第一篇：老师您好教案

老师，您好 第一课时

一、揭示课题，激发情感

同学们，每当听到你们深情地叫我一声“老师，您好”时，我都按捺不住内心的激动。是啊，是老师指导我们握笔写字，是老师教会我们读书、写作，是老师教育我们怎样做人，是老师把我们从一个步履蹒跚的孩童教育成一个懂礼貌有知识的现代人。我，和你们一样深深地感激自己的老师，让我们一起深情地对自己的老师说一声(齐读课题)“老师，您好!”

二、初读课文，感知大意

今天，我们要学的是一首诗歌，这首诗歌的作者对自己的老师也充满了深情。听，她对自己的老师说了些什么? 1．提出自学要求。

让我们来自由轻声读读这首诗。读准字音，把课文读正确。

2．检查生字字音。

事业 崇高 浸透 涌起

塑造 朝霞 春晖 衷心

三、检查自读效果 1.词语。（出示）

哪位同学来读一读？我们一起来读读看。2.读课文。

同学们生字会读了，那课文你会读了吗？如果你觉得自己能把这篇课文或者某某段某句话读好的，就请你站起来朗读。

四、学习第一自然段

1.读到现在，聪明的你一定会发现，“老师，您好！”在诗歌中一共出现了——两次，那我们就可以把这首诗歌分成两段，男女生分开朗读。女同学读第一段，男同学读第二段。

2．朗读评价。现在还想请一位女同学来读读第一段给大家听听，谁愿意？ 3.其他同学思考：你能用笔画出这一部分你认为最重要的句子吗?——啊，教师的事业多么崇高！

4“崇高”是什么意思？【崇高，指高尚；至高。在精神、智力或道德上卓越杰出的崇高的牺牲精神。】

崇的小篆是这样的（我板书），它表示山很高，崇的本义是山大而高，又引申为高大之义，因此称高山为崇山，高的山丘为崇丘，等等。然而课本中的崇高不是指的山高大，这个高指的是较宽泛的高，指向有形的东西，也指无形的东西，如人的精神，说教师的事业崇高，就是说他们的精神与思想非常了不起。

教师的事业是最高尚，最受崇敬的，为什么呢?下面的诗句做了回答，自由读读。想想看这一段中从哪几句话可以看出教师事业的崇高？ 板书：事业崇高

5．学习第三、四句 出示：第三、四句

（1）理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

浸透：把物体浸入液体中使湿透

比喻包含、饱含 蕴含：包含

谁来用朗读告诉老师这句话的意思。我们一起来学着她的语气来读一次。（2）这句话的意思其实就是指我们每个人的成长都——我们每一项的创造都——

谁能将“哪„„不„”的句式改换一下说法，意思不变?

对比着读一读，你发现这两句话读起来有什么不同？女生读改了的句子，男生读原文。（我发现了，课文中的原句感情强烈些……更能突出教师的……辛劳。）是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么……（崇高 伟大 神圣）。

好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。

（3）是呀！每个人的成长都凝聚着教师的心血，无论何时何地，每个人的发明、创造，都是老师辛勤培育的结果，你能举些例子来说说吗？（4）刚才我们有同学举例„„，这就是古今中外 外：达芬奇：老师让他画蛋,画了很久

今：顾明远：中国教育学会会长、北师大教授抗战时期，顾先生就读于江苏江阴南菁中学。顾先生回忆说，当时既教音乐又教美术的胡森林老师给他印象很深刻。

胡老师可谓多才多艺，不仅把课堂气氛调动得生动活泼，而且把课外活动办得有声有色，当时顾先生班级40多人，个个会练书法、刻图章，动手能力很强，暑期寒假期间，胡老师组织起来的口琴队、歌唱队给孩子带来快乐的同时，也培养了他们对于音乐的兴趣，打好音乐的一定基础。

60年过去了，每当回忆起童年的时光，顾先生都会深深惦记那段饶有兴趣的学习经历。“在当时条件艰苦的时代，老师给我们带来了一丝亮光。”

地北天南（理解）说说意思。（创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的）让我们一起再来带着理解读一读这两句诗。

6．学习第一句

引读：的确，人类的进步，社会的发展，都是靠老师通过传播知识，教书育人培养出来的人才实现的，那老师起着怎样的作用呢？诗人是怎么说的？ 出示：第一句：

在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。（1）指名读句子，其余思考：昨天和今天分别指什么？昨天——历史、过去；今天——现在；理想——未来。也就是说老师的事业连接了过去现在和未来。

（2）老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题）

（3）生齐读：老师，您好！

（4）小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识、教书育人培养出来的人才实现的，所以老师起着铺路、架桥的作用。

现在让我们再一次饱含对老师的感激之情，读一读课文的第一段。

五、生字学习1.读一读。

2.指导书写，描红，注意“霞”的下面不是“段”，“崇”是山字头。提醒“崇、霞”容易写错的字，注意笔画。

六、布置作业

1.有感情朗读课文，背诵第一自然段。

2.摘抄有关赞颂老师的诗歌，有感情朗读或背诵。3.抄写生字词

第二课时

一、复习检查 1.听写词语。

2指名分节朗读课文

二、学习课文第二节

1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？（啊！教师的事业多么美好！）2.默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？按顺序从前到后找。

3.讨论归纳。

（1）第一句（用真理-------心灵闪耀）指导理解：

A.释词：春晖（春天是温暖的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）

B.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好！

学生讨论交流：这句话描述了老师在教书育人中所起到的哪些作用？(传授科学知识，教会做人的道理。)所以作者感叹：“啊，教师的事业多么美好！”

过渡：为什么教师的事业那么“美好”呢？（引导学生带着问题往下读。）

（2）第三句（映示文字灯片）笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

指导理解：

A.反复朗读，说说下列词语分别指什么？

春蚕 理想的丝线 甘露 茁壮的新苗（“春蚕”指老师，“理想的丝线”指教学成果，“甘露”指教师的心血，“茁壮的新苗”指学生。

这两句把教师的事业比喻成什么？（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）

B.“笔尖飞舞”指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）“笑语盈盈”是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心）C.过渡：无数稚嫩的幼苗在辛勤园丁的不懈浇灌下茁壮成长，长成参天大树，他们不图回报。同学们想对老师说什么呢？

出示句子：每当看到鲜花在幸福的开放，我就情不自禁地衷心祝愿： 老师，您好！（1）指名读句子。（2）理解词语；“情不自禁”什么意思？

（指控制不住不住自己的感情，说明祝愿是发自内心的，真心实意的。）“衷心”（发自内心地）（3）提问：“老师，您好！”在课文中出现了两次，都表达了怎样的感情？读的时候一样吗？

(表达了作者对老师无比爱戴和无限感激之情；读的时候应饱含深情，但后一句语气应比前一句更强烈。)

5.指导感情朗读第二节。

三、拓展学习：

假如让你来赞美教师，你会将教师比作什么？试着写一段。

例：老师，您像红烛，用知识的光芒驱散黑暗，燃烧自己把别人照亮。

老师，您像大海，用宽广的胸膛，托起明天的太阳。

老师，您像春蚕，甘心情愿把美丽献给人类，默默无闻终不悔

四、全课总结，激发情感。

老师为了学生的成长，不怕苦，不怕累，默默地耕耘在三尺讲台上，精心地培育着祖国的花朵，老师希望每个学生对老师要有礼貌，尊敬老师，用实际行动表达对老师的爱。

第二篇：老师您好教案

老师，您好 第一课时（详案）

一、激情导入 1.同学们，知道九月十日是什么日子吗？教师这个职业历来受到人们的赞颂，你知道有哪些赞美老师的诗句或者歌曲吗？

2.今天我们就来学习一首赞美老师的优美的诗歌，板书：老师，您好！让我们饱含深情地对所有关心我们，爱护我们的老师说一声：老师，您好！（齐读）

二、范读课文

1.请同学们打开书本到第6页，听听课文录音。2.你们觉得怎么样？想不想读呢？

3.那好，现在请大家放声朗读课文，注意读准字音，读通课文，碰到不理解的字词可以查字典。

三、检查自读效果

1.词语。（小黑板出示）

哪位同学来读一读？我们一起来读读看。朗读备注：

(1)在昨天与今天之间／铺设大道。

(2）哪个人的成长／不浸透着／教师的心血。(3）让／春晖和朝霞／在心灵／闪耀。(4）那是春蚕／悄悄地编织／理想的丝线。(5）那是甘露／轻轻地洒向／茁壮的新苗。2.读课文。

同学们生字会读了，那课文你会读了吗？如果你觉得自己能把这篇课文或者某某段某句话读好的，就请你站起来朗读。

四、学习第一自然段

1.用文中的两个词描述教师的事业是怎样的？

1.用自己喜欢的方式读第一自然段，思考：这一小节主要讲了什么？找出来用横线划一划。

2.为什么说教师的事业是崇高的？在诗中划出有关的词句。板书：事业崇高

⑴出示句一

①为什么说教师是铺路架桥的人？说说对诗句的理解。②出示图片，理解词语

（昨天：——今天：——理想：——）

出示：第三、四句

（1）理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。谁来用朗读告诉老师这句话的意思。我们一起来学着她的语气来读一次。

（2）这句话的意思其实就是指我们每个人的成长都——我们每一项的创造都——

（3）是呀！每个人的成长都凝聚着教师的心血，无论何时何地，每个人的发明、创造，都是老师辛勤培育的结果，你能举些例子来说说吗？

（4）刚才我们有同学举例„„，这就是古今中外，天南地北（理解）让我们一起再来带着理解读一读这两句诗。

（2）小结：我们的成材靠的是老师，社会的发展也蕴含了老师的辛劳。（3）指导朗读这两句。

老师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：（手指黑板 齐读）老师，您好！

因此，教师的事业如此崇高，对人类的贡献这么大，每当看到„，我心中„

①句中哪个词最能突出学生对老师的感激之情？（句中为什么不说“你好”而用“您好”

呢？

②指导有感情朗读

现在让我们再一次饱含对老师的感激之情，读一读课文的第一段。

五、生字学习1.读一读。

2.指导书写，描红，注意“霞”的下面不是“段”，“崇”是山字头。提醒“崇、霞”容易写错的字，注意笔画。

六、布置作业

1.有感情朗读课文，背诵第一自然段。

2.摘抄有关赞颂老师的诗歌，有感情朗读或背诵。3.抄写生字词

第二课时（略案）

一、复习检查 1.听写词语。

2指名分节朗读课文

二、学习课文第二节

1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？（啊！教师的事业多么美好！）2.默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？按顺序从前到后找。

3.讨论归纳。

（1）第一句（用真理-------心灵闪耀）指导理解：

“春晖”、“朝霞”分别指什么？原指春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。（比喻手法）

师讲解：教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。⑵学习第三句。

过渡：老师是如何培养人才，关爱学生的呢？

（2）（映示文字灯片）笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

指导理解：

A.这两句把教师的事业比喻成什么？（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）

① 这两句中春蚕指什么？理想的丝线指什么？甘露指什么？茁壮的新苗又是指谁？

② “笔尖飞舞”指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）“笑语盈盈”是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心）C.指导朗读。

4.引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？（感激）

齐读这节的最后一句（每当看到---------教师，您好！）释词：“衷心”（发自内心地）5.指导感情朗读第二节。

三、拓展学习：

假如让你来赞美教师，你会将教师比作什么？试着写一段。

例：老师，您像红烛，用知识的光芒驱散黑暗，燃烧自己把别人照亮。

老师，您像大海，用宽广的胸膛，托起明天的太阳。

老师，您像春蚕，甘心情愿把美丽献给人类，默默无闻终不悔

四、听录音，欣赏；边准备齐背课文 自由练读 指名背 齐背

哪一个不浸透

崇高 每当„„就涌起

哪一个不蕴含 教师的事业

那是 编织

美好 每当„„就祝愿

那是 撒向

（工作辛苦）（感激之情）

第三篇：老师您好教案

《老师，您好》第一课时教学设计

教学目标：

1.能通过独立学习，正确熟练地认读本单元的34个生字和13个二类字，尤其掌握“埋”“磨”两个多音字在具体语言环境中的读法；能正确规范地书写生字，关注生僻字“塑”“衷”“柔”的写法；能借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，尝试读出自己的感受；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，学习使用“ ”“。”“？”等做记号的方法来读书思考。

3.学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。

教学重点、难点：

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。

教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。课型：自主预习课

教具准备：多媒体课件

教学过程（第一课时）：

一、创设情景，激发感情

同学们，在我们学习的过程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理？（是老师），在第30个教师节来临之际，我们应该对老师道一声“老师，您好！”。板书课题：老师，您好！

1、视频《每当我走过老师的窗前》，学生欣赏。

2、人们常常把老师比作什么？（学生回答）

3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。

4、今天，我们就来学习《老师，您好！》这篇课文。

二、预习课文

1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。正确书写生字两遍。

2、再读课文，学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。注意使用“ ”“。”“？”等做记号的方法

师巡视学生读书情况。

3、师配乐范读。

4、小组合作，自由练读。

（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。

（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。

（3）试着背诵自己喜欢的段落。

5、小组表演，生生互评。

6、教师指导，分句训练。

（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。

（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。

（3）指名朗读这句话，点评。

（4）生质疑：哪些句子不太理解？

（5）指名读这些句子，师生共同解决。

（6）再读句子，抒发感情。

（7）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

（8）出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

①指名读；

②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？

④让学生举例，来证明这句话。

⑤饱含感情地再读一读。

7、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

8、修改后进行诗歌联诵。

三、作业设计：

（一）组词

铺（）浸（）顶（）霞（）辛（）

哺（）侵（）项（）假（）幸（）

（二）填上合适的词语

铺设（）架起（）塑造（）编织（）

（三）选择正确的读音

衷心（zōng zhōng）

塑造（sù shù）

笑语盈盈（yín yíng）

浸透（jìn jìng）

（四）1、抄写优美词句

2、小组合作，排练诗朗诵。

第四篇：老师您好教案

1、老师，您好！教学目标：

1、掌握本课生字，读准前鼻音 “ 浸”，认清易错字“ 霞、衷”，能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。感受诗歌的韵律美。

2、理解和掌握本课重点句子，特别是打比方的句子。

3、理解教师工作的崇高，能联系实际谈感受，激发学生热爱老师的思想感情。教学重点：

联系实际理解诗句内涵，激发学生热爱老师的思想感情。感受诗歌的韵律美。教学时数： 两课时

第一课时 课时目的：

1、学会本课生字，读准前鼻音 “浸”，认清易错字 “霞衷”，通过换词体会、联系上下文等多种方法理解“蕴含、衷心、茁壮”。

2、能正确流利有感情地朗读课文 教学过程：

一、揭示课题：

1、启发谈话：我们每个人的成长都离不开老师的辛勤教育,在教师节之际，您想对培养、教育过自己的老师说些什么？

2、板书课题：

1、老师，您好！（注意标点，读出情感）

二、初读课文

1、学生自学，提出自学要求：

（1）借助课后拼音把课文读正确，看清生字字形，读准生字字音。（2）把生字词画出来多读几遍，尝试着理解，不懂的词可做上记号。（3）标出小节号，想一想每一小节写了些什么。

2、检查自学情况

（1）出示生字词：学生认读，读准前鼻音“ 浸”，读准平舌音和翘舌音。（2）分节读课文，说说每一小节写了些什么。

3、再读课文,说说自己理解了哪些词语，并提出不理解的词句。

4、指导朗读长句。

（1）出示句子：①古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血？ ②地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦？ ③笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。④笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。（2）教师范读－－学生再次跟着朗读。

（3）理解：用换词体会法理解“蕴含、茁壮”查字典理解“衷心”

三、指导写字

1、讲解字形，认清易错字“ 霞、衷”。

2、学生描红。

四、家作：

1、习字册

2、《补》一

第二课时 课时目的：

1、理解和掌握重点句子，读懂打比方的句子所蕴藏的含义。

2、能联系实际谈感受。理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感

3、感受诗歌的韵律美，有感情地朗读并背诵课文。教学过程：

一、检查复习

1、听写。

崇高 智慧 创造 浸透 涌出 塑造 朝霞 茁壮 衷心 祝愿 2 指名朗读课文。

二、细读课文第1小节

1、自由轻声读课文第1小节思考：哪句话集中赞美了教师的事业？

2、默读课文，哪几句可以看出教师事业的崇高？

（1）出示句一①为什么说教师是铺路架桥的人？②出示图片，理解词语（昨天：--今天：--理想：--）

（2）出示句

三、句四①“哪个人”“哪一项”分别指什么？②“浸透”“心血”分别指什么？我们的成材靠的是老师，社会的发展也蕴含了老师的辛劳。③换成陈述句式怎样说？（3）引读句五。因此，教师的事业如此崇高，对人类的贡献这么大，每当看到…，我心中…

（4）指导有感情朗读。

3、小结第1小节。

4、齐读第一节，看图后谈谈自己的理想，说说对诗句的理解，举例说说在老师培养下成材的名人名家。

三、细读课文第2小节

1、自由读第2小节，划出第2小节的中心句。

2、找有关句子：

（1）出示句一，理解词句“春晖”、“朝霞”分别指什么？师讲解：教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！（原指春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。）

（2）出示句三、四，①这两句中春蚕指什么？理想的丝线指什么？甘露指什么？茁壮的新苗又是指谁？②“笔尖飞舞”指什么？ “笑语盈盈”指什么？

3、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？理解：“衷心”：发自内心。

4、指导朗读第2小节，理解并练习朗读。

三、多形式练习朗读 自读、个别读 配合读。

四、指导背诵

1、引导学生理清诗歌线索。

2、学生自由练背。

3、指名背。

五、家作：

1、拓展阅读作业：《老师，我想对您说》、《我的老师》

2、《补》p2、三1（2）、2

板书设计： 崇高 美好

1、老师，您好！

工作辛苦 感激之情

第五篇：老师您好教案

《老师，您好！》

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的高尚，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点、难点：

1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。

2、重点词语的理解。

教学准备：

师生一起搜集有关老师的资料，学生课前走访教师。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景，激发感情

1.放录音《每当我走过老师的窗前》，学生欣赏。

2.为了赞美老师，人们经常把老师比作什么？（学生回答）

3.这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的敬重。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好！（板书）

4.你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢？今天，我们就来学习《老师，您好！》这篇课文。

二、初读课文

1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。

2、再读课文，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自身认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。师巡视学生读书情况。

3、检查：

（1）认读词语。

（2）指名读课文，进行群体诊断与矫治。和时导读好长句子。

（3）说说课文的主要内容。

三、作业设计

（一）组词

铺（）浸（）顶（）霞（）辛（）哺（）侵（）项（）假（）幸（）

（二）填上合适的词语

铺设（）架起（）塑造（）编织（）

（三）、选择正确的读音

衷心（zōng zhōng）塑造（sù shù）笑语盈盈（yín yíng）浸透（jìn jìng）

第二课时

一、听写。

高尚 智慧 波涛 发明 浸透 涌出 塑造 朝霞 茁壮 衷心 祝愿

二、精读课文，感悟内容

1、分句训练。（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。

（3）指名朗读这句话，生点评。

（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

2、如上，对相关句子进行训练。

3、重点局部，拓展训练。

（1）生质疑：哪些句子不太理解？

（2）指名读这些句子，师生一起解决。

（3）再读句子，抒发感情。

（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的生长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项发明不蕴含着教师的辛劳！①指名读； ②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？ ④根据你搜集的资料，来证明这句话。⑤饱含感情地再读一读。

4、齐读。

三、补充资料，增强积累

1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事，学生阅读。

四、指导小练笔

1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。

2、各自起笔。

3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

4、修改后进行诗歌联诵。

五、作业：

1、感悟积累。本文是一首（），赞美了教师事业的（）和（），抒发了小朋友们对老师的（）、（）之情。

2、找出文中的两个反问句，改为陈说句；

3、找出文中的两个比喻句，其中“春蚕”指（），“理想的丝线”指（），“甘露”指（），“茁壮的新苗”指（），表示了（）。

4、背诵课文