第一篇：《地图和经纬网》教学设计——高一地理备课组

《地图和经纬网》教学设计

高一地理备课组 邓文黎 张卫

一、学情分析

教学对象是高一年级的学生，很多学生对初中的地理知识掌握不够好，基础较差，补充本课内容主要是为了第三节地球运动的学习做准备。

二、教学目标

（一）知识目标： 1.了解地图的三要素。2.知道纬线与经线的特点。

3.掌握纬度与经度，东西半球与南北半球、高中低纬度的划分，运用经纬网确定地球上某一点的地理位置。

（二）能力目标：

1.帮助学生建立纬线与经线的空间概念。2.培养学生观察、比较地理事物的能力。

（三）情感、态度与价值观：培养学生主动探索、克服困能的意志，激发学生团结协作意识。

三、教学重点、难点 1.纬度与经度的划分。2.东西半球的划分。

3.运用经纬网确定地球上某一点的地理位置。

四、教学方法 1.小组合作学习。2.问题解决式教学。3.多媒体辅助教学。4.讲练结合。

五、课时安排：2课时

六、教学过程 【导入新课】

1.同学们知道我们国家航天事业上最近发生了一生举世瞩目的事件吗？（“神舟十号”飞船发射升空）你们知道科学家们是怎样在开阔的内蒙古草原上快速搜索定位返回舱的实际落点,迅速到达飞船返回舱的着陆点,安全把3名航天员后送到指定地点吗？（引导出用经纬线来确定地面上点的位置）

提问：什么是经纬线？我们学习它有什么用途呢？地球上真的有这样的线吗？ 【讲授新课】 1.地球仪。

要求各小组观察地球仪，看看你能发现什么，然后讨论：地球仪与地球真实的面貌有什么不同？其作用是什么?地球仪上有哪些重要的点和线？学生充分发表意见，教师利用经纬网模型讲述经线纬线定义后，课件展示“地球仪上的点和线模型图”。2.经线与纬线。

学生填写“经线与纬线填充表格。3.半球的划分。

教师创设问题情境：（1）两条相对的经线可以组成一个大圆圈，叫做经线圈。任何一个经线圈都可以把地球分成两个均等的半球。你认为哪一个经线圈最适合作为划分东西两个半

球的分界线？为什么？（或是教师让一名学生在某一经线上确定一点延这一经线一个方向进行旅行会有什么奇迹发生？旅行线路图是什么形状？）（2）如果我们要利用一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适？为什么？学生发表意见后，教师利用课件演示动画“南北半球的划分”和“东西半球的划分”，进而提出问题：为什么划分东西半球的界线不是以0°及180°所组成的经线圈，而是20°W和160°E。4．高、中、低纬度的划分。

首先让学生结合图分析讨论后得出结论，教师展示“高、中、低纬度分布图”，让学生指出高纬、低纬、中纬的位置范围。5．经纬网。

教师利用经纬网模型讲述经纬网的概念，课件展示“班级座位表”，让学生明确如何用排、行确定自己在教室中的座位，然后给排、行填上相对应的排及行确定一个点的位置，教师利用此原理和经纬网模型讲述经纬网的概念，然后开展以下游戏活动。（1）教师念出经纬度，请位于此位置的同学站起来。

（2）依次请位于一下位置的同学站起来：东半球，西半球，北半球，南半球，既位于北半球又位于东半球，既位于南半球又位于西半球。（3）分别请位于低、中、高纬度的同学站起来。6.课堂小结。7.课后作业。

第二篇：学看带经纬网的地图

学看带经纬网的地图

张江中学 张俊

一、教学目标 1.知识与技能

能够掌握经线和纬线的特点，能在地图或地球仪上判读经度和纬度，并能区分东西半球和南北半球。能够利用经纬网确定地表任何一个地点的方位。2.过程与方法

能够比较迅速地在地球仪上识别经线和纬线，经度和纬度；并读出某一地点的经纬度；能够制作简易的地球仪。3.情感、态度和价值观

通过经纬网知识与日常生活的联系，激发学生学习地理的兴趣；通过制作简易地球仪，培养学生的合作精神。

二、教学流程

导入：用某次台风中心的经纬度导入

经线的特点

经线和纬线 在地球仪上判读 纬线的特点

经度的判读 东西半球的划分

经度和纬度

纬度的判读 南北半球的划分

经纬网地图的判读

找出七大洲和四大洋

三、主要教学环节 导入：据上海气象台今年8月4日报告：今年第9号台风“麦莎”中心位置已经位于北纬23.9°，东经124.7°的洋面上。请同学们思考一下，这两个数字的含义是什么呢？它们有什么作用呢？

（学生讨论后回答）

教师：为了了解这方面的知识，我们首先要了解地球仪。

教师出示地球仪，请同学们在上面找出两极、地轴、赤道，教师加以解释。

教师：我们看到的地球仪上或地图上纵横交错的网线是什么呢？请大家阅读课本23页。

教师：下面我们来看看经线和纬线的形状有什么特点。

（学生活动）请学生在地球仪上用手指沿同一条纬线一直“走”，看看会怎样；然后再用手指沿着同一条经线“走”，看看又会怎样。

教师小结：经线都是长短一样的半圆，而纬线是大小不同的圆圈。

教师：最大的纬线圈在那里呢？ 学生回答：赤道。

教师：那么，我们如何确定每一条经线呢？请同学们阅读课本24页图，思考以下问题：

1.经度的起点在那里？ 2.东经和西经如何划分？

3.0°经线所对的是几度经线？其它经线呢？ 4.经度的表示方法是怎样的？ 5.东西半球该如何划分？

学生通过讨论后，热烈回答以上问题，然后教师对学生的回答进行小结。教师特别要指出为什么要用西经20°和东经160°的经线圈划分东西两半球，而不用0°和180°的经线圈来划分东西两半球，以加深学生的印象。并出示一些经线的练习题进行训练。

教师：下面我们再来观察地球仪，看看纬度是如何确定的。通过讨论，请同学们思考以下问题： 1.纬度的起点在那里？ 2.北纬和南纬是如何划分的？ 3.纬度的表示方法是怎样的？ 4.南北半球是如何划分的？

学生讨论回答后教师再强调：最重要的纬线圈是赤道，赤道的纬度是0°，到了南北两极，纬线圈就缩小为一个点，纬度分别为南纬90°和北纬90°。教师再联系英语单词说明“N|、S、E、W”的含义。

(学生活动)：阅读地图，观察赤道经过世界上哪些大洲和大洋。

教师：在地球仪上，由经线和纬线就组成了经纬网；如果把经纬网地球仪展开，就形成了一幅平面的地图；那么，经纬网地图有什么作用呢？请同学们讨论后回答。

学生回答：如确定位置，在航空、航天、航海以及气象等方面都有作用。教师也可补充一些实例，如“船在海上遇到危险时，如何去营救”等等，都要用到经纬网地图。

然后，教师可指导学生观察课本27页图，讨论A点经纬度的写法。教师出示下列地点：30°N，120°E； 60°S，150°E；10°N，120°W等，并判断它们是在东半球还是在西半球，是在北半球还是在南半球；然后教师知道学生在地图上找出几个世界著名城市，并读出它们的经纬度；教师可再出一些经纬网的题目，让学生反复练习。

最后，指导学生阅读课本28页，熟悉七大洲，四大洋的名称和位置，并联系东半球、西半球，南半球和北半球、的知识，读图说出哪些大洲主要在东半球，哪些大洲主要在西半球，哪些大洲主要在北半球，哪些大洲主要在南半球等等。

小结：1.利用三维地图集上经纬网图和海陆分布进行练习。

2.展示GPS经纬通，向学生介绍当前世界上利用经纬网进行全球定位最新科技。

布置课后作业：制作小地球仪。

第三篇：高一地理备课组总结

202_-202_年高一地理备课组上学期工作总结

张飞

202_年1月26日 忙碌而又充实的一学期又一次接近了期末的尾声，一学期以来，在教研中心的指导和监督下，在地理教研组和年级组的正确领导和指导下，在高一兄弟姐妹们的努力支持和积极配合下，高一地理备课组工作也圆满结束，现将这一学期的备课组工作总结如下：

一、取得的收获

本学期高一地理备课组共组织备课组会议20次，参加地理教研组会议4次。备课组会议中，通过公开课评课、主备课老师说课、全体成员教学研讨等环节使每一位成员能及时认识自己教学中存在的问题，也为每一位徘徊与迷惘在教学中的年轻老师们提供了实实在在的指导，让他们弄清高考考什么，老师应该教什么，学生应该学什么，从而把握住教学的方向和主线，明晰自己的教学思路和教学的难重点。备课组会议中，全体成员踊跃发言，提出自己在教学中的疑团与困惑，积极分享教学中的心得和体会，通过思想的碰撞和交流，提升自己的教学水平、专业水准和教师素养。

在备课组外，我们认真开展并组织每周一次的地理公开课，本学期组织组内公开课18余次（除最后三周进行学业水平考试复习和习题讲解外每周都开展）。作为备课组长，为了更好的了解每位备课组成员的教学水平，也为了更好的提升自己，本学期本人向组内老师学习公开课共6次。组内老师们的公开课各有特色、精彩纷呈，周开稳老师的公开课如行云流水般流畅自然，课堂45分钟在他精彩的演绎中感觉稍纵即逝般短暂，金爱明老师的公开课中，他总能像博学的智者，总能让你在他的课堂中有意外的收获，丁文龙老师的公开课总是在不慌不忙和气定神闲中将知识传授给学生。他们前辈们把每一次公开课他们依然把三尺讲台看作人生的舞台，努力的用自己独特的方式将教学的艺术演绎的淋漓尽致。本学期在教研组的组织下，我们还认真学习并研究了202_年的高考大纲，了解新考纲的考核目标与要求、考试范围与要求。在备课组会议中我们将新考纲的要求扎扎实实落到实处，了解每一章节具体的考纲要求，明确自己教学的目标，同时也认识到现阶段应该培养学生哪一方面的能力和水平，为学生的长远发展奠定基础。仅仅靠课堂45分钟去提高学生的成绩是远远不够的，除了充分利用每周一次的地理晚读课外，本学期我们共组织两次大考，每一次都是全批全阅，考后三天内及时将分数统计并上传备课组和年级组，并在本周的集体备课会议中对周考试卷和成绩进行集体探讨和分析，找出学生普遍存在的问题并寻求解决的策略和方法，会议之后还要求每位老师根据本班学生的实际情况认真的进行试卷分析和讲评，希望学生们通过每一次周练都能有更大的提高和收获。

本学期我们备课组的主要任务是完成地理必修一第一章到第四章的教学，我们在扎实有效的完成了以上任务之外，还通过编制地理模拟试卷3套，整理了编制了必修一的全部学案和习题。工作井然有序、卓有成效。

二、存在的问题

在认真执行学校和年级组的各项要求和扎实开展备课组活动的同时，我们也存在着一些困惑和问题：

1.高一学生普遍停留在初中“学好数理化、走遍天下都不怕”的思想层级，对地理学科不够重视。

2.学生练习量不够，导致很多地理原理无法消化吸收。

3.同一学科不同备课组之间交流较少，且各自独立，跨年级听课相比较以前有所减少。5.集体备课要求每位老师采用说课的形式进行主备，但执行了一段时间之后有所松懈。

三、改进措施及下一步的规划 1.继续严格执行学校和年级组的备课要求，规范集体备课的程序，提高集体备课的效率，让每位老师能切实从集体备课中有所收获。

2.备课组内多研究考纲和高考题，把握高考的重点和方向，多组织备课组成员做高考题、模拟题，提高备课组成员的专业水平，提高试题命制的质量。下一学期的主要规划：开学初期制定教学计划和教学目标，争取尽快完成必修2的教学任务，多出时间做模拟卷和读书。

第四篇：高一地理备课组工作总结

202_—202_学年下学期备课组工作总结

高一地理组

组长：刘勇杰

回顾本学期的工作，高一地理备课组主要做了以下几个方面的工作：

1、做好集体备课工作

为了更好的发挥集体的力量，我们备课组坚持每周二和周三集体备课两次次，对上周的教学做个反思并对本周的教学内容和思路进行集体讨论。对于平时的小问题，我们坚持出现后及时一起解决，在备课过程中坚持资源共享，共同搞好备课工作。

2、落实好教学工作

地理是一门既是文科又偏理科的边缘学科，对于学生而言是文综中难度比较大的学科。而本地区因为中考没有地理学科，所以高一的新学生基本在初中都没有正式认真接触地理，对地理这一学科较为陌生，高一地理学又是整个高中地理中属于比较大难度的，因此高一的学生刚一接触地理就遇到难度，在学习中受到比较大的阻碍。针对这些实际存在的问题，我们高一几位地理教师因材施教，在本学期的教学中我们注重提高学生学习地理的兴趣，尽量穿插学生感兴趣的课外知识，又努力做到把这些课外知识与学科的考点结合起来，让学生提高兴趣的同时又学到该掌握的知识点。

3、做好作业的布置与批改

本学期我们高一两位教师集体探讨，集体做好课后作业的布置，备考期间均是自己找题选题，针对学生学习上出现的问题找适合学生的题目，让学生在课后把知识得以稳固。同时，为了督导学生认真完成作业，我们均认真批改学生的作业并且做到尽量在课堂上进行典型题目的评讲。

4、努力实践学校的课堂教学模式

本学期高一地理组努力实践学校的课堂教学模式，本着使学生参与到教学的过程中来，提高学习的兴趣和积极性的目的，备课组全体教师进行了积极地讨论，进行了教学模式的探讨，结合了地理学科的特色，从而能较快感知认识地理现象和地理规律。

回顾过去，展望未来，我们还有很多的不足，比如学生的成绩还不尽如意，成绩还有待提高，本学期的教学教紧，一些计划完成的知识无法讲授完成，但在接下来的工作中我们都有信心可以完成任务。在接下来的工作中，我们将正视存在的问题，完成我们的教学和教研工作，努力提高学生的成绩。

202_-6-16

第五篇：高一地理备课组总结

高一地理备课组总结

王

记

在过去的一个学期里，我们高一地理备课组齐心协力，以新课程标准为核心，以现代教学观念为实践指导，以推进中学地理素质教学为工作中心，切实落实学校在各项工作的要求，加强现代化信息技术、教学模式的理论性和实践性研究探索。以创建优秀备课组为目标，和谐共处，总结经验，发挥优势，改进不足，集全组教师的工作力和创造力，使高一地理备课组焕发出新的生机与活力。现总结如下：

一、规范备课组活动制度

充分利用每周的备课组会。有计划、有中心发言人、有活动记录、有针对性地研讨、分析教材，逐步做到组内统一备课、统一进度、统一作业、统一教案，提高教研活动的实效性。所有教师都认真学习了教育理论和新课程标准，刻苦钻研教材，充分利用教学专业报刊和互联网，了解学科最新动态，提高理论水平和修养，高质量的完成了全组地理课的教学任务。

二、加强教学科研工作

本学期，本组教师积极完成教育教学任务的同时也在不断提高教学素质，进行科研工作。俗语说，教而不研则僵，认真学习先进的教育教学理论，积极撰写教育教学论文，开展地理课程资源搜集活动，取得了显著的成效。在年级部的引领下积极参加了以备课组为单位的骨干教师研讨课和组内听评课活动，及时上交了教学论文、备课组活动表、听评课教案和评课记录。

三、加强课堂教学的模式化

本学期学校实行了教学模式改革，本着使学生参与到教学的过程中来，提高学习的兴趣和积极性的目的，备课组全体教师进行了积极地讨论，进行了教学模式的探讨，结合地理学科的特色，制定出导学－学生讨论－教师讲解－练习的模式，在模式当中特别要注重地图的训练。地图（图像）及各种图幅是实现该教学模式的重要手段，要把地理信息通过图片、图像、音像等多媒体技术根据教学需要突现给学生，学生可以形象、直观、地获得一些难以直接观察、难以用语言表达的地理信息，从而能较快感知认识地理现象和地理规律。

教学形式疑问化和开放化。该教学模式通过创设教学情景，设计程序式的问题，让学生在教师的诱导下逐步进行探究发现，让学生感受、理解知识的产生和发展过程。教学过程中，根据教学内容，为学生设置一些新问题，向学生介绍问题的条件，指导学生观察、分析，而不把结论直接告诉学生，让其自己去思考探索，以自己的思维方式得出结论，教师及时点评小结，指出最佳途径，揭示正确的规律和一般方法。这有利于展开学生思维，形成勤于思考，勇于探索的习惯，通过案例学习促进学生形成科学的宇宙观、科学的自然观，这是时代的要求。教学过程训练化。教学本身就是通过知识的传授，使学生掌握技能，最终达到解决问题的目的。而技能的形成需要一个认识、理解、练习、再认识、再理解、再练习……。最后达到熟练的过程。本模式以图作为出发点，又以图作为落脚点，整个教学过程就是帮助学生提高分析、归纳、总结的能力及解决问题的技能过程。

四、教学实绩显著

在本学期的各类考试中，我组教师齐心协力，通过大家的努力，地理考试的入围贡献率率都位于先进行列。同时本组的高一地理教学工作也受到了有关领导的表扬与肯定。

当然在我们的活动中，有时只强调了知识的传授与知识的科学性是放在第一位的，往往忽略了情感和价值观的培养，对学生目前的学习习惯以及学习方法的培养督查和指导不够，这是我们今后要加以改进的。

高一地理备课组

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