第一篇：爱如茉莉教案

一、导入课题

上节课我们已经认识了茉莉花，它有哪三个特点？（板书：平淡无奇，洁白纯净，幽香缕缕）

二、文本对话

今天我们继续学习课文《爱如茉莉》，一起走进那个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏。我就是在一旁修剪茉莉花枝的母亲，谁愿意做我的女儿与我进行文中的对话？ 其实女儿心中还有一句话因为看到母亲一本正经的样子而咽了回去，那么我不嗔怪你，请你放心大胆的读出来。

女儿说这句话的时候心里怎样想的？（差点笑出声来）它包含着一种什么意思呢？（诧异、不解）作者认为爱应该是怎样的呢？（如爱情小说中描绘的那样浪漫、热烈、缠绵悱恻、荡气回肠）可妈妈怎么说爱如茉莉呢？

三、自主探究

我们来走进文本，细细探究：课文中哪些词句具体表现了父母间的关爱，让你感受到爱如茉莉？用——画出表现妈妈关爱爸爸的词句，用~~~~~~~画出表现爸爸关爱妈妈的词句。

（师巡视提醒：这些爱，就像茉莉花一样星星点点地散在文字里，流淌在细节中，要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的爱。在边上写下你的理解）

四、合作交流

同学们自学的很认真，你一定有了很多收获，小组内交流一下

谁来谈谈你的收获？其他同学注意倾听、记录，看看别人有什么见解，你又是怎样理解的。

五、精讲点拨（预设如下）

A 先来谈一谈你找出的表现妈妈关爱爸爸的词句

⑴此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：

“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。” “虚弱”“买点现成的饺子”“记住”“要等他吃完了”

爸爸妈妈是如此了解对方，如此为对方着想，这就是——爱。

⑵ “你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 妈妈的不敢动，麻木的手脚都是——爱

指导朗读：通过朗读把妈妈的爱表现出来。生点评。齐读。

妈妈生病住院了还惦记着爸爸，手脚都麻木了也不愿惊醒爸爸。妈妈的爱如茉莉般平淡却芬芳怡人。

B 那么爸爸是如何关爱妈妈的呢？

⑴ 然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。“买的饺子”“直奔”“每天”

爸爸对妈妈时刻都是那么焦急的疼爱。谁能把爸爸这急切的爱读出来？一起读。还有哪些词句触及你的心灵？

⑵ 一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。“叮嘱”

爸爸心里始终装着妈妈，不忘妈妈喜欢茉莉。多么细心的丈夫！

⑶ 妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。“紧握”“头伏在床沿边睡着了”

你很善于发现。谁能轻轻的读一读，不要吵醒了爸爸？

⑷ 似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

“似乎是我惊醒了爸爸”“睡眼朦胧”“轻轻”“蹑手蹑脚”“把我拉了出去” 蹑手蹑脚是什么意思？你能模仿一下爸爸蹑手蹑脚的样子吗？ 所有这些词语都汇成了一个字——爱

谁能读出爸爸的爱？读得怎么样？像他那样一起来一遍。

⑸望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡？”

爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”

“布满血丝”“边打哈欠边说”“她一动我就惊醒了” 爸爸真是用心良苦!这源于——对妈妈的爱。

小结：爸爸无微不至无微不至的爱使得妈妈的嘴角始终挂着恬静的微笑。这份茉莉般的爱看似平淡却情真意切。

请同学们再读这些句子，然后选一句你认为读得最好的读给大家听。

C（音乐声起）爸爸妈妈之间的爱都表现在生活中极其平凡简单的小事中，他们执手而眠的感人一幕，在平淡中演绎着真爱。我们来分角色朗读，让飘满茉莉幽香的爱流淌在病房里。

（老师：我 一男生：爸爸 一女生：妈妈 其余默读）

（生感情读）一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。师——“爸，你怎么不在陪床上睡？”

男生——“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。” 女生——“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。” 师——“妈，你怎么啦？”

女生——“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”（生感情读）病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

D 现在你明白为什么爱如茉莉了吗？（生交流）

最终作者大彻大悟——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。（齐读）为什么连用两个“爱如茉莉”呢？

（参考：第一个爱如茉莉是妈妈说的话，第二个爱如茉莉是说这个观点已经深入心灵。）能将你的理解读出来吗？

六、巩固提高

看着这平淡纯净幽香的茉莉，你想起了哪句诗？（清水出芙蓉，天然去雕饰）父母间的爱虽然平淡却能触动心灵。（要求：请同学们再读课文，再一次从父母平淡的语言举动中感受茉莉的纯净幽香）

七、反思拓展

现在你一定对爱有了更深的认识。（要求：我们的生活中充满了爱---父母的叮咛，老师的教诲，同学的帮助„请你将这些爱化作一篇篇美文或者一首首小诗写下来。）（提示：可以将课文中描述的爸爸妈妈之间爱的细节化成诗，也可以紧扣茉莉的特点与真爱联系起来，进行升华，也可以将你对爱的理解或者你身边的爱写成小诗）（及时评价、总结）

谢谢同学们陪我走过的这一段爱的旅程！

第二篇：爱如茉莉.教案doc

《爱如茉莉》教案

高密市东关小学

曹炜（第一课时）

教学目的：

1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

2、通过细节描写感受父母之间平淡却感人的亲情，从而理解“真爱如茉莉”。教学重点：通过细节描写感受父母之间平淡却感人的亲情，从而理解“真爱如茉莉。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、激情导入，感悟课题。

师：先看老师在黑板上写一个字（教师板书“爱”）。一起读——爱。

师：爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读——爱。

师：爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读——爱。师：爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读——爱。

师：每个人对“爱”的理解、感悟都不一样，每个人都试图在自己的生活种找到一个满意的答案。今天这节课，我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章，题目就是——爱如茉莉。

师：“茉莉”是两个生字，哪些同学通过预习已经会写这两个字了？ 能告诉大家你是怎么记住的吗？

生：可以根据形声字的构字方法来记住这两个字的。一般情况下，形旁表示意思，声旁表示读音。

出示：“掏”“揉”“胳膊”

师：用同样的方法来记住这几个字也就容易了。生：练读生字。

二、感受茉莉，剖析内涵。

1．在你的眼中，茉莉是什么样的？（学生根据日常积累说一说）是啊，茉莉是那般的素雅、清香、默默无闻，可是却让人时时忆起。

2．（出示：平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 袅袅清香 充满诗意）这些词语都和茉莉有关，你首先能将他们读好吗？相机教学“缕、幽”（缕可找形近字辨析记忆，缕是“一丝丝”的意思；幽注意它的笔顺及部首，幺部。它在字典里有几个意思（1）地方僻静，光线暗。（2）使人感觉沉静、安闲的。（3）幽禁。（4）迷信的人指阴间。那么，“屡屡幽香”的“幽”应该选择哪个意思呢？）你能用上一两个词语甚至更多来描述，它在你心目中是什么样的吗？

师：学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来 3．看似平凡却充满人间真情的爱流淌在生活的每一个细节中，知道什么是细节吗？ 师：（总结）细节，就是细小的情节或环节。人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱。我们在读书的时候，就要关注这些细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。下面，就请同学们轻声读课文，找出使你感动的细节，用“——”画出来。遇到生字新词多读几遍。

4．出示生词：掏 哈欠 揉揉胳膊 缕缕幽香

你能读准他们吗？还能读懂他们吗？把相关的句子找出来读好。快速抢答，再指导读出感情。

*我见从妈妈口中掏不出什么秘密„„（掏在句中指得到）*爸爸边打哈欠边说„„（你想用什么口吻来读这句话）*映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。（你会怎么读这句话）

三、感受真爱，品味真情

师：找到了吗？下面就请同学们选择一处最感动你的细节，把它读给大家听。要读得读正确、读流利。

细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

（师：能这样大声地读吗？）

细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。（抓住“奔”，ben与ben有什么区别吗？）

师：爱是什么，爱就是这份默默的关心和牵挂。

细节3：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

在爸爸的心里，还想让妈妈再多睡会儿呢！谁再来读，千万别吵醒了妈妈。

细节4：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

多么美的一幅画面！谁还想来读读这个自然段？

细节5：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。

爸爸的精神很好吗？这句话应该怎样读？

“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 师：手脚麻木了，精神还是这样饱满？别忘了，妈妈是一个病人。谁再来读读看？ 师：爱是一堆细节，从这堆细节中，我们感受到了爸爸和妈妈之间的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美。

四、诗意小结，拓展互动

师：课文有这么多令我们感动的细节。从文章的字里行间我们感受着爱，体会着爱。这份爱虽然平凡，却是那样的真切又富有诗意！这样的爱不正像一首诗吗？让我们一起来抒写这爱的篇章。咱们就以“爱是什么”为开头，我先说——爱是什么？爱是妈妈的担心，爱是爸爸的叮嘱，爱是孩子们上课时专注的眼神，爱是孩子们那一张张纯真的笑脸，爱是家长们的理解和支持，爱是家长们的关心和帮助„„

爱有许多，就像这篇课文描写的一样，爱蕴藏在一句话、一个眼神、一杯水等等一些不经意之间。生活中的我们应当具有一双慧眼，一颗慧心，去感受。把你感受到的爱是什么写下来，然后传递给你的爸爸妈妈。

五、拓展练习：

1、摘抄课文中表现“爱”的语句

2、仿写句子：

爱是妈妈的担心，爱是，爱是，爱是。

第三篇：爱如茉莉 教案

抓住关键词句 细心感悟情节 充实课堂

——《爱如茉莉》案例分析

教学预设是备课的基本功，只有有了先前的预设，才能得到生成。两者之间犹如对立与统一的关系一样。教学预设是非常重要的，也是成功课堂教学的基本。教学预设如何体现呢？当然是在我们的备课中体现。所以作为教师应使自己的备课除了书具备写教案的常规要求外，还应从自身、教材、学生等角度入手，有效地开发和整合课程资源，优化备课方案。下面我就《爱如茉莉》案例来简单谈一谈预设和生成的关系。片断教学

一、学习文章1—5节

（一）想一想

1、“我”问了妈妈怎么样的一个问题？总共问了几次？

2、妈妈的回答“我”满意吗？从哪些地方可以看出？

（二）边读边体味

1、请用自己的话描绘一下“那是一个飘着橘黄色光影的美丽黄昏”的景色。

2、说说“莫名其妙”“平淡无奇”“嗔怪”等词的意思，想一想在文中起了什么作用？一开始我赞同妈妈的说法吗？（嗤之以鼻）请你找出依据，那就是说我认为茉莉平淡无奇。（师板书：平淡无奇）

3、仔细读“我见从妈妈口中掏不出什么秘密”、“赶忙把‘这也叫爱’这句话咽了回去”两句话，想想“掏”、“咽”在句中表达什么意思？

在句中起到了什么样的作用？

4、“我差点笑出声来”中的“笑”体现“我”什么样的想法和心情？对比“我”的“笑”与妈妈的“一本正经”，想想说明了什么？

二、学习6-18节

（一）品读文本，感悟“爱”。

1、其实，“爱如茉莉”这句话真正出于谁之口？

2、作者对妈妈的回答不满意，可在文中的结尾她又发自肺腑地感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。这是为什么呢？请同学们再次走进文本，小组内共同探究这个问题。待会交流。

3、映子的父母的感情如何呢？你是从哪体会到的呢？

（二）学生交流体会“如茉莉般的爱”（１）吃饺子部分

A、读7自然段——妈妈非常爱爸爸，你从那里看出来的？爸爸 爱妈妈，你从那里感受到的？

自己读，体会“虚弱”“叮嘱”在文中表达的情感。

B、读8自然段——爸爸很爱、很关心妈妈，你从那里看出？从“直奔”一词你体会出爸爸怎样的心情？

——感情读：读出爸爸当时的心情，读出爸爸对妈妈的真爱。C、说说父母之间的爱是什么样子的？（互相的爱）

——深情读：读出情感。（板书：互相的爱）（2）病房部分：

A、“爸爸坐在窗前的椅子上”，为什么“紧握”妈妈的手？（引导学生前后联系－爸爸担心妈妈。）B、从爸爸“边打哈欠边说„„”你体会到什么？

C、从妈妈“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕惊动他=妈妈也没睡，宁可自己的手脚都麻木了。”你体会到了什么？

D、“轻轻”“蹑手蹑脚”“拉”——这些动作包涵了什么？ Ｅ、从“布满血丝”的眼睛中体会出什么？

F、“我们把12段和16段联系起来读一读，你会感受到了什么？体会他们之间的爱。（板书：忘我的爱）

（3）品读第九段

大家看第九段，这是文章中写的最美的一段，大家再来细细读一读，看你有什么感觉？爸爸、妈妈如此深情，我不忍心打扰他们，初升的阳光从窗外悄悄的探了进来，轻轻柔柔的笼罩着他们。从“探”字你感受到了什么？（连阳光也不忍心打扰他们﹚

（配乐范读）——齐读，体悟。

（4）引读最后两段，理解“钻”字的含义，明确爱如茉莉的含义。引读最后两段：“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净„„”请同学们齐读最后两段。——理解“钻”字的含义：它送来的幽香怎么钻到我的心里了，是什么钻到我的心里？（是爸爸妈妈之间的真爱）

——是钻到我心里吗？（是打动了我的心）这份真爱不仅打动了映儿的心，也打动了我们每个人的心。

从“哦”一字知道了什么？为什么说爱如茉莉？（体会作者对父母之间那种平淡的爱的理解，对母亲的“爱如茉莉”的理解。）

想一想：为什么用两个爱如茉莉？（强调、感叹、点题、赞叹）

品味“钻”和“爱如茉莉”的涵义。

联系全文说说我的情感是如何变化的。

5、播放舒缓优美的音乐，分角色有感情地朗读全文。

四、走进生活，体会深化“爱”。

真爱就像茉莉，平平淡淡，却又实实在在地让人能够感受到！父母之间的爱平平淡淡、真真切切。生活中处处有真爱，你感受到了吗？谈一谈你的感受？真爱是一个幽默风趣的笑话你能像这样说一句对爱的感受吗？（一句问候„„一声叮咛„„一份牵挂„„一杯热茶„„一句嘘寒问暖的关怀）真爱是什么 真爱是一杯热茶 当教师的妈妈下班后，爸爸给妈妈到了一杯热茶说：“喝杯热茶润润嗓子吧！” „„

你能也写一段这样的小诗吗？

第四篇：爱如茉莉 教案

《爱如茉莉》教学设计

课时目标: 1正确、流利、有感情地朗读课文。

2抓住文中的细节描写，感受如茉莉般的平淡却深厚的真爱。教学重点：

品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。教学过程：

第二课时

一 导入

1． 同学们，今天我们继续学习16课。上一节课，我们读通了课文，认识了茉莉，能用课文中的词语说说这是什么样的茉莉吗？〈洁白、纯净〉。师：你说的是茉莉的颜色，洁白、纯净。（板书：洁白纯净）生：（平淡无奇）。师：你说的是茉莉给你的感觉。

（板书：平淡无奇）生：缕缕幽香。你说的是香味。（板书：缕缕幽香）师：这三个词概括了茉莉的特征，我们一起来读一读。生齐读。读得温柔些，让我们再读一遍。生再读。

2。文中当妈妈说“真爱就是茉莉”时，映儿也是这样认为吗？ 在我的心中，“这也叫爱”什么意思？（板书

这也叫爱）（这不是爱）。后面可以加什么标点？谁能读读我咽下去的这句话

虽然没说出来，但“我”心中并不认为这是爱。可是为什么妈妈却认为爱如茉莉呢？

这一节课咱们就一同走进文本，去字里行间体味那如茉莉般（指板书）平淡无奇，洁白纯净，缕缕幽香的爱。打开书92页。

二、爱往往在细节中，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情中，下面就让我们细读课文6-17自然段，看看哪些细节打动了，哪些字词让你体会到像茉莉一样的爱？去发现语言，特别是那些能表现父母爱的有情感，有温度的词，请你把它圈下来、画下来，写下自己的感受。

三、生默读课文师读中指导

——我发现同学们圈画下来了，更重要的是要试着用简洁、恰当的语言来写出自己的阅读感受。有些同学画了很多，一段一段都画下来了，这些段落中的哪些字，哪些词特别传神、特别传情，圈一下、画一下，想想你对这些字、词的一些独特感受，你是怎么体会到那是一种爱呢？

——同学们读书，非常投入，非常专心，这是很好的读书品质，终身受益。比方说课文中那些感人的、浸润着茉莉花一样的爱语句很多，同学们都一一发现了，并写下了自己的阅读感受。

四、交流点拨

先请你把有体会的地方读一读，再说说你的体会，好吗？其他同学如果对同一细节有不同的理解可以补充。交流点

1．我从妈妈说的话里感受到妈妈关心爸爸：“映儿……记住，要等他吃完再告诉他我去了医院。”（你是从语言中体会）（板书 语言）

（1）你是怎么体会妈妈深爱着爸爸？

妈妈想包饺子给爸爸吃，可是生病了，她就让“我”去买饺子。

（2）你还从哪看出妈妈深爱着爸爸？（妈妈让我等爸爸吃完后再告诉爸爸妈妈生病住院了）。

生病的人都想早点见到身边的亲人，妈妈想不想？（想）。（不想）。(3)为什么不想呢？（因为妈妈怕爸爸知道后不肯吃饺子）。（4）妈妈对爸爸多么地了解啊！谁再来读一读这句话？

指名读。（你认为这是海誓山盟吗？）要读出妈妈虚弱的声音，你现在就是这位母亲，你面前站着的就是你的女儿，你再读。生读。

2听着动听的朗读，我们觉得妈妈心多细啊，她是那么地了解爸爸。那爸爸呢？ 生读“爸爸并没有听我精心。。。以后每天都去医院”（你是从动作中体会的）（板书 动作）

“直奔”，有两个读音，（边说，边板书：奔bēn和bèn），意思有什么不同？ “直奔”表明了什么？我们仿佛看到爸爸此时的心情是焦急的，你能读出这种焦急吗？生读。爸爸可是十分焦急的呀！你再读。

是呀，爱是一种牵挂。就在这样的细节之中，你们读懂了这份爱，有一首歌，爱就要爱得痛痛苦快快，爱就要爱得死去活来，因此，很多人追求轰轰烈烈，惊天动地的爱，文中爸爸和妈妈的爱是这样的吗？（不）。他们的爱藏在言行之中，他们的爱简单得就像茉莉一样，平淡无奇。

过渡：请再读课文，还有哪些细节让你感受到这份爱像茉莉。

3我感受到了，从“当我推开病房的门，不禁……一切都浸润在……” 因为爸爸很爱妈妈，所以他头伏在床沿边睡着了，他不在陪床上睡。这句话中的哪些字眼，豁然映入你的眼帘？（1）（我觉得从紧握，看出爸爸对妈妈的爱）。

（2）我从这句：“在床边……”也看出，如果爸爸不是爱着妈妈的话，他就在陪床上睡了，这样睡是非常难受的，但爸爸为了照顾妈妈，所以他在陪床上睡。爸爸对妈妈真是体贴入微。师：简单而又真切。妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑。读了这句，你有什么感受？此时，妈妈生病是非常痛苦的。可是她嘴角挂着恬静的微笑。妈妈的微笑是一种怎样的微笑？（妈妈感动爸爸的爱，幸福 美丽 纯净）。

4多么温馨的画面啊！把这一整段用心的读一读，找一找还有哪些传情的地方？ “我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。”

一般我们看病人都买很贵重的花来表达心意，爸爸却让女儿从家里带一把自己中的茉莉花，你从叮嘱这个词读懂了什么？是啊，爸爸了解妈妈就像妈妈了解爸爸一样说明爱不一定要用贵重的东西，爱是一种心意的表达。我们在生活中能经常见到这样的场面吗？

所以，映儿不禁停住了脚步，“怔住了”，连初升的阳光都那么轻轻柔柔。出示：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们，一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命地芬芳与光泽里。

这里还有更温馨的字眼，读一读这一句好吗？这里不写爸爸，也不写妈妈，却写阳光，你看这阳光有什么特点？阳光就象人一样，悄悄探着他们，轻轻柔柔地笼罩着他们，就象爱播撒在小小的房间。阳光虽是景物，（板书 景语）但这里的阳光有了情，（板书 情语）记住“一切景语皆情语”

指名再读温馨画面。原来轻柔的声音也能感动人，这就是静谧与美好。老师听了朗读，我也被深深地感动了，陶醉在这爱的房间里。就让我们一起用朗读体会一下这份爱。将这句话这感觉永远留在脑海中。

5就是这一份静谧，让作者震撼，其实，我们理解了这两句话，我们会发现，还有更多的细节会让我们怔住。这是爸爸和妈妈所说的两句话。男女生分角色读。你们听懂了什么？ 你从哪知道爸爸没睡好（板书

神情）那妈妈睡好了吗？你又是从哪知道的？

我们从细节中发现，他们睡得都不好，一个不敢动，一个不敢睡。没有花前月下，不是海誓山盟，他们只有简单的行动，但从细节中我们分明感受到他们相互的关爱。作者突然发现原先那平淡无奇的茉莉也变得那么……

6、洁白纯净，缕缕幽香。面对此情此景，作者发出了感慨，你会读这句话吗？试着读一读。生读：哦，爱如茉莉，爱如茉莉!作者明白了，真爱就像茉莉，简简单单，而又散发着幽香。

一个简单的动作，一句简单的话语，一个简单的神情……就在简简单单中，作者读懂了爱。7．“这也叫爱”换标点（爱如茉莉，看起来平淡无奇，却耐人寻味，品起来洁白纯净却引人入胜，闻起来缕缕幽香，却沁人心脾。）再读“这也叫爱！”

五、语言训练

师：爱如茉莉，平平淡淡，真真切切。

在我们的生活的细节里，还有许多的爱，老师的爱，同学的爱，父母的爱，如果让你给爱打比方，你会怎么写呢？（板书：爱如。）（学生思考）

交流。

师：冰心奶奶说过：有爱就有了一切，爱让我们的生活充满了阳光雨露；爱让我们的生活温馨无限。生活需要爱。让我们每个人在享受爱的同时也做一个真正拥有爱心的人。

板书设计

爱如茉莉

平淡无奇 语言 爱如 洁白纯净 这也叫爱 动作

缕缕幽香 神情

景语

2007.6

第五篇：爱如茉莉教案

生准备：

1．通过查阅字典，认识理解文中的生字生词。2．自由读文章2──3遍，能读准字音，读通句子。

一、了解茉莉，感悟平淡

1.宋祖英的这首 茉莉花 中说 茉莉又香又白惹人夸，我想请同学们快速浏览一下课文找到在本课中茉莉香是什么香，白是什么白，它有什么特点？同时告诉老师本文主要讲的是茉莉么？

2.今天，我们来学习这篇与茉莉有关、散发茉莉清香的美文。手伸出来，跟老师一起写课题。（板书课题，齐读），茉莉两个字都是生字，你是怎样记住它们的？（这两个字上面都是草字头，表示跟植物有关系，下面的部分都表示这两个字的读音。）你真会学习，利用汉字的构字规律来识记生字。

（这两个字写时都是上扁下高，茉要注意下面一横短，莉要注意上下结构，草字头的横要写长一些，能盖住下面的两个部分）你观察得真仔细，我们学汉字的时候就要这样，哪怕一些细微之处都要看清楚。

二、预习检查，理清脉络

1.让学生回答本文重点讲什么？生答：爱 如茉莉一样的爱

请同学们自读课文，思考下面一个问题，注意读准字音，读通句子。2.课文写了一件什么事？

（妈妈生病住院了，爸爸到医院照料妈妈。）表现了什么？（表现了爸爸妈妈之间的如茉莉般的真爱。）3.检查生字

读----

用词语组句子

4.检查句子

（1）老师还要看看你们句子读得是不是正确流利。依次出示以下三段话：

“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”（这段话主要描写谁的什么方面？写了妈妈的语言。）

妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。（这段话主要描写了什么？妈妈的神态，爸爸的动作，阳光出来时的景象。）

似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。（这句话主要描写了谁的什么呢？爸爸的动作）指名读，相机指导点评。（主要检查是否正确流利，如果有句子读破、读错，指导该生读流利。）出示：

爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。（指名读）这里的“清香”和“幽香”都是用来形容什么？（茉莉花清淡的香味）3.检查生字

老师要看看你们生字学得怎么样。（1）（出示生字：掏、揉

胳、膊

欠、幽）（指名读），读了这三组生字，你发现了什么？

（第一组左边都是提手旁，都表示动作，都是左右结构，都是左窄右宽）生做动作。出示：我见从妈妈嘴里掏不出什么秘密，便改变了问话的方式：“妈，那你说真爱像什么？”（“掏”变红）这里的掏是不是也指用手掏呢？（用尽方法想从妈妈的口中套出话）是呀，汉字就是这么神奇，同一个字在不同的句子里意思就不一样了，所以我们要能联系具体的语言环境理解字意。

（第二组左边都是月字旁，都表示人体的一部分）是呀，月旁在这里又叫肉月旁，在甲骨文中是“肉”，表示人体器官。膊单独读第二声，在胳膊这个词里读轻声。指名读词。（第三组“欠”的笔画少，要写得舒展，“幽”笔画多，要写得紧凑。）

（2）给“幽”组词——（幽香）除了幽香，还有怎样的香呢？（清香、芳香、浓香、醇香）

在这些香里，你觉得那个香跟幽香最接近？（清香）对，清香和幽香都是清淡的香气。课文中都出现了。（3）请大家把你认为难写难记是生字在书上描红一遍。注意书写姿势，（师巡视检查纠正姿势），“三个一”：眼离书一尺，胸离桌一拳，手指离笔尖一寸。注意字的间架结构和运笔。

三、感悟细节，品味真爱 1.出示课文练习3的题目：

那株茉莉花如此“平淡无奇”，为什么妈妈却说真爱就像茉莉？你从课文的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？

这是我们书后的思考题，（指名读）（点击“细节”变红）你们理解什么叫细节吗？（生交流）

师解释：细节，就是细小的情节或环节。可以是一段感人的话语，一个轻柔的动作，一幅温馨的画面，一个会意的眼神……我们在读书时，就要关注这些细节。

2.（出示刚才读的三段话）再看这三段话，你发现了什么？（学生交流）

对，这三段话就是妈妈生病住院这件事中，表现了爸爸妈妈之间互相关爱的感人细节，这些细节也如茉莉一般，一开始读的时候，觉得平淡无奇，但当你静下心来，慢慢读，细细品，你会发现当中的句子，甚至是一个词语，都蕴含着丰富的情感。请大家挑一个你最受感动的细节，静心默读，从中寻找这些问题的答案，在字里行间写下你对爱的理解和感悟。3.学生品读细节 4.交流

同学们被爱轻轻地感动着，也从中体会到了什么叫爱，把你的感受与大家一起分享，好吗？你可以先读一读让你感动的细节，然后说说你对爱的理解，有不同感受的可以补充。

“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”（1）学生读句子，谈感受

（2）你能读出妈妈对爸爸的关爱吗？（指名读）

（3）妈妈是在什么情况下说这段话的呢？（生病，身体虚弱）能读出妈妈声音的虚弱吗？（指名读）（4）小结：妈妈把爸爸吃饺子看得比自己的身体还要重要。朴素的话语，看上去是那么的平淡无奇，（板书：平淡）流露的却是妈妈对爸爸真切的爱（板书：真切）。

妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。1.学生读句子，谈感受

（学生交流时，教师相机小结）

（1）爸爸为了更好地照顾妈妈，宁可自己睡不安稳。你能读出爸爸对妈妈的关爱吗？

（2）因为有了爸爸的关爱，妈妈感到很幸福，所以嘴角挂着恬静的微笑。你能读出妈妈的幸福吗？ 2.引读，这时，初升的太阳——，一切——，一切—— 3.我们来关注这个字。（点击“探”变红）

这个字我们可以换成哪些字呢？（照 射 穿）

那作者为什么不用“照”“射”和“穿”，而要用“探”呢？（探的动作更轻，拟人，阳光被爸爸妈妈之间的真爱感动了，只悄悄地探出头，不愿意惊醒爸爸妈妈）读到这个“探”字，你仿佛看到了——（太阳公公悄悄地伸出头来，微笑着看着爸爸妈妈）这叫“人有情，景有语”。在读文章的时候，仅仅关注文章写什么是不够的，我们还要关注作者怎样写。这阳光温柔的一“探”，“探”出了阳光的情感，“探”出了我们丰富的想象。4.这“芬芳”和“光泽”，（两个词点击变红）你怎么理解，是什么的“芬芳”，什么的“光泽”呢？（茉莉花的芬芳和阳光的光泽）（爸爸和妈妈爱的芬芳，爱的阳光）如果答不出第二点，点拨：仅仅是茉莉花的芬芳，仅仅是阳光的光泽吗？你们不仅读出了文字表面的意思，还读出了隐藏在文字背面的意思。我们读书就要这样慢慢读，细细品，感悟作者用词的精妙。

5.“一切景语皆情语”，女生一起把阳光的这种情感通过朗读表达出来。（女生齐读景色的句子）6.（出示画面），从这幅画中，你看到了什么？你想用什么词语来形容眼前的这幅画面呢？（温馨）的画面（恬静）的画面（静谧美好）的画面 7.让我们为这静谧美好的画面配上画外音。（配乐：第一缕阳光）引读：因为有爱，妈妈—— 因为有爱，爸爸——

因为有爱，初升的阳光——

8.小结：文章不厌百回读，文章应从小处读。从这幅动人的画面，我们懂得了一份爱。原来爱就是妈妈恬静的微笑，就是爸爸紧握的双手，就是阳光轻柔的一探……这份爱表现得还是这么平淡（板书），但我们感受到的是他们心中对彼此的那份真切（板书）的情。

似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

1.这句话中的哪些词语会让你的心头微微一动，为什么？（点击：“轻轻放下 蹑手蹑脚 拉了出去”变红）（爸爸怕发出声音吵醒妈妈）

2.是啊，多么细腻的心思啊！你怎样读好这句话呢？（指名读）（对，轻轻地，不要吵醒妈妈。）我们一起轻轻地读。（齐读）

3.此时，老师将目光落到了这个词上，（点击“似乎”闪烁）知道为什么吗？（好像是我惊醒了爸爸，其实说不定爸爸一直就醒着，甚至是彻夜不眠。）

看，作者用词多准确啊，“似乎”一词就表明了爸爸不知什么时候就醒了。关注了这个词，你又有什么更深的感受呢？（爸爸照顾妈妈非常辛苦，但他仍然一心想着妈妈，关心照料妈妈）让我们读出爸爸这真挚感人的爱。

4.小结：读着，想着，想着，读着，我们渐渐明白，爱有时就体现在不经意的一个动作、一个神态、一句话中，这种爱（画心）平平淡淡（指板书），却细致入微，真真切切（指板书）。

5.现在把这三段话放到课文中，老师和大家配合着读，让我们一起感受这平淡而真切的爱，好不好？你们读刚才的三个细节，老师读其余的话。（师生配合读）

四、设置悬念，布置作业

1.（再次出示书后练习3）现在你对这些问题有了怎样的理解呢？（映儿父母之间的真爱就像茉莉那样，虽然平平淡淡，却真真切切。）

2.课文中像这样感人的细节还有不少，请同学们在下一节课的学习中，继续品味映儿父母之间像茉莉那样的真爱。板书： 爸爸 妈妈

真 爱平真 如平切 茉 淡 切 莉 淡