第一篇：网络教育第一二次作业

网络教育

1． 网络教育与传统的教育相比，有那些显著的特点? 请结合加以进一步的阐述

答：显著特点有，其一，网络是巨大的教育资源库，并且能够实现资源共享。资源对教育的重要性是不言而喻的。

其二：网络信息资源的丰富性为学习者提供取之不尽、用之不竭的宝库。其三：网络教学信息是由教育专家、优秀教师和计算机人员共同开发的，学生可以得到任何一个国家和地区、任何一学科和领域的知识信息，得到世界上任一位专家学者的指导使每一位学习者都能得到均等的受教育的机会，不再会受到学校水平、教材、教师能力的限制。

阐述：（1）

网络使我们享受了种种便利，特别另人感兴趣的是，网络还使集中的教育资源利用效率大大提高。

(2)网络可以促进交流。这首先是教师与同行的交流。交流对于教师获得必要的知识和开阔视野是不可缺少的。

（3）网络鼓励学生自主学习。网络是巨大的资源库，实际上也是一个知识丰富的教师，学生可以就任何问题向这个不知疲倦的教师请教。（4）网络教育使学生从灌输式学习到参与式学习，教学从以教师为中心到以学生为中心。学生不但可以继续以传统方式听课学习，还可以在网上向教师提问，对课堂内容进行讨论和评价，下载教师讲义、作业和额外的参考资料。学生还可以借助因特网上的丰富资源完成论文或研究课题

2． 你为什么要报名参加福建师范大学网络教育学院的学习? 答：网络教育是一种新生事物，是对教育观念、教育方法与教育模式的新的挑战。网络教育重点突出学生通过网络的自主学习思想、方法和技能的掌握。让学生明白网络与教育、网上教学、Internet的基本技能、国内外现代远程教育的概况、网络教育平台的架构与运用、网络教学中的教师与学生，以及网络学习资源等。

网络使任何人在任何时候、任何地点都可以参与学习

福建师范大学秉承着，全面规划、分布实施、立足开放、保证质量的教育原则

3.网络教育讲授方式可分为同步式与异步式两种，请你谈谈同步式讲授与异步式讲授的优缺点 答：（1）同步式的优点：

虽然教师与学生不在同一地点上课，但是学生可在同一时间聆听教师讲授，师生之间可以有一些简单的交互，这与传统的教学模式是一样的。教师通过服务器呈现教学内容，通过电话对这些内容进行讲解，并使学生浏览这些内容是达到同步。这个同步集中教学系统最大的特点是实现的技术相对简单，只需附加电话即可，价格较低廉

缺点：交互性不强。

（2）异步式教学的优点：它可以很简单的实现，只要利用因特网的WWW服务系统及电子邮件服务就可以满足基本要求这种模式是由教师将学习要求、教学内容，以及教学评测等教学材料编制成超文本文件，存放在服务器上，学生通过浏览这些文件的页面来达到学习的目的。其最大的特点是可以全体24小时进行，每个学生都可以根据自己的实际情况确定学习时间、内容和进度可以随时在网站上下载学习内容和向教师请教 缺点：缺乏实时的交互性，对学生的学习自觉性和主动性要求高

1.你是如何完成网络课程的“课程内容”学习？请写出具体的操作步骤。

（1）进入学生工作室后点击我的课程（2）点击课程后面的‘进入课程学习’。（3）进入界面后点击‘课程内容’。

（4）点击‘第一章’后将会看到展开很多小节目录

（5）选择相应的小节 然后点击这这个小节的相应内容就会在右侧主显区显示课程相应内容

（6）每章节还备有一定的练习和相关视频以及一些参考联系，我们都可以点击后进入界面进行完成联系和进行视频学习

2.如何通过网上教学平台进行交作业？请写出具体的操作步骤。

答：1.进入平台后点击”在线作业”,进入学生网上交作业的界面，可以查看作业提交截止时间、作业批改情况已经教师点评情况

2.进入作业界面后双击作业名称可以查看教师布置的作业的详细内容，然后在自己的电脑文档上进行答题

3.点击“交作业”，打开在线作业平台把做完的作业复制在文字框里，或者点击回形针的那个图标以附件的方式提交。对作业进行检查无误进行作业提交

4.当完整以上步骤后点击“发送”即完成了作业的提交

5.查看已叫作业情况，点击作业名称，显示改作业信息，点击“未批改作业列表”，可查看未批改的作业内容，点击“已批改作业列表”可以查看批改的作业内容已经分数，评语等。

6.修改、删除作业。在教师未对已提交作业进行批改前，点击作业题目，可修改本次作业，然后再次向老师发送作业，或者删除本次作业，如果老师已经对作业进行批改，则无法对作业进行修改或者删除。

3.网络教育对学员的素质要求有哪些？请谈谈自己的看法，你将如何参加网上的学习？

答：学员要求共有五点，如下 1.学会学习

与课堂教学相比，网络学习中，学生的最大的不同是具有很大的自主性，他们可以选择何时、何地、以何种方式来学习。学生具有极大的自由度，伴随着这种自主性的责任感，学生必须具有动机、能自律完成学习。2.具备一定的网上交往能力 3．参与能力

学习者必须积极参与任务，以便学习，同时应该具备 协作性、基于问题、真实性这三个特征

4．需要懂得网上礼仪（1）尽量发短消息

（2）不要用个大写字母，尤其是短息中

（3）当在回复邮件或会议通知时，最好开头第一句就给出你的主要观点或者结论，这样表达信息不仅醒目，而且简明扼要。

（5）在网上讨论时切记忌使用偏激的或粗俗的话语 5.需要具备一定的 计算机文化 只有具备一定的计算机文化知识，才能便于学者在网络教育的中方便使用和操作。同事学生对计算机的熟练程度决定了他们在网络学习中能否成功。

看法： 关于网路学习关键在于学生要有学习的自主性，对计算机的认知性，这样才能进一步的完成相关学业

如何参加

答：坚持每周至少要登入网站三次 查看每天的公告，及时认真的完成老师布置的作业，经常看教学视频。遇到不明白的问题进入答疑平台对老师进行请教。在线学习讲师知识内容，结合笔记，与老师互动，即问即答，与其他学员交流思想，在线测试等等。

第二篇：网络_教育作业2

网络教育应用基础 作业答案

第一次作业

1．网络教育与传统的教育相比，有那些显著的特点? 请结合加以进一步的阐述。

答：与传统教育相比，网络教育有一系列的显著特点：

1、网络是巨大的教育资源库，并且能够实现资源的共享。资源对教育的重要性是不言而喻的。

2、网络信息资源的丰富性为学习者提供了取之不尽、用之不竭的宝库。在网络教学体系中存储着大量的数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、专家组等各种教学信息，而网络中的每个学习者可以共享各种信息资源，这是其他任何一种媒体和技术手段所无法做到的。

3、网络教学信息室友教育专家、优秀教师和计算机人员共同开发的，学生可以是任何一个国家和地区、任一学科和领域的知识信息，得到世界上任一位专家学者的指导，使每个学习者都能得到均等的受教育的机会，不受学校水平、教材、教师能力的限制。具体可以分为以下几点：

①、网络教育对学习时间没有限制。由于现代人的生活节奏比较快，尤其是在职人员工作繁忙，很难挤出大块时间继续深造。而互联网的开放性决定了网络上的信息资源可随时共享，因此摆脱了传统教育对学习时间的严格要求，求学者可根据需要自主安排学习时间。

②、网络教育对学习地点没有限制。网络教育为求学者提供了平等享用教育资源的机会，它使学校教育突破了地域的界限，大大提高了教育资源的利用率。

③、网络教育对学员基础没有限制。每个学员的知识基础不同，学习进度也不一样，网络教育能为不同的学员提供个性化服务。学员可先通览全部的网络课程，然后自由选择学习的起点。

④、网络教育对办学条件没有限制。传统教育的质量和数量很大程度上受到办学条件的牵制，而网络教育则不同，屏幕课堂可使学生人数不再受到限制；

师资力量也空前壮大，不同学校的老师可以联合授课；课本则以图文、声音、视频等多媒体形式出现，可大大提高学员的学习兴趣。

利用远程教育学习的个人体会

远程教育很好地解决了工读上的矛盾。为了学英语，最初我报了一个当地的英语培训班。是想利用双休日或晚上的空闲时间，一边工作一边学习，可当时我家里离培训班有一段路程，每天忙着家里的事情就没有办法去班上学校，导致自己的事情与培训班的安排经常起了冲击，出现了严重的“撞车”现象，使我的学习计划一度陷入困境，这时我忽然想到了远程教育可经通过媒体教学时真是兴奋不已。所以在双休日或平日工休时我便上网学习，充分体会到了远程学习的优势：自己可以自己安排学习的时间，足不出户也可学习受益。

2．你为什么要报名参加福建师范大学网络教育学院的学习? 答：我报名参加福建师范大学网络教育学院有以下几点原因：

1、因为作为一名教师的我，现在只取得中专文凭，自己已感到远远跟不上时代的潮流，现在招考的小学教师至少都要求大专以上，以此同时我县教育部门越来 越重视文凭的提高，也与我们所关心的职称评聘挂上了钩，因为现在评聘分开，聘任时不同学历层次所得到积分不同。

2、我们教师所面对的学生知识面，越来越广，我们教师也要不断地充电，加温，以适应学生的要求。

3、福建师范大学网络教育学院的学习对学习时间没有限制，互联网的开放性摆脱了传统教育对学习时间的严格要求，求学者可根据需要自主安排学习时间；

4、福建师范大学网络教育学院的学习对学习地点没有限制。网络教育为求学者提供了平等享用教育资源的机会，它使学校教育突破了地域的界限，大大提高了教育资源的利用率；对学员基础没有限制。每个学员的知识基础不同，学习进度也不一样，网络教育能为不同的学员提供个性化服务。学员可先通览全部的网络课程，然后自由选择学习的起点。福建师范大学网络教育学院的学习办学条件没有限制。传统教育的质量和数量很大程度上受到办学条件的牵制，而网络教育则不同，屏幕课堂可使学生人数不再受到限制；师资力量也空前壮大，不同学校的老师可以联合授课；课本则以图文、声音、视频等多媒体形式出现，可大大提高学员的学习兴趣。

5、福建师范大学网络教育学院的学习很好地解决了工读上的矛盾。不再使自己的事情与培训班的安排经常起了冲击，出现了严重的“撞车”现象，使我的学习计划一度陷入困境，福建师范大学网络教育学院的学习自己可以自己安排学习的时间，足不出户也可学习受益。

3.网络教育讲授方式可分为同步式与异步式两种，请你谈谈同步式讲授与异步式讲授的优缺点。

答：1．同步式讲授

这种模式教师与学生不在同一地点上课，学生可在同一时间聆听教师讲授，师生之间可以有一些简单的交互，这与传统教学模式是一样的。这种教学模式要结合普通电话线路和因特网的www.teniu.cc进入网院，在首页输入自己的学号、密码，验证码，进入自己的工作室，选择对应学科后面的“进入课程学习”，进入总界面中，点击左侧的“课程学习”，另外新开一个学习窗口进入课程学习界面。

⑵、左侧为课程目录区，点击课程的某标题后，将展开本章的各个小节目录，可选择某个小节来进行学习。⑶、当选择某个小节后，这个小节的学习内容在右侧主显区显示。屏幕右下角有本节学习内容的知识点提示，选择某个知识点，可直接跳转到自己感兴趣的知识点。每一章还配备有一定数量的练习题，有的课程还附有相当数量的案例分析、背景资料等等。客观题、填空题可直接在网页上完成，并可以实时查看参考答案。

2.如何通过网上教学平台进行交作业？请写出具体的操作步骤。

答：操作步骤如下：

⑴、打开http://.cn进入网院，输入自己的学号、密码，验证码，进入自己的工作室，选择对应学科后面的“进入课程学习”，进入总界面中；

⑵、在课程课件总界面中的右上角点击“在线作业”，进入学生网上交作业的界面；

⑶、点击作业次别的名称，可查看教师布置作业的详细内容。点击“交作业”按钮，打开在线作业平台，进行作业的解答编辑工作，完成作业时使用，也可以借助 Word 软件在word中编辑解答的文字材料。在文字框里编辑好作业内容后，检查无误即可点击发送；

⑷、若要修改作业。可在老师未对已交作业题进行批改前，点击作业题目，可修改本次作业，然后向老师再次发送作业；或者先除本次作业，再重新编辑答案，后向老师再次发送作业。

3.网络教育对学员的素质要求有哪些？请谈谈自己的看法，你将如何参加网上的学习？

答：以我个人的观点来看，网络教育与课堂教学环境下相比，网络学习中学生的最大的不同是具有很大的自主性，他可以选择何时、何地、以何种方式来学习。每个学员的知识基础不同，学习进度也不一样，网络教育能为不同的学员提供个性化服务。学员可先通览全部的网络课程，然后自由选择学习的起点。它的空间性也比较广，因此，对于不同地区，不同专业，以及不同程度的学员的素质应该也是有所不同的。

1）学会学习：首先是要教会学生如何学习，学会一些基本的学习技巧，例如时间的安排、目标的制定、进行自我评价等。还有如何有效地使用软件，进行网络搜索，利用通讯方式如电子邮件、公告板等。一些网络课程中讲到了这些软件的使用，但大多数课程中，需要学生自己学会掌握。另外，还要提高自己的学习动机水平。

2）网上交往能力：网络学习不仅仅是人机对话，而且是人与人之间跨时空的对话与交流。通过计算机网络学习，尤其是参与协作式学习，交往的能力与技巧是很重要的。网络学习中的人际环境与实际的人际交往的环境不一样，需要新的交往技巧和行为方式。我们应多参与网上讨论

3）参与能力：一个网络班级应该以大家互相认识来开始，我们在讨论平台上张贴自己的背景介绍。可争取学员间对本门课程的期望和目标的讨论。可争取成对地或成组地参与讨论一个基本问题，也可能是要求小组中的成员分析一个案例或对一个问题提出解决方法

4）网上礼仪 在网上与他人交往需要一些特别的通讯方式 —— 可被称作网络礼仪，以下是信息高速公路上的一些常用 “ 通用规则 ” ：

（1）尽量发短消息。人们不喜欢阅读长的电子邮件或讨论板上的信息。如果有很多内容要讲，把它分成几个短消息。

（2）不要用大写字母，尤其在短消息中。大写字母在网络中相当于大声喧哗，就像在通常的讨论中大声喧哗一样，被视为不礼貌。只有当你想强调某点的时候再用大写。

（3）当你回电子邮件或会议通知时，最好是开头第一句就给出你的主要观点或结论，这样表达信息不仅醒目，而且简明扼要。

（4）当你提到一个网址时，要给出它的 URL 地址，以便别人可以用到。最好是用可执行方式给出 URL 地址。

（5）在网上讨论时切忌使用偏激的或粗俗的话语。

5）计算机文化：必须掌握计算机文化与操作使用以便在学习中有效学习。要掌握基本的计算机应用技巧，提高自己的计算机熟练程度较好地实现了在网络中学习。

（结合各方资料编辑）

第三篇：中山大学网络金融与电子支付202_年上半年第一、二次作业

一、单项选择题

D.并购模式 1.美国最大的银行之一的威尔士.法戈银行（Wells Fargo）的发展模式是（）A.全方位发展模式B.特色发展模式C.延伸模式

A.网上证券交易B.网上证券发行 2.与认购证方式，储蓄存单方式、全额预缴比例配售方式相对应的网络证券业务称为（）C.网上证券路演D.网上信息服务

3.网络保险使得保险公司的组织架构逐渐由传统的金字塔型向以（）为中心的灵活扁平型转变。

A.客户B.产品C.营销人员D.网上营业厅

二、多项选择题

C.网上直销保单业务 D.在线投保业务 1.网络保险的基本业务有（）A.信息咨询业务B.在线赔偿业务

A.计算机辅助银行管理阶段 2.网络银行的发展经历了以下哪些阶段（）B.银行电子化或金融信息化阶段

C.网络银行阶段D.网络证券阶段

3.以下网络金融风险中，属于技术风险的是（）

A.系统安全风险B.信誉风险C.操作风险D.利率风险

三、名词解释

1.什么是网络金融？

网络金融是指在互联网上实现的金融活动，包括网上银行，网上证券，网上保险，网上支付和结算等。

网络金融不同于传统的以物理形态存在的金融活动，是存在于电子空间中的金融活动，其存在形态是虚拟化的运行方式是网络化的。

网络金融是网络信息技术与现代金融相结合的产物，使适应电子商务发展需要而产生的网络时代的金融运行模式。网络金融是未来金融业发展的一个重要方向。

2.什么是证券一级结算？

一级结算是在当日交易结束后，交易所和券商通过证券登记结算机构进行的资金清算与证券交割。这一结算过程是通过结算机构、上海和深圳交易所、券商及结算银行的计算机系统联网来完成的。

四、简答题

1.请简述网络路演的模式及各模式的优点。

招股公司可以选择全景网络、中国路演网等知名的专业路演网站进行网上路演。专业网站具有路演经难丰富、技术实力强、知名度高等优势，路演的效果一般较好，但成本较高；

招股公司通过主承销商的网站进行网上路演。主承销商一般都是知名的大券商，其网站在业内享有一定的知名度； 招股公司利用自己的网站直接进行网上路演。这种方式使融资者与投资者直接沟通，进一步减少中间环节降低路演成本，同时也在一不定期程度上提高了招股公司的知名度和公司网站的影响力。

2.请简述网络银行的优势。

广泛吸引更多优良客户，满足客户个性化需求；

提供全方位、多元化银行服务；降低银行、客户交易成本；

为客户提供及时、有效的银行服务；

银行管理更高效、更科学。

五、论述题（答案仅供参考，非唯一正确答案）

试分析我国网络金融发展存在的问题，以及解决这些问题的相应对策。

1.安全问题

2.网上支付滞后

3.信息基础设施落后

4.观念障碍

5.金融立法滞后

6.监管体制落后

措施：

1.采取积极措施, 增强我国金融网络系统运行的安全性

2.加快建立安全高效的网络支付系统

3.加大相关基础设施建设投入

4.加大网上支付宣传推广的力度

5.重构金融监管体制

6.完善金融法制体系

六、单项选择题（标红为正确答案）

1.电子批量处理属于（）

A.下层支付服务系统B.上层支付服务系统C.支付清算系统D.同城清算系统

2.SET协议主要针对的是以下哪种支付方式（）

A.信用卡支付B.电子支票C.电子现金D.微支付

3.FEDWIRE属于以下哪类系统（）

A.通信系统B.资金调拨系统C.国内清算系统D.同城票据交换系统

七、多项选择题

4.以下关于电子货币的描述，正确的是（）

A.与传统货币相比，电子货币所占空间很小，一个智能卡或者一台计算机可以存储大量数额的电子货币

B.电子货币的计算在较短时间内就可利用计算机完成，大大提高了交易速度

C.传统货币的匿名性要比电子货币强

D.电子货币具有通用性，它在使用和结算中不受金额、对象和区域的限制

5.涉及总行中心的银联工作包括（）

A.发卡行和受理行属同一省级中心的本行交易B.未实现跨行业务联合地区的跨行交易

C.已建立区域中心地区的跨行交易D.发卡行和受理行分属不同省级中心的本行交易

6.与传统手工签名相比，数字签名所具有的优点包括（）

A.难伪造B.可进行远程线路传递C.易辨认D.易更换

八、名词解释

7.什么是CNFN系统？

CNFN(China National Financial Network)中国国家金融网的建设是我国金融电子化建设的核心，中国国家金融网络系统在中国人民银行的卫星通信网和全国电子联行系统的基础上展开，其目标是建成将中央银行、各商业银行和其他金融机构有机联在一起的全国性的计算机网络系统。

8.什么是支付网关？

支付网关是公用网和金融专用网之间的接口，支付信息必须通过支付网关才能进入银行支付系统。

九、简答题

9.请简述跨行交易中银联系统的结构与功能。

①已建立区域中心的地区：A行作为发卡行时，信息由他行终端→当地区域中心→当地A行数据中心→当地省级中心→总行中心→发卡行所在省级中心→发卡行数据中心，交易完成后信息原路返回；A行作为收单行时，信息由A行终端→A行当地数据中心→区域中心→发卡行，交易完成后原路返回。

②未实现跨行业务联合地区：A行作为发卡行时，信息由他行终端→当地他行分支机构→他行总行行内中心→人行总中心→A行总行中心→发卡行所在省级中心→发卡行数据中心，交易完成后原路返回；A行作为收单行时，信息由A行终端→当地数据中心→A行省级中心→A行总行中心→人行总中心→他行发卡行，交易结束后信息原路返回。

③未建立区域中心但已实现无中心跨行业务联合地区。无中心业务联合分为前置机转发方式和POS直接拨号方式。

10.请简述清算、结算以及二者的差别

清算是发生在银行同业之间、用以清讫双边或多边债权债务关系的一种货币收付的过程，以完成经济活动中反映在银行资金账户中债权债务关系的一种转移。结算是在实现货物买卖、服务、贸易、投资活动中，因消费而引发的债权债务关系清偿及资金转移而出现的货币收付过程。二者在经济活动的过程实质上差异不大，但对象和范围不同。

十、论述题（无标准答案）

11.试分析我国网上支付与结算的现状，与国际支付与清算的差距，并说明我国网络支付结算系统对中国电子商务发展的影响，以及相应的解决对策主要从网上支付的安全性、实时性以及信用三方面展开阐述。

答：电子支付(electronic payment)，是指以电子计算机及其网络为手段，将负载有特定信息的电子数据取代传统的支付工具用于资金流转，并具有实时支付效力的一种支付方式。近些年来，随着互联网的不断发展与普及电子商务的应用领域也在不断扩大，比如网络购物、个人理财、网上银行、证券交易等等。这些网络服务项目得以完成的基本条件就是电子支付与结算。电子支付从技术上和交易过程上连接着客户、收款方、银行以及电子支付服务商等众多电子商务主体。因此采取恰当的电子支付方式，是保证整个电子商务系统有效运转的关键。同时电子支付现存有以下几个主要问题：

1、电子支付的安全性问题。电子支付作为一种新兴的支付手段从一开始就受到了各方的普遍关注，特别是对于普通用户。但一直以来，电子支付的安全性问题都是网络银行、卖家、买家最为关心的问题，也成为用户不选择电子支付的首要原因。根据iResearch2006电子支付报告书显示，66．1％的用户将交易不安全列为不选择电子支付的第一原因。

2、电子支付业的规范性问题。中国目前的网络银行体系基本上是属于实体银行在因特网上的延伸。但由于各个网络银行业务是由各银行独立开发、推销、开发模式、业务范围和发展规模有较大的差异，发展不均衡。如信用卡业务，各银行展开了激烈的竞争，却不能达成内部的一致协议，实现信用卡的跨行结算。这种规范标准不统一的局面既造成重复建设、浪费资金，使得整个金融结算系统不能满足消费者方便，快捷的要求。

3、电子支付业监管问题。网络银行作为传统银行补充产物的出现对同传统的银行监管手段提出了新问题，由于传统的资本管制手段对网络银行失去意义，而针对网络银行的监管体制还未建立。监管当局必须研究网络银行监管中发生的新问题，如网络金融机构发行电子货币可能对国家货币政策产生的冲击，对资本市场的资金流产生的影响，使用电子货币进行网上支付还会引发比传统支付手段高得多的交易风险。

4、电子支付的法律支持问题。迄今为止，电子支付业务在我国已经开展8年之久了，然而我国关于电子商务的立法还不完备，甚至可以说是很缺乏。目前为止，仅有《中华人民共和国电子签名法》和《电子支付指引》两部法律法规。虽然，《电子签名法》的实施为我国电子商务法制环境的完善奠定了基础，也使网络虚拟世界与现实世界可以对应。但就目前的情况来看，电子商务和电子支付的立法问题和法律环境还远远没有解决。与电子签名法的颁布同时进行的《公司法》、《票据法》、《证券法》、《拍卖法》等法律的修订，也未能体现与电子签名法的衔接。

5、电子支付中的权利义务及责任区分问题。我国现在关于电子支付的法律规范体系尚未完善，法律法规中对于电子支付中的银行，商户以及消费者之间的权利义务没有明文规定，也没有明确指出在电子支付过程中发生的金融交易各方应当承担的法律责任，这样很容易产生纠纷。而且，关于产生纠纷后的解决方法没有相关的法律规定来指导，纠纷更是难以及时解决。

解决以上问题的对策如下：

1.完善政策法规。完善的法律法规是业务发展的基石，对于业务发展具有重要的规范、引导和保障作用。最近，刚刚颁布实施《电子签名法》，确认了电子签名的法律效力。但规范电子支付的法规制度还应包括《支付结算管理办法》、《大额支付系统业务处理办法》、《银行卡业务管理办法》、《网上银行业务管理暂行办法》等。

2.改革银行卡经营体制。尽管银行卡业务在经营体制方面较以往有了明显改进，但在竞争日益激烈的市场经济环境中，银行卡产业运作模式需要深化改革。银行卡业务部门的独立经营、自主核算，利润考核，内控机制等各方面需要更多的经营自主权。对于信用卡公司而言，由于其业务运作模式不同于传统的借记卡业务，更需要有独立的经营体制以促进其产业快速发展。

3.改善银行卡受理环境与利益机制。银行卡作为新型电子支付工具，它被广泛接受和应用的前提是具有良好的受理环境。但长期以来，银行卡产业一直倾向于发卡业务，与规模庞大的发卡量相比，银行卡交易规模偏小。受理市场建设严重滞后，这已成为制约银行卡产业发展的突出因素。

4.加强风险管理体系。系统管理与支付方式的安全性一直是电子支付发展的重要因素，也是影响电子支付能否为社会公众接受的重要因素。近年来．银行卡欺诈风险逐年增加。全球银行卡欺诈交易额占总交易额

1．5％，伪卡欺诈损失占所有银行卡欺诈损失的68．9％。同时，美国、日本、韩国等国家连续发生持卡人信息泄露事件，对社会公众的信息安全造成一定的影响，威胁电子支付方式的安全。迅速发展中的中国银行卡、网上支付、移动支付等电子支付形式也相继出现了大量的风险事件。以短信，电子邮件等方式窃取用户资料进行银行卡欺诈屡见不鲜。因此，借鉴国外电子支付的安全管理经验和教训，加强风险管理制度和技术手段建设，建立跨国跨区域性的风险管理的协调机制，已是迫在眉睫。

5.加强与国际接轨。电子支付是世界经济全球化和科技发展的必然产物，其发展势头不可阻挡。面对世界经济和贸易发展过程中出现的新问题，我们不能一味采取消极观望的防守态度，而应认真研究我国发展电

子支付的对策，积极提出对我有利的“游戏规则”。我们应该从提高我国电子支付国际竞争力的需要出发，尽早做好技术和立法方面的工作，利用国内已有的优势，与国际接轨，并带动其他产业的发展。并注重电子支付的普及率。

6.加强电子支付宣传力度。我国近几年的电子支付发展速度虽然比较快，但是存在着发展不均衡的问题，例如同样是客运车票，机票就实行了电子支付而火车票和汽车票却没有推行，当然其中有很多因素制约着电子支付的普及。推动电子商务在主观和客观上困难都很多，齐头并进不容易也不现实，所以我们在具体实施上应该分步骤进行。首先，在一些管理和经营的特点比较适合电子商务发挥长处的领域中宣传并推行电子商务，其次，对那些经济比较发达、信息化程度相对较高的地区，特别是一些有条件的沿海省市，以及内地的少数省会城市和中心城市，应鼓励他们不失时机地发展各种方式的电子支付。

7.对于支付模式的创新。在信息化社会中，产品可根据其有无实物形态分为“软”产品和“硬”产品。对于“软”产品，可以通过互联网在线传输到消费者手中，如电子出版物、软件等信息产品。但对于“硬”产品，却不能在线传输，其一般建有两大系统：物流系统作业流程布置。政府要为推动支付模式创新起到积极作用。可以从以下几个方面着手：与国家改革课题相联系的阶段性推动；构筑业务创新和信息化的良好联网体系。即通过调查政府业务，革新业务程序，撤销重叠职能，简化业务程序，从而实现信息化；引入责任成果管理制。事前提出事业实名制和成果指标，以联结事业成果和人事预算来防止重复投资；以电子政府事业培育信息技术产业的发展。在电子政府事业上开发适用高新技术，积极推动电子政府产品的国外推广。总之，我国目前在电子支付发展方面存在着政策风险、消费者为安全担忧、电子支付相关知识宣传不到位、营销趋同、电子支付环境不完善等问题，针对以上问题需要从加强与国际接轨、注重电子支付的普及率、加快电子支付的基础设施建设、推进电子支付的全面应用的措施。以上这些措施的实施需要个人、企业、政府三方面的支持。中国的电子支付还有很多问题尚需解决．必须不断完善电子商务的法律环境．建立一套完整的电子商务法律体系．规范参与各方的交易行为。加强信息安全管理和知识产权保护以及完善网上交易的经济纠纷处理规程，从根本上加强资金管理．预防挪用客户资金．防止金融犯罪。突破体制障碍，建立和完善社会信用系统，在商品生产，消费，金融服务等一系列领域培育信任感，保护商家和消费者的合法权益，创造良好的信用环境。充分利用飞速发展的IT技术，完善交易系统和电子支付平台建设，为电子支付提供技术支持和保障。

第四篇：北京师范大学网络教育平时作业

《小燕子有进步了》教案

一年级《小燕子进步了》的教学案例

学习中心名称：柳州 学号：091029303001 年级：09春 专业：小学教育

第一课时

一、教学目的

1、训练学生的理解能力、表演能力和朗读能力

2、教育学生，养成留心观察周围事物的好习惯，懂得从不同的角度去观察事物。

二、教材分析

《小燕子进步了》是西南师大版小学语文第二册第六单元的一篇课文。这是一篇生动的童话故事，讲的是燕子妈妈让小燕子到菜园里去观察冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子片面观察，收获较小。在妈妈一次次鼓励下，一连去了三次，终于细致观察到了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子与燕子妈妈的对话为主线，语言简洁明了，生动有趣并配了图画，学生易读易懂。

三、学生情况分析

本班学活泼好动，具有强烈的好奇心，他们的思维方式以直观、形象为主，注意力耐久性差，朗读时可能会出现唱读现象，经过一学期的学习，同学对学习已有了一定的学习经验，掌握了一些自主、合作学习的方法，但还都处于初级阶段，需要在学习过程中进一步渗透和强化。

四、教学目标

《小燕子有进步了》教案

根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，结合新课标理念，我将该本节课的教学目标定为：

知识目标：能运用自身喜欢、有效的方式认识本课生字。

能力目标：积累词语，自主选择词语造句。分角色朗读课文，能从故事中受到启发。

情感目标：从“小燕子进步了”引发学生学会仔细观察。

五、重点难点

由于一年级学生还处于运用并巩固汉语拼音的主要教学阶段，是进一步学习普通话的重要时期，因而识字教学是本课的重点之一。另一个重点是通过朗读理解燕子妈妈为什么满意地笑了。

难点是启发学生善于观察周围的一切事物，并愿意把自身观察到的与人交流。

六、教学策略与手段

情境导入法。新课标准要求语文教学，应激发学生的学习兴趣，我采用情境导入法激发学生读书的欲望，调动学生的积极性，主动性。

趣味游戏法。语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，我根据学生的个性差别和学习需求，创设学习感兴趣的识字游戏活动，保护其好奇心、求知欲。

以读代讲法。在低年级阅读教学中要培养学生的朗读能力，以读代讲是协助学生理解课文的重要手段。

直观教学法。通过使用实物、课件，让学生直观、形象的进行观察、比较。

“自主、合作、探究”方法。

语文学习不只是要协助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，为此，与教法想适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参与活动，采用：

1、竞赛、游戏法；

2、自学、合作、探究法；

3、读、思、议、评、《小燕子有进步了》教案

演。充分发挥学生的主动性。

七、课前准备

1、学生课前观察冬瓜、茄子。

2、教学准备

课件，头饰，生字卡片；

课时布置：两课时

八、教学过程

第一课时

（一）、谈话激趣、创设情境

作为一年级学生，他们喜欢幻想，经常会把自身天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一心理特点，我根据课文内容创设了这样一个情境：小朋友们，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦!今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的出色表示，你们想去吗? 那我们就乘坐“聪明号特快列车”动身吧!屋檐下，燕子妈妈正在迎接我们呢。它说它要开始考小燕子了，让我们一起来看看吧!这样把全班学生的注意力凝聚在一起，使学生在轻松、愉快、有趣的情境中进入本课的学习。

（二）、初读课文、学习生字

识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础，新课程规范特别强调要培养学生自主识字的能力，当学生自读课文后，调动学生的多种感官：动手画一画生字新词、再读一读、记一记，让学生在读书中自学本课生字词，培养学生良好的读书习惯。初读课文。

1、范读，学生跟着轻声读。

2、学生小组内互相协助读好课文。

3、指名读课文，其他同学评议。

4、齐读，总结：你们读得很棒，刚才我认真听了，你们在读课文时都能把生字读准，接下来老师请你们把书关上，看看你们能认读生字吗？

《小燕子有进步了》教案

识字教学是小学低年级的重点，通过学生自学生字，采用小组合作对学生自学情况进行检测，让学生在小组合作中学会协助他人，学会合作。再全班进行交流，并让他们谈谈自已是怎么记住的？让学生在交流中丰富识字、记生字的经验。一年级学生识字的一个特点：记得快，忘得也快，遵循一年级学生活泼好动，喜欢竞赛，爱玩游戏的心理特点，我设计了“开火车”读、赛读、“摘茄子”等识字游戏，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，让学生在游戏的乐趣中巩固生字。低年级学生要培养学生口头表达能力，为了打下基础，我用课件出示本课的新词，让学生读后自主选择词语说话，让学生在读说中积累词语，提高学生运用表达语言的能力。

（三）以读代讲、理解感悟

书读百遍、其义自见，朗读是学生对课文语言和课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。通过学生自读、互读、老师范读、个别读、齐读等多次练习后，让学生小组合作学习畅所欲言，说说读文后所知道的和不知道的，一起研讨。再组织学生全班进行交流，老师从学生的回答中对课文内容进行梳理，并随机板书。接着老师出示实物，图文结合，细读课文，理解内容。

1、自身观察：菜园里有什么？

2、文中，妈妈让燕子到菜园里干什么？

3、第一次小燕子到菜园里发现了什么？第二次小燕子到菜园里发现了什么？第三次小燕子又去菜园里看了看，它又有什么发现呢？

让学生挑战小燕子：再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？引导学生像小燕子那样仔细观察茄子和冬瓜的不同，启发学生学会仔细观察事物。通过以上的朗读、交流，结合课题和板书让学生说说：燕子妈妈为什么满意的笑了？这时学生的理解就更深刻，本课的重点就迎刃而解了。

在理解课文的基础上，我组织学生分角色朗读课文，请小评论员评论，比比谁读的语气最像小燕子和燕子妈妈，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。此后我趁热打铁，让学生分组进行即兴演读，提高学生学习的兴趣，此时他们的情感会向深层发展，学生会用恰当的语言和行为去扮演自身的角色，再现课文情景，《小燕子有进步了》教案

从而增强学生对课文的理解。

（四）、拓展延伸、实践运用

新课标准要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。我用课件展示鸡、鸭、鹅三种学生熟知的动物，让学生分组观察研讨交流它们一样和不一样的地方。在这一环节中，整合了课内外和网络资源，进行有效的拓展学习，把课堂教学拓展到学生的生活中去，让课堂走进了生活，充沛发挥了学生的思维能力和想象潜力，锻炼学生口语表达能力，从而使学生学会仔细观察。

九、知识结构或板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书依照故事的发展顺序，体现了课文的思路，采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。

小燕子进步了

小燕子（图）

燕子妈妈（图）

冬瓜（图）茄子（图）

大

小

不错

青

紫

很好

皮上有毛

柄上有刺？

笑了

六、课堂小结：

小燕子在妈妈的指导下，一次又一次地观察茄子和冬瓜，终于找出了茄子和冬瓜间的不同。

十、作业布置

流利地朗读课文；根据小燕子的描述，画一画冬瓜和茄子。

第二课时

一、复习巩固：

《小燕子有进步了》教案

出示生字词语认读；说说小燕子三次到菜园里观察冬瓜和茄子得到的不同结果。

二、总结延伸，教育小朋友。

1、小组讨论：为什么燕子每次到菜园看到的结果都不一样呢？引导同学体会燕子每次观察时都更认真了。

2、从中你得到了什么启发？

3、总结：小朋友们，观察事物的时候要仔细，要学会从不同的角度去观察，这样才干把事物看清楚。

三、分角色朗读课文自由读课文。讨论如何读好课文小组分角色朗读课文。根据课文扮演，可发挥想象。

四、观察水果和蔬菜并说一说。

五、指导写字。

1、范在田字格中书写生字，学生观察。

2、指名反馈这些字在田字格中的位置。学生自由的说，书写时要注意些什么？

3、教师总结强调。

4、同学书写，师巡视，个别辅导。

5、作业点评，鼓励同学把字写好。【教学评价】

1、在活动中学生的理解能力、表演能力和朗读能力都有很大的提高。

2、学生学会从不同的角度去观察事物。

3、能运用自身喜欢、有效的方式认识本课生字。

4、能积累词语，自主选择词语造句。分角色朗读课文，能从故事中受到启发。

5、愿意把自身观察到的与人交流。【教学反思】

这是一节一年级的语文课，根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的实际情况进行指导，让学生有学习主人的意识，调动学习积极性，朗读，多种方法练读，以读带讲，让学生在读中感知

《小燕子有进步了》教案，在读中领悟，感受到小燕子的进步，学习通过仔细观察去自主合作探究的机会，培养学生主动积极的参与精神和合作交流的能力。整个设计重视语言的实际运用，由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。这节课我有以下几点体会：

一、教师是学习活动的组织者好引导者，我在教学时，重视学生主动积极的参与过程，给学生创设主动探究，合作学习的机会，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性，让学生当老师，以师生角色的互换来激发学习的兴趣，培植信心，鼓励学生自主阅读，相互评议，逐步培养学生对课文的感受能力，从而让语文教学成为师生，生生平等对话的过程。

二、语文学习不仅要理解，还要会运用。在教学中我让学生模仿课文进行口语训练，在不知不觉中帮助学生构建语言模式。

三、学写生字时，我让学生自己去发现，去探究，不仅动口动手，更动脑，才能真正做到“字字入心”。

四、以读为主，通过自由读，同桌合作读，指名读，范读分角色读等多种朗读方式，让学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中领悟，培养学生喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的习惯。

五、在语言积累的过程我不仅注重在课内积累，还鼓励在课外积累，只有这样才能全方位地积淀语感经验。语文教学中，口语训练尤为重要。我又换上另外两种蔬菜，说说燕子妈妈好小燕子会怎么问，怎么说，这样我就创设了一个语言迁移运用的机会，不但让学生产生新奇感，而且运用了所学的语言，完成了读书内化的重要过程。

六、语文课程应该是开放的，课内外相结合的，教学中我通过实践活动，能进一步加深对课文的理解，扩大知识面，学生的各种能力会不断的提高。

七、在教学时，有时我对学生的追问还不够，有时我说话还不够准确，以后我会继续努力改正。

第五篇：华南师范大学网络教育 教学法作业

1．以人为中心和以人自身精神上的完善与发展为出发点和归宿的教育目的观是（）教育目的观。人文主义

2．在课程、教学和学习过程中对其动态状况进行的系统性评价是（）。形成性评价 3．《教师法》规定关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展是教师的基本（）。义务

4．直接导致教育产生的原因是传递生产经验和生活经验的（）。需要

5．通过教育活动并在教育活动中去使受教育者接受教育影响和获得主动发展是教育的（）原则。活动性

6．教育在解决人的发展与社会发展的矛盾的过程中，基本着眼点是人的（）。发展 7．人力资本理论的奠基者是（）。舒尔茨

8．教师应当按照科学知识的内在逻辑的顺序和学生认识能力发展的顺序进行教学是（）原则。循序渐进 9．《教师法》规定制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象是教师的基本（）。义务

10．指对一节课的教学活动的准备是（）备课。课时

11．儿童发展说主张教学过程实质上就是学生的（）过程。发展 12．一堂课内同时完成两种或两种以上主要教学任务的课是（）。综合课 13．作为非评价对象中的其他主体对评价对象的评价是（）。他评价 14．语言的形成是教育产生的另外一个必要（）。条件

15．教师在教育活动中通过手势、姿势、眼神、目光、表情等非语言信号来传达教育信息的一种言语活动是教育（）言语。体态

16．人的身心发展的各个方面所具有的相互牵连、相互制约的特性是指人的身心发展的（）。

整体性

17．《教师法》规定从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见是教师的基本（）。权利

18．在教学中既要面向全体学生，又要承认个别差异，区别对待不同学生是（）原则。

统一要求与因材施教相结合

19．为了完成德育任务师生双方共同的活动方法是（）。德育方法 20．评价对象作为评价主体对自我进行的评价是（）。自评价

21．学校产生的历史基础生产力的发展和奴隶制（）的形成。国家

22．人的身心发展所具有的由低级到高级、由量变到质变按次序发展的特性是指人的身心发展的（）。顺序性

23．教育是有意识的以影响人的身心发展为首要和直接目标的（）活动。社会 24．教师从事教育教学工作所须遵守的道德规范是教师的（）。职业道德

25．教育活动的实施要以受教育者身心的发展变化为前提，必须遵循人的身心发展的规律和特点是教育的（）。人的制约性

26．直接或间接影响个体的形成和发展的全部外在因素是（）。环境 28．教学管理策略的核心是提高教师的（）水平。

29．关注整个课程展开过程的基本规范，力图对课程和教学过程作出有效的说明是课程编制的（）模式。过程

30．马克思主义认为“造就全面发展的人的唯一方法”生产劳动与（）相结合。教育 31．旨在增进学生之间的合作的教学组织方式是（）。合作学习32．师者，所以传道、授业、解惑也”出自韩愈所著的（）。《师说》 33．一堂课内主要完成一种教学任务的课是（）。单一课 34．最早从理论上设计班级组织的捷克教育家（）。夸美纽斯

35．通过对教师教学工作的有关方面进行定性分析进而评定其质量优劣的方法是（分析法 36．认识教育规律的目的是利用（）规律。教育

37．人们根据一定的教学目标、遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求是（）。

教学原则

38．教师教育教学工作所应具备的知识水平和工作能力是教师的（业务素质

39．借助语言或事实，通过摆事实、讲道理来影响受教育者的思想意识的方法是（说服法 40．在教师指导下，学生通过练习、实验和实习等实际活动是以（）为主的方法。

实际训练

41．地方课程地方课程又称为地方本位课程，或地方取向课程，是指地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方社会发展及其对学生发展的特殊需要，充分利用地方课程资源所设计的具有浓郁地方特色的课程。42．教育规律教育规律就是教育系统在其运动发展过程中内部诸要素之间、教育系统与其环境（物质的、精神的、社会的）之间的一种本质或必然的联系。

43．教学教学，是专指学校中教师引导学生学习的教与学相统一的活动。在指称范围上，教学是特指各级各类和各种形式学校中的教学。

44．课程课程为各级各类学校为实现培养目标，在教师指导下的学生学习活动的总体，在这个总体中除了学校课程表中所规定的课程外，还有配合课内教学所组织的全部课外活动，以及在整个学校生活中教师和学生集体的价值观、态度、行为方式等校园文化因素对学生的影响。

45．教材教材即教学材料，包括教科书、教学参考资料、音像教材或多媒体教材等，是教师教学和学生学习的主要材料，有的称之为课程资源。

46．德育德育即教育者培养受教育者一定思想品德的教育。具体说来，它指的是教育者根据一定社会的要求和教育者的个体需要及身心发展的特点与规律，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加影响，并通过受教育者积极主动的内化与外化，促进其养成一定思想品德的教育活动。47．教师劳动的个人价值教师劳动的个人价值是作为客体的教师劳动对于教师主体需要的肯定或否定的某种状态，是满足教师自身物质和精神需要的程度。

48．经验课程经验课程是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、动机、需要和能力为基础，以学生的经验为中心组织实施的课程。它也被称为“儿童中心课程”、“活动课程”或“生活课程”。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。49．简述教师专业发展的要求。

1、专业精神的发展。2、专业知识的发展。3、专业技能的发展。50．简述教育对培养劳动者的作用。

1、教育能够把可能的劳动者转化为现实的劳动者。

2、教育能够把一般性的劳动者转化为专门性的劳动者。

3、教育能够把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者。

4、教育能够把一种形态的劳动者改造为另一种形态的劳动者。

5、教育能够把单维度的劳动者改变为多维度的劳动者。

1．教师应用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法属于以（）传递信息为主的方法。语言

2．对未成年人进行思想道德教育的主要场所是（）。学校 3．我国中小学班主任最常用的一种学生评价方法是（）。操行评定

4．标志着课程作为一个独立的研究领域的诞生的标志是美国学者博比特所著的（）。《课程》 5．主张教育目的应以个人需要为根本或出发点是教育目的的（）。个人本位论 6．教育过程中要尊重学生的差异性、独立性和自主性，并有意识地培育学生的个性是教育的（）原则。个性

8．教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学计划或方案是（）。教案

9．把教学过程分为明了、联想、系统和方法四个阶段的是德国教育学家（赫尔巴特 11．教育系统内部诸要素以及教育与其外部环境诸方面的种种联系是（教育关系

12．在教育过程中要爱护学生的好奇心，尊重学生的主体性是教育的（）原则。

创造性

13．亲代的性状通过遗传物质，即通过以细胞染色体为载体的基因传给后代的一种生物现象是（）。遗传

14．学生根据自己的兴趣爱好及需要，有选择自由而非必须学习的课程是（选修课

16．教学要以学习基础理论知识为主导，并联系实际去理解知识，运用知识去分析问题和解决问题是（）。理论联系实际

18．教师的经济待遇在社会职业体系中所处的相对高度指的是教师的（经济地位

19．认为学生的身心发展规律在教育教学中居于支配地位、起决定作用的教学理论是（）。

学生中心说

20．教育生物起源论者把教育的起源完全归于生物的（）。本能

21．表征教育系统结构中不同的组成部分、要素这间的相互作用是教育的（）规律。

功能

22． “按教育规律办事”的前提是认识（）规律。教育 23．在学校教育中，处于中心地位是（）。教学

24．在教育过程中，教师运用各种奇巧的、出人意料的或引人发笑的语言、动作、表情激发学生学习兴趣，引导学生积极思考，直接或间接地向学生传递教育信息的一种教育艺术是（）。

教育幽默

26．国家或政党根据一定社会的政治、经济和文化的要求，为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向是（）。教育方针

27．人们通过接受一定社会的政治意识形态，逐步形成适应一定社会政治制度的政治态度、政治认同感、政治生活方式和政治生活习惯的过程是（）。政治社会化

28．学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容应保持一种恰当、合理的比重是课程结构的（）。均衡性

29．思想品德教育过程不同于思想品德（）过程。形成

30．人的身心发展所具有的在发展速度的快慢和发展时间的早迟上的不均衡的特性是指人的身心发展的（）。不平衡性

31．教学管理策略的核心是提高教师的（）水平。教学管理 35．人力资本理论的核心概念是（）。人力资本 36． 教师组织和引导学生通过独立的探究或研究活动而学习知识、形成技能和发展能力的方法以（）为主的方法。引导探究

39．教师组织学生到生产现场或其他现场进行的教学是（）。现场教学

40．表征各种教育要素之间的关系、组合方式和结构形式的教育的（）规律。结构

41．教育原则教育原则，是人们在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教育规律的认识而制定的指导整个教育的根本性准则。

42．学习策略学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。它既可是内隐的规则系统，也可是外显的操作程序与步骤。

44．品行不良品行不良是指违背社会公共准则、规范（包括校规、班级规范等）的经常性行为，或者不能较好地适应社会生活而给社会、他人或本人造成不良影响或危害的行为。

45．教育目的教育目的，就是依据一定社会需要和对人的认识而形成的关于教育对象的总体发展规格的预期设想或规定，它以观念或思想的形式存在并发挥作用。

46．德育目标德育目标是教育目标在人的思想品德素质方面的质量和规格的总体要求，是预期的德育结果。

47．课程标准课程标准是以纲要的形式规定有关学科教学内容的标准性文件。它是课程计划的具体化，是编写教材的直接依据，属课程编制的第二个层次。

48．教师劳动的社会价值教师劳动的社会价值是指教师在教育教学过程中耗费劳动力而产生的满足社会需要的意义和作用。它是教师劳动价值的主要属性，也是体现教师社会地位和教师个人价值的主要标志。

49．简述教学过程的环节。

1．明确教学目标2．激发学习动机3．感知教学材料4．理解教学材料 5．巩固知识经验6．运用知识经验7．教学效果检查、测量与评价

1．人与社会的关系的复杂性，决定了人的发展与社会发展之间矛盾的（复杂性

2．教师作为教育专业人员所具备的教育理念、乐业敬业、进取创新和积极奉献的风范和精神是教师的（）。专业精神

4．在教学中不但要向学生传授知识，更要重视培养其能力，既要使学生获得知识，又要使其增长智慧和才能是（）原则。传授知识与发展能力相结合 7．教育生物起源论者把教育的起源完全归于生物的（）。本能

9．不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的具体目标是（）。培养目标 10．教育目的和培养目标在教学活动中的进一步具体化是（）。教学目标 11．掌握学习是美国当代著名的心理学家和教育学家（）创立的。布卢姆 12． “师者，人之模范”说明了教师职业的（）。示范性

13．以人为中心和以人自身精神上的完善与发展为出发点和归宿的教育目的观是（）教育目的观。人文主义

15．课程是教育活动的核心，也是（）的核心。教学改革

16．课程计划、课程标准、课本（教科书）和教学参考资料综合起来是（）。教学材料 18．近代德国哲学家、教育家赫尔巴特的代表性著作是（）。《普通教育学》 19．一堂课的组成部分及各部分的安排顺序和时间分配是（）。课的结构

20．借助语言或事实，通过摆事实、讲道理来影响受教育者的思想意识的方法是（说服法 21指对一节课的教学活动的准备是（）备课。课时 22．教学工作的中心环节是（）。上课

23．对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的科学是中观意义上的（）。教育学

24．教育思想产生和发展的基础是人类的教育（）。实践

26．个体在出生前机体所具有的一切与生俱来的特质是个体的（）素质。先天性 30．人的素质的多方面、多层次和多样化的发展人的（）。人的全面发展 31．对人的发展具有主要的、导向性的作用的因素是（）。学校教育

32．依据一定标准对教学系统的整体或局部进行价值判断的活动是（）评价。教学 35．综合有关联的几门学科，成为跨越更广泛的共同领域的课程属于（）课程。综合

39．教学既要授予学生以文化科学知识，又要结合知识教学对学生进行思想品德及正确人生观和科学世界观教育是（）原则。科学性与思想性相统一

41．课程计划课程计划，就是根据教育目的和学校的培养目标而制定的有关学校教育教学工作的指导性文件，它对学校的教学、劳动、各种活动等作全面安排。它体现国家的教育方针和国家对教育教学工作的统一要求，是学校组织教育教学工作的基本依据。42．教学策略教学策略是指在课程与教学目标确定以后，依据学生的学习规律和特定的教学条件，灵活机动地选择与组合相关的内容、媒体、评价技术、组织形式、方法和各种手段等，以便形成具有效率意义的特定教学方案的原理、原则和方式。

44．德育过程德育过程即思想品德教育过程，是以形成受教育者一定的思想品德为目的、教育者与受教育者共同参与、交往与互动的教育活动过程。46．国家课程国家课程是指根据公民基本素质发展的一般要求，由国家教育主管部门设计的课程。它反映了国家的教育标准，体现了国家对各个地方、社区中小学教育的共同标准，其主导价值在于通过课程体现国家的教育意志。

48．学习策略学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。它既可是内隐的规则系统，也可是外显的操作程序与步骤。49．简述教师劳动特点。

1、示范性。、2、创造性。

3、系统性。

4、学习性。50．简述教学方法的基本形态分类。

1．以语言传递信息为主的方法2以直接感知为主的方法3．以实际训练为主的方法 4．以欣赏活动为主的方法5．以引导探究为主的方法

1．传授系统科学文化知识，形成科学世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育是（智育 2．教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学习，科学逻辑与心理逻辑统一于学科逻辑是（）。

学科中心说

3．依据评价对象的集合来确定评价标准，然后利用这个标准来评定每个评价对象在集合中的相对位置的评价类型是（）。相对性评价

4．为了完成德育任务师生双方共同的活动方法是（）。德育方法

5．斯金纳（B.F.Skinner）的操作性条件反射理论的最重要部分和基础是（）理论。强化 7．班级既是一种社会群体，也是一种社会（）。组织 13．近代捷克教育家夸美纽斯的代表性著作是（）。《大教学论》

15．人的身心发展所具有的不同年龄阶段有不同的发展任务、发展重点和发展特征的特性是指人的身心发展的（）。阶段性

16．在教学活动告一段落时，为了解并确定其成果而进行的评价是（）。终结性评价 20．教育本身的变化和发展要以社会的变化和发展为条件是教育的（）。社会制约性

21．教师在教学过程中所提出的认识和学习任务或其他任务与学生的知识和心理的现有发展水平之间的矛盾是（）的基本矛盾。教学过程

22．不同个体之间在身心特征上具有的相对稳定的不相似性是指人的发展的个别（差异性 28．教育在人的发展与社会发展的矛盾中处于中介（）地位。转化 30．近代自然主义教育家卢梭的代表性教育著作是（）。《爱弥儿》 32． 目标模式认为编制课程的关键是确定课程的（）。目标 34．师范教育的兴起表征着教师职业的（）的开始。专业化

35．教育对经济增长的贡献主要是通过再生产（）来实现的。劳动者 37．教学管理策略的核心是提高教师的（）水平。教学管理

42．学校教育学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。

43．校本课程校本课程又称学校本位课程，或学校自编课程，是指以学校为基地开发的课程，其开发主体是教师。它既包括学校教师个人和同一学校教师组成的开发小组开发的课程，也包括不同学校教师组成的开发小组开发的课程。44教学设计与开发教学设计与开发，实质就是通过多种途径的创造性设计与开发，将选自文化的教育内容转化为学习经验的形态，其基本价值取向是满足人类学习生命存在及其优化活动的需要，其最终目的是提升学习者的学习成果。

45．教师劳动的个人价值教师劳动的个人价值是作为客体的教师劳动对于教师主体需要的肯定或否定的某种状态，是满足教师自身物质和精神需要的程度。

46．教育原则教育原则，是人们在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教育规律的认识而制定的指导整个教育的根本性准则。

47．教学系统教学系统，实质上是由相互作用着的教师、学生、内容与环境等空间结构性要素和目标、活动与评价等时间进程性要素构成的特殊复合体。48．教育规律教育规律就是教育系统在其运动发展过程中内部诸要素之间、教育系统与其环境（物质的、精神的、社会的）之间的一种本质或必然的联系。8．语言的形成是教育产生的另外一个必要（）。条件

14．在评价对象群体之外，预定一个客观的或理想的标准，并运用这个固定的标准去评价每个对象的评价类型是（）。绝对评价

16．指社会群体成员对在社会系统中占有某一位置的人应有行为方式的期待是（角色期望 20．马克思主义认为给人的全面发展提出了客观要求并提供了可能的是（社会化大生产

21．斯金纳（B.F.Skinner）的操作性条件反射理论的最重要部分和基础是（）理论。强化 24．在教师指导下，学生通过练习、实验和实习等实际活动是以（）为主的方法。实际训练 28审美说主张教学过程不但是一种特殊的认识过程和发展过程，更是一种特殊的（）过程。

审美说

33．课程是教育活动的核心，也是（）的核心。教学改革 34．学校产生的客观条件体脑分工和专职（）的出现。教师

46．教育艺术教育艺术，是教育者在长期艰苦的教育实践中，在遵循教育的客观规律的基础上，综合地灵活地运用教育原则，并通过比较完美的教育双边活动，在教育观念、教育方式方法等方面稳定、综合地表现出来的具有创造性和感染力的教育个性特点和美感。

48．品行不良品行不良是指违背社会公共准则、规范（包括校规、班级规范等）的经常性行为，或者不能较好地适应社会生活而给社会、他人或本人造成不良影响或危害的行为。49．简述当代应该确立的几种德育观。

1．德育实体观2．

德育双重价值观3．

德育主体观4．

全方位德育观

50．简述教学方法的基本形态分类。1．以语言传递信息为主的方法2．以直接感知为主的方法 3．以实际训练为主的方法4．以欣赏活动为主的方法5．以引导探究为主的方法 5．为了完成德育任务师生双方共同的活动方法是（）。德育方法

9．把教育归结为单纯的“无意识的模仿”是教育的（）起源论观点。心理

12．在一定的教学思想或教育理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序是（）。教学模式

16．在教育过程中要爱护学生的好奇心，尊重学生的主体性是教育的（）原则。创造性 24对整个学期的全部内容与教学活动做准备是（）备课。学期

26．在教学中既要充分发挥教师的主导作用，又要充分调动学生学习的自觉性、积极性是（）原则。教师主导作用于学生积极性相结合

28．教育是有意识的以影响人的身心发展为首要和直接目标的（）活动。社会

33认为学生的身心发展规律在教育教学中居于支配地位、起决定作用的教学理论是（）。

学生中心说

34．不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的具体目标是（）。培养目标

42．教学设计与开发教学设计与开发，实质就是通过多种途径的创造性设计与开发，将选自文化的教育内容转化为学习经验的形态，其基本价值取向是满足人类学习生命存在及其优化活动的需要，其最终目的是提升学习者的学习成果。49．简述教育结构规律的表现。

1、教育结构内部各要素之间必须相互协调、和谐，才能保持教育系统的稳态，促进教育系统的进化。

2、教育结构必须保持相对的稳态，才能保证教育系统的健康发展。

3、教育系统的结构必须保持其开放性和动态性，才能促进教育系统的健康发展。

4、教育系统的表层结构与深层结构的协调程度，决定其功能的力度和维度。50．简述课程设置的主要特点。

1.课程结构的均衡性

2.课程结构的综合性

3.课程结构的选择性 6．对某门课程的一个单元内容的教学活动做准备是（）备课。单元 12．马克思主义认为造成人的片面发展的根源是（）。旧分工 27．教育过程中教师应珍重学生的生命、学生的幸福，尊重学生的人格、尊严和权利是教育的（）原则。人道性

40．以他人的高尚思想、模范行为、优秀业绩来影响受教育者的方法是（）。榜样示范法 43．教育目的教育目的，就是依据一定社会需要和对人的认识而形成的关于教育对象的总体发展规格的预期设想或规定，它以观念或思想的形式存在并发挥作用。

44．教学方法教学方法是为了达成一定的教学目标，教师组织引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和；它包涵了教师的教法、学生的学法、教与学方法。46．学科课程学科课程亦称“科目课程”，是根据各级各类学校培养目标和学生发展水平，从各学科中选择适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的科目；各科目都有特定的内容、一定的学习时数、学习期限和各自的逻辑系统。49．简述教育对培养劳动者的作用。

1、教育能够把可能的劳动者转化为现实的劳动者。

2、教育能够把一般性的劳动者转化为专门性的劳动者。

3、教育能够把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者。

4、教育能够把一种形态的劳动者改造为另一种形态的劳动者。

5、教育能够把单维度的劳动者改变为多维度的劳动者。

5．以社会性需要为出发点和归宿、以科学为中心的功利性教育目的观是（）的教育目的观。

科学主义

44．经验课程经验课程是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、动机、需要和能力为基础，以学生的经验为中心组织实施的课程。它也被称为“儿童中心课程”、“活动课程”或“生活课程”。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。简述人文主义教育目的观的内容。1．

追求永恒化的教育目的。2．

追求理想化的教育目的。3．

追求人性化的教育目的。

50． 个体活动在人的发展中的作用是什么？

1、人的发展的受动性与能动性都只有通过个体的活动才能实现。

2、人的潜能和素质的发挥只有通过个体的活动才能实现。

3、人的主观能动性的发挥只有通过个体的活动才能实现。