第一篇：《春》国培优秀教案

朱自清

教学目的：

1、知识与能力目：（1）反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受春天的特点。

（2）学习比喻、拟人修辞手法的运用。

2、过程与方法目：（1）品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

（2）学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。

（3）朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。

3、情感态度与价值观：培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。

教学重点：

1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。

2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描写的方法。

教学难点：在景物描写中抒情。

教学设想：

1、通过反复诵读，引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。

2、小组讨论理清文章的脉络，学习细致观察景物，领会写景的各种方法。

3、课堂延伸：查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，在课堂上讨论、分析。

教学准备：

1、反复诵读课文，体会作者的语言特色。

2、查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，摘抄并准备在课堂上讨论、分析。

3、把自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。

2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。

教学步骤：

导入：“冬天来了，春天还会远吗？”现在严冬将至，但我们也可以在这严冬中找寻春的影子，因为冬天来了，我们离天春天越来越近了，那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧？盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。听，春天来了„„

一、检查预习情况（字音、形、义）

二、感知春天：

问：春天在哪里呢？在这里，在我们身边。在古诗词句中，下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。（生回答出诗句——：例：野火烧不尽，春风吹又生。）

问：“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢？”

例：上面的例句写的是小草。

问：“写草（或花、雨、风）怎么样？”

例：“野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。

三、阅读文本，感受词句：

（我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景）放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。（引导朗读课文应该用什么样的感情）

分小组诵读课文。正音正字。

师点拨：本文写了春天的哪些景物？

学生讨论明确（春草、春花、春风、春雨、迎春）可让学生上黑板用简笔画出所读到的景物。其他组学生加以评价。

四、诵读课文，升华主题：

全体齐诵读课文，要求：（1）加深对文中形象而生动的句子理解；

（2）用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情。

课外延伸：仿照课文结尾句子

春天还像什么呢？

例：春天是插花能手，用巧手装扮人生；春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。

五、作业布置：

（1）有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。

（2）把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。并说说理由。

第二篇：《春望》国培优秀教案

2012国培计划 初中语文

杜甫诗三首教学设计（以《春望》为例）

一、教材和学情分析 1.教材分析

古人云书读百遍其义自现，诗歌亦然，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，古诗词在中国文化史上有着重要地位，而在我们的中学教材中，诗歌教学也是必不可少的内容。《课标》对中学生诗歌学习也有着相关要求“理解背诵相当数量的优秀古典诗歌，能够分析古典诗词中的形象、语言和表达技巧，理解其思想内容”“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和运用审美情趣”。由此看来，让中学生学习并朗诵优秀古诗词是非常必要的，既能够丰富学生文化素养，了解我国古代文学的基本常识，又能够继承和发扬中国传统文化遗产，传承民族优秀文明。本课《杜甫诗三首》中，《望岳》属于杜甫早年作品，年轻时的杜甫一腔豪情心怀家国，慢游天下壮志凌云；《春望》《石壕吏》都是“安史之乱”之后的作品，此时的作者也是国家**的受害者，他深切体会到了黎民百姓的痛苦，在他的作品中表现出了对时局的忧虑和对劳动人民的关怀。

2.学情分析

乡镇中学的学生，由于阅历和生活经历的局限，信息来源的狭窄，对于古诗词的学习多停留在僵硬的死记硬背上，只关注文字信息，难以展开相应联想和想象去发掘作品背后的深刻内涵。

二、教学目标 1.知识目标

（1）了解作者杜甫的相关文学常识以及名作写作背景。（2）能准确流利地朗读背诵三首诗歌，尽量做到感情丰富。

（3）了解三首诗歌的思想内容和艺术特色进而了解杜甫诗歌创作风格。2.能力目标

（1）从字词句中品味诗歌，体会作者的情感。

（2）运用联想和想象还原诗词意境从而领悟作者所要表达的感情。3.方法目标

（1）通过学习，能够说出诗词的常见写作技巧——象征、用典、白描、对比、想象和联想等。

（2）能够总结出古诗词学习的一般步骤和方法。

三、教学重难点 1.教学重点

（1）朗读和背诵三首诗歌，体会诗歌的音乐美意境美。（2）把握诗歌景与情、事与情的关系，品味诗歌意境。A《望岳》歌颂泰山伟大，表现傲视天地的雄心 B《春望》《石壕吏》通过景物、事件的描写，表现对时局的担忧和对战乱中人民悲惨遭遇的同情。

2.教学难点

（1）通过字面意思，把握诗歌意蕴。（2）初步掌握诗歌常见表现手法。

四、教学方法

2012国培计划 初中语文

1.教法设计

（1）朗读法——单读、齐读、有感情品读（2）情境还原法（3）讨论点拨法（4）比较阅读法 2.学法设计

（1）圈点勾画法（2）小组合作探究（3）成果展示法

五、教学过程

第一课时（以《春望》为例）

（一）导入新课 《论诗》 赵翼

李杜诗篇百口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年！

然而，诗仙李白诗之飘逸，诗圣杜甫诗之沉郁却经久不衰。

（二）作者简介及背景介绍（学生小组代表展示）

读书和游历时期——长安十年时期——战乱流离时期

（三）展示学习目标

1.了解作者杜甫的相关文学常识以及名作写作背景。2.能准确流利地朗读背诵三首诗歌，尽量做到感情丰富。

3.了解三首诗歌的思想内容和艺术特色进而了解杜甫诗歌创作风格。

（四）课文朗诵

1.听配乐朗诵带，初步感知诗文。

2.教师范读，学生听准字音、停顿、情感。3.朗读能力较强的学生代表读。

4.交流听后感受及朗读注意点（全班集体朗读）。

（五）整体感知

1.学生结合注释、借助工具书，理解诗文，整体感知诗意。2.引导学生通过想象和联想，再现形象，把握意境。（小组讨论，代表展示）（1）诗歌首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样的一幅画面？

国都（破）、山河（在）、城（春）、草木（深），长安沦陷后的破败景象，凄凉沧桑。

（2）诗歌颔联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样的一幅画面？

花（溅泪）、鸟（惊心），感伤时事，物伤心/人伤心。——言之成理即可。（3）通过联想和想象，学生还原颈联和尾联的形象和画面。

兵荒马乱、战火连天，寄托了对亲人思念的家书却无处送达，企盼得到一封家书竟然是这么的困难，失望中，抬手搔头，却是满头白发如霜„„

（4）这首诗表达了诗人什么样的感情？

前四句是对国家山河破碎的伤感，后四句表达的是对家人的思念。

2012国培计划 初中语文

（5）哪些字词最能表现这种感情？举例分析。破、深、溅泪、惊心——触景生情、移情于物 烽火连三月——恶化环境，方显——家书抵万金 白头搔更短，浑欲不胜簪——莫不是“抽刀断水水更流”，“举手搔头愁更愁”（6）学生有感情朗读（背诵）全诗。感情沉重，景象凄凉，沉郁顿挫

（六）作业布置 1.背诵兵默写全诗。

2.将诗歌改写成现代文（400+）

（七）板书设计

（八）教学反思

春望

首联 写景 忧国颔联 写景 忧国颈联 思亲.尾联 伤己.借景抒情 移情于景

第三篇：《水调歌头》国培优秀教案

教案 课题

《水调歌头》（第一课时）

授课 时间

设计者

杨于璐

教授者

杨于璐

学科

语文

授课班级

八（5）

授课时数

一课时

课型

新课

三 维 目 标

知识目标

1、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。

2、背诵全词；积累咏月名句以及“月亮”在古诗中的意象情感。

能力目标

1、反复朗诵，让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。

2、通过联想和想象训练学生的联想和想象能力。

情感目标

1、培养学生热爱诗歌的情怀，突出对学生语文素养的培养。

2、培养学生积极、健康、乐观的人生态度。

教学 重点

1、词人借咏月表达的人生感触及其旷达胸襟在词中的体现。

2、训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。

教学 难点

把握意境，体会诗人的思想感情变化。

教学 方法

1．诵读法 2．品味法

3．合作探讨。

教学 资源 多媒体

教师活动

学生活动

调整与思考

教

学

过

程

一、情景导入

1、以歌曲《但愿人长久》营造氛围。

说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。同学们能抖出多少句“月”的诗歌？ 中国诗人眼中的月亮，千里婵娟是月，云破弄影是月，小楼吹笙是月，好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。

二、了解作者，熟悉背景

1、学生预习汇报，教师补充

苏轼（1037 － 1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。他学识广博，文章诗词书画均工。著有《东坡乐府》。

其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。在散文、诗词、书画方面均有较高成就，词开豪放一派，对后代很有影响。《赤壁怀古》、《水调歌头明月几时有》传诵甚广。才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡。

2、字词检测

宫阙（què）琼楼玉宇（qióng yŭ）朱阁（gé）绮户（qǐ）婵娟（chán juān）不胜寒(shēng）

三、讲授新知

1、解读小序

在预习的过程中，认真的同学会注意到在水调歌头这个词牌名的下面有这样一行小字，这行小字是什么？有什么作用。

生：小序。交代了写词的时间和缘由。从哪里看出交代了时间。（丙辰中秋）在这首词中具体指的时间是？（宋神宗熙宁九年）中秋意味着什么？（团圆）这首词的缘由体现在哪些句子上？（兼怀子由）子由是苏辙的字。写作此词时，苏轼41岁，为密州太守.此时苏轼与其弟子由已六七年不见。苏轼、苏辙两兄弟从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深。（苏轼因乌台诗案倍受折磨，被贬黄州。写此词时，作者41岁，除政治不得意外，苏轼兄弟情谊深厚，他与苏辙在颍州分别后已有六年不见了，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀之。）

2、配乐朗读课文，疏通文章大意。教师配乐范读

学生齐读，注意朗读中的停顿与节奏，尽量读出词的韵味来。分小组各读

每个小组选一个代表，组织小组成员用自己喜欢的形式朗读这首词，然后讨论疏通这首词的大意。5分钟后检测各小组对文中重点字词句的理解。检测一下重点字词句的解释

把酒问青天：端着又恐琼楼玉宇：担心 高处不胜寒：经受不住

何似在人间：哪里比得上低绮户：雕花的窗户 何事长向别时圆：为什么

3、共读课文，赏析诗词

①诗的上阙主要写什么？表现作者什么思想感情？抓住关键词语，体会作者的感情变化。几时问不知欲又恐不胜何似

师：怎样通过你的读，把作者的思想感情表现出来。力求从声音和语调上读出词的意境来。问题

1、苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？ 苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过等

2、作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？ 矛盾，还怕寒冷

3、从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？教“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”

4、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？

不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等）小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此时的苏轼的得意之状。

上阕：写望月。由幻想超脱尘世转化为喜爱人间生活。②阅读下阙，回答问题

1、“转朱阁，低绮户，照无眠”问什么无眠？学生齐读 夜已深了，失意与离愁涌上心头，使词人难以成眠。（结合背景）师：这几句又应该怎样读？注意揣摩？小组竞争的形式

2、词中作者的感情有哪些变化？

由怨月 不应有恨，何事长向别时圆 到感悟人生 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全 最后又说 但愿人长久，千里共婵娟 以共赏人间美景作结。表现出作者不为失意、离别所苦的 豁达 胸襟。

3、通过诵读把作者的思想感情的变化通过你的声音和语调表现出来

4、讨论：对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。夜深人静，皓月当空，但骨肉分离，作者又是如何看待这件事的呢？ 教师明确：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”

5、全班同学把对这整词的理解通过诵读表现出来。

点评指导朗诵：段与段之间要有停顿。月亮慢慢的移动照到无眠的人，离愁别恨的怨恨之情喷薄而出，接着是对人生的感悟，自慰，最后退一步转成一种平和的心态。感情的变化要读出来。

6、展现个人风采

同学们，下面让我们穿越时空，想象自己就是那天晚上的苏轼，在中秋团员的夜晚，喝的大醉，思潮翻滚，把酒问月，吟诵了这首词，你现在正对着明月抒发心中的矛盾之情、思念之情，老师为大家配上音乐，如果同学们能加点手势动作表演一下会更好，哪位同学上台试一试？

7、师：结合板书小结这首词。

上阕：写望月。由幻想超脱尘世转化为喜爱人间生活。

下阕：写怀人。由感伤离别转而为对离人的祝福。这首词表现了作者乐观的情致和旷达的胸襟。

四、探究拓展 在中国古诗词中，月是常见的意象，那么“月”在不同的古诗词中含有什么不同的额情感呢？ 王维“明月松间照，清泉石上流。”《山居秋暝》 “月出惊山鸟，时鸣春涧中。”《鸟鸣涧》 辛弃疾“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”（《西江月夜行黄沙道中》）苏轼“明月未出群山高，瑞光万丈生白毫”（《和子由中秋见月》）以月渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、旷达的情怀 李白“举头望明月，低头思故乡。”《静夜思》 “我寄愁心与明月，随风只到夜郎西”《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 “花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”《月下独酌》 “月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。”《渡荆门送别》 张九龄“海上生明月，天涯共此时”《望月怀远》 以月寄托相思之情，抒发思乡怀人之感

白居易“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”《暮江吟》 张继的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”《枫桥夜泊》 晏殊“明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户”《蝶恋花》等。以月渲染凄清的气氛，烘托孤苦的情怀

李白中有“今人不见古时月，今月曾经照古人。”《把酒问月》 王昌龄“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”《出塞》 张若虚“人生代代无穷已，江月年年只相似。”《春江花月夜》 以月蕴涵时空的永恒

听音乐

学生复习回忆、积累“月亮”的相关名句 学生听讲、批注

学生自由诵读、质疑、介绍本词背景 学生学生听配乐范读泛读，标注，语气停顿的地方用斜杠在书上表现出来。学生齐读

分小组各读，合作交流 学生找关键 词

学生品读 学生点品

学生思考讨论回答 小组竞争读

学生各读、注意揣摩语音语调的变化 学生讨论 全班齐读 学生表演诵读 学生思考、笔记

拿一部分背景知识放在课文中讲师为了让学生更好的理解 小序能解决整个诗词的框架内容知识

学生喜欢的方式可以是各地方言版，特别是四川话版，有入声字，可以读出平仄 问题的探讨涉及到背景知识，学生无法理解贬官和离开亲人是多么另当时的中国文人痛苦的事情，这里需要进行专门设立情境的类比介绍

学生在诵读表演的时候，鼓励加上动作，甚至是道具，不求最标准的普通话，但求读出自己的感悟

对“月亮”这一意象在中国古诗词中的分类总结，便于学生坐大。

作 业

背诵这首词

欣赏这首词的名家新唱 将本词改写成文章

板 书 设 计

水调歌头明月几时有 苏轼

苦闷——矛盾——豁达——祝愿

教 学 感 悟

古诗词离不开反复的朗诵，正所谓“读书百遍其义自见”。朗诵，是最好的诗词老师。

第四篇：《出师表》国培优秀教案

《出师表》第二课时教学设计

幼旭学校卢祖红

教学目标： 知识与能力目标

1、感知课文内容和结构。

2、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

3、能有感情地朗读课文，体会诸葛亮的良苦用心。过程与方法 自主、合作与探究 情感态度与价值观

体会诸葛亮的衷心和“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。教学重点与难点

重点：感知课文内容和结构。

难点；掌握本文寓情于理、寓情于事、情挚辞切的特点。教学过程：

一、导入

诸葛亮是中国人民智慧的化身。关于他的故事在中国可谓是家喻户晓。比如有：“三顾茅庐”“火烧赤壁”等。大家一定还知道他的其他故事。（让学生说说相关故事）身为军事家、政治家，位居相国的诸葛亮文才韬略令人倾倒。他所写的《出师表》更是让人钦仰折服。今天让我们一起走进诸葛孔明的内心世界。

二、感知课文内容

1、学生齐读课文。

2、独立思考，请同学回答：

A、本文主要写了什么内容？请同学先从每一段概括，再归纳内容。提示：《出师表》表是一种文体。在古代，臣子写给君主的呈文。诸葛亮在出师前对国内的政事要一一作好安排。在表中还要说明出师的理由，北伐的决策。所以一定要结合当时的政治背景来理解。（老师补充介绍诸葛亮写出师时的政治背景）

B、文中诸葛亮自述经历一段可不可删除？为什么？（了解文章结构）C、本文各部分的表达方式分别是什么？这样写有什么好处？

3、再次朗读课文。三个部分由三个同学完成，大家评说朗读的优劣。（重在读出感情，但各部分又不完全相同，各有侧重点）

三、品读课文。（合作探究）

1、课文中诸葛亮的三条建议中哪一条是主要的，为什么？

2、出师前为什么要给后主提建议呢？诸葛亮有什么担心？

3、文言文也是可以读出感情的，这篇表更是感人至深。文天祥这样评价的“或为出师表，鬼神泣壮烈。”全文洋溢着一种什么感情？这种感情是通过什么方式来表现的？如：提建议的时候，用议论的方式委婉明确地告诉后主，且说得入情入理。在自述经历的时候，有记叙的方式抒发自己对先主的感激、对后主的衷心。

4、你感受到诸葛亮是一个什么品格的人？说说理由。

5、像这样“鞠躬尽瘁，死而后已”的人，中国历史上还有别的例子吗？说说看。

四、再现课文。

本文辞情恳切，感人肺腑。先自读，再请同学选取一段来读，读出感情和特点教师及时点评。

五、小结

六、作业：读背课文。

以“我眼中的诸葛亮”为题写片段作文。板书：

出师表

提建议（议论）

忆往事（记叙）

入情入理、感人肺腑表决心（议论）

鞠躬尽瘁，死而后已诸葛亮

第五篇：《童趣》国培优秀教案

4、《童趣》 教案

教学目标：

1、培养阅读文言文的能力——通过反复诵读直至背诵理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。

2、理清作者对童年趣事的记叙。

3、培养学生的联想力和想像力

4、学习具体生动描写事物的方法。教学难点：

理解文言词句，对“物外之趣”的理解。教学过程：

第一课时

导入新课：

1、“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。

2、李白的那首《古朗月行》吗？“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”写的是一个天真的小孩子对月亮的想像，今天我们将结识另一个孩子，他也很天真，很愿意联想，但他不是再看月亮，而是对其他的事物发生了兴趣，我们一起去看一看吧！（板书课题、作者）

一、相关知识介绍：

(1)简介作品及作者

《闲情记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。

作者沈复(1763—1807年以后)，字三白，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。

(2)解题

本文选自《浮生六记·闲情记趣》。《浮生六记》包括：《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》《中山记历》、《养生记道》。题目《闲情记趣》中，“闲情”：清闲、无拘束时的情致；“记趣”：将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。

（3）文言文介绍：

文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。

这是我们学习语文以来第一次正式接触文言文，我们首先要做的是“入门”，所以先来讲讲学习古汉语的方法。

一、学好文言文关键在于培养语感：

1、熟读、背诵课文，在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨；

2、用心领悟，见“言”而知 “意”；

3、注意不断积累词汇。

二、了解文言文的特点：通假字、一词多义、古今异义、词类活用、句式变化。

三、文言文翻译要注意的几点问题：

1、抓住关键字词。

2、不译的字词。

3、用现代汉语的句式代替古代汉语的句式。（意译）文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。

二、学习课文：

1、拼音与重点实词

[余]我。[童稚(zhì)]幼小。稚，幼小。藐（miǎo）小 [故]所以。

[物外]超出事物本身。[私]暗自，暗暗的。[拟作]比作。拟，比，比拟。

[向]接近。[昂首]抬头。昂，抬。[项]颈，脖颈。[素帐]未染色的帐子。

[徐]慢慢地。[观]看，观赏。[果]果真。[唳（lì）]鸟鸣。

[怡（yí）然]安适、愉快的样子。[定神]使精神安定。[砾（lì）]碎石、碎瓦。

[壑(hè)]坑谷、深沟。[神游]游览于假想境界中，愉快而满足。[兴]兴趣。

[盖]有“原来”的意思。[为（wèi）]被。[方]正。[鞭]用鞭子打。[数十]几十。[驱]赶，驱逐。

心之所向 之：助词，没有实在意义。所向：名词性短语，指想像的景观。昂首观之 之：指“群鹤舞空“的景象。项为之强 之：代“昂首观之”的动作。舞空：即舞于空，介词“于“省略

徐喷以烟：即以烟徐喷之。宾语“之”省略，介宾短语“以烟”置于“喷”后。作„„观：即“当„„看” 以„„为„„：把„„当做„„ „„为所„„：表被动

2、教师范读，学生齐读。

3、学生结合课文注释和预习资料初步理解课文。

4、通假字 ：“强”通“僵”，僵硬的意思。

5、成语：

明察秋毫——明，视力。察，看清。秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。本来形容目光敏锐，连最微小的东西也看得清。后形容人洞察事理。

怡然自得——形容安适、愉快而满足的样子。庞然大物——外表上庞大的东西。

6、学生再次齐读课文。

三、诵读课文，理清文章脉络

1、找一找文中的画龙点睛之语？即围绕什么来回忆了三件趣事? 明确：①围绕“物外之趣”来回忆了三件事。

2、试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么？

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

3、试用简洁的语言概括这三件趣事。

明确：第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快； 把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。

第二件是把土墙凹凸、花和花台边小草丛杂处看做大自然； 把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。

第三件是把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”并惩罚癞蛤蟆。观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。

（或：一观蚊成鹤；二是神游山林；三是鞭驱虾蟆。）

4、三件趣事之“趣”是怎样得到的? 明确：需要“仔细的观察”和“丰富的联想和想像”，要强调两者如果只有一点是不够的，两方面都要进行强调。要善于利用学生中相似的生活体验和结合书中有关句子来启发，比如作者幼年视力极好的描写。

四、小结全文。

本文的主旨：是写作者儿时的“物外之趣”。

第二课时

一、朗读引入。

二、研讨课文。

1、集体订正课文翻译。

2、三件趣事可否调换位置，为什么?（不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。）

3、分析第1自然段 “明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。

“张目对日，明察秋毫”——观察的本领。

“见藐小微物，必细察其纹理”——观察的习惯。时有物外之趣——观察的收获。

4、分析第2、3、4段，只是“明察” “细察”了，是否就有“物外之趣”了? 明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。

5、在整体感知课文内容的基础上，理清文章脉络。明确：文章没有连贯的情节，先总后分地叙述了童年生活中的趣事，全文紧扣一个“趣”字来写，可分为两部分。

第一部分（第1段）总写童年视觉敏锐，常常明察秋毫，故时有物外之趣。

（1）、第1段在全文中的作用是什么？答：第一段总述物外之趣，起着总领全文的作用。（2）、从第一段来看，小时的我有怎样的本领、习惯和收获？

本领：张目对日，明察秋毫。习惯：见藐小之物，必细察其纹理。收获：时有物外之趣。（3）、作者提到的“物外之趣”指的是什么？ 答：“物外”指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。

（4）从文中可以看出“物外之趣”是怎样得来的？

答：有强烈的好奇心。②有细致的观察力。③有丰富的想像力。

（5）作者获得“物外之趣”的基础和关键是什么？基础：细致的观察关键：丰富的想像。（6）本文作者在观察事物时，感受到什么样的不寻常的情趣？ 物外之趣

（7）本文以“童趣”为题，作者着重写了其中的哪一个字？文中是怎样体现出来的？

“趣”字；本文紧紧围绕“趣”字，写夏天观察蚊飞的乐趣；写“我”观察土墙、花台

和小虫争斗的乐趣；写出我童年观察景物的奇趣，揭示出儿童神奇美妙的内心世界。

（8）“能张目对日，明察秋毫”写出小孩那些特点？

反映小孩儿视力强健，视觉敏锐，又表现孩子的稚气、天真（9）“见藐小之物必细察其纹理”说明了作者小时候有什么样的独特感受？

说明作者小时，善于细致地观察细小事物，看到细微的事物中，那些别人所不能顾及的妙处，产生超然物外的乐趣。

（10）作者有什么特长？他在文中交代其特长的目的是什么？

特长：“能张目对日，明察秋毫”，为下文写出其物外之趣作铺垫。（11）作者之所以“时有物外之趣”，除了其有““能张目对日，明察秋毫”的特长外，还有什么原因？ 答：还因为其对事物的细致观察，有极强的好奇心和丰富的想象力。

第二部分（2-4段）具体叙述童年观察事物的奇趣。可分为两层：

第一层（第2段）写“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鹤，把它想像成“鹤唳云端”。表现出作者幼时富于联想、想像的性格特点。

（1）“夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空”运用了什么修辞方法？在内容和结构上有什么作用？

比喻、夸张 内容上：表现了作者童年天真烂漫的童趣和丰富的想象力、创造勒。在结构上起照应上文，为下文作铺垫的作用。

（2）第二段写童趣是从哪几个角度描写的？听觉：由蚊子飞舞时发出的声音联想到夏日的雷声；视觉：由蚊子飞舞时的形象联想到鹤飞舞时的形象。

（3）作者把“蚊”写成“鹤”是比喻的写法，但作者一大一小，一丑一美，一善一恶，这怎么能相比呢？对此，说说你的看法。

（4）表现作者心情的词语有哪些？有怎样的作用？ 词语：“怡然称快”、“怡然自得”、“神游”、“呀然”等。

作用：形象真实地反映了儿童观物时的心理，表现了“物外之趣”，使读者如身临其境

第二层（3-4段）写神游山林，观虫斗、驱虾蟆的情景，充满童真童趣。

（1）“神游其中，怡然自得”一句中的“其”具体指代什么？怡然自得照应上文哪句话？ 指代：“土墙凹凸处，花台小草丛杂处”，.照应：“以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑”（2）文中的“林”“兽”“丘”“壑”各指什么？

以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑（3）推测作者将癞虾蟆“驱之别院”的目的是什么？

可能为“二虫”复仇，主要原因是它破坏了自己的审美情趣

（4）蛤蟆吃虫、鞭打蛤蟆的情景，表明作者幼小的心灵已有什么样的感情？“我” 为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？

答：惩罚强暴，同情弱小 同样是生命，不必厚此薄彼，善恶有报即可。（5）事实上，癞蛤蟆不能算是“庞然大物”，也不可能“拔山倒树”，作者为什么这样写？ 事实永远没有想象美妙。在作者的小世界里，想象与现实水乳交融，在那里，癞蛤蟆的确是丑陋的庞然大物，确实踏翻土砾，踩倒丛草

（6）文章末一句“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”表现了作者幼小心灵中怎样的思想感情？答：反映了作者严惩强暴、同情弱小的纯真的童心

（7）作者描写癞蛤蟆吃虫时用了“舌一吐，而二虫尽为所吞”表现了什么？

真实地再现了癞蛤蟆吃虫时的形态，说明作者观察细致，有极其丰富的生活经验。

6、找出第三件趣事中描写动作的语句，并谈谈理解。明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院

（1）癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么? 明确：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。

（2）“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死? 提示：a、珍惜生命。b、处置有度

7、你认为怎样做才算是一个有情趣的人？

热爱自然，热爱生活；要善于观察，观察要敏锐，富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美，就能成为一个富有情趣的人。

三、总结课文。

1、朗读课文。

2、你认为童年的作者是怎样的一个孩子？作者的童年生活是什么样的？ 有特长，视力极佳；同时又善于观察，善于联想和想象，天真。生活 快乐而丰富多彩。

3、学了本文，你得到什么启示？

要热爱动物、热爱自然，与大自然中的生命和睦相处。

获得美好的体验要有强烈的好奇心、敏锐的观察力、丰富的想像力。要善于在平凡的生活中发现美，怀有一颗童心，做一个有情趣的人。

4、你的童年也一定有“物外之趣”的美好体验，写下来，与大家分享。

5、《闲情记趣》文章紧扣“趣”字落笔，揭示出儿童神奇美妙的内心世界。文中处处有情、处处有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者观物有情，嬉蚊有情，鞭癞虾蟆，简直就是用情在鞭；正因闲中有情，才写出让人体味不尽的“物外之趣”。

请同学们课下反复诵读这篇文章，体会文章表达的“物外之趣”；在生活中有意识地锻炼自己的观察能力、联想、想像能力，学习作者的下笔细腻，笔端存真的风格，写好自己的“闲情记趣”。

四、布置作业：

1、背诵课文。

2、完成《童趣》作业。板书设计：

5、童趣 沈复

自然景物 思维方式 新的形象 物外之趣 夏蚊成雷 联想 群鹤舞空 怡然称快 草丛 森林 虫蚁 和 野兽 怡然自得 土砾 丘壑 癞蛤蟆 想象 庞然大物 大快人心（鞭打、驱赶）