第一篇：北京高中语文教材大换血 发人深思

北京高中语文教材大换血 发人深思

前几天，和一位好友在网上兴起，聊起了“政治”，从毛泽东谈到了现在中国的精神沦丧，他问我是否知道北京高中语文教材大换血，谈到金庸武侠小说《雪山飞狐》替掉了鲁迅的小说《阿Q正传》，同时被删除的鲁迅名篇还有短篇小说《药》和杂文《记念刘和珍君》，并且问我怎么看待。我当时正在阅读本年级教材，没有仔细分析，随意间说道：“我觉得替代无可厚非,关键看所占的比例.如果鲁先生在高中其他教材存在很多篇目，偶尔替代一篇换一点现在的文学作为一种学习和分析也未尝不可，但是不能占主流。”

接着，他把朱卫华先生就这次教材大换血写的一篇相关文章网址发过来叫我详细阅读，一口气读完，气不打一处使,噼里啪啦在键盘上敲着:“我的眼睛没有问题吧？难以置信！”教材那么多优秀的古典诗篇居然都大量删除，被一些所谓的现代文化作品替代。

《孔雀东南飞》，我国现存最早的一篇古代长篇叙事诗，与《木兰诗》一起被人们称为“乐府双璧”，被以海子诗歌《面朝大海，春暖花开》替换；《雷雨》，话剧，作者曹禺，被以《红灯记》、《杨门女将》等京剧选段替换；《南州六月荔枝丹》，科学小品，作者贾祖璋，被删除；《陈焕生进城》，短篇小说，作者系当代作家高晓声，被以余华小说《许三观卖血记》替换；《林黛玉初进荣国府》，选自《红楼梦》，被以同部作品中的《龄官划蔷》一节替换；《促织》，古代故事集《聊斋志异》中作品，作者系清代作家蒲松龄，被以同部作品中的另一个故事《聂小倩》替换。古代作品中被删除的传记、史论、散文主要有《廉颇蔺相如列传》、《触龙说赵太后》、《六国论》、《过秦论》、《病梅馆记》、《石钟山记》、《五人墓碑记》、《伶官传序》、《项脊轩志》等篇什。

让人惊愕的是，北京这套高中语文教材“换血”编委中就“有不少金庸迷”：充当这次“换血”的新闻发言人角色的编委薛川东说自己就爱读武侠，而且另一个编委——北京大学中文系副教授孔庆东，是个知名的“金迷”。但据说“这 次把金庸武侠小说推上教材的，不是孔庆东，而是67岁的北京版语文教材主编顾德希。”而这位终极推手“顾德希竟然也是“金庸的‘粉丝’”！

“这些都是那些接受西方文化回来的人执政后的阴谋！”“

“首先淡化中国文化与历史，让以后的学生只知道粗俗文化，不知道屈原不知道岳飞不知道毛泽东！”

听到好友义愤填膺的话，我为现在的高中学生感到悲哀！他们成了那些编委的兴趣牺牲者。因为那么几个编导喜欢，所以整个北京高中学生都得喜欢；因为那么几个编导是金庸迷，所以整个北京高中学生都得跟随胡大侠闯荡江湖。因为那些编委的个人主义，中国五千年的灿烂文化正逐步在北京高中学生心中 淡化。几年以后，如果，再给他们编委改写教材，我想，残存的那少得可怜的古典名著、诗词也许将要被一些所谓风靡全球的网络小说所替代！也许古人的生命已逝，唯有那些被世人所遗忘的优秀诗篇还留在历史的长河中，谁能料到今天将要和编委的嗜好竞争？

难道正如朱先生所说：利用教材“换血”偷换社会主义意识形态，利用教材“换血”进行争夺下一代的和平演变，是中国“精英”的一大发明。在各路“精英”与他们的“对手”进行多年的全方位较量中，大概早就掂量出仅仅靠“资本”几乎无法征服这个在骨子里对科学社会主义深信不疑、对自己的传统文化无法割舍的国度，欲把中国拖上资本主义的战车，必须从国民的骨子里下手，而且必须从下一代的灵魂深处下手。

这绝非言过其实，陈良宇主政上海时，该市从小学课本中删除红色经典范文《狼牙山五壮士》，从中学历史教材中把毛泽东和革命扫地出门，并允许以“健康教育”的名义在高中传授避孕套使用之技„„就已经尖锐地拉响了教育资产阶级化的警讯。的确，看看我们现在的人们，看看我们现在的孩子，已经滑落在道德的最底层，沦丧成了一部读书的机器，没有自己的思想，没有自己的信仰，只会盲从,毫无目标。谁来拯救他们？“生于忧患，死于安乐。”但愿我们能够警醒。

第二篇：中小学语文教材大换血

中小学语文教材大换血，家长老师弄清这11个问题

今年9月初新学期开始后，从起始年级开始，全国小学和初中将统一使用“部编本”语文教材。

所谓“部编本”，是指由教育部直接组织编写的教材。为什么要编写“部编本”？教材内容有何变化？注重培养学生的哪些能力？“部编本”语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授为大伙解答老师们及社会非常关心的11个问题，对这套教材做了详细的说明和解读。

据温儒敏老师介绍，这套新教材是中央关注和批准、教育部直接领导和组织编写的，其编写资源可以说空前雄厚。前后从全国调集五六十位专家、作家、教研员和编辑，组成编写组。实际参与过这套教材咨询等工作的各个学科领域专家有上百人。教材还经过三十多轮评审，几百名特级教师的审读，以及多个省市几十所学校的试教。

这11个建议值得每位语文老师、包括家长们认真学习和琢磨！01

一年级为何要改为先认字，再学拼音？

过去都是一年级刚上学就学拼音，然后再用拼音去认字。这回改了：把拼音学习推后个把月，先认一些汉字，再学拼音，而且边学拼音边认字。这个改变体现一种更切实的教学理念。其实，传统的语文教育都是从认字开始，是在没有注音帮助的情况下进行的。以前的蒙学的办法，就是让孩子反复诵读，慢慢就会认字了。

部编本多少有点回归传统。入学教育以后，第一篇识字课文，就是“天、地、人、你、我、他”，六个大的楷体字扑面而来，会给刚上学的孩子留下深的印象，可能是一辈子的印象。接下来是“金、木、水、火、土”，“云对雨，雪对风”，很传统，也很有趣。

为什么这样安排？要的是孩子们对汉字的原初感觉。“第一印象”不是字母abc，而是汉字“天地人”，这个顺序的改变是别有意味的：把汉语、汉字摆回到第一位，而拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。

先认字后学拼音，还有一个考虑，是幼小衔接，放缓坡度。对于一年级刚上学的孩子而言，一上来就是拼音，比较难，等于给了下马威，并不利于培养对语文课的兴趣。现在把拼音学习推后一点，能减少他们的畏难情绪。

我看拼音学习再往后推一两个星期也无妨，总之是要想办法让小学生觉得语文学习挺有意思的，一开始就要注意培养认字读书的兴趣，这比什么都重要。

02

汉语拼音对刚上学的孩子比较难，教学有什么建议？ 老师们要明确，学拼音是为了识字，当然，还有普通话正音。拼音是认字的工具，但别当作阅读的工具。汉语拼音只是拐杖，学会认字就可以不要这个拐杖了。所以，拼音教学要实事求是，降低难度。

例如，发音是比较难学的。学拼音当然要教发音的方法，但也不要过分要求。一年级能拼读音节就可以了，不一定要求能直呼音节。拼音字母表是要熟记的，但不强求背诵默写。声母、韵母的音节能够书写即可，是否工整不必讲究。

大致说来，就是一年级拼读准确，二年级要求熟练一点儿，也就可以了，别增加其他额外的负担。有许多学校一年级还学英语，英文字母和汉语拼音老是混淆，老师教学的压力是很大的。

还有就是南方方言区的老师，为了训练一个发音，可费老劲了，效果还不好。如果认识到汉语拼音就是一个认字的“拐杖”，普通话正音无非是为了沟通，那老师的压力会小一点，辐射到学生那里负担也会轻一点，效果不见得就差。

其实，《义务教育语文课程标准（2011年版）》已经降低了难度，有些学校可能不注意。说到普通话的学习，也要实事求是，方言区的学生会用普通话沟通，就可以了，不一定要求说得多么标准、漂亮。

如果方言区的老师能结合所在地区学习普通话的发音难点，来补充设计更有针对性的教学方案，那就更好了。总之，学拼音就是帮助认字，不能代替认字。拼音对学普通话有正音作用，但不要把读拼音当作学普通话的办法。另外，部编本语文的拼音教学内容还有一个变化，就是将拼音教学与认字教学结合起来，学拼音结合认字，彼此融通。对此大家也要重视。

03

“和大人一起读”是什么栏目？

要列入教学计划吗？

“和大人一起读”是新教材的亮点之一。大人指父母、老师或其他家庭成员与亲友。一年级刚上学的学生自己还不会读，所以让大人和他们一起读。这个栏目的用意是激发读书的兴趣，让孩子刚上学就喜欢语文，喜欢读书。这也是幼小衔接的学习方式。

幼儿园主要是无纸化教学，听故事多，到了小学就开始使用纸质的阅读材料包括书本了，让孩子先和大人一起读，慢慢过渡到自己读，这过程需要大人的引导。

以前的教材没有这个栏目，大家不知道如何处理。我建议你们把这个栏目纳入教学计划，但不要处理成一般课堂上的课，这是课堂教学的延伸，延伸到课外，延伸到家庭。

让家长少看电视、少打麻将、少上微信，多和孩子一起读书，这也等于创造了语文学习的良好氛围。可以给家长“布置作业”，让他们配合做好“和大人一起读”。现在许多家长没有和孩子一起读书的习惯，我们可以先在教室里面让老师和学生一起读，然后，通过家长会、家长课堂等形式，示范怎么实施一起读。

一起读可以是朗读，也可以讲读，或者对话式阅读，形式不拘，但要注意都是在读书，是书面语言的阅读。一起读不要给孩子太多压力，也不必布置作业，附加的任务多了，压力大了，兴趣就少了。

应当让孩子在大人的陪伴下进行无压力的自由轻松的阅读。教师如果觉得教材中的一起读课文比较浅，也可以换，另外找一些作品来读。04

部编本小学语文教材的课文有哪些变化？

一个变化就是课文数量减少了，教学类型增加了。像一年级上册，人教版原来有41课。现在减少为32课；汉语拼音的课量也减少了，识字课却增加了。一年级下册，人教版原有39课，现在也减少了，减少为29课。

课文数量的减少，不要简单地理解为“减负”（孩子们负担重，往往不是教材、老师加重的，而是社会、家长加重的），而是教学内容方式的调整，使教材所呈现的内容更加丰富，更加重视口语、读书等方面的内容，也更有利于语文素养的提升。

从一年级到六年级，整个课文的变化很大，几乎换了三分之二的课文。课文的选篇标准强调了这4点，即经典性，文质兼美，适宜教学，同时要适当兼顾时代性。新教材对优秀的传统文化格外重视，这方面选文的比重大大增加，一年级就选了许多古诗。大家会发现，有些经典的老课文又回来啦，没经过沉淀的“时文”少了。05

识字写字教学如何做到更有科学性？

首先是实行“认写分流，多认少写”。这是部编本语文低年级的编写原则。这样做，是为了提高教学效果，为尽快过渡到独立阅读阶段创造条件。

认识字和学会写，是两个不同的目标，小学要求低年级认识常用字1600左右（以前是要求1800），其中800字左右会写，教学中注意不要加码。不要回到过去那种“四会”的要求，因为认、讲、用、写是很难齐头并进的，那样做效果可能欲速则不达。

新教材在识字教学的安排上是有讲究的，大家在教学中要认真体会。一般而言，只要按现教材设定的各个阶段目标推进，学生到二年级下学期大致可以实现独立阅读。

大家要注意，一年级上册后面附了一个《识字写字基本字表》，要求会认300字（这300字应当是低年级识字教学的重点），100个会写的字；一年级下册附400个会认的字，200个会写的字。

有的老师会问：这些字是怎么来的？是为了帮助学生认读课文，才安排学这些字吗？不是的，它是依据对小学生阅读的字频调查来确定的。先认这些字，才可能尽快过渡到独立的阅读。而且从字理、字结构来看，先认识这些字，也有助于学生举一反三，认更多的字。

新教材有意安排了“多元认字”内容，就是说，不完全依赖拼音认字，还要多通过字形、结构、偏旁等去认字。如果单纯依赖拼音识字，可能会拖累识字的效率，不利于尽快进入无拼音的实际阅读阶段。

教学中老师们要重视范读、熟字带生字、尽量勾连口语词，等等。教第二、三单元时，要巩固和复现之前认识的汉字，避免回生。一年级要尽量照顾到多元识字，到二年级下学期，一般就掌握多元认字方法了，那时就不光会拼音识字，还会根据上下文猜读、根据形声字构字规律猜读等。新教材“多元认字”的教学思路，老师们应当多加关注，加强研究。06

如何上好古诗词的课？

有无必要让孩子学“国学”？

部编语文的古诗文篇目增加了。小学一年级开始就有古诗，整个小学6个年级12册共选有古诗文132篇，平均每个年级20篇左右，占课文总数的30%左右，比原有人教版增加很多，增幅达80%左右。初中6册选用古诗文也分量也加重了。

怎样教好古诗文的课？最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用有过多的阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍、多读几篇。比如，给一年级学生讲《春晓》，讲春天到来的感觉、那种发现，让孩子大致上懂得写了什么，发挥孩子的想象力，就可以了，不要让孩子去记什么“抒发了诗人热爱春天、珍惜春天的美好心情”之类。因为 “珍惜春天的美好心情”之类，不是一年级孩子能理解的。

讲王维的山水诗，也不一定非得往“热爱大自然”上面靠，让小学生安静下来，体会一下诗中表达的那种“静”，我看就可以了，不必添加许多成年人理解的内容。

古诗词教学要注重让学生感受诗词音韵之美，汉语之美，也许一是说不清美在哪里，总之是积淀下来，有所感觉了。现在有些古诗词教学过于繁琐，像外科手术，把那种“美”都给弄跑了。

比如有一些老师教《静夜思》，教案设计的程序就很繁琐——首先放一个视频，视频中有月亮，老师问学生：你想到了什么呀？有的还让发表一个感慨，说：“月儿圆啦，人团聚了，多美好啊!可是伟大的诗人李白却无法回家。

他只身离家在外，看到圆圆的月亮，想起他的故乡，想起他的亲人。在深深的思念中，他通过写诗排走心中的寂寞。”这就有点“绕”，还有点“酸”，小学生怎么会有兴趣？

有的老师还逐字逐句地讲解，安排各种活动，什么李白的诗中有几个动作呀，分解一下，让孩子们演示一下什么叫举头望明月。这多累赘呀，于是静夜思中的“静”跑了。小学生学古诗文，是比较难的，要求别过高，不必在所谓主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。有的教案总喜欢来个三段论——“知作者，解诗意，想画面”，未免太死板，也不得要领。

社会上有人开设了读“三百千”的班，说那是“读经”。夸张了。“三百千”是古代开蒙的读物，主要是认字用的，小学生读一读也无妨。但要注意“三百千”并不是“经”，里边也有许多不适合现代人格发展的糟粕。小学不要开设什么“读经”班。多读点优秀的古诗文就挺好。

07

部编本语文为何要强调课型的区分？

课型的区分一年级还看不太出来，到了三年级，课文就分为两种类型，或者两种课型，一是精读课，二是略读课。初中教材“精读”干脆改为“教读”，“略读”改为“自读”，加上往课外阅读，就建构了“三位一体”的阅读教学体系。

精读课主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，就是举例子，给方法，激发读书的兴味；而略读课主要让学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，自己去试验、体会，很多情况下，略读课就是自主性的泛读。课型不同，功能也不同，彼此配合进行，才能更好地完成阅读教学。

那么小学怎么上好教读课？一是要安排好预习，不要布置太多作业，主要就是提一些有趣的问题做铺垫和引导，激发阅读的兴趣。教读的重点是教阅读的方法，同时也适时教一些写作方法，两者结合起来。自读课是把教读课的方法沉淀运用。老师不要多讲，就让学生自己去读。有些老师可能不放心，还要为自读课安排讨论或者作业，这是不必要的。

我特别要说说另一种课型的混淆，不管学什么文体，无论小说、散文、诗歌、童话、议论文、科技文，全都用差不多的程序和讲法。有的上诗词课，也要分析主题意义，上童话课，就和小说差不多，还是人物性格、艺术手法等等。不同的文体课型应当有变化。何况课型不变化，没有节奏，老是那一套，学生能不腻味？

“部编本”在课型问题上有许多探索，比如对文体特点的提示，以及不同文体阅读方法的要求，等等，都是有用意的，老师们要重视。08

为何要提倡阅读教学的“1+X”？

现在语文教学最大的弊病就是少读书，不读书。教材只能提供少量的课文，光是教课文、读课文，不拓展阅读量，怎么用力，语文素养也不可能真正提升上去。部编本语文教材比起以往教材，更加注意往课外阅读延伸了，但阅读量还是不够。

所以我主张加大课外阅读，鼓励“海量阅读”，鼓励读一些“闲书”，也就是和考试、甚至和写作并不定“挂钩”的书：鼓励读一些“深”一点的书，可以“似懂非懂”地读，“连滚带爬”地读。只有这样，才能培养起读书的兴趣。当然，我们的语文课就要改一改，不能满足于精读精讲，不能要求阅读全都围绕写作，还要在精读精讲之外，交给学生各种实用的读书方法，比如快读、浏览、跳读、猜读、群读、还有非连续文本阅读，检索阅读，等等。

部编本语文在不同文体的阅读，以及多种读书方法的教学方面，开始做一些尝试。这是新课题，希望老师们也支持。

所谓“1+X”的办法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，读不懂也没关系，慢慢就弄懂了。这就是为了增加阅读量，改变全是精读精讲、而且处处指向写作的那种教学习惯。

新教材一二年级就有延伸阅读，高年级会更多些。小学中高年级以及初中教材，几乎每一单元都有课外阅读的延伸。新教材实际上已经把“延伸阅读”部分纳入到教学体制，并尝试设置一些检测评价。一线老师在这方面可以大有作为，发挥各自的主动性，去探索、研究适合自己的可行的办法。这肯定是一个教学的创新点。

老师们也想实施“1+X”，可是拓展阅读的课文哪里去找？这里介绍一种，那就是由北大语文教育研究所组织编写，人教社最近出版的《语文素养读本》。其选文的经典性、可读性都比较好，能大致配合新教材各个年级、学段的教学目标，从小学到高中24册，每学年2册，大家可以参考选用。

09

怎么设计“快乐读书吧”课？ “快乐读书吧”课，每学期一两次，每次安排某一种阅读类型。比如，儿童故事、童话、寓言、民间传说、科普读物，等等，让学生接触各种文体类型，有基本的文体知识，激发阅读各种类型读物的兴趣，有意识让学生去掌握一些读书方法。

这个栏目不要处理成一般的课文学习，老师可以举一反三，讲一点相关的读书常识，包括书的类型和阅读方法，但主要是引发兴趣，让孩子自己找书来读。10

新教材为何要重建语文知识体系？

这些年的课改为了防止应试式的反复操练，提出语法修辞和语文知识的教学不要体系化，要“随文学习”。这个出发点是好的。

问题是，如今的语文教学又出现另一趋向，就是知识体系被弱化。很多老师不敢理直气壮地讲语文知识，不敢放手设置基本能力的训练，知识点和能力训练点不突出，也不成系列。结果教学梯度被打乱，必要的语文知识学习和能力训练得不到落实。有时课上得满天飞，可就是没有把得住的“干货”。

针对这种偏向，部编本语文教材做了一些改进。一是每个年级和各个单元的课程内容目标力图更清晰，教学的要点也更清晰，要让一线老师备课时了解应当有哪些 “干货”，做到“一课一得”。部编语文教材已经在努力重建中小学的语文核心素养的体系，这是“隐在”的体系，不是“显在”的，不刻意强调体系化，还是要防止过度的操练。老师们了解这一点，教学中就要胸有成竹，知道每一年级的语文学习大致达到什么要求，通过哪些线索去逐步实现，每一单元甚至每一课的知识点、能力点在哪里，等等。教学实施中不去追求“体系化”，但还是要有体系的。

怎么去掌握新教材的知识体系。又怎么在教学中落实那些知识点和能力点呢？我这里给大家一些建议吧，也许备课时用得上。

一是参照教师用书。教师用书会有知识点、训练点的提示。

二是看单元导语。每个单元都会提出教学的要点。

三是研究思考题和各个栏目的要求。思考题往往体现对知识点或语文能力训练的要求。

语文知识的教学必须加强，但“随文学习”的办法不能丢。心中有数，就能在教学中想办法落实。不要从概念到概念。

别滥用多媒体，要祛除繁琐病。

现今语文课普遍存在的一个弊病，就是繁琐。备课繁琐，上课也繁琐。有些老师把注意力放在了设计组织各种其实无关紧要的活动上。除了这种“形式大于内容”的“繁琐”，还有另一种“繁琐”，就是所有课全都有一套几乎固定的程式去套解，备课陈陈相因。

不要滥用多媒体。语文课，低年级可以用一点多媒体，但越往高年级走，要减少。滥用多媒体，是语文课的“繁琐病”，是一种灾难。多媒体给学生提供了各种画面、音响与文字，目迷五色，课堂好像活跃了，可是学生的阅读与思考被挤压了，文字的感受与想象给干扰了，语文课非常看重的语感也被放逐了。

在讲王维的诗时，老师还没有讲，先把一个山水画在PPT上放出来啦，如果是让孩子们自己读该多好啊，因为每个人的体会是不一样的，不要定格学生的思维。建议老师们的语文课不用或少用多媒体，让语文课重新回到朴素本真的状态中来。少用多媒体，祛除繁琐病，这也是新教材使用应当给大家的建议。

老师过多依赖多媒体，许多老师得了“百度依赖症”，整个备课教学离不开百度，什么都依赖网上给结论，只有结论，没过程，思想容易碎片化、拼贴化。老师几乎都不读书了，顶多读一点杂志，或者着急备课用的材料之类，专业能力就会日渐退化。

现在许多老师都不会记笔记，也不会板书啦，真是可惜！其实板书的过程多美呀，那感觉和效果是PPT代替不了的。奇怪的是，一方面我们的老师不板书了，另方面，又要增加书法课。我主张语文老师还是要把字写好一点，要有板书。如果老师不怎么读书，那怎么能让你的学生多读书呀！语文教师要博雅一点，给学生做个榜样——少看微信，多看书。

最后，专门要再说说读书问题。这和教材的使用显然关系密切。

这几天网上又有我的一个关于读书的言论，题目叫《语文老师要当读书种子》。我愿意在这里念一下，作为这次讲座的结束。

谁都知道，要教好语文，首先语文教师就要多读书。可是很多教师会说，如今工作繁重，生活压力大，没有时间读。这是事实，现在几乎所有人都很忙。但是否可以想办法挤时间读书?若真的想提升自己素质与业务能力，还是要“充电”，把读书看作“充电”，再忙也不能不读书，那么时间也就会有了。

不能等待，别指望等到有一个很悠闲无压力的时段再来读书。时间如同海绵里的水，可以挤出来的，每天少看点微信、电视，用这部分时间来读书，积少成多，就会很可观。

工作和生活越繁忙，压力越大，越烦躁，就越要有自己的精神空间，读书就是建构精神空间的办法之一。如果读书成为习惯，成了一种良性的生活方式，可以增添情趣，提升素质，让生活更充实，更有幸福感，这也可以帮助你对抗压力、减少“职业性倦怠”。

当读书成为一个人的生活方式，他的气质风范也会改变，这对教师来说很要紧。做教师，不一定要求知识非常广博高深，但气质风范必定是倾向博雅的，因为这会让教师在孩子们眼中成为值得崇尚的人，教师自己也有人生的成就感和充实感。

在当今趋向物质化、功利化、粗鄙化的氛围中，提倡“博雅”是有现实意义的。而化育自己、导向博雅，很大程度上离不开读书。

其实现在很多教师也在读书，可惜往往拘泥于“职业性阅读”，是目标很实际、很功利的阅读。我们已经很少自由地个性化地阅读。不是说“职业性阅读”不重要，而是说光有这种阅读，很不够。

过于功利性的或者娱乐化的阅读，可能还会降低我们的生活质量，和教师所需要的“博雅”相悖。所以还是要恢复和增加自由阅读的空间。除了读实用的书、专业的书，应多读点历史、哲学、自然科学及其他领域的书，视野拓展了，口味才纯正，也才能慢慢找到自己的所长所爱，让自己重新进入自由的个性化阅读境地。

当前社会文化有粗鄙化的倾向，“文化快餐”的阅读，特别是微信等新媒体信息轰炸式阅读，已经占去我们本来就很少的阅读时间。读书还是要有毅力的。

年轻的教师可能在大学期间就未能好好读书，那么现在可以自己来“回炉”，我看这比许多培训更管事。怎么“回炉”？订个三年或五年读书计划，把大学期间应当读却未能读的书重新读一遍。这时你已经有了工作经历，读起来的感觉和收获会不一样的。希望语文老师中有更多的“读书种子”，那么语文课就会好得多。有一篇报道说，部编本语文是“专治少读书、不读书的”。我很赞赏这个说法。

那么使用新教材，推进教学改革，我说了很多，最重要的是什么？我看就是回到原点，请老师带头多读书。

作者 | 温儒敏，曾任北京大学中文系主任，教授，博士生导师，北大语文教育研究所所长。部编本小学语文教材总主编

第三篇：北京版高中语文教材目录

北京市高中课改实验版语文教材目录（含必修和选修）

《北京市高中课改实验版•语文》目录 阅读•写作一（必修）

第一单元

写人记事文

1．范爱农

鲁迅

2．古文两篇

勾践灭吴（节选）

《国语》

游侠列传（节选）

司马迁

3．一条铁路的完成萧红

4．故乡人

汪曾祺

第二单元

小说与故事

5．林冲棒打洪教头

施耐庵

6．项链

莫泊桑

7．断魂枪

老舍

8．许三观卖血记（节选）

余华

第三单元

社科科普文

9．洛阳牡丹记

欧阳修

10．米洛斯的维纳斯

青冈卓行

11．这个世界的音乐

托马斯•刘易斯

12．动物的疼痛

彼德•辛格

阅读•写作二（必修）

第一单元

中国古代诗歌

1．先秦诗三首

魏风•伐檀

《诗经》

卫风•氓

《诗经》

国殇

屈原

2．汉魏六朝诗三首

古诗十九首（迢迢牵牛星）

归园田居（少无适俗韵）

陶渊明

白马篇

曹植

3．唐诗八首

鹿柴

王维

辛夷坞

王维

出塞（秦时明月汉时关）

王昌龄

从军行（大漠风尘日色昏）

王昌龄

春夜喜雨

杜甫

登高

杜甫

梦游天姥吟留别

李白

琵琶行

白居易

4．宋词五首

苏幕遮

范仲淹

念奴桥•赤壁怀古

苏轼 钗头凤

陆游

菩萨蛮•书江西造口壁

辛弃疾

声声慢

李清照

第二单元

中国现代诗歌

5．现代诗三首

天狗

郭沫若

再别康桥

徐志摩

也许——葬歌

闻一多

6．大堰河——我的保姆

艾青

7．当代诗三首

上海夜歌

公刘

致橡树

舒婷

面朝大海，春暖花开

海子

8．旧体诗三首

自嘲

鲁迅

瘦石画苏武牧羊图

聂绀弩

贺新郎•读史

毛泽东

第三单元

古今戏剧

9．窦娥冤

关汉卿

10．牡丹亭（惊梦）

汤显祖

11．杨门女将

吕瑞明等

12．红灯记

阿甲、翁偶虹

阅读•写作三（必修）

第一单元

小说与人物

1.祝福

鲁迅

2.守财奴

巴尔扎克

3.葡萄的精灵

王蒙

4.聂小倩

蒲松龄

第二单元

古今应用文

5.谏伐匈奴书

司马迁

6.关于希特勒入侵苏联的广播演说

丘吉尔

7.在马克思墓前的讲话

恩格斯

8.书信三则

与韩荆州书

李白

赴义前禀父书

方声洞

傅雷家书

傅雷

第三单元

外国诗歌

9.外国诗歌

（一）十四行诗

莎士比亚

自己之歌（选二）

惠特曼

10.外国诗歌

（二）应和

波德莱尔 海风

马拉美

慰藉

夏尔

11.外国诗歌

（三）浪游者的夜歌

歌德

致命运女神

荷尔德林

豹——在巴黎动物园

里尔克

12.外国诗歌

（四）一朵小花

普希金

爱

阿赫玛托娃

当你老了

阅读•写作四（必修）

第一单元

写景状物文

1.荷塘月色

2.前赤壁赋

3.游记两篇

活水源记

游栖霞紫云洞记

4.天鹅

第二单元

中外戏剧

5．茶馆（节选）

6．哈姆莱特（节选）

7．伪君子（节选）

8．狗儿爷涅磐（节选）第三单元

小说与抒情 9.荷花淀

10.斗鲨

11.龄官划蔷痴及局外

12.竹林的故事

阅读.写作五（必修）

第一单元

议论抒情文

1.归去来兮辞并序

2.贝多芬百年祭

3.想北平

4.逍遥游（节选）

第二单元

小说与表现

5.装在套子里的人

6.华威先生

7.铸剑

8.变形记

第三单元

说理论世文

9.劝学

叶芝

朱自清

苏轼

刘基

林纾

布封

老舍

莎士比亚

莫理哀

锦云

孙犁

海明威

曹雪芹

废名

陶渊明

肖伯纳

老舍

《庄子》

契诃夫

张天翼

鲁迅

弗兰茨?卡夫卡

荀子

10.原毁

韩愈

11.窗

钱钟书

12.西西弗神话

阿尔贝.加缪

推荐选修一

新闻.传记

第一单元

报告文学

1.王选的选择

王宏甲

2.包身工

夏衍

3.火中的凤凰（节选）

徐迟

4.西行路上左公柳

徐刚

第二单元

左传与国策

5．邹忌讽齐王纳谏

《战国策》

6．崤之战

《左传》

7．烛之武退秦师

《左传》

8．冯谖客孟尝君

《战国策》

第三单元

史记与汉书

9.鸿门宴

司马迁

10.信陵君窃符救赵

司马迁

11.苏武牧羊

《汉书》

12.谈《史记》《汉书》

朱自清

推荐选修二

文化论著.小说

第一单元

毛泽东诗文

1．诗词四首

毛泽东

沁园春.长沙

念奴娇.昆仑

七律.和柳亚子先生（饮茶粤海未能忘）

七律.人民解放军占领南京

2．改造我们的学习

毛泽东

3．反对党八股

毛泽东

4．共产党的工作作风

毛泽东

第二单元

论语与孟子

5.子路.曾皙.冉有.公西华侍坐

《论语》

6.齐桓晋文之事

《孟子》

7．孔孟

黄仁宇

8．浅谈《论语》

杨伯峻

第三单元

先秦诸子

9．《庄子》寓言四则

《庄子》

10．五蠹

《韩非子》

11．察传

《吕氏春秋》

12．非攻

《墨子》

第四单元

文学与乡土13.乡土本色

费孝通

14.呼兰河传（节选）

萧红

15.哦，香雪

铁凝

16.秦腔

贾平凹

推荐选修三

诗歌.散文.小说

第一单元

鲁迅诗文

1．忆韦素园君

鲁迅

2．杂文两篇

鲁迅

北京通讯

忽然想到

3．《呐喊》自序

鲁迅

4．诗四首

鲁迅

赠邬其山

无题（惯于长夜过春时）

题三义塔

聪明人与傻子和奴才

第二单元

辞赋与骈文

5．陈情表

李密

6．阿房宫赋

杜牧

7．滕王阁序

王勃

8．兰亭集序

王羲之

第三单元

欧洲18、19世纪小说

9.唐吉诃德

塞万提斯

10.改变一生的事件

雨果

11.警察与赞美诗

欧.亨利

12.寂寞

戴维.梭罗

第四单元

西方现代小说

13．饥饿艺术家

卡夫卡

14．王佛历险记

尤瑟纳尔

15．百年孤独节选

加西亚.马尔克斯

16．沙之书

博尔赫斯

推荐选修四

语言应用.小说

第一单元

语言应用

1写作是极平常的事

叶圣陶

2《天演论》译例言

严复

3语言的演变

吕叔湘

4新鲜的网络语言

岑运强

第二单元

唐宋古文

5.师说

韩愈

6.与韦中立论师道书

柳宗元7.游褒禅山记

王安石

8.赤壁之战

司马光

第三单元

红色经典

9．反割头税大会

梁斌

10．黎明前的黑夜

罗广斌、杨益言

11．智识小炉匠

曲波

12．肖飞买药

刘流

第四单元

京味小说

13.过年

老舍

14.寻访“画儿韩”

15.云致秋行状

16.辘轳把胡同9号

任意选修一

语言交际应用

任意选修二

中国百年新诗

任意选修三

通俗文学选读

邓友梅

汪曾祺

陈建功

第四篇：高中语文教材简介

必修1 第一单元 沁园春 长沙

诗两首 大堰河──我的保姆 第二单元 烛之武退秦师

荆轲刺秦王

鸿门宴 第三单元 纪念刘和珍君

小狗包弟 记梁任公先生的一次演讲 第四单元 短新闻两篇

包身工

飞向太空的航程 表达交流

心音共鸣 写触动心灵的人和事

园丁赞歌 记叙要选好角度

人性光辉 写人要凸显个性

黄河九曲 写事要有点波澜

朗诵 梳理探究

优美的汉字

奇妙的对联

新词新语与流行文化

必修2 单元说明

荷塘月色

故都的秋

囚绿记 第二单元 《诗经》两首

离骚 孔雀东南飞 并序

诗三首 第三单元

兰亭集序

赤壁赋

游褒禅山记 第四单元 就任北京大学校长之演说

我有一个梦想 在马克思墓前的讲话 表达交流

亲近自然 写景要抓住特征

直面挫折学习描写

美的发现 学习抒情

想象世界 学习虚构

演讲 梳理探究

成语──中华文化的微缩景观

修辞无处不在 姓氏源流与文化寻根

必修3 阅读鉴赏 第一单元 林黛玉进贾府

祝福

老人与海 第二单元

蜀道难

杜甫诗三首

琵琶行 并序

李商隐诗两首 第三单元 寡人之于国也

劝学

过秦论

师说 第四单元 动物游戏之谜

宇宙的边疆 一名物理学家的教育历程 表达交流

多思善想 学习选取立论的角度

学会宽容 学习选择和使用论据

善待生命 学习论证

爱的奉献 学习议论中的记叙

讨论 梳理探究

交际中的语言运用

文学作品的个性化解读

语文学习的自我评价

必修4 阅读鉴赏 第一单元 第一单元单元说明

窦娥冤

雷雨

哈姆莱特

第二单元

第二单元单元说明

柳永词两首

苏轼词两首

辛弃疾词两首

李清照词两首

第三单元

单元说明

拿来主义 父母与孩子之间的爱

短文三篇 热爱生命

人是一根能思想的苇草

信条

第四单元

单元说明 廉颇蔺相如列传

苏武传

张衡传 表达交流

解读时间 学习横向展开议论

发现幸福 学习纵向展开议论

确立自信 学习反驳

善于思辨 学习辩证分析

辩论 梳理探究

逻辑与语文学习

走近文学大师

影视文化 附录

必修5 阅读鉴赏 第一单元 林教头风雪山神庙

装在套子里的人

边城 第二单元 归去来兮辞 并序

滕王阁序

逍遥游

陈情表 第三单元

咬文嚼字

说“木叶”

谈中国诗 第四单元 中国建筑的特征

作为生物的社会

宇宙的未来 表达交流

缘事析理 学习写得深刻

讴歌亲情 学习写得充实

锤炼思想 学习写得有文采

注重创新 学习写得新颖

访 谈 梳理探究

文言词语和句式

古代文化常识

有趣的语言翻译

中国小说欣赏

第一单元 历史与英雄

《三国演义》

《水浒传》 第二单元 谈神说鬼寄幽怀

《西游记》

《聊斋志异》 第三单元 人情与世态

“三言”

《红楼梦》 第四单元 从士林到官场

《儒林外史》

《官场现形记》 第五单元 家族的记忆

《家》

《白鹿原》 第六单元 女性的声音

《呼兰河传》

《长恨歌》 第七单元 情系乡土

《小二黑结婚》

《平凡的世界》 第八单元 人在都市

《子夜》

《骆驼祥子》 第九单元 烽火岁月 《红旗谱》

《红高粱》

中国文化经典研读

第一单元 入门四问

关于练习

有关资料

第二单元 儒道互补

单元说明

课文研读 经典原文

课文研读 相关读物

教学设想

关于练习

有关资料

第三单元 春秋笔法

单元说明

课文研读 经典原文

课文研读 相关读物

教学设想

关于练习

有关资料

第四单元 修齐治平

单元说明

课文研读 经典原文

课文研读 相关读物

教学设想

关于练习

有关资料

第五单元 佛理禅趣

单元说明

课文研读 经典原文

课文研读 相关读物

教学设想

关于练习

有关资料

第六单元 家国天下

单元说明

课文研读

教学设想

关于练习

有关资料

第七单元 天理人欲

单元说明

课文研读 经典原文

课文研读 相关读物

教学设想

关于练习

有关资料

第八单元 科学之光

单元说明

课文研读 经典原文

课文研读 相关读物

教学设想

有关资料

第九单元 经世致用

单元说明

课文研读 经典原文

课文研读 相关读物

教学设想

关于练习

有关资料

第十单元 人文心声

单元说明

课文研读 经典原文

课文研读 相关读物

教学设想

关于练习

有关资料

附录

中国现代诗歌散文欣赏

诗歌部分

第一单元 生命的律动

单元说明

精读

天狗

略读

井

春

无题

川江号子

关于“思考与探究一”

教学建议

第二单元 挚情的呼唤

单元说明

精读

贺新郎

略读

也许──葬歌

一个小农家的暮

秋歌──给暖暖

妈妈

关于“思考与探究二”

教学建议 第三单元 爱的心语

单元说明

精读

蛇

略读

预言

窗

你的名字

神女峰

关于“思考与探究三”

教学建议

第四单元 大地的歌吟

单元说明

精读

河床

略读

金黄的稻束

地之子

半棵树

边界望乡

关于“思考与探究四”

教学建议

第五单元 苦难的琴音

单元说明

精读

雪落在中国的土地上

略读

老马

憎恨

这是四点零八分的北京

雪白的墙

关于“思考与探究五”

教学建议

散文部分

第一单元 那一串记忆的珍珠

单元说明

精读

动人的北平

略读

汉家寨

特利尔的幽灵

关于“思考与探究一”

教学建议

第二单元 心灵的独白

单元说明

精读

新纪元

略读

捉不住的鼬鼠──时间片论

美

关于“思考与探究二”

教学建议

第三单元 一粒沙里见世界

单元说明

精读

都江堰

略读

Kissing the fire（吻火）

合欢树

关于“思考与探究三”

教学建议

第四单元 如真似幻的梦境

单元说明

精读

森林中的绅士

略读

云霓

埃菲尔铁塔沉思

关于“思考与探究四”

教学建议

第五单元 自然的年轮

单元说明

精读

葡萄月令

略读

光

树（节选）

关于“思考与探究五”

教学建议

中外传记作品选读

第一部分：课文教学提示与教学参考资料

【精读】

第一课 杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”

第二课 鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和

第三课 毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠

第四课 贝多芬：扼住命运的咽喉

第五课 达尔文：兴趣与恒心是科学发现的动力

第六课 马克思：献身于实现人类理想的社会 【略读】

第七课 沈从文：逆境也是生活的恩赐

第八课 杨振宁：合璧中西科学文化的骄子 【课外阅读】

蒙哥马利：强者就是不断挑战自己

比尔·盖茨：IT英雄的成功之道

第二部分：传记理论知识

一、关于传记和文学、历史的关系以及传记的阅读功能

二、关于传记文学的美学原则及其历史发展

三、传记文学的事实理论

四、传记的类型

五、中国古代的传记文学

六、中国近百年来的传记文学

七、中国现代传记文学理论

附录

教案示例

普通高中课程标准语文教材及配套教学资源

2008-12-09 人教网 影视名作欣赏

第一课 《城南旧事》：别样离愁，纯美格调 第二课 《魂断蓝桥》：爱情地久天长 第三课 《阿甘正传》：英雄源自凡人 第四课 《淘金记》：含着眼泪的笑 第五课 《卧虎藏龙》：侠与人，心与剑 第六课 《音乐之声》：乘着音乐飞翔 第七课 《海底总动员》：父子亲情的颂歌 第八课 《三国演义》：历史是由人书写的 第九课 《故宫》：中华文明的盛宴

语言文字应用

第一课 走进汉语的世界

第一节 美丽而奇妙的语言──认识汉语

第二节 古今言殊──汉语的昨天和今天

第三节 四方异声──普通话和方言 第二课 千言万语总关“音”

第一节 字音档案──汉字的注音方法

第二节 耳听为虚──同音字和同音词

第三节 迷幻陷阱──“误读”和“异读”

第四节 声情并茂──押韵和平仄 第三课 神奇的汉字

第一节 字之初，本为画──汉字的起源

第二节 规矩方圆──汉字的简化和规范

第三节 方块的奥妙──汉字的结构

第四节 咬文嚼字──消灭错别字 第四课 词语万花筒

第一节 看我“七十二变”──多义词

第二节 词语的兄弟姐妹──同义词

第三节 每年一部“新词典”──新词语

第四节 中华文化的智慧之花──熟语 第五课 言之有“理”

第一节“四两拨千斤”──虚词

第二节 句子“手牵手”──复句和关联词

第三节 有话“好好说”──修改病句

第四节 说“一”不“二”──避免歧义 第六课 语言的艺术

第一节 语不惊人死不休──选词和炼句

第二节 语言表达的十八般武艺──修辞手法

第三节 淡妆浓抹总相宜──语言的色彩

第四节 入乡问俗──语言和文化 附录：教案示例

第一课第二节 汉语的昨天和今天

第五课第三节 修改病句

第六课第一节 选词和炼句

中外戏剧名作欣赏

第一单元 索福克勒斯与《俄狄浦斯王》

第二单元 莎士比亚与《罗密欧与朱丽叶》

第三单元 汤显祖与《牡丹亭》

第四单元 莫里哀与《伪君子》

第五单元 易卜生与《玩偶之家》

第六单元 契诃夫与《三姐妹》

第七单元 曹禺与《北京人》

第八单元 老舍与《茶馆》

第九单元 贝克特与《等待戈多》

【附录】

中国民俗文化

第一单元

北京的春节

过节和观灯

虎丘记

梳理探究提示 第二单元

更衣记

老北京的四合院

姑苏菜艺

梳理探究提示 第三单元

短文两篇

柳敬亭说书

李龙眠画罗汉记

职业

冥屋

梳理探究提示 第四单元

故乡的婚礼

山那面人家

红与白

梳理探究提示 第五单元

短文六则

倒屣相迎

乘车戴笠

嗟来之食

不为五斗米折腰

程门立雪

圯上老人

礼貌词语

“跪拜礼”的起源和消亡

梳理探究提示 第六单元

短文两篇

西门豹治邺

越巫

妈祖

捉鬼

梳理探究提示 第七单元

神话四则

女娲补天

鲧禹治水

刑天舞干戚

羿射十日

传说二则

干将莫邪

叶限

歌谣六首

击壤歌

上邪

西洲曲

长干曲

菩萨蛮

凤阳花鼓

梳理探究提示

外国小说欣赏

第一单元

阅读

桥边的老人

*墙上的斑点

话题：叙述

叙述角度

叙述人称

*叙述腔调

*速度控制

思考与实践

第二单元

阅读

炮兽

*安东诺夫卡苹果

话题：场景

在场景中生活

场景的功能

*风景的意义

*现代小说的场景观

思考与实践

第三单元

阅读

丹柯

*炼金术士

话题：主题

小说的灵魂──主题

主题的形成 主题的实现

*主题的选择与开掘

*主题观的演变

思考与实践

第四单元

阅读

娜塔莎

*素芭

话题：人物

“贴着人物写”

揣摩人物的心理

描摹人物的语言与行动

*“圆形人物”与“扁平人物”

*人物在现代小说中的退隐

思考与实践

第五单元

阅读

清兵卫与葫芦

*在桥边

话题：情节

以情节为主线的小说

情节运行的方式

*情节运行的动力

思考与实践

第六单元

阅读

牲畜林

*半张纸

话题：结构

谋篇布局

*结构的“常”与“变”

思考与实践

第七单元

阅读

山羊兹拉特

*礼拜二午睡时刻

话题：情感

情感的魅力

情感的处理

*情感是小说的动力

*现代小说：激情过后

思考与实践

第八单元

阅读

沙之书

*骑桶者

话题：虚构

对虚构的确认

*虚构使我们富有

*事实与真实的区别

思考与实践

外国诗歌散文欣赏

★诗歌欣赏★

第一单元 诗歌是跳舞，散文是走路

导言

讲读

1．老虎

2．秋歌

3．三棵树

自主阅读

1．我自己的歌（之一）

2．严重的时刻

3．黑马

思考与探究

第二单元 自然而然的情感流露

导言

讲读

1．故乡

2．西风颂

3．当你老了

自主阅读

1．秋颂

2．不是死，是爱

3．狗之歌

思考与探究

第三单元 像闻玫瑰花一样闻到思想

导言

讲读

1．漫游者的夜歌

2．石榴

3．雪夜林边驻脚

自主阅读

1．鲁拜六十六首（节选）

2．园丁集（节选）

3．你无法扑灭一种火

思考与探究

第四单元 寻找文字的炼金术

导言

讲读

1．应和

2．刘彻

3．窗前晨景

自主阅读

1．元音

2．朦胧中所见的生活

3．恋人

思考与探究

★散文欣赏★

第五单元 让故事本身说话

导言

讲读

1．我与绘画的缘分

2．带着鲑鱼去旅行

自主阅读

1．难忘的经历

2．夜行的驿车

思考与探究

第六单元 准确把握人物精神

导言

讲读

1．自画像

2．贝多芬百年祭

自主阅读

1．悼念乔治·桑

2．卡莱尔

思考与探究 第七单元 与自然为友

导言

讲读

1．英国乡村

2．寂寞

自主阅读

1．堤契诺秋日

2．京都四季

思考与探究 第八单元 让生命沉思

导言

讲读

1．奴性

2．懒惰哲学趣话

自主阅读

1．给罗曼·罗兰的一封信

2．通向友人之路（节选）

思考与探究

文章写作与修改

第一章 写作的多样性与独特性

第一节 写出自己的个性

第二节 联想与想象

第三节 学会沟通 第二章 材料的使用与处理

第一节 从素材到写作内容

第二节 材料的有机转化

第三节 材料的压缩与扩展 第三章 认识的深化与成篇

第一节 捕捉“动情点”

第二节 更改思维的变化

第三节 培养创新意识 第四章 文章的修改与完善

第一节 整体的调整

第二节 局部的完整

第三节 语言的锤炼

演讲与辩论

第一单元

范例学习

中国人民站起来了

在岭南大学黄花岗纪念会的演说

在葛底斯堡的演说

相关链接

综合实践 第二单元

范例学习

爱国要培养完全的人格

未有天才之前

诺贝尔和平奖颁奖演说

相关链接

综合实践 第三单元

范例学习

学做一个人

书，知识的大厦

在巴尔扎克葬礼上的演说

相关链接

综合实践 第四单元

范例学习

演讲两篇

数学的光彩

走向社会

相关链接

综合实践 第五单元

范例学习

支持“物种起源”的学说

交朋友应多多益善还是少而精

高中生出国留学利弊之辩

相关链接

综合实践 第六单元

范例学习

盅惑青年与鬼神的踪迹

买刀的杀人要刀店负责吗？

齐桓晋文之事

相关链接

综合实践

第五篇：高中语文教材特征

高中语文教材特征浅析

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。”所以，这一次在实验区，衡量一套教材编写成功与否，或者是探讨一套教材的特色，首先应该看它是否创造性地落实《普通高中语文课程标准（实验）》。

那么，现行的高中语文教材与旧的语文教材相比较下有什么特征呢？笔者认为有以下几个方面：

一、课程目标方面

旧的教学大纲，把目标定在提高“语文能力”上面。“语文能力”即“使学生热爱祖国语言，能够正确理解和运用祖国的语言文字，具有现代文的阅读能力、写作能力和听说能力，具有阅读浅易文言文的能力”。（90年《全日制中学语文教学大纲》），即平时所说的“听说读写”能力。

新的课程标准，把目标定在提高“语文素养”上面。“语文素养”可以从“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发去理解，即具有基本的语文知识和能力，学习语文的方法和习惯，对语文的情感态度和对语文价值的认识。

课程标准也提出“语文能力”，那“语文能力”是“较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力”。而“应用能力”可以理解为原来的“听说读写”能力。

二、课程性质方面

旧的教学大纲，强调语文的课程性质是“工具性”。90大纲认为“语文是学习和工作的基础工具”。2000大纲认为“语文是最重要的交际工具”。

新的课程标准，强调“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。

三、课程结构方面

1．课程标准以模块为学习单元。

旧的教学大纲，语文课程是以学期为学习单元，3年6个学期6册教科书。新的课程标准，语文课成是以模块为学习单元，1个学期2个模块，5个学期，10个模块。

2．课程标准开设大量选修课

在高中阶段语文的10个模块中，5个模块必修课5册教科书10学分；5个模块选修课10多本教科书，学生可以选修4个模块4册教科书得8个学分。

开设这么大量的选修课，可以说是这次课改实验的最大的动作、最大的难点。我们要非常用心地对待这个问题。

四、课程教法方面

旧的教学大纲，多数是从“教”的角度提出要求的，例如强调教师的主导作用，要求教师要激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，反对注入式，提倡启发式等等。

新的课程标准，除了从教师的角度提出要求外，还从“学”的角度，积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”。

五、课程评价方面

旧的教学大纲，90年代以前的大纲是教育测量的理念，批判应试教育以后，21世纪提出“不要以学生的考试分数作为惟一的评估依据”，“语文考试，要着重考查学生理解和运用祖国语言文字的能力”。

新的课程标准，提出发展性评价。提出了许多新的理念：“语文评价要突出整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行评价”；“评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能”；“评价主体多元化”、“学生开展自我评价”、“采用不同的方式”等等。