第一篇：人教版一年级上册数学第二单元长短教案

长短

教学目标：

1．通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过学生操作学会比较物体长短的一般方法；知道长和短是比出来的。使学生初步体会到生活中处处有数学,激发学生的学习兴趣。

2．通过小组合作学习培养学生操作、观察能力和语言表达能力。重点难点：掌握比较长短的方法。教具、学具准备：

1.课前让学生准备一个纸袋。（袋内装有颜色、长度各不相同的几组纸条、毛线或绳子、铅笔，尺子等。其中要包括长度非常相近的一组物品。）

2．两组（各2枝）颜色、长度都不同的铅笔，其中有一组的长度非常的相近。教学过程：

一、创设情境 1．引导观察。

倒出袋子里的东西，你发现了什么？

2.学生观察这些物品，把观察到的情况在组内交流，再在全班汇报。

[在观察时学生可能会发现有的物品的颜色不同，有的物品的大小不同，对于这些发现教师都应予以肯定，以保护学生观察的兴趣。但不作为观察重点。要重点引导学生发现物体有长有短，知道物体有长有短，从而引出长短的概念] 3.引导学生说出：物体有长、有短。

ｃｈáｎｇ ｄｕǎｎ

板书： 长 短

二、探究新知

1.向学生展示两枝颜色不同，长度相差很多的铅笔问：哪一支长？你是怎样知道的？[学生可能回答看出来的。] 2.拿出两只颜色不同，长短相近的铅笔，问：哪一支铅笔长？仅凭眼睛观察能比较出来吗？

3.小组合作探究方法。

学生先独立思考，然后借助学具进行操作，最后在小组中交流。4.小组汇报。

[学生可能会说出一些不同的方法：（1）看出来的。(2)把学具横着平放在桌上一头对齐或竖着戳在桌上（或手上）比出来的。(3)把两根绳（红、绿色）拉直，发现红的两头都比绿的两头短，判断出绿的长……不管学生用哪种方法，只要有道理，教师都应给予肯定。] 5.引导学生总结比较的一般方法。

我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体的一端对齐。

三、方法应用

课堂活动：比较自己身边的周围的自己能够见到的物体的长短。

小组自由活动。[要注意引导学生比较胳膊、手、脚等，以及比一比谁跳得远。还要注意让学生比较一些不能直接拿在一些来比较的物体，比如：多媒体讲桌与学生课桌的长度。] [学生自由活动以游戏的方式激趣启思，学生在自由活动中会发现现实生活许多东西的长度不能直接进行比较或直接比较有困难，这时就需要间接的进行比较，通过这样的活动对激发学生的创造性有不可估量的作用。]

四、梳理知识，总结升华

谈话：这节课你有什么收获？

[包括对长短的认识，以及比较长短的一般方法和灵活方法。]

五、课堂检测 课堂检测A

1、在短的后面画对号:

２、(1)在短的后面画对号。(2)在长的后面画对号。

3．（1）在最长的后面画对号

3.（1）在宽的后面画对号（2）在近的后面画对号

课堂检测B

1.把5枝铅笔按长短顺序排列起来，哪一枝应该排在中间？请把它的序号圈起来。

[培养学生在处理比较复杂问题时的层次性。]

2.小芳有三张彩色纸，请你猜一猜哪两张连起来最长？哪两张连起来最短？将序号填在（）。

（）和（）连起来最长，（）和（）连起来最短。

3、小蚂蚁要回家，它走哪一条路最短？哪一条路最长？你是怎样想的？[初步渗透两点之间线段最短。]

第二篇：人教版一年级数学上册(比长短,比高矮)教案

第二课时：比长短、高矮

教学内容：比长短、高矮

（第9――－10页，完成第12页的第5题―――第9题）

教学目标：

1、养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。

2、使学生体会到长和短也是相对的，进一步建立比较的意识。在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论，差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。

3、学生在不同的解题策略过程中，选择自己认这最为适合的方法，培养学生的优化意识。

教学重、难点：

在比较过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画再比较。

教学准备： 师生共同准备：长短不同的绳子、铅笔、纸条、玩具等

师准备：三个大小不同的小人卡片；二瓶大小相同的汽水和豆奶

教学过程

一、情境导入

（1）问：你喜欢《神探柯南》中柯南吗？柯南抓坏人可能干呢，为什么呢？因为他观察事物非常仔细，细小的差别也能看出来。今天我们就学习他这种细致入微的观察精神，看谁观察最仔细！

二、主动探究

1、活动之一

老师拿出二根长短不同的绳子，请学生认真观察：

看看你发现了什么？

你能用一句话完整的话来描述它们呢？

2、活动之二

A： 教师拿出二根长短不同的尺子，请小朋友比一比，看一看谁比谁长，谁比谁短？

B：请每个小朋友拿出一支铅笔，然后比一比，看一看，谁比谁长，谁比谁短？（同桌互相说）

3、活动之三

师：请每个小朋友拿出自己的两只小手比一比，看一看你又发现了什么？

板书：一样长

4、活动之四

（1）、教师任意指二名高矮不同的学生上台比高矮，并请小朋友说一说：谁高，谁矮？

（2）、老师再往旁边一站：这时问同学：这时又是谁高，谁矮呢？我们三个人，谁最高，谁最矮？

（学生随意回答）

教师小结：高矮是相对的，而不是绝对的。

5、活动之五

比较谁喝的多

师：今天，老师带来了二瓶饮料，我要请二个小朋友来喝，谁想来？

先请大家比较它们的多少，然后让两个小朋友背对着大家喝，然后问其中一个小朋友：

（1）你认为自己与他相比，谁喝的多？其他朋友有什么看法？

（2）小组讨论：想一想，到底是谁喝得多？为什么？

教师小结：能从剩下的水比较出谁喝得多，真了不起！

三、独立思考：（学生评价）

A：让两个学生上台比较高矮（故意让其中一个学生踮着脚）学生马上会叫：“不公平”。师：为什么不公平？让学生明白：事物比较，要在同一起点上。

B：第12页的第5题―――第9题，学生独立完成，然后集体订正，看一看有谁能得到一张小笑脸。

1、自我评价。

2、学生互评

3、全班进行评价。

四、课堂小结

第三篇：一年级数学上册第二单元测试题

一、直接写得数，比比谁写得美。

2+5= 3+6= 9-4= 4+4= 3+5=

8-6= 0-4= 6+3= 9-7= 6+3=

2+3+2= 8-4-2= 8+2-6=

8+0-7= 9-5+3= 10-6-0=

二、填一填，看谁做得最准确。

1.与9相邻的两个数分别是()和()。

2.按顺序填数

(1)1，2 ,()，(), 5，()，7

(2)9，8，()，6，()，4(3)2，4，()，()，10

3.△ △ △ △ △ △ △ △ △

(1)一共有()个三角形。

(2)把右边的4个圈起来。

(3)把从左边数的第4个三角形涂上颜色。

4.把下列各数按从大到小的顺序排列起来6 10 3 9 0

□ >□ >□>□ >□ >□

5.□ □ □ □ □ □

△ △ △ △

()比()多 □○□

三、在括号里填上合适的数字。

8+()=10 4+()=7()+4=7()-9=0()-4=5 2=()-6

四、比较大小,在○里填表上“>”、“<”或“=”。

8○6 5+4○7 7-3 ○ 1+

210○8 9+0○9 6-2 ○ 6+2

五、在○里填上“+”或“-”。

2○6=8 5○4=9

9○2=7 4○4=8

第四篇：一年级上册数学第二单元比较教案(新版北师大版)

一年级上册数学第二单元比较教案(新

版北师大版)本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址

课

件www.teniu.cc 第二单元比较

单元教学内容

本单元教学内容是让学生通过对图形和图画的辨认和叙述，初步学会用一一对应的方法理解“多少”“大小”“长短”“高矮”“轻重”的含义。这些知识对今后学习比较数的大小，比较质量的多少起着重要的基础作用。

单元教学目标

知识目标：经历比高矮、比轻重、比长短等实践操作或数学思考活动，体验“比”的方法的多样性与合理性。

能力目标：通过在具体情境中的活动，培养学生初步形成良好的学习习惯和初步的观察能力。在描述或倾听各自思考过程的交流活动中，体会学会有条理地表达自己思想和学会倾听的重要性。

情感目标：通过比较活动，激发学生的学习兴趣，培养主动探索精神，渗透人与自然、人与他人及社会、人与自我等关系的价值引导。（例如，“给挥汗劳动在田间的父母端茶水”、“搀扶老奶奶过街”、等，都体现了人文情怀、行为规范或伦理道德的价值，具有潜移默化的教育作用。）在比较的过程中，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识。

学生情况分析

学生在生活中已经初步感知了“多少”“大小”“长短”“高矮”“轻重”等数学知识的存在，但还不会用专业的数学方法去比较，更不会准确运用数学语言去叙述。因而，在教学中要注意培养学生的观察兴趣，让学生通过操作、探索进行准确的比较和叙述。

单元教学重点

经历比“多少”“大小”“长短”“高矮”“轻重”等实践操作或数学思考活动，体验“比”的方法的多样性与合理性。

单元教学难点、渗透比较的数学思想方法。

2、三个量进行比较。

教学方法

、关注学生的知识起点，提供与生活密切相关的教学材料。

2、让学生充分动手操作、模仿、有利于他们对概念及方法的掌握。

3、用游戏活动充分调动学生学习的积极性，优化比较方法。

学困生突破方法

对一年级学生学习数学的情感与态度的评价，从生活中创设情境、提供学生身边生动有趣的素材，开展游戏，激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的参与意识；关注学生的学习过程，让学生在活动中获得体验，感受数学与生活的密切联系。

课时划分

课题

过生日（比大小）

课型

新授课

教学目标

知识目标：让学生在生动具体的情境中感知比较的方法，初步了解比较的思维方法。

能力目标：学生通过观察思考，讨论交流，初步感知直接比较的方法

情感目标：培养学生的合作意识和关心父母的思想感情。

教学重点

在掌握了“”多“少”“最多”“最少”基础上，进一步探索比较方法。

教学难点

掌握比较的方法，会用多种方法比较。

教具准备

实物投影

教师指导与教学过程

学生学习活动过程

设计意图和修改

一、创设情境，导入新课

、小朋友们，你们过生日时妈妈会买什么？今天是小红的生日，看，他们在开生日会呢？（出示）

2、观察主题图，说一说你看到了什么？

二、合作研讨，探索新知

、小红将蛋糕切成了3块，也将西瓜切成了3块。

让学生仔细观察，说一说那一块最大，哪块最小。

2、接着观察主题图，你发现桌上的杯子有什么不同？

（1）

出示3个大小不同的杯子。

（2）

分别往3个杯子中倒上水，3杯水的高度一致。

（3）

你现在能一眼看出哪杯装得最多吗？

A、同桌之间相互讨论

B、说一说自己的理由。

c、教师小结

3、动手操作，比较多少

（1）4人小组，每组两个不同的瓶子；

（2）提问：请你猜一猜那个瓶子里装的饮料多。

（3）动手试一试。

（4）各组演示比较的方法

学生观察后说出自己看到的一些东西。

学生观察后，说出谁最大，谁最小。

学生自由讨论、交流。

学生活动

小组演示汇报。

教师指导与教学过程

学生学习活动过程

设计意图和修改

三、加深理解，拓展延伸

、出示教材p19第3题

学生独立完成，集体评讲。

2、出示教材p19第4题

（1）

说说图意，并说说你要向淘气学习什么。

（2）

谁喝得多？说一说理由。

3、完成教材p19第5题

学生独立试一试，集体评讲。

四、全课总结

板书设计：

过生日

比大小

教学反思：

课题

下课啦（比高矮、长短）

课型

新授课

教学目标

知识目标：学生通过观察，懂得比较垂直（水平）摆放的物体长度叫高矮（长短），初步感知物体有高有爱（有长有短）。

能力目标：通过学生探索操作，让学生学会比较物体的高矮与长短。

情感目标：培养学生操作能力，观察能力和语言表达能力，初步体会到生活中处处有数学。

教学重点

高矮、长短的概念

教学难点

高矮、长短的比较方法。

教具准备、几根长短不同的尺子

教师指导与教学过程

学生学习活动过程

设计意图和修改

一、问题引入

、出示几组高矮不同的物体的图片，引导：他们一样高吗？为什么？

2、你是怎么知道到的？

二、探索新知

、出示刚才的例子，随意标出高矮，有学生判断对错，并说一说为什么？

2、你知道怎样比较物体的高矮吗？以你身边熟悉的物体为例，探究出方法来。

3、汇报交流

4、强调：比两个认的高矮时，一定要站在同一条水平线上，不能踮脚跟。

5、那么，要是需要给学生甲乙丙丁四人比高矮，又该用什么方法呢？请同学们认真讨论，并进行实际论证。

学生汇报后给予肯定，并选择最佳方案。

学生根据已有的生活经验进行估计、猜测，然后回答。

1、学生判断，并说明理由

2、学生分组活动，经历有猜测动手验证的过程，探究比较物体、人之间谁高谁矮的方法。

3、学生分小组汇报交流。

4、学生聆听。

5、学生展开热烈的讨论，并进行认真的实验操作，总结出比较多个人高矮的方法。

教师指导与教学过程

学生学习活动过程

设计意图和修改

7、拿出学具（两根绳子）比一比，并说一说怎样比他们的长度。

8、强调：一定要把两根绳子的一端对齐并拉直，在比另一端。

三、巩固练习

、完成课本p21“练一练”第1题

2、完成课本p21“练一练”2—4题

四、课堂总结

今天你有哪些收获？

6、学生猜测并讨论。

7、学生活动，比绳长，并总结方法。

、学生独立解决，集体订正。

2、学生独立完成第3题，讨论交流第2、正。

4题，在集体订

板书设计：

教学反思：

课题

跷跷板（比轻重）

课型

新授课

教学目标

知识目标：通过“说一说”、“掂一掂”、“称一称”等活动，逐步加深对轻重的体验与理解

能力目标：初步体验解决问题的多样性

情感目标：培养学生合作学习的意识，使学生在与他人的合作中体验学习数学的快乐。

教学重点

会比较物体轻重的方法

教学难点

轻重的含义以及比较物体轻重的方法

教具准备

教师指导与教学过程

学生学习活动过程

设计意图和修改

一、小实验，感受重量、引入：今天我们一起做个小实验，有兴趣吗？

将一名同学叫到讲台上，两臂侧平举。将不同重量的两个书包同时放到手臂上。

2、提问：大家观察这位同学，你发现了什么？

3、提问2：问做实验的同学，你有什么感受？

4、引出“轻重”：今天我们一起来学习关于“轻重”的知识

板书课题：跷跷板

二、互动探究

.说一说：看图说一说谁轻谁重？

①你是怎么看出来的？

引导学生说出：往下沉得说明比较重，往上翘的说明比较轻。

②看第二图：这次小老虎又跟其它的小朋友玩了，这次谁重？

提问：根据这副图，你能用“谁比谁轻”或“谁比谁重”说一句话吗？

提问：你能说一说，在他们三个当中，谁最重，谁最轻？

请一名同学到台上感受感受两个书包的轻重，并说出自己的感受：哪个轻、哪个重。

生：狮子比老虎重

生：跷跷板重的一端会下降

生：老虎比豹子重，狮子比老虎重，教师指导与教学过程

学生学习活动过程

设计意图和修改

2.掂一掂、比一比

①操作1：把你的数学书拿到一只手上，练习本拿到另一只手上，两手同时掂一掂，比一比，练习本和数学书谁比谁重，谁比谁轻？

②操作2：再拿出铅笔盒和语文书掂一掂，比一比，说一说，谁轻、谁重？

3.猜一猜、称一称

出示：大小差不多的梨和苹果各一个

提问：想一想，用什么办法能判断出究竟谁轻谁重？

出示天枰

来称一称

三、巩固练习

完成课本23页“练一练”1---4题

四、小结

同学们，本节课学会了什么？

课

件www.teniu.cc

第五篇：人教版一年级上册数学第二单元高矮教案

高 矮

教学目标 ：

1.经历比较事物的高矮、厚薄的过程，初步感知物体有高有矮，体验一些具体的比较方法从中感受数学与生活的联系。

2.通过练习和游戏，培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯和解决实际问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。

难点重点：

掌握比较高矮的方法，会比几个物体的高矮。教学用具：

积木块或学生能够找到的易拉罐等。教学过程 ：

一、创设情境

1．引导比较导入新课

找班里的任何一个学生站在老师的身边，比较两者之间的身高。[初步感知高矮] 板书课题: gāo ǎi 高 矮

2、认识生活中的高矮

学生举出生活中的例子，老师引导学生踊跃发言，列举出多种例子，比如语文课本比思想品德课本的厚、草地与高山，红绿灯比车高等等。

3、寻找教室中的高矮。

[通过引导学生观察周围的生活从而让学生发现物体有高有矮，然后通过举生活中的例子、找生活中的实例，充分感受在生活中物体之间存在高矮的差异。]

二、探究新知

（一）初步探究比较身高的方法。

1.估测：估测两个身高差不多的同学，谁长的高一些？ 2.怎样验证估测的结果？

3.小组讨论汇报：可能有两种方法，一种是直接比一比；另一种是：做记号比一比。如果有其他方法只要合理都给与肯定。

（二）初步应用 1.出示一副比高矮的图1。看了这谁高谁矮？

2.学生有争议。因为其中有一名同学踮起了脚跟。

3.小组合作交流怎样才是正确的比高矮的方法。

4.交流汇报：比身高的时候，两个人的脚要放在同一平面上出示图片2，再比较一下谁比较高。

5.总结方法：

直接比或作记号比等方法。

幅图，谁能很快地告诉我，（三）课堂活动

（1）布置任务：小组四人比一比谁最高，谁最矮？在比身高之前小组先商量一下，怎样比才能又快又好。

（2）小组活动。

（3）小组汇报：以小组为单位上前汇报边演示边说方法。[鼓励多种比较方法。比如：两两相比。或者一个人和三个人依次相比。或者站成一排比。在这个活动中，四个人小组首先要商量确定方案，然后分工合作、操作实验，最后在全班演示汇报，真正是以学生为主体，让学生通过自主探索、合作交流，获得体验。]

三、方法应用

3人一组说说谁最高谁最矮，逐渐增加小组人数，说说谁第二高。

[判断并说明方法，组间互评。肯定鼓励培养运用不同方法解决问题的能力，培养思维说理能力]

四、梳理知识，总结升华 学生谈这节课的收获。

五、课堂检测 课堂检测A 1.合作活动体验感受高矮

（1）摸高活动，说一说怎样做摸得高（可站在地上摸，可跳起来摸）（2）摆高活动 那积木或铅笔搭高不倒比较

[学生自由活动，符合儿童生理、心理特点，在游戏活动中激趣启思，激发挑战性与创造性。]

2、在最高的动物下面画对号。

（1）要求学生说出动物名，然后再比较高和矮（2）举其他喜爱的动物作比较

反馈： 同桌互查纠错汇报[培养认真审题的良好的学习习惯]

3.（1）在矮的同学下面画对号。

（2）在最高的画对号，在最矮的画错号。

课堂检测B

1、（1）在矮的后面画对号。（2）在最远的画对号，最近的画错号。

2、(1)在厚的下面画对号。（2）在矮的下面画对号

3、小刚比小芳高，小兰比小芳矮，小芳在哪里？请在小芳头上画朵花。

[培养学生的逻辑思维能力。]

六、游戏

1.请两位同学上讲台上来，比高矮。然后想办法，怎样使矮的同学变得高一些？ 学生表演。方法多种多样。

2.你们想出了这么多的方法使两个同学的高矮发生了变化，真聪明！其实长短、厚薄在一定条件下也都是可以变化的，这个问题留到课下同学们自己尝试一下。

[“想办法使矮个子变高”，同学们都觉得非常有趣，积极踊跃投入到活动中来。学生在活动中自然就能领悟到高矮是相对的，可以变化的，此时，教师指出长短、厚薄在一定条件下也都是可以变化的，延伸至课外，开拓了学生的思维。]