=2塑造的是什么人格??是不是有一天我算错了,1+1=3了,我的人格就不再是我的了???

小结:

经过刚才激烈的攻辩,对方辩友的知识很令我佩服,但是,他们的风度更是深深的打动了我。其实人生就是这样,另人信服的不仅仅是才华,只有通过你高尚人格表现出来的才华才会获得真正的胜利。今天对方辩友的一切风度足以弥补你们知识的不足,不过,错误还是要指出:

第一,人格的养成是非常复杂的,它不仅依靠丰富的知识,更需要有高雅的气质,独立的性格,健康的身心,诚实的作风;以及高尚的道德品质。所以,对方辩友所说的积累知识是塑造人格的基础和唯一途径的观点我方真是不敢恭维呀!

第二,我提醒对方辩友,刚才对方辩友所说的发展社会、造福人类等一切豪言壮语,都是因为能够正确的运用知识,而非机械的记忆知识、积累知识。积累不等余运用,所以人们常吧长于记忆,懒于思考的人讥笑为两脚书橱、人肉字典。

第三,我们从不否认知识的重要性,但重知识灌输,轻人格塑造,那麽所谓的知识就很可能成为争名夺利的武器,危害社会的工具。你们所谓的竞争将不再公平。卑鄙,成为卑鄙者的通行证;高尚,成为高尚者的墓志铭。

第四,对方辩友说我们敬佩教授与学者只是因为他们的才学,那麽,请问对方辩友:你敬佩剽窃论文的北大教授王铭铭吗?你敬佩那些效忠纳粹的军事家科学家吗?你敬佩那些制造电脑病毒危害社会的电脑工程师吗?

第五,对方辩友竟冒天下之大不讳竟说,杨靖宇、雷锋、孙茂芳是因为知识才如此出众。我方不否认其中有党教的关系,但请问党教的目的是什麽?难道不是为了提升人格、提高党性更好的为老百姓服务吗?不错,知识积累却实起到了某种作用,但他们如果没有健康的身心,诚实的作风;以及高尚的道德品质单一的积累有用吗?

第六,(也许他们会举出一些“才高德浅”也有所建树的人,别忘了《易经》中有“不恒其德,无所容也。” 《诗经》中“德而位尊,鲜不及矣。”)

最后,我不得不提醒对方辩友,人类之所以成为万物的灵长,是因为我们有人格,人格是为了区分人和其他自然动物的一个重要标志,是人之所以为人的标志。人格塑造英雄,让他们轻生,义薄云天:人格塑造伟人让他们心怀国家,先忧天下。也正是这哗夏五千年之高尚人格,让我们相信“知识诚可贵,人格价更高”!!为什么这样说呢?因为知识的掌握比较简单,它主要靠记忆来实现,是一种层次较低的智力活动,所以人们把长于记忆、懒于思考的人讥为两脚书橱;但是人格的养成却相当复杂,它不仅需要丰富的知识,还需要健康的体魄、良好的教养、广泛的兴趣、高尚的情操和真正的智慧。因此健全的人格应该是自圡由思想,独立精神、诚实作风、仁爱品德的综合体现。如果只有知识的灌输而没有人格的养育,所谓知识就很可能成为争名夺利的武器,危害社会的工具。

对于这个问题,前人早有申述。比如辛亥革命以后,蔡元培便认为既然革命。已经成功,所谓爱国精,神就不在提倡革圡命,而在养成完全之人格。担任北京大学校长以后,他又反复强调:“大学并不是贩卖毕业的机关,也不是灌输固定知识的机关,而是研究学理的机关……研究学理的结果,必要影响于人生。”因此他常常对自己的学生说:你们“当有研究学问之兴趣,尤当养成学问家之人格。” 为此,我想起了张元济先生。民囯初年,他负责商务印书馆时,因为病休便要求停发自己的工资。董事会不同意,他就拒绝领取。公司将钱存入银行,几年后连本带息达到5000多元,他又建议把这笔钱当作教育基金,为公司低收入职工的子女缴纳学费。前不久《南方周末》报道说,安徽阜阳地区出现一种怪现象:有些领导干部为了收受贿赂,积累了一套“无病住院”的经验。他们住院时,由于许多人要去看望,所以“一次住院的„纯收入‟少则几万元,多则数十万”。同一期《南方周末》还有一篇文章说,考完歌手就该考关员了,估计他们肚里的那点知识未必能够过关。这想珐固然不错,但我以为在干部使用上,就算他知识能够过关,也还有一个人格的问题。对于那些见钱眼开的人格卑劣者,即便是学历再高,本事再大,也不能使用。

此外,张元济在1949年参加新朕协会议时,也有许多事让人感动。比如当时他曾往上海发过一份电报,电报费本来已经由大会招待处代他结算,但他认为这是私事,一定要自己出这笔钱。又如为了照顾其生活起居,有关方面允许他的儿子张树年到会陪伴,并给张树年送来零花钱,但是张元济却坚辞不受。再如会议期间毛泽东约他去游天坛,并一起摄影留念,事后他写信要照片,还一定要交上洗相费。

辩论

正:你来实验是干什么的?是来学习的,是来积累知识。反:难道你说我们实验不是塑造人格的过程吗? 正:有了知识,便能生活,有了知识,便能生存。

反:有了知识,便能生活,我请问对方辩友,马加爵的知识够不够丰富?但他给社会带来了什么?带来了福音吗?没有。反而带来了灾难。正是马加爵人格的扭曲,才会造成惨圡案的发生。

正:科技发达的现代社会,你必须凭借长期积累的知识,才可以占据一席之地。

反:只有丰富的知识,就能够立足于社会,造福于社会吗?不见得吧。多少科技犯罪人才给社会带来了沉痛的灾难。

正:古代,有一位忠心的臣子,一心护国,但却没有渊博的知识,最终被其他国家所灭,请问对方辩友,有人格,无知识,有用吗?

反:请问对方辩友:如果他有知识,但无人格,你敢肯定他还会护国吗?我想大家可能都知道,钱学森,他是“两弹一星”之父,假 若他无人格,那么好,你中国平地起高楼,我再把你炸回平地。你发展我年,我炸你十年。那么中国将成为一片废墟。

反:大家都还记得,清华学子刘海洋的“硫酸伤熊”时间。我请问对方辩友,你知道熊的嗅觉灵敏不灵敏?你们肯定不知道。为什么你们没有去做那样的事呢?请对方辩友深思一下。正:只有积累知识,才能塑造人格。你不积累知识,何谈塑造人格?

反:积累知识只不过是为塑造人格服务的,就在积累知识的过程中,你的思想,你的人格都得到了进一步的升华,甚至你的人生观,价值观都朝着积极的方向发展,最终塑造了你优秀的人格。反:〈新课程标准〉也强调:应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。对方辩友拥有知识,仅仅拥有啊!正:如果不拥有知识,符合〈新课程标准〉吗?

正:不拥有知识就无法拥有健全的人格,对方能举出没有知识却拥有良好人格的例子吗? 反:时传祥不正是这样的离子吗?他并没有接受高等教育,却拥有良好的人格。正:对方辩友是如何知道时传祥没有知识积累的? 反:他连自己的名字都不会写,能算拥有文化吗?

正:他虽然缺乏科学知识,但他一定缺少现实生活中的常识吗?他猛够正常地与人交流、工作、生活,这也算拥有知识!反:难道人际交往能力算知识吗?

正:知识是人类在改造社会过程中经验的总和。请对方辩友不要客意的缩小知识的范围。正:请问对方辩友猿是由人进化而来的,你承认吗? 反:我方并不反对。

正:猿之所以进化成人,原因来自于其自身知识的积累。

反:猿根本就不是人。积累知识不是人的专利。幼狮从母狮身上学会狩猎,小猩猩也会从母亲处学会使用工具。人之所以称之为人是因为人有人格,而不是人会积累知识!反:请问正方辩友知识具有两面性,你能保证你所积累的知识都是正面的?都能产生正面意义?

正:如果没有知识积累素材,人格大厦是空谈!

反:岳飞是巾帼英雄凭借其高尚的人格永垂青史。秦烩是积累知识,但他却断送了宋朝。同样拥有累积结果却不同,原因何在? 正:反方辩友你们列举的这些人是中学生吗?请注意我们的论题是中学生塑造人格和知识积累哪个更重要?

正:毛泽东、苏轼、孔子、孙中山、孟子、曼德拉、林肯、荣毅仁、霍英东等他们都是通过青年以及一生的知识积累才达到高的人格境界,你能说人格知识不重要吗?

反:我方并没有否认知识积累的重要性。但人格是方向,知识的动力方向错了,跑的再快又有什么用处?马家爵有高学位,但他却做出了沙害室友这样寒心的事,这又如何解释? 正:对于马家爵这等人,他们的知识积累的还不够,他们的知识积累的还很片面,他为什么不积累还不够,他为什么不积累珐律方面的知识,从而认识到法律的泉威,不敢犯珐。美囯人比彻曾经说过:“无知是滋生妖魔的温床。”法囯学者霍尔巴赫也说:“人格低劣的根源在于人类对于自然的无知。” 正:请问中囯哪所学校是以学生品质的好坏而择优入校的,这是一个残酷的现实我们不得不承认。

反:对方辩友一定不知道一个有关聘的故事。一批高素质的竞争者同时应聘一个职位。当时门口有一个哭泣的小女孩,只有一位应聘者去安慰她,而惟有这位应聘者竞选上了。还有一些因为随地吐痰之类的人格测试未过的应聘者落选的事例。

正:试问邓小平他老人家为啥说:科学技术是第一生产力,而不说塑造人格是第一生产力?知识与人格,完全是一个基础与上层建筑的关系。马克思他主张的便是讲究事实的科学教会主义。毛泽东讲究的是一切从原则出发。这样,难道还不能说明积累知识比塑造人格更重要吗?

反:知识的积累是必要的。没有知识,人格就没有使用的工具了。对此,我方从来没有否定,但这仅仅是必要问题,而非主要问题,就象人体不能缺少微量元素,难道微量元素就是构成人体的主要元素吗?

正:人的知识可以创造财富,财富就是物质基础。我们信奉马克思主义,根据马克思主义唯物主义唯物论可知,物质对意识起着决定性作用。而意识直接影响着人格的培养,所以从哲学上讲,知识是人格的前提。

反:培养人格的途径很多,知识积累仅是一种途径而已,并不能决定人格。

正:刚过世的我国政圡府副圡主席霍英东,他为何能够具有这样的人格魅力,那是他一生积累知识的产物,阿拉法特为何在巴勒斯坦人民心中如此神圣,有如此大的号召力。那是他青年时代学习考察、积累知识的结果。伟大的毛主席为何能“指点江山,激昂文字”那是他平时积累知识才能做到的。反:这些伟人并不是因为他们所掌握的知识才受尊敬的。知识的掌握主要靠单纯的记忆来实现。伟人往往以其完美的人格魅力激励了几代人,往往凭借着自己高尚的人格使人折服。正:知识是人们在改造世界的实践中所获得的知识和经验的总和。一个人自生下来,只要他能耳听、目看、口说、心感。他就在积累知识、经验。人的一生就是一条积累知识之路。----鲁迅能在黑暗的世界中扬手呐喊,是因为他那优秀的人格;爱因斯坦建树颇丰,也是因为他那优秀的人格;周恩来让世界人民百般敬仰,还是因为他那优秀的人格。人格的优劣差异会影响我们每个人的未来。在国难当头的昨天,是做不畏强敌的杨靖宇,还是做叛国投敌的汪精卫;在百般美好的今天,是做一无是处的庸人,还是做精忠报国的优秀青年;在无限可能的明天,又是什么主导我们在人生的十字路口做出正确的选择。纵览古今,历史告诉我们:塑造健全、优秀、高尚的人格吧!唯有这样,才能不负我们中华民族几千年沿袭下来的优秀血脉,才能不负我们新世纪青年身上艰巨的使命。最后,让我重申我方观点:塑造人格比积累知识更重要。积累知识的作用只能通过运用它来体现,而运用知识,当然需要一个更为健全的人格去引导,否则,小人智足以遂其奸,勇足以决其暴,是虎而翼者也,其为害岂不多哉!没有知识的积累,没有智慧,你怎样与别人交流?你怎样跟得上时代的步伐? 也许有人会说:人格的塑造的重要性,远远超过知识。可是,如果你对高科技一点也不了解,如果你与现在的这个社会格格不入,如果你封建,你迷信,你愚昧,即使你善良,你诚实,可是,现在的这个社会,这个高科技的社会,你只能“靠边站”了。你融不进这个社会,对吗? 塑造人格不需要为了塑造而塑造,当你在积累知识的时候,当你在读书的时候,你不觉得你的情感在升华吗?在积累知识的同时,你的人格同时也得到了升华。那还不是知识积累的功劳?现在大家带着自己的问题来看看到底谁室最后的赢家!---公辩环节:

正方二辩,你打算怎样塑造人格,怎样在没有学历的情况下去公司应聘,知识是潜移默化的,需要慢慢培养。

反方二辩:人没有不健全的人格怎样走向社会?怎样为人类造福?人格是无形的,人格要学习才能得来。

正方三辩:知识在完善人格上起主要的作用

反方三辩:刘海洋,马加爵等人的实例证明培养人格的重要性,高校学生犯罪率的提高是因为人格的缺乏。引用周恩来、马克思等伟人的突出贡献,强调由于他们的伟大人格塑造了他们的成功,同时,引述马加爵、刘海洋等大学生的反面案例指出大学生人格塑造刻不容缓。--你如何塑造你的人格?仅通过别人的言传身教吗?周围的人就一定是高尚人格的人吗?近朱者赤,近墨者黑,大家都明白。其实社会上的地痞、流氓、渣滓大部分都是没有知识的人。对方辩友也许会问那还有好多有知识的人走上歧途呢!我告诉你,那是应为他们只获得了片面的知识的原因,所以他们的思想才会变得极端。

对方辩友在一辩陈词中提到了刘海洋和马加爵

请对方辩友不要以点代面,以偏概全。中国有几个这样的大学生?你们举他能说明问题吗?那么和他一个学校的大学生怎么没都像他那么做呢?换个方向说:他们这种人在大学期间就真的是塑造人格更重要吗?他们处于病态心理的人应该看医生,我们怎么能去塑造他呢? 对方辩友还提到了高学历犯罪 高学历犯罪的确很多,但是那些高学历犯罪的在高学历者中的比例又是多少呢?而那些没有做出人格很低劣事情的高学历者就是因为他们在大学里塑造人格比学习知识更重要吗???或者请理智的想想看看,高学历犯罪者占所有犯罪者的人数的比例又是多少呢?在当今由于欠缺法律知识而犯罪的占相当的比例,这难道不能说明学习知识更重要。健全人格有利于知识的积累。如果是一个健全人格的人,那他的各个方面都会趋向健全的,有着良好的心态,就有良好的态度,学习起来也会思开拓,聚精会神。学习的效率也会高的。如果一个心存芥蒂的人,就会事事烦心,处处耿耿于怀,那还有经历学习呢

难道我们的教育体制有问题吗? 对方辩友的观点如果是正确的,我们中国教育界怎么会看不到呢?他们怎么没有把“人格塑造”定为大学培养人才的主要目标呢?为什么没有安排每天上、下午都要进行思想政治课呢?(大一新生一周一节思想政治课)且不谈中国的教育制度,请问又有哪个国家是这么做的呢?所以我重申我方观点,大学是知识的殿堂,我们要珍惜这宝贵的四年光阴,珍惜国家给我们的受高等教育的机会,充分认识到大学生在校期间学习知识才是更重要的这一真知,把握今天,把握现在,去吸取能够改变命运,进步人类科技的知识吧 我完全赞同对方友的,我们大学生作为祖国现代化建设的生力军,肩负着科技兴国的重要使命,一定要努力刻苦学习文化知识,用人类社会创造的一切优秀文明成果丰富和提高自己,为富国兴民作好充分准备。那你又做如何解答,高科技犯罪呢

刚才对方辩友提到不谈标准,只谈重要,可是没有标准,何来重要啊 ? 健全人格有利于知识的积累。如果是一个健全人格的人,那他的各个方面都会趋向健全的,有着良好的心态,就有良好的态度,学习起来也会思路开拓,聚精会神。学习的效率也会高的。

如果一个心存芥蒂的人,就会事事烦心,处处耿耿于怀,那还有经历学习呢? 比如爱因斯坦就是一个人格健全的人,没有私心杂念,是个很专注的人。健全人格是积累知识的的前提,积累知识是健全人格的必然

高学历犯罪占事业犯罪这的比例不高,但是其危害又是普通犯罪者的多少倍呢~ 心理病~知道自己有人格缺陷才去,亡羊补牢,为时已晚。请问对方辩友你是先去提高自己的道德素质还是在犯罪后再去补救?

专家认为:教育首先是对人的培养,其次才是知识的灌输。中国古代的思想家、教育家韩愈就曾说:“师者所谓传道授业解或也。”也是把“传道”放在首位。不管历史如何发展演变,对培养“人”的问题是首要的问题的观念始终如一。从未改变,由此说“人”的培养是教育的核心。而人格的形成又是其中的核心。请问那不就是 应该人格的塑造这样吗?

主席,评委,同学们,大家好!我方观点是完善人格比积累知识更重要。人格可分为三方面讲。第一,它是人的性格.气质.能力等特征的总和;第二,它是个人的道德品质;第三,它是人的能作为权利,义务主体的资格。总之一个人在成长的过程中所形成的,区别于他人的,一贯的行为倾向和反应模式,也就是一个人各种心理特征的总和。所以首先积累知识只是完善人格的一种手段,更多是在生活实践中不断培养.陶冶和锻炼;其次知识水平高.高等学历的人如果人格不够完善,只会伤害别人,伤害社会;最后即使知识积累得不够,文化稍缺欠,只要不断完善人格,就一样造福社会。我国著名精神卫生专家陈学诗教授说过:“随着年龄的增长,人格的可塑性会越来越小。”青年后期人格的特征大体形成,因而青少年时期是人格形成的关键时期。此时应客观分析人格特点,发现缺点和不足,及时地采取适当而有效的措施,在日常生活中进行培养和锻炼,所以说大学生完善人格比积累知识更重要。

正问:是第一生产力,完善人格能够取代知识积累促进社会发展? 反答:如果人格得不到完善,那你能保证将所积累的知识用到促进社会的发展中吗?知识是一把双刃剑,如果使用不当会对社会造成巨大的伤害,完善人格就起到了将知识的积累引入正轨的作用。反问:如果人格不够完善,你知识积累再多又有和用?清华大学高材生刘海洋用火碱和硫酸伤害黑熊是因为知识积累不够吗? 正答;那只是个别的现象嘛!

方反驳:有关的资料显示:研究生、博士生等高知识水平人才的犯罪率明显高于普通学历的人,难道这还是个别的现象吗?相反如果知识学的不够,那就不能对社会做出贡献,促进社会的发展吗?

如果你因知识积累不够而无法被录用你这样面对?

答:由于知识积累不够而应聘失败,只不过是人生一个很小的挫折,但如果人格不健全,就极有可能会在以后的人生道路上抵不住诱惑,犯错误甚至犯罪。权衡一下,请问孰重孰轻?

我方认为是塑造人格比知识积累更重要。

1、健全人格是整个社会的需要。社会价值取向的多元化要求我们首先学会做一个好人,做人是基础,连人都做不好,其他事情就是空谈。

2、健全人格有利于知识的积累。如果是一个人人格健全,那他的各个方面都会趋向健全。有着良好的心态,学习起来也会思路开拓,聚精会神,学习的效率也会提高的。爱因斯坦就是一个人格健全的人,他没有私心杂念,所以其学术成就超群。健全人格是积累知识的前提,积累知识只是健全人格的手段。

3、健全人格有利于个人全面的成长,家庭的和睦,社会的稳定。看看,有人格缺陷的希特勒,不就是因为丧失人性才造成了人类的灾难吗?历史的教训是惨重的,对方辩友可要铭记这些惨重教训啊!

4、塑造人格是百年树人的功业。周恩来总理以其完美的人格魅力激励了几代人,甚至连他的政敌都为之折服。他凭借自己高尚的人格吸引了大批的海外华人投入祖国的怀抱,为国家奉献一切。

有一种人叫做伟人,他有非凡的信心和智慧,他更有伟大的人格力量,可以穿透历史的迷雾,照耀到遥远的未来。最尊贵的佛塔中总是埋藏着佛祖的舍利,那是塔的灵魂。中华五千年的文明就是一座崇高而辉煌的宝塔,他之所以伟大,是因为塔下埋着的是那些伟人留下的舍利——真诚、正直、善良、勇敢的人格

第二篇:知识积累比知识创新更重要-知识创新比知识积累更重要

知识积累比知识创新更重要/知识创新比知识积累更重要

重庆大学VS中山大学 陈词阶段 正方辩 :谢谢主席,大家好,从幼发拉底河的文明之花,到现今人类文化的美丽奇葩,从刀更火种的原始社会,到信息爆炸的新经济时代,人类社会的发展过程,从来都是一个知识积累的过程,所谓知识是指人们在改造世界实践中,所获得的认识和经验的总和,而知识积累,则是对知识进行学习储备以及对知识结构进行不断完善的过程,它既包括个人知识,由少到多的纵向积累,也包括知识在多个人之间传播的横向积累,它既是量的增加也是质的提高,知识积

累不是简单的堆彻而是扬弃,而知识创新则是指通过科学研究获得新知识的过程,知识创新仅是创新的一部分,创新还包括体制创新、技术创新等多个方面。今天我们的比较标准在于看谁对于知识的传承运用和人类文明的延续发展有着更为广泛而重大的意义。我方认为知识积累比知识创新更重要,首先从知识积累的特性来看,知识积累具有乘数效应和可内化性,所谓知识积累的乘数效应,是以积累的知识为基础,将学习吸收更多的知识,知识积累的雪球会越滚越大,知识量和知识价值都会呈倍数增加,从而为生产力的发展提供雄厚的知识资本,而知识的可内化性又能将客观存在的外向性知识内化为真正能推动生产力发展的内因性知识,因此知识积累能从根本上推动社会的发展。其次,从人类社会的发展来看,人之所以区别于动物,其最主要的特征是能够进行知识积累,从前人那里学习经验吸取教训,使得文明得以传承。人类文明发展史告诉我们,社会的发展其本质就是知识积累的过程,不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。没有知识积累的丰厚,何来知识经济时代的到来,因此知识积累为社会的发展提供最基础最持久的动力。最后,从知识创新和知识积累两者的关系来看,知识积累既是知识创新的活水源头又是其归宿。人类知识创新的每一朵奇葩,都离不开他脚下积累的沃土,而任何创新成果最终都必将汇入人类知识积累的海洋成为人类永久的财富。记得牛顿说过:“之所以看得这么远,是因为我站在巨人的肩上。”今天就让我们站在人类几千年知识积累的肩膀上,眺望人类灿烂辉煌的未来。谢谢大家。

感谢正方一辩,下面我们有请反方一辩发言,您的时间是三分钟。

反方一辩 :谢谢主席,大家好。今天对方辩友站在牛顿的肩膀上眺看未来,但是牛顿就没有自己的创新吗?对方辩

友说:知识创新的源头是知识积累,那么积累的知识又从何来,是否源头又是创新呢?对方辩友说:知识创新的归宿是知识积累,那么积累的知识的归宿又是什么,是不是创新着运用到生产之中去呢?对方辩友对知识的扬弃也认为是积累,如果新知不创,谁来告诉我们旧知是错的,对方辩友认为推动社会发展的是知识积累,那么推动社会发展的这些新知识是如何凭着积累就积出来的呢?知识积累是对已有知识的聚积,而知识创新是对知识的扬弃和新知识的创造,他强调知识的拓展与深化,虽然积累与创新两者都不可或缺,但是从知识的本质属性和社会作用两个层面看,知识创新更重要。首先从知识的本质属性来看,知识创新更重要。第一,知识的本质是求真,求真是从相对真理向绝对真理的不断接近,从已知领域向未知领域的不断拓展,它要求人们必须不断以新的实现,突破已有知识的局限,发现更深刻的本质,揭示世界更复杂的规律,满足于已有知识的积累,对真理的探求怎能适应客观存在的变化,怎能突破认识主体的局限。第二,知识的应用实际上是求新。知识的应用不是对已有知识的简单模仿或生搬硬套,因为应用的主体、对象、时间、地点等条件不是一成不变的,只有不断发现新问题,作出新判断开拓新思路,才能得到新答案,达到应用的目的。其次从知识的作用看,第一,与知识积累相比,知识创新才是推动社会文明进步的第一动力,文明的进步离不开生产力的革命,只有知识创新才能不断创造新技术与新工具,才能实现知识向现实生产转化的持续与活力,才能使科学技术真正成为第一生产力,文明的进步,离不开社会文化的推陈出新,只有知识创新才能不断扩大文化库存的质与量,才能不断创造文化延续的新手段与新载体,文明的进步离不开社会制度的变革,知识创新是制度变革的引导。第二,与知识积累相比,知识创新才是国家竞争力的核心。我们正

处在知识经济信息革命的新时代,这个时代给了中国超赶先进的新时机,如果我们满足于已有的和他人的知识,就难以迎接竞争的挑战,就难以抓住超越的机遇,就难以摆脱落后挤身于世界强国之林。谢谢。

主席:感谢反方一辩,下面是进入他们的一对一攻辩阶段首先正方二辩选择反方二辩或反方三辩进行一对一攻辩您的时间是一分三十秒,请。

攻辩阶段 正方二辩: 谢谢主席,有请反方三辩。创新出来的知识能否直接作用于生产力,推动其发展?

反方三辩: 莫非对方辩友认为我们的知识创新是在地球之外的某个社会进行的,又或者对方辩友认为知识创新是在知识体系之外进行的,知识创新是在知

识体系、在我们这个社会中完成的,它仅仅创造出来还不够,还需要应用于社会生产力,这就是知识创新意义之所在。

正方二辩 :那么你方的定义就是说知识创新还包括创新出来的知识的使用过程。

反方三辩 :莫非对方辩友认为,我们创新出来的知识是不能用的。

正方二辩: 那么请问:知识积累是否也包括积累的知识的使用呢?

反方三辩: 应用本来就既包括创新,也包括积累,而在应用过程中明显创造性的应用更为重要,对方辩友应该听说过活学活用,因时因地制宜吧。

正方二辩 :所以是否每一次人类创新出来的知识最终都会积累沉淀为人类知识不断增长的一部分,才能够发挥其价

值呢?

反方三辩 :对方辩友是不是说积累离不开创新,创新也离不开积累呢?这一点是我方和对方已经达成共识的,但是对方辩友似乎无法从其必要性推出其重要性,他们两个互为前提,但是明显知识创新更为重要。

正方二辩 :请对方不要扣我帽子,请问这上面那个过程是不是知识由少到多的个人积累和向社会横向积累的一个过程呢?

反方三辩 :无论如何积累知识都是创造出来的。

主席:谢谢两位,有请反方二辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩,时间为 1 分 30 秒。请控制好。

反方二辩 :有请对方二辩,谢谢。当

前我国社会处于转型阶段,社会转型的主要性质是什么。

正方二辩 :当前我国的确是属于社会转型阶段,所以在这个时代我们更需要借鉴和吸取前人的经验,让我们的知识积累不断发展,为什么要科教兴国,就是要提高全民的素质。

反方二辩 :请教了,社会转型的主要问题是什么?

正方二辩 :社会转型的主要问题就是因为我们当前太多的人想去创新可是知识积累的又不够,所以就导致了整个社会上可能会出现一部分不够脚踏实地不够真真扎扎点滴积累的这样一个状态呀!

反方二辩 :是不是我们今天在没有脚踏实地的时候谈国家的社会转型呢?请教解决这个问题的关键是什么?

正方二辩 :关键之所在就是要我们更加注重指示积累的重要作用!今天我们谈知识积累和知识创新,并非要排除另一方,但是我们更应该看到无论任何知识创新的使用,都必须取决于我们知识积累的高度呀!谢谢

反方二辩 :对方辩友说的这是转型呢还是转弯我不知道,中国面对的新形势是不是前有古人的,如果以前有过什么时候有过呢?

正方二辩 :对方辩友,的确是有过但是我们说中国自古至今创造了很多辉煌,从四大发明到最近的各类新成果新知识,但是我们说有那一样知识不是最终通过积累学习最终成为我们个人的素质呢,谢谢!

主席:好,现在请正方三辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩。时间 1 分 秒的限时。

正方三辩 :好,有请对方三辩。请问没有知识创新是不是一定就没有知识积累呢?

反方三辩 :没有知识创新的那知识积累的知识又是从那里来的呢?难道是从天下掉下来的。

正方三辩 :我们说知识积累有三大,学习、实践和创新,请问我一朝被蛇咬十年怕井绳,知识也增加了,这是不是知识创新带来的呢?

反方三辩 :请问如果没有第一个人被蛇咬,如果你没有曾经被蛇咬过,有谁会知道蛇是可以咬人的呢?

正方三辩 :那请问我们通过接受教育亲身体验所得来的知识,难道是知识创新带来的吗?

反方三辩 :对方辩友所说的是个人的知识积累,可是如果每一个人都像对方辩友想我还是知识积累吧创新多辛苦,那世界上的知识从哪里来!难道告诉我是靠火星人给我们从火星运过来吗?

正方三辩 :再问一个问题,知识创新、技术创新和体制创新三者能否等同。

反方三辩 :当然拉!难道对方辩友认为知识创新、技术创新和体制创新这些都不包含知识吗?

正方三辩 :但是技术是一种实实在在的手段,而知识呢则是一种抽象的认识,对方辩友是不是想告诉我们,技术本身就是一种知识呢?

反方三辩 :对方辩友刚才跟我们说他们的知识积累是脚踏实地的,这会儿又说积累出来的知识是虚无缥缈的空中楼

阁,这点我方实在不敢苟同呀!

正方三辩 :但是想请问对方辩友的是知识创新到底是不是知识积累的必要条件呢?

反方三辩 :难道没有创新出来的知识对方辩友是如何积累的呢?

正方三辩 :那请问我学习我妈告诉我一些东西这能叫做知识创新吗?

主席:那么下面有请反方三辩选择正方的二辩或三辩进行一对一攻辩

反方三辩 :谢谢主席,有请对方三辩。,请问社会生产力中是否包含着知识?

正方三辩 :对方辩友在社会生产力中当然包括知识,但是我们看到知识创新是通过创新成果的应用间接推动生产力的发展,而知识积累呢不仅能够间接推

动生产力的发展,更能够通过提高劳动者素质直接推动生产力的发展,所以就算从这一角度而言,也是知识积累比知识创新更加重要呀!

反方三辩 :很明显对方辩友混淆了知识传播与知识积累之间的区别,请问对方辩友,先进生产力与落后生产力二者之间的本质差别是否在于知识上的差异呢?

正方三辩 :知识传播怎么不是知识积累呢?,举一个例子孔子当年他周游列国,广收门徒到处传播儒学知识,如果说这不是社会的知识积累的话,难道说他在组团搞观光旅游吗?

反方三辩 :请对方辩友正面回答我方问题,先进生产力与落后生产力之间的差别是否在于知识上的差异。正方三辩 :是在知识上的差异呀!而

我们呀看到的这个差异是什么呢?还不是知识积累程度上的一种差异吗?

反方三辩 :莫非对方辩友认为新生产力之所以新是因为知识积的特别多,旧生产力之所以旧是因为知识积的特别少吗?请问新生产力之所以比旧生产力先进,是否说明了知识创新在生产力变革中所起的必不可少的作用?

正方三辩 :对方辩友,是必不可少,我方从来没有否认过知识创新的重要性,但我们要看到知识积累呢,是知识创新的前提和基础,这是其一。第二,知识基础的深度和广度呢决定了知识创新的深度和广度。第三呢,知识创新的成果必须通过知识积累才能够保存下来。所以我方认为知识积累比知识创新更重要呀!谢谢

主席:时间到,下面有请正方一辩做攻

辩总结,您的时间也是一分三十秒

正方一辩 :谢谢主席,刚才的攻辩阶段,对方辩友主要范了以下几点错误。第一,我方请教对方辩友创新出来的知识能否直接作用于生产力,对方告诉我们说创新的知识当然要通过使用,创新就包括使用,如果说创新也包括创新成果的转换与使用的话,那为什么现在有这么多创新成果,而创新成果的转换却寥寥无几呢?所以对方辩友今天一直给我们论证的是知识创新加上知识创新成果的转换与运用比知识积累更重要,对方辩友明显偷换概念。第二,对方辩友告诉我们说,知识积累的源头是创新,可是我们都知道,知识积累很大的源头都是实践,对方辩友是不是说所有的实践都是在创新呢?第三,对方辩友告诉我们,知识创新,体制创新和技术创新三者都是等同的关系,是这样的吗?我们说,知识创新是技术创新的基础,第四,今天我方并不是说个人的知识积累,我们也说了知识必须在多个人之间进行传播的横向积累,举个例子就好比说是一棵树在成长当然是积累,一片树林里面的树在生长,也是在积累,对方辩友今天为什么只见树目不见深林呢?而反观我方二辩和三辩的问题都说明了创新出来的知识必须通过推广必须通过使用必须通过更多的人学习积累下来,才能真正推动生产力的作用,所以说知识积累更重要嘛。谢谢大家。

主席 :好,谢谢。下面有请反方一辩做攻辩小结

反方一辩 :谢谢主席,首先在正方二辩问我的问题中,知识创新出的知识是如何转化为生产力的,我方回答是创新转化的,为什么只有电磁理论,你积累了还是电磁理论,怎么就变成了电话

呢?是不是一个创新的过程,是不是需要创新之后知识才能转化为生产力才能使用,而这一点积累能完成吗?在我方问出的问题中,社会转型的性质是什么,要解决这个社会转型的问题,靠什么?对方辩友说要借鉴吸收,请问今天我们是借鉴那国的经验,吸收哪国的理论,就能完成中国的现代化进程呢?在对方辩友问我们的问题中,没有创新是不是一定没有知识积累,我们可以肯定的回答:当然没有。因为没有创造出知识,请问你们积累什么?而对方辩友说积累不一定要靠创新啊!可以通过学习,那么请问你们学习的知识又是如何来的?孔老夫子的知识是天上掉下来的吗?在我方问出的问题中生产力的转化是否包含着知识?新旧生产力的区别是否是因为知识?对方辩友说承认在这个过程中知识创新很重要,但是我们要看到知识积累又很必要,所以知识积累就比知识创新更重要那么这个必要比重要更重要的重要结论,对方辩友是如何得出的

呢?对方辩友说知识普及也是一种积累,请问积累的知识传来传去对知识总量的增加有差别吗?能造成积累吗?

自由辩论阶段

主席 :时间到,谢谢你!好,下面是大家期待已久的自由辩论阶段,共十分钟,双方各有五分钟,我们首先由正方开始,有请:

正方四辩 :谢谢主席,大家好。刚才对方辩友告诉我们,没有知识创新,就一定没有知识积累,那我想请问对方了:学习和实践能不能达到知识积累?

反方四辩 :请问对方辩友您学习的东西是不是前人的知识创新呢?相对论对于经典力学的突破中到底是创新更重要还是积累更重要呢?

正方三辩 :我承认有相对论呀,但是我们要看到的是我们是积累的知识呀,我们要知识积累,可以学习实践的创新都可以获取知识,而且像我亲身体验我通过某些时间活动去获取知识,难道是知识创新带来的吗?

反方三辩:莫非对方辩友认为爱因斯坦发现的相对论是通过积累牛顿力学,不做任何创新就忽然之间积出来了吗?

正方二辩:看来对方辩友也承认了知识的创新要站在积累的 土之上才能够开出奇葩,那我们请问:今天我们说搞可持续发展要靠的是积累,为什么没有说搞创造性的跳跃式发展呢?

反方二辩:中国今天为什么搞可持续发展?正是因为以前从来没有面对这个问题,在可持续发展中我们要不要有新的思路、新的方法呢?

正方二辩:所以说我们要搞的是技术创新、制度创新再加上知识创新,可是一切的源头和一切的归宿都是知识的积累。

反方一辩:但这个知识创新不是创新吗?制度创新、技术创新,如果没有知识创新,对方辩友认为我们的制度、技术都是无知无谓的吗?

正方一辩:对方刚才告诉我们说知识创新也是知识积累的源头,这难道也不是告诉我们说知识是创新是知识积累的必要条件吗?

反方三辨:知识创新可不仅仅是知识积累的源头,还是知识积累不断推进的改革手段,甚至还是知识积累的归缩。

正方一辩:我就请问对方辩友:知识创新的使用是否取决于知识积累的程度呢?

反方四辩:当然不止取决于知识积累的程度。我们今天发现了一条理论,明天把它变成实际应用,这中间是创新。

正方二辩:对方辩方那我就奇怪,为什么同样是中国人发明了火药,外国人用来做枪炮,中国人却用来放鞭炮?

反方四辩:请对方辩友告诉我们为什么火药在中国只能是烟花,但是在西方却成了炸药,到底是创新还是积累带来的?

正方三辩:但是对方辩友告诉我们的是所有的知识创新都是知识积累带来的。那我们知道:地球它是绕着太阳转的,那是不是说这是一种知识的创新吧?

反方三辩:如果没有人发现地球是绕着太阳转的,对方辩友面对地球,日积月积也积不出这个知识吧?

正方二辩:所以对方辩友在跟我们说发现知识,请问发现知识等于知识创新吗?哥伦布到底是发现了新大陆还是创造了新大陆?

反方二辩:莫非对方辩友认为哥伦布是积累了新大陆?

正方四辩:我方可从来没有说这样的例子,请问对方辩友:刚才您方三辩说知识创新等同于技术制度创新,您做何解释?

反方二辩:我们已经说了,在技术创新中和知识创新中都有其知识内涵,按照对方一辩的理论雪球是否应该越滚越大,还是越滚越小最后化掉拉倒呢?

正方三辩:对方辩友告诉我们什么?他们说知识创新呢是技术创新和制度创新的前提,所以说知识创新就比技术创新

和制度创新更重要。那知识积累也是知识创新的前提和基础,照对方辩友的逻辑是不是说知识积累就比知识创新更重要了呢?

反方四辩:那今天对方是否认为知识创新不等同天体制创新、管理创新,那么是不是知识积累也不等同于体制管理、体制积累和技术积累?

正方四辩:可是对方辩友告诉我们这样一个逻辑,含有知识的内涵它就等同了。那我告诉你今天中午我的肚子里吃了一只烤鸭,是不是烤鸭就等同于我呢?

反方一辩:可是对方辩友刚刚告诉我们制度创新是不是创新,就是说制度不是知识。可是回答我方攻辩的时候为什么要说解决中国现状要靠吸取国外的先进经验、先进制度,这你吸取的是知识吗?

正方二辩:对方辩友,我说我们借鉴外

国的经验知识,经验是不是一种知识呢?

反方四辩:经验与知识有没有区别,请教对方辩友?

正方二辩:我方当然知道,而且对方辩友请不要再一次的给我们混淆知识创新和技术创新。

请问:我说一个人技术好,等于说他知识好吗?

反方三辩:莫非一个技术好的人在对方辩友眼里就是一个无知的人吗?

正方一辩:那请问:如果说技术等于知识的话,那我们现在很多人都知道股票的知识,但是

像巴非特那样用高超的炒股技术的人为什么寥寥无几呢?

反方二辩:你只是在说一个不同的知识应用于不同的领域的问题,能够论证那些股票知识不是知识吗?我想请教:今天推动积累水平提高的需要不需要手段的创新?

正方三辩:当然需要,但是我们可以举一个同一语的例子,贝克汉姆大家知道,他足球的知识很好是代表足球的技术很好吗?

反方四辩:那么请问国家知识创新体系它的目的是什么?

正方三辩:国家知识创新体系是为了我们更好的能够创造出新的知识来积累,来促动我们社会的发展。

反方三辩:对方辩友可千万不要把知识当成邮票,只是为了积累来收成,知识最终的目的是创新性的应用,对方辩友。

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正方二辩 : 创造出新的知识 , 所以才要把它积累下来更多的传播和和运用。

反方二辩:这是不是又停留在一个积累比不比积累重要性的基础上呢?我想请教:今天科技馆里陈列的是什么?

正方二辩:对方辩友反而是一再给我们扣帽子,说我们要把它停滞,其实对方老是在说“如果没有,如果没有 …… “那请您正面回答解释一下。

反方一辩:请问对方辩友让我们解释什么呢?因为是对方辩友“如果没有,如果没有 ……” 正方四辩 : 对方始终在强调知识创新就一定是知识积累的前提 , 那我想请问你 : 我要利用查字典的知识去查到很多知识 , 这是不是也是前提呢 ?

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反方四辩 : 那么是谁告诉您查字典的知识 , 是不是有人教职工您 , 是不是有人首先创造出来您才尽其用知道了呢 ? 正方四辩 : 谁告诉我知识我就在进行知识创新了吗 ? 反方三辩 : 那您查的字典难道不是知识创新得来的 , 莫非是天上掉下来的 ? 正方二辩 : 当然是通过前人积累下来的。

反方二辩:那么我想请教:第一次产业革命中是不是瓦特改良了蒸汽机才把我们带入一个新的时代?

正方三辩:如果当时瓦特用了这个蒸汽机就马上把它扔了的话,我们不把它积累下来的话恐怕到现在我们还不知道蒸

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汽机是什么,可能我们的世界还是“两岸猿声啼不住,惟见长江天际流”。

反方一辩:对方辩友是不是还说积累很必要呢?

正方二辩:我们是说积累不仅是源头,而且更决定了知识创新出来后运用的高度,不然为什么有的人用电冰箱来放棉被,有的人却用洗衣机来装大米呢?

反方四辩:请教对方辩友:今天中国要学习西方的先进经验,要不要结合中国的具体实际,建设有中国特色的社会主义?

正方三辩:是,当然是这样的,这是大家公认的常识。但是我们要吸取世界各国的先进经验,先进经验是什么?这本来就是一个知识积累的过程,对方辩友不是在论证我方的观点吗?

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反方三辩:既然是一个知识积累的过程,为什么吸取来之后还要与中国国情相结合?这结合的一瞬是不是创新的光芒?

正方二辩:所以我们才说知识创新的那灿烂光华的确是很重要,但是我们更要知识传承的开长地久。

反方二辩:都已经说到是灿烂光华了,怎么还否认创新的重要性?

正方三辩:是,灿烂光华就说明了它更重要吗?我们说无论是宏观的社会发展,还是文明传承,还是微观的个人成才,实际上都是一个知识积累的过程,而知识创新只不是推动其实现的一种力量而已。对方辩友能说知识创新就比知识积累更重要吗?

反方一辩:谢谢对方辩友,对方辩友刚才说知识创新是灿烂光华,灿烂光华更

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重要。

正方四辩:从源头伴随以及归宿来看我们认为知识积累比知识创新更重要 ……(时间到)反方四辩 : 今天是什么让我们有了千里眼 ? 不是按对方辩友所说的知识积累站在高山上 , 而是因为伽利略发明了望远镜。对方辩友。

反方三辩:是什么让我们有了顺风耳?不是因为我们武功高强能够千里传音,而是因为贝尔发明了电话。

反方一辩:是什么让我们能移山填海?不是因为千百个愚公一起来劳动,而是我们改良了炸药。

[ 观众答辩 ] 观众 1 :刚才反方一直强调正方说的

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是知识积累的必要性,我个人感觉在创新的过程当中它也并不是一蹴而就的,就在创新过程中我们也注重对于前人成果的保留和借鉴和保留它仅仅表现在必要性上面吗?

反方四辩:我们说创新的过程当中积累诚然是必要的。我们举一个例子,今天创新包含四个过程:第一是酝酿;第二是发现;第三是建构;第四是成型。在酝酿和发现阶段 , 我们说在积累的知识过程当中我们必须要有创新的意识,要有创新的能力才能够真正的实现创新。所以在这个过程当中积累诚然是必要的,但是有许多人都做了这样的积累,为什么只有牛顿能够发现经典力学?为什么只有爱因斯坦能发明相对论?说明知识创新的意识是非常重要的。今天我们在培养创新型的人才,实际上也是要培养一种创新意识。有了创新意识之后,我们才能

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第三篇:在校大学生积累知识更重要

在校大学生积累知识更重要

主席好,各位评委,现场观众,大家下午好。我们今天辩论的主题是在校大学生积累知识和塑造人格谁更重要,我方认为,在校大学生积累知识更重要。开宗明义,定义先行,首先在校大学生指的是在国家认可的高等院校内进行全日制学习的学生。积累,是事物逐渐积累的过程。而知识,指的是人们在社会实践中认识客观世界的成果和经验的总和或学术,文化,学问。简单点说,就是我们获得的技能或关于实践的理论,知识的获取涉及到许多复杂的过程:感觉,交流,推理。重要,就是在某个方面占据主要地位。而我们的评判标准就是什么能让在校大学生更好得实现社会价值和人生价值。接下来我将从个人,社会和价值三个方面来论述我方观点。第一:从个人角度来说,大学生的社会责任和主要任务是积累知识,大学是一个知识的殿堂,德国当代著名教育家雅思贝尔斯也说过:“大学是公开追求真理的场所是研究和传授科学的殿堂”换言之,大学生最为重要的任务便是积累知识1940至1980年,70%的诺贝尔奖成果是在大学中产生的,在校大学生要抓住这个汲取知识的黄金时期,尽力锻炼自身,才能从个人层面真正意义上得实现人生价值。第二:从社会角度来说,21世纪已经到来,科技的发展日益加快,面对越来越激烈的竞争,我们在校大学生需要的恰恰是抓住时间积累知识,正如一个医生有着很高的医德,可以看病不要钱,只为悬壶济世,可他的医术并不高明,你能放心得让他帮你看吗?知识就是力量,知识经济时代,在当今社会需要更多高精尖的人才和精通各种技能的人才来推动国家综合实力的提升,在校大学生通过将在大学所学的各项知识应用于建设一个更好的中国时才真正意义上实现了社会价值。第三:从价值角度来说,知识的范围相当广泛,袁隆平在杂交水稻方面的知识养活了中国这么一个十几亿人口的大国是知识在科技方面的体现,马云能够曾经荣登中国首富,与美国总统对话是知识在商业方面的体现,莫言获得中国首个诺贝尔文学奖,达到文学巅峰,是知识在情感方面的体现。不仅如此,知识的积累促进文明的发展,文明的发展带动社会的进步,社会的进步塑造更高的人格,简单地说知识的积累对更高人格的塑造也有推动作用。当一个品格合格,技能优良的清华大学毕业生,和一个技能平凡,品格过人的中专生去一个公司应聘,请问作为一个老总,你会用哪一个呢?如果在校大学生出校门以后不能找到一份好的工作,或者没有一技之长来自主创业,那请问他如何来实现人生价值和社会价值,因为一个好的人格不能让十几亿人吃饱饭。用邓小平爷爷的那句话来说:“科学技术是第一生产力”,何为第一,就是最重要,最后感谢主办方为我们双方提供切磋辩才,交流学习,积累知识的机会。

第四篇:积累知识还是塑造人格重要辩论赛_正方

正方

鲁迅能在黑暗的世界中扬手呐喊,是因为他那优秀的人格;爱因斯坦建树颇丰,也是因为他那优秀的人格;周恩来让世界人民百般敬仰,还是因为他那优秀的人格。人格的优劣差异会影响我们每个人的未来。在国难当头的昨天,是做不畏强敌的杨靖宇,还是做叛国投敌的汪精卫;在百般美好的今天,是做一无是处的庸人,还是做精忠报国的优秀青年;在无限可能的明天,又是什么主导我们在人生的十字路口做出正确的选择。纵览古今,历史告诉我们:塑造健全、优秀、高尚的人格吧!唯有这样,才能不负我们中华民族几千年沿袭下来的优秀血脉,才能不负我们新世纪青年身上艰巨的使命。最后,让我重申我方观点:塑造人格比积累知识更重要。

积累知识的作用只能通过运用它来体现,而运用知识,当然需要一个更为健全的人格去引导,否则,小人智足以遂其奸,勇足以决其暴,是虎而翼者也,其为害岂不多哉!没有知识的积累,没有智慧,你怎样与别人交流?你怎样跟得上时代的步伐?

也许有人会说:人格的塑造的重要性,远远超过知识。可是,如果你对高科技一点也不了解,如果你与现在的这个社会格格不入,如果你封建,你迷信,你愚昧,即使你善良,你诚实,可是,现在的这个社会,这个高科技的社会,你只能“靠边站”了。你融不进这个社会,对吗? 塑造人格不需要为了塑造而塑造,当你在积累知识的时候,当你在读书的时候,你不觉得你的情感在升华吗?在积累知识的同时,你的人格同时也得到了升华。那还不是知识积累的功劳?现在大家带着自己的问题来看看到底谁室最后的赢家!---公辩环节:正方二辩李惠,你打算怎样塑造人格,怎样在没有学历的情况下去公司应聘,知识是潜移默化的,需要慢慢培养。

引用周恩来、马克思等伟人的突出贡献,强调由于他们的伟大人格塑造了他们的成功,同时,引述马加爵、刘海洋等大学生的反面案例指出大学生人格塑造刻不容缓。--你如何塑造你的人格?仅通过别人的言传身教吗?周围的人就一定是高尚人格的人吗?近朱者赤,近墨者黑,大家都明白。其实社会上的地痞、流氓、渣滓大部分都是没有知识的人。对方辩友也许会问那还有好多有知识的人走上歧途呢!我告诉你,那是应为他们只获得了片面的知识的原因,所以他们的思想才会变得极端。对方辩友在一辩陈词中提到了刘海洋和马加爵

请对方辩友不要以点代面,以偏概全。中国有几个这样的大学生?你们举他能说明问题吗?那么和他一个学校的大学生怎么没都像他那么做呢?换个方向说:他们这种人在大学期间就真的是塑造人格更重要吗?他们处于病态心理的人应该看医生,我们怎么能去塑造他呢? 对方辩友还提到了高学历犯罪

高学历犯罪的确很多,但是那些高学历犯罪的在高学历者中的比例又是多少呢?而那些没有做出人格很低劣事情的高学历者就是因为他们在大学里塑造人格比学习知识更重要吗???或者请理智的想想看看,高学历犯罪者占所有犯罪者的人数的比例又是多少呢?在当今由于欠缺法律知识而犯罪的占相当的比例,这难道不能说明学习知识更重要。健全人格有利于知识的积累。如果是一个健全人格的人,那他的各个方面都会趋向健全的,有着良好的心态,就有良好的态度,学习起来也会思开拓,聚精会神。学习的效率也会高的。如果一个心存芥蒂的人,就会事事烦心,处处耿耿于怀,那还有经历学习呢

难道我们的教育体制有问题吗?对方辩友的观点如果是正确的,我们中国教育界怎么会看不 正方

到呢?他们怎么没有把“人格塑造”定为大学培养人才的主要目标呢?为什么没有安排每天上、下午都要进行思想政治课呢?(大一新生一周一节思想政治课)且不谈中国的教育制度,请问又有哪个国家是这么做的呢?所以我重申我方观点,大学是知识的殿堂,我们要珍惜这宝贵的四年光阴,珍惜国家给我们的受高等教育的机会,充分认识到大学生在校期间学习知识才是更重要的这一真知,把握今天,把握现在,去吸取能够改变命运,进步人类科技的知识吧

我们在大学期间只能是完善人格,而不能是塑造人格,因为我们来大学时已经具备了一些人格,我们只能是修改,完善人格

塑造人格是一个长期的过程,短短大学4年能塑造怎样的人格?只有在大学里积累好足够用的知识

才可以为塑造人格打好基础。

罗马不是一日建成的”,同样人格也不是在某个时期塑造出来的,而是你的大半生时间,从你接受教育的第一天起,随着一个人生理上达到成熟,他的人格也已定型。从你对事物有了自己的看法的那一刻,人格是一个不断发展变化的过程,随着你阅历的增加,经验的累计,你的人格也在不断的被重塑。大学里的重要性到底占多大比例呢?对方辩友能给出有说服力的科学的论证吗?

对方辩友是在诡辩吧?大学生在校学习知识最重要,有了知识才能塑造一片属于自己的天空,其科技成果屡屡创新并引起社会青睐的事实是实实在在的。华中理工大学新闻系大三学生李玲玲与经济、机械、计算机、管理等专业五名同学组成创业互助小组,发明了“高杆喷雾器,新防撬锁”,得到了社会认可,并以此首获创业风险金。这便是一例。请问对方辩友有哪些大学生因为人格美丽而产生了经济效益呢?大学生教材《思想政治》上人格的定义:“人格是一个人在一定社会的地位、尊严、和作用的统一体,是做人的资格和权利。“人格是一定文化在人身上的烙印和凝结”,是一个人的自我完善程度的表现。”所以说就连人格本身的塑造也是要建立在一定的知识基础上的。所以——大学生在校学习知识最重要,有了知识才能塑造一片属于自己的天空。

正确的选择积累知识的过程就是塑造人格的过程,当人格偏离知识时,通常都是出在对知识的选择不当上。所以关键是在积累知识的过程中能否正确选择知识的问题,选择正确了,人格塑造就不会偏离。知识本没有什么问题,问题是出在选用知识结构的体制身上

我们曾经付出过12年才走进了大学这“知识的殿堂”难道我们来的目的就是为了塑造我们的人格吗?人格固然重要,但是,这短暂而珍贵的四年的主要目标就可以是塑造美丽的人格吗?我们对得起父母吗?我们对得起国家给的学习机会吗?我们甚至对不起那学费。发展才是硬道理阿,不把学习知识放在第一位的人格塑造只是一座空中楼阁吗

第五篇:塑造人格比积累知识更重要

一辩陈词

尊敬的主席、评委、对方辩友、各位老师同学:大家好!

我们今天讨论的是对于在校大学生来说,塑造人格和积累知识哪个更重要?

所谓人格,是指一个人的整体精神面貌,是一个人气质、性格、能力、理想、信念、人生观和价值观等特征的综合。是一个人道德的表现。塑造人格就是不断的净化个人的心灵,陶冶个人的情操,培养个人的美德,创造自身美的过程。

从大学生个人角度来看,塑造人格利于明白自身的社会定位,寻找自身的社会价值,从而长远立足于社会。从社会角度来看,塑造人格利于营造良好的社会氛围,引领社会的稳固发展。基于社会对大学生的期望和大学生自身的要求,我方一致认为塑造人格比积累知识更重要!

第一,塑造人格对大学生个体有十分重要的意义。

从大学生心理特征来看,大学生没有一个不想最大限度地完善自我,提高自我的,都在努力寻求做人的道路。大学时期是人格形成与发展的重要时期。大学时代是整个人生链条最闪亮的一环。如果还片面的强调不断的知识积累,忽视塑造人格的重要性,这不是对青春的浪费,对年华的挥霍吗?

从教育背景来看,大学生在步入大学之前已经有了一定的知识储备。但小学和中学的教育中,有意或无意地充斥着以牺牲学生的健康和人格为代价,以单纯提高学生的知识水平为发展目标,片面地把学生在知识水平上的成败理解为学生发展的唯一内容和最高标准的错误倾向。这完全是错误的,这造成完成义务教育的我们在人格塑造方面是十分欠缺的。

从社会背景来看,进入大学之后我们都需要摆脱对父母的依赖,我们需要依靠自己的力量沟通自己的人际关系,丰富自己的人脉网络,提高自己的素质修养,从而适应社会的需要。试问:如果没有好的人格作保障,单凭脑子里的知识,又怎能做到?

第二,大学生塑造人格对社会的意义。

大学生只有具备了优秀的人格,才会具有社会导向性,才会引领社会的发展,才会对社会产生好的效应。我们的社会要向前发展,我们人类要向未来迈步,依靠的是数以万计的高素质高能力高科技人才。请注意,何为人才?拥有丰富的知识固然重要,但如果在人格上有问题的话还能成为人才吗?一个有人格没知识的人顶多成为社会的废品,但一个有知识没人格的人很有可能成为社会的毒瘤!

第三,大学作为大学生人生中重要的纽带,可以也应当为大学生提供塑造人格的条件和氛围。大学教育,归根结底是教会做人,引导大学生去发展和培养自己的道德情操。大学教育对人格培训的成果,直接决定了大学生是用知识创造美还是制造恶。但不得不指出的是,现如今的大学教育在人格塑造方面是欠缺的,过分重视学历和知识而忽视人格方面的塑造和完善,是造成相当一部分大学生身处人格和学业矛盾的重要原因。所以我们希望能尽快改变这一状况,使我们大学生有更多的提高修养,塑造人格的机会。

综上所述,我方坚信,在校大学生塑造人格比积累知识更重要。

我方观点陈述完毕,谢谢大家!

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