第一篇：文言文复习课教学反思

《观潮》复习课的教学反思

袁薇

上周我展示了一节复习课，复习内容为初中二年级上册《观潮》。我在之前的复习设计中考虑到本文在翻译上有难度，担心学生对文本理解不到位，因而复习过程采用的是分段逐一落实，但过后我又担心作为一节复习展示课，这样的模式是否显得有些琐碎，因而课堂上我还是又改变了策略，根据初三学生的实际和中考的要求，采用了板块复习模式，整节课分五步走，第一，明确复习目标；第二，落实重点字词及重要句子翻译；第三归纳文中一词多义；第四理解文章内容，包括文学常识，内容概括，细点揣摩和写法总结，第五，精选习题进行巩固训练。但是上课后反思一下，这节课有很多遗憾。首先，教学内容不精，求全心理严重。本节课罗列的知识点稍显细碎，复习课是对所学内容进行一个系统地复现，巩固与内化的教学活动，同时，它又是一个有针对性地诊断教学。通过一定的复习，老师应解决一些学生混淆不清的知识，弥补一定的知识漏洞，并帮助他们建构起自身的知识体系。所以，我觉得在复习课前对教学内容进行筛选和重组是必要的。我们需要总结出知识点之间的关联性，提炼出知识点的重中之重以及罗列出学生容易犯错的知识点，然后重组教学内容，经过这样的筛选之后，教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。

其次，复习方式单一，课堂气氛沉闷。整堂课中都是老师在梳理知识点，学生动起来的机会很少，大部分时间是老师提问学生齐答或指名答，复习的实效性未能得到保证。尤其是对重要句子的翻译在方法指导上还不够细腻，学生对于一些倒装句式的翻译还未形成概念。再次，时间分配不均，重难点不突出。课堂的第二部分和第三部分中对基础知识的巩固有很大一部分是重复了。也就是说用了双倍的时间只干了一件事情，而且由于检测方法不灵活，学生的学习效率不高，学习效果不理想。在前几部分花费了大量时间，就导致了后面的内容进行的时间比较紧张，不敢充分展开。在探究文章的结构题旨和写法时，由于时间不充足，所以这一部分老师的讲解代替了学生的自主思考。本来应该是学生自己去探索、发现、总结，最后却成了老师牵着学生向前赶，忽视了学生能力的提高。学生“知其然”而“不知其所以然”。

总观这节课，课堂上过多去关注课的本身，没能让全体同学参与到课堂学习中来。在知识、能力和方法三个方面，这节课我只进行了知识方面的复习，而学生在能力的提升和方法的积累上有所欠缺。

经过这节课，我认真地反思：如何上好一节复习课呢？

1、老师应该精心组织复习资料。根据复习内容和复习目标以及学生的实际情况，精心选择和设计复习资料，帮助学生对所学的知识加深理解并从中发现规律、生成新的知识，从而使学生对知识的系统性有更深的认识，实际运用能力也得到相应的发展。

2、要有目的性。帮助学生发展语言技能、培养学生学习语文的能力，而不仅仅是为了考试。

3、树立学生观。复习课上，学生有其自主性、主动性，老师不应该牵着学生走，而是给学生指出路，让学生自己走。关注学生复习中产生的新问题，及时加以引导，发展学生的能力。同时还要面向全体学生，复习教学活动的设计应该面向各个层面的学生的学习，使差生的基础得到巩固，好学生的能力得到提升。

4、课堂教学以活动为途径，讲究趣味性、实效性。设计多种课堂教学活动调动学生的学习积极性，使学生不觉得是在枯燥的进行旧知识的重复，而能主动探寻新知识。

第二篇：文言文复习教学反思

九年级语文总复习：文言文复习反思

李 真

学生对文言文题普遍有一定的畏难情绪。但我却对学生说，文言文的选择题，是可以拿满分的。因为文言文的考查，无论是实词、虚词、特殊句式、文句理解，还有翻译语段，各个知识点的考核无一不是源自于课本，几乎历年的考点设置，都可以从课本中找到相关联的知识点。

我是这样为学生进行复习的：

一、复习好课本，巩固基础知识。因为各个知识点的考核无一不是源自课本，只有先把课文里的所有文言现象弄懂记牢，才能在考场上胸有成竹；只有基础扎实，才能在考场上触类旁通。

二、总结归纳120个常用实词和18个文言虚词的用法。通过练习、测试的方式达到增强记忆的目的。总结完用法以后，再总结推测实词和虚词意义的方法，当然，首先要讲一点现代汉语的知识垫底。

三、复习词类活用和特殊句式时，先由现代汉语的语法规律讲起，力求找出规律，总结方法。因为复习时强调找规律，学生对这两个知识点掌握得还比较好。

四、通过做翻译题分析文言翻译的方法。

五、上一节课古代文化常识课。总结归纳古文中表时间、官位升迁的词，教给学生一些简单的礼仪制度方面的知识。这是为下一步的文言文整体阅读做准备。

六、进行文言文整体阅读训练。

首先，教给学生文言文文体阅读的意识。一般来讲，全国高考这些年考的文言文都是人物传记，这就应该弄清楚两个问题，一个问题，对这个人物如何评价，作者怎么看这个人物。第二个问题，材料中的人物经历了几个阶段，做了几件事，到了哪几个地方，做官，做事。一个是分层，一个是把握人物性格。

其次，教给学生解题的一些经验。因为考卷上常常是文题互释，就是文章和题目有时候是相互解说的。比如文言文的最后一个选择题。这一题常常是内容的阐释题，如果题干说选出不正确的一项，那就意味着有三项都是正确的，也就是说这三项对考生来讲是变相的翻译，变相的解释。我建议考生文言文阅读稍弱的同学，读文之前先把这一题看一下，就知道全文大概的内容，或者人物有怎样的品质等等。这样在具体读文的时候，就会事半功倍、化难为易。

这样经过一轮复习以后，学生大部分能在选择题上拿高分，但文言文翻译题还需要多加练习。

第三篇：文言文复习反思

近来我们已经进入了复习阶段，文言文复习时是整个复习中的重点和难点，在复习过程中出现了如下两个让人深思的现象：

一、“我看了的，但记不住”的苦行僧现象

批改作业时，时常找一些问题比较大的同学来面批，他们总是说：“我看了的，但记不住。”表现表现出很苦恼的样子。

看了的，为什么记不住呢？那么这个

问题一定在“看”字上面了。问题在于有没有用心看，有没有用头脑思考，有没有在思考之后把书本知识内化成自己的知识体系。例如我们这一次默写了这个句子：“孔子知言之不用，道之不行，是非二百四十二年之中，以为天下仪表”。应该要用心思考这样几个问题：

①“言”、“道”，是什么意思？（指自己的意见、自己的主张）；

②“之”是什么用法？（由于“言之不用”、“道之不行”要作为“知”的宾语，所以“之”在是用在主谓之间取消句子的独立性）；

③“是非”，是如何活用的？（意动用法，以。。为是非，在翻译的时候，可以翻译成“褒贬。。是非”）；

④“以为”怎么理解？（是“以之为”的省略，可以网翻译为“把它作为...”）；

在读书复习过程中如果能够把一个个知识点变成一个个问号，然后通过自己的思考，或者通过查看来得出结论，要比直接地什么也不用思考来的直接地看结论，效果要好的多，也利于活学活用。思考之后作一定的整合：实词有哪些，虚词有哪些，活用有哪些等等。

二、“还有一点点没有复习完”的惰性现象

在要检查测试之前，我会去了解部分同学复习的怎么样了，然而一些同学总是回答：“还有一点点”，这显然是一种在复习中的“惰性”表现。

反思一下为什么学生会出现这种“惰性”状态？有一种原因是他们的态度问题，但是我认为，这当中还有一种不知如何复习，不知从哪里复习，不知要达到怎样的目标的问题。所以说我觉得在复习文言文之前，要把复习目标细化，比如，这一课，你要掌握那几个句子，那几个实词、哪些虚词、哪些活用等等，这样学生可以有地方式，效果会更好。

第四篇：高三文言文复习教学反思

高三文言文复习教学反思

易兴菊

参加高三复习备考也不是一届两届了,但每到复习阶段,总有几分忙碌和紧张.弹指一挥间,又到了复习文言文的时候,复习按部就班地进行，偶尔有段空闲的时间，静下心来反思自己,却时常觉得有些不踏实，生怕有些复习得不到位.教师不能止步于日常备课与教学，仅仅按部就班是不行的,尤其是教学多年,自认为教学经验丰富，是极危险的.特别是文言文教学最容易导致一潭死水，这样日复一日机械运作，又谈何教学质量呢?

高三(3)班是个理科班,他们很大一部分精力都花在英语和数理化上,语文算得上是边缘学科,教师如果不能做到精讲,不注重授课方式,文言文复习就会让很多学生感到枯燥乏味，甚至是味同嚼蜡.端正学习太度,规范学习行为是学好文言文必不可少的一环.我常常有意地给学生“洗脑”，帮助他们摒弃“文言文学习无用论”的思想,见识一些高考真题,找到真题与教材的相关处,让学生明白学好教材上的文言文有多么重要,首先督促学生系统梳理教材上的重要实词和虚词的意义与用法,然后引导学生用所学知识,强化资料上的文言语段训练,如此方可收到事半功倍的效果.文言文复习很关键的一点在于引导学生学会联系。很多学生之所以对学好文言文有畏惧心理，在于其认为古人讲话，不管是涉及的实虚词意思，还是句式都是毫无规律可循的，因而觉得一篇课文讲下来知识点多如麻，那么产生畏惧感是自然而然的事情了。因此，在复习过程中要注意寻找规律,常常要求从出题者设置考点的角度，引导学生，让他们自己发现题目与课堂讲授的知识点的相关性,学会举一反三．对一道试题的讲解，千万别拘泥在某一个考点本身，要注意多做拓展，趁此机让学生复习回顾一下其他知识点,起到以点带面的作用.对于文言文练习的讲解，最怕上成对答案的课,使班级陷入一片＂死寂＂中，师生似乎都很认真,恐怕是学生人犹在，可心却早已＂神游万里＂了吧．要解决这个问题,我觉得可以把复习的绝大多数机会交还给学生自己．一道题目，在老师看来也许连讲都没有必要讲了，似乎早已讲烂了，学生也听厌烦了，如果让学生自己把答案整合出来，便真正成为了学生所拥有的东西．所以,有时换一中方式,会有意想不到的收获,倘若学生讲得不尽如人意，也可以让更多学生再补充或者纠错．而后,老师再从中从中指导,点评,那效果一定好．

如何提高文言文复习的效率，是必须经常探讨的问题。特别是到了备考的黄金时期.时间紧,内容多,就更要保持清醒的头脑,复习思路要绝对清晰,方法也一定得尽量科学.复习到现阶段, 回过头来看看在文言文的复习过程中，我也积累了一些经验,现归纳如下：

一，先让学生把《名师一号》上的课内实词、虚词题独立做一遍,做完后,如有不明白的地方,教师再引导学生探究.学生的回生现象严重,教材复习一定要脚踏实地,做到有布置有检查.二，在复习过程中,做到以点带面,可以首先选取几篇典型的文章或文段,教给学生一些系统的翻译方法,譬如解答实词的方法可归纳为代入检验法,语法分析法,结构分析法,联想推新法,相邻推断法,对称推断法等.三，要注意培养学生的语感,让学生运用所教方法,多读语段多做题,训练得多了,语感也就加强了,做题也就顺手了.四，在复习常用实词、虚词用法的同时,要梳理在教材上出现过但又不常用的词语的意义和用法.譬如“多”有“称赞”之意,“婴”有“缠绕”之意,“干”有“冒犯”之意.五，在训练过程中,一定要强调在语境中理解此意.断章取义是不可以的.六，要注意精讲多练,对于语段,只有在学生先阅读并做题的前提下在精讲,否则是没有意义的.总之,文言文复习是一项系统的工程,需要教师有耐心,有智慧,在复习的过程中总结反思,步步为营,并根据学生的实际情况,适时调整复习策略、复习进度,才能有所获.2012年12月18日

第五篇：高三文言文复习教学反思

高三文言文复习教学反思

易兴菊

参加高三复习备考也不是一届两届了,但每到复习阶段,总有几分忙碌和紧张.弹指一挥间,又到了复习文言文的时候,复习按部就班地进行，偶尔有段空闲的时间，静下心来反思自己,却时常觉得有些不踏实，生怕有些复习得不到位.教师不能止步于日常备课与教学，仅仅按部就班是不行的,尤其是教学多年,自认为教学经验丰富，是极危险的.特别是文言文教学最容易导致一潭死水，这样日复一日机械运作，又谈何教学质量呢?高三(3)班是个理科班,他们很大一部分精力都花在英语和数理化上,语文算得上是边缘学科,教师如果不能做到精讲,不注重授课方式,文言文复习就会让很多学生感到枯燥乏味，甚至是味同嚼蜡.端正学习太度,规范学习行为是学好文言文必不可少的一环.我常常有意地给学生“洗脑”，帮助他们摒弃“文言文学习无用论”的思想,见识一些高考真题,找到真题与教材的相关处,让学生明白学好教材上的文言文有多么重要,首先督促学生系统梳理教材上的重要实词和虚词的意义与用法,然后引导学生用所学知识,强化资料上的文言语段训练,如此方可收到事半功倍的效果.文言文复习很关键的一点在于引导学生学会联系。很多学生之所以对学好文言文有畏惧心理，在于其认为古人讲话，不管是涉及的实虚词意思，还是句式都是毫无规律可循的，因而觉得一篇课文讲下来

知识点多如麻，那么产生畏惧感是自然而然的事情了。因此，在复习

过程中要注意寻找规律,常常要求从出题者设置考点的角度，引导学

生，让他们自己发现题目与课堂讲授的知识点的相关性,学会举一反

三．对一道试题的讲解，千万别拘泥在某一个考点本身，要注意多做

拓展，趁此机让学生复习回顾一下其他知识点,起到以点带面的作用.对于文言文练习的讲解，最怕上成对答案的课,使班级陷入一片＂死

寂＂中，师生似乎都很认真,恐怕是学生人犹在，可心却早已＂神游

万里＂了吧．要解决这个问题,我觉得可以把复习的绝大多数机会交

还给学生自己．一道题目，在老师看来也许连讲都没有必要讲了，似

乎早已讲烂了，学生也听厌烦了，如果让学生自己把答案整合出来，便真正成为了学生所拥有的东西．所以,有时换一中方式,会有意想不

到的收获,倘若学生讲得不尽如人意，也可以让更多学生再补充或者

纠错．而后,老师再从中从中指导,点评,那效果一定好．

如何提高文言文复习的效率，是必须经常探讨的问题。特别是到

了备考的黄金时期.时间紧,内容多,就更要保持清醒的头脑,复习思路

要绝对清晰,方法也一定得尽量科学.复习到现阶段, 回过头来看看在文言文的复习过程中，我也积

累了一些经验,现归纳如下：

一，先让学生把《名师一号》上的课内实词、虚词题独立做一遍,做完后,如有不明白的地方,教师再引导学生探究.学生的回生现

象严重,教材复习一定要脚踏实地,做到有布置有检查.二，在复习过程中,做到以点带面,可以首先选取几篇典型的文章或

文段,教给学生一些系统的翻译方法,譬如解答实词的方法可归纳为代入检验法,语法分析法,结构分析法,联想推新法,相邻推断法,对称推断法等.三，要注意培养学生的语感,让学生运用所教方法,多读语段多做题,训练得多了,语感也就加强了,做题也就顺手了.四，在复习常用实词、虚词用法的同时,要梳理在教材上出现过但又

不常用的词语的意义和用法.譬如“多”有“称赞”之意,“婴”有“缠绕”之意,“干”有“冒犯”之意.五，在训练过程中,一定要强调在语境中理解此意.断章取义是不可

以的.六，要注意精讲多练,对于语段,只有在学生先阅读并做题的前提下

在精讲,否则是没有意义的.总之,文言文复习是一项系统的工程,需要教师有耐心,有智慧,在复习的过程中总结反思,步步为营,并根据学生的实际情况,适时调整复习策略、复习进度,才能有所获.2012年12月18日