第一篇：地理教学设计教案 文档（精选）

七年级地理《大洲和大洋》教学设

七年级地理《大洲和大洋》教学设计

一、从容说课

本课是学生从整体上认识社会生活的空间概念的重要组成部分，是认识地球、认识世界的开始，也是学生学习自然及人文特征的基础。课文主要介绍海陆面积比例和七大洲和四大洋的名称及位置分布；大陆、岛屿、大洲、海峡等一些基本概念；陆地及海洋对人类生产和生活的意义。在教学过程中充分利用地图和图片等直观资料，以加强学生的理解，化抽象为形象，以突出重点、突破难点。采取灵活多样的教学方法来达到事半功倍的教学效果。

本课是学生认识地球、认识世界的开始，对地球、大洲、大洋大陆、岛屿、海峡的认识没有明显的轮廓，在脑海中只有初步的概念印象，认识很浅。学生对各洲、各洋的分布、形状在较短时间熟悉有一定难度，尤其是海洋对人类的重要作用。因此，教学中采用以“主动参与，乐于探究，交流与合作” 为主的学习方式。利用现代化的教学手段辅助地理教学，创设情境，吸引学生的注意力，利用地图和图片等直观资料和互动激起学生学习的欲望，引导学生自主学习，逐渐从“学会”发展到“会学”，体现以学生发展为本的教学理念。

二、教学目标

（一）、知识与技能

1、利用地图了解世界海陆的分布特点。

2、在地图上能识别大陆、岛屿、半岛、大洲以及大洋、海和海峡。

3、在世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓以及分布特征。

（二）、过程与方法

1、能够在地图上准确规范填写七大洲、四大洋名称。

2、通过参与活动培养学生观察、思考和动手能力，进一步调动学生学习地理的积极性，提高填图、绘制地图的技能。

（三）、情感态度与价值观

1、通过认识人类探索地球面貌的历程，激发学生的求知欲望和探索精神。

2、通过探究式学习和竞赛活动，形成主动学习的态度，增强学生的竞争意识，团结协作精神。

三、教学重点与难点

教学重点：地球表面海陆面积、比例；七大洲和四大洋的名称及分布位置。教学难点：大陆与大洲的联系、区别；七大洲和四大洋的空间概念。

四、教学方法

探究式教学与读图启发式、讨论法相结合。

五、教具准备

教师准备：地球仪，“世界地形图”、“世界海陆分布图”、“大洲和大洋分布图”课件及以它为底图的各大洲轮廓剪成的图片，并为每张学生桌上准备一个小地球仪。

学生准备：课前收集一些有关四大洋的材料和海峡的图片。

六、教学过程（导入新课）

同学们，你们知道中国第一位进入太空的航天英雄是谁吗？（杨利伟）世界上第一位进入太空的宇航员是谁？（加加林）他们都说：在太空里看地球是一个蔚蓝色的星球，请同学们欣赏。（展示在太空拍摄的地球卫星照片）

同学们，我们的地球美不美？它像一颗璀璨的珍珠，更像我们的眼球，水润而有光泽，所以我们要像爱护眼睛一样爱护地球家园，保护环境。

那么人类给地球起名字的时候，为什么叫它是地球，而不叫它水球呢？ 如果你是一名宇航员，当你在太空中遨游的时候，你会发现地球上有什么？ 本节课我们就来学习第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋。

(新课教学)

一、地球？水球？

【展示】“世界海陆分布图”。

【活动】(1)学生讨论自己所居住的星球是应叫“地球”还是应叫“水球”?

(2)学生发表自己的观点并说明理由;

(3)引导学生旋转地球仪,用右手食指随机点出是陆地还是海洋,并作概率统计。

【展示】“海洋和陆地面积比例示意图”。

引导学生小结。（地球上71％为海洋，29％为陆地，海陆分布不均匀，陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。）

【总结】从地球上海洋和陆地所占的比例看，其实地球是一个名副其实的“水球”。由于古人生活的范围很小，居住在大陆两岸的人们没有交流，海洋被视为天地的尽头，他们根本不知道地球的全貌，就给我们生存的星球取名地球。现在我们就给他取个“别名”叫“水球”。

请全班同学读阅读材料：人类探索地球面貌的历程。

学生一边阅读，老师在屏幕上展示出马可〃波罗、郑和、哥伦布、麦哲伦等一些旅行探险家的图片供学生欣赏。然后请同学谈谈自己的感受，培养学生勇于探索的精神。

二、七大洲和四大洋的分布

【展示】课件：图1．5“大陆、半岛、岛屿与海洋”素描图，指导学生熟悉陆地和海洋的各种表现形式。

【展示】课件：“大洲和大洋的分布”图，【提问】(1)未被海水淹没的这样大块的陆地，我们称它什么？（大陆）(2)这块面积较小的，四周被水包围的陆地称什么？它一般都散布在哪里？（岛屿，海洋上）

(3)三面临水、一面与大陆连接的陆地称什么？（半岛）。

请同学们在“世界地形图”上查查世界最大的半岛、最大的岛屿是哪一个。（阿拉伯半岛、格林兰岛）

(4)你们知道大洲与大陆的区别吗？（大陆和它附近的岛屿合起来叫大洲。）学生看图思考回答。

【活动】学生发言，以自己准备的图片、文字资料为主，介绍大洋内容。区分海、洋、海峡等概念。

【叙述】我们把全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋，请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。

【活动】(1)学生以四人一小组为单位，共同查找。

(2)让两个学生上讲台分别在“世界地形图”，地球仪上指出七大洲、四大洋的的位置。

(3)请一位同学上台前带领全班学生认识七大洲四大洋轮廓和大小。（面积由大到小排序，“亚非北南美、南极欧大洋”。）(4)各小组在空白图上填写七大洲四大洋名称。

【叙述】请同学们查阅课本最后的“世界地形图”回答问题。【提问】(1)哪些大洲是相连的？找出它们的界线。

(2)以运河为分界限的是哪些大洲？(3)以海峡为分界线的是哪些大洲？ 【展示】课件“亚洲与欧洲、非洲分界”图。

亚欧：乌-乌-大-土

【小结】主要大洲界线 亚非：苏伊士运河

南北美洲：巴拿马运河

【展示】课件“大洲和大洋的分布”图。

【活动】把学生按小组分开，几个组展开竞赛抢答，得分最高的组，掌声鼓励；得分最低的组给大家表演一个节目。

(1)说说七大洲中，主要位于东半球的大洲有哪些？（亚洲、欧洲、非洲、大洋洲）

(2)主要位于西半球的大洲有哪些？（北美洲、南美洲）。

(3)哪些大洲全部或大部分位于北半球？（亚洲、欧洲、非洲、北美洲）(4)哪些大洲全部或大部分位于南半球？（南美洲、大洋洲、南极洲）。(5)赤道横穿哪几个大洲的大陆？（南美洲和非洲大陆。）

【叙述】现在，让我们一起来做个拼图游戏，拿出课前准备好的七大洲几何图形，请同学们把它们放在标有经纬线的空白图上，看谁做得又快又好。

（学生积极参与，在拼图的过程中，会出现错误，就请别的学生来纠正。）【提问】你们能不能告诉我，在做这个游戏时，你们会注意哪方面的问题？ 学生回答：（主要是要注意每个大洲大致的经纬度位置。）【质疑】请同学们再仔细观察这幅图，你还发现什么？

学生观察讨论。（我们发现各大洲基本上被海洋包围，那如果从海洋的角度去观察，海洋是彼此相连的，并且被陆地分隔成相对独立的四部分，即上面提到的四大洋。）

四大洋中最大的是哪个洋？最小的是哪个洋？总结成口诀（太大印北，四洋贯通）

【提问】除南极洲外，哪些大洲的位置是两两对应的？

学生观察一一分析得出：南美洲与北美洲是对应的，亚洲和大洋洲相对应，欧洲与非洲相对应。

【提问】这节课我们学了些什么？还有哪些问题？

学生畅谈自己的收获，并提出存在的疑问。课堂总结部分

先由学生归纳小结。在学生小结的同时，教师把本节课的主要内容条理清晰地展示出来。如板书。

【课堂训练】：完成教材P31活动4。【活动探究】

1、看“世界陆地和海洋图”，假如你从海南岛出发，自东向西进行一次环球旅行，请按顺序说出你所经过的大洲、大洋和海峡的名称。

2、课后请思考一下，七大洲和四大洋的位置是固定不变的吗?你可以在第二节中找到答案，请做好预习。

【教学板书】

第二章 陆地和海洋

第一节 大洲和大洋

一、地球？水球？ 七分海洋，三分陆地

海陆分布不均 二、七大洲和四大洋的分布

亚欧：乌-乌-大-土

1、主要大洲界线 亚非：苏伊士运河

南北美洲：巴拿马运河

2、七大洲的位置和四大洋的位置

教学后记

（1）利用直观地图，通过启发、讨论、探究的教学方法，强调学生自身提取信息的能力，阅读地图能力，不仅使学生会看地图，更重要的是他们能理解和分析地图，并运用地图说明问题，使之理解地图的语言。讲练结合，使知识及时得到巩固。通过找图、填图，培养学生正确的空间概念。培养学生主动选择、获取信息、并用信息作出分析、判断和鉴别的能力。

（2）在教学中要进一步把握好时间，学生在讨论时要牵好主线，偏题太远要引导学生“刹车”。

（3）通过本课的教学，感受到新课改理念中的教学方式更适合学生的特点，学生感兴趣并乐与主动去学，在讨论探究的过程中能培养学生去发现问题、探索问题等多方面的能力，关键能学以致用。

第二篇：地理参考教学设计

《大规模的海水运动》参考教学设计

一、教学课题：大规模的海水运动

二、教学目标：

知识与技能目标：理解洋流对地理环境的影响。

过程与方法目标：进行案例分析，引导学生运用相关知识解释洋流对地理环境及人类活动的影响；培养学生联系实际分析问题、解决问题的能力；通过各类地图的判读，提高整理和加工信息的能力及观察、分析和概括能力。

情感、态度和价值观目标：

三、教学重点：洋流对地理环境的影响

四、教学难点：各大渔场的分布和成因

五、教学过程：

（一）复习、导入新课

利用“世界洋流分布图”复习海洋表层洋流的分布规律；通过对寒、暖流的理解导入新课。

（二）教学新课: 洋流对地理环境的影响 1．影响气候

请同学们阅读教材P63的案例（1）。第一、二组阅读“北大西洋暖流与西北欧气候”，第三、四组阅读“秘鲁寒流与南美大陆西岸气候”。注意图文结合，阅读后各学习小组围绕下列相关问题展开讨论，并由小组代表汇报讨论成果：

第一、二组讨论的问题：

（1）在书本上图3.6的相应位置，画出大西洋的西岸经过拉布拉多半岛东侧的洋流，判断是暖流还是寒流？

（2）挪威卑尔根属于什么气候类型？与之同纬度的大洋西岸又是什么气候类型？（3）大西洋东西两岸的自然景观有什么明显的差异？为什么？（4）北极圈内气候寒冷，为什么会出现终年不冻港？ 第三、四组：

（5）秘鲁伊基克最冷月、最热月的平均气温各是多少？该地属于什么气候类型？（6）南美西海岸的热带沙漠为什么南北延伸很长？

【小结】从案例（1）的分析中，我们知道洋流对气候的影响是显著的，也是普遍的，如：北非的热带沙漠、澳大利亚西部的热带沙漠直逼近西海岸，也都有寒流的作用。那么，哪位同学能归纳一下洋流对气候的影响呢？

【转入】洋流除了对气候产生影响，还会对地理环境或人类活动产生哪些方面的影响呢？ 2．渔场的成因（1）课件展示：“世界洋流和四大渔场分布图”（2）学生观察、讨论、分析：

①纽芬兰渔场、北海渔场、北海道渔场及秘鲁渔场的形成与洋流有什么关系？ ②四大渔场中，成因相似的渔场有哪几个？

③为什么寒、暖流交汇处的海区往往能形成大规模的渔场呢？

④秘鲁渔场又是怎样形成的呢？

【探究】在“世界洋流分布图”上，我们能否根据渔场的成因（或寒、暖流交汇处或上升流的海区），找到其它可能形成大渔场的海区呢？

【知识延伸】我国最大的渔场-----舟山渔场的成因是什么？ 【小结】本节课我们从四个方面了解了洋流对地理环境和人类活动的影响，重点学习洋流对气候和对渔场形成的影响。同学们听说过“厄尔尼诺”现象吗？“厄尔尼诺”现象会影响秘鲁渔场的渔获量；也会对气候产生影响，导致全球气候异常。(三)探究学习

“神奇的厄尔尼诺”现象

（四）布置作业：自己动手画一幅世界各大渔场分布图

六、板书设计

七、教学反思

第三篇：地理教学设计

教学设计

做课人：马永新 单位：正定五中 时间：202_年5月 9日 教学内容：《地理事物特征描述》

一、教学设计 教学目标：

描述和阐释地理事物的特征是地理高考中强调的能力之一。但在本课中只学习“描述地理事物特征。

内容分析：

1、分析区域自然地理特征

2、对地理位置和地形特征的描述

3、对气候特征的描述

4、对河流特征的描述

学情分析：

高三学生，有一定的地理基础，但缺乏一定的答题技巧，不能灵活运用，思维能力不全面，不能多角度答题，审题不清，不能领会命题者的命题寓意，知识不能转化成能力，答题时运用术语不够地理专业化。设计思路：

本节课主要内容偏重理论，又缺乏理论的深度，如果只由教师讲解就会显得比较枯燥，因此本堂课的设计思路是从具体的案例入手，引导学生进行思考、讨论，最后得出基本的结论，形成一定的概念，达到和应用的目的。教师的主要任务在于积极引导，调动学生的积极性。

二、教学过程

导入设计：

最近我们做的几套题，其中区域方面的题有的只给了一部分地图和经纬线，我们很多学生，一看就头疼，为什么呢，因为根本不知道在哪，怎么能够做题呢，今天我们就来学习一下，遇到这样的题应该从哪下手，如何解决这样的问题，我们看一下这幅图，这是一幅什么地图呢，是世界简图。

非洲：小纬度 小经度 欧洲：大纬度 小经度

美洲：西经度

北回归线：北美

拉美 大洋洲：南纬度

大东经 亚洲： 北纬度 东经度

三、具体过程

1、分析区域自然地理特征：

从地形、气候、植被、河流和土壤几方面入手。

2、对地理位置和地形特征的描述：半球位置、经纬度位置、五带位置、海陆位置、相对位置。地形组成、地势特点、海拔地势、地势及起伏状况；主要地形区分布；地形类型（平原、高原、山地、丘陵、盆地）

3、对气候特征的描述：

影响气候的因素：纬度位置、大气环流、地形、海陆位置、洋流

分析某地气候特点，应结合该地地理纬度，地势高低起伏，山脉走向，阴、阳坡，距离海洋远近等进行综合分析。从气温和降水两方面入手。

4、对河流特征的描述

结合河流流向判定地形大势，结合迎风坡、背风坡、降水状况、等高线高差及地貌类型的差异分析河流水文、水系特征。

水文特征：包括水量大小、水位季节变化大小、汛期长短、含沙量的大小、有无结冰期、有无凌汛现象。

水能：降水量大，径流量也大，等高线密集的河谷，河流流速大，水能丰富。

水系特征：河流长度、流向、流域面积、支流数量和形态、河网密度、落差和峡谷的分布。山地形成放射状水系，盆地形成向心状水系，山脊成为水系分水岭。

四、板书设计

非洲：小纬度 小经度 欧洲：大纬度 小经度

美洲：西经度

北回归线：北美

拉美 大洋洲：南纬度

大东经 亚洲： 北纬度 东经度

1、分析区域自然地理特征

2、对地理位置和地形特征的描述

3、对气候特征的描述

4、对河流特征的描述

第四篇：地理教学设计

我们生活的大洲——亚洲（自然环境）

第 1 教时

教学目标

知识目标：了解亚洲的位置、范围、政区划分以及地形河流概况。

能力目标：1.通过对亚洲的学习，使学生掌握认识大洲的基本方法：如学会读图描述大洲的地理位置特点；学会运用地形图和地形剖面图，描述某一区域地势变化及地形分布特点；运用地图及有关资料归纳出大洲的地形、气候、河流特点，并分析其相互关系。

2.通过地图和资料，尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”，发展发散思维。3.通过小组合作学习的方式，培养探究意识和与人合作解决问题的能力。

情感、态度价值观目标：通过对亚洲自然风貌的学习以及用歌曲强化氛围，培养学生对大自然的热爱，对于我们生活的大洲的自豪感。

教学重点：通过对亚洲的学习，掌握认识大洲的基本方法。

教学难点：学会正确描述大洲的地理位置特点，运用地形图和地形剖面图描述区域某一地势变化及地形分布特点。

教学准备：挂图、地形名称卡片 教学过程 导入新课：

你知道世界上最大的大洲是哪一个吗？ 你知道世界上人口最多的大洲是哪一个吗？ 你知道世界陆地的最高点在哪吗？在哪一个大洲？ 你知道世界陆地的最低点在哪吗？在哪一个大洲？ 你知道中国在哪一个大洲吗？

对，以上所有的答案都在我们生活的这个大洲—亚洲。

从这节课开始，我们学习的对象将由上学期通观全球，转向距离我们周边的世界越来越近的地理环境，从某一大洲，深入到某一政区，再具体到某一国家。讲授新课：

一、世界第一大洲

认识一个大洲，先要从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。那么，应当如何描述亚洲在世界中的位置呢？ [活动]：P3 1.读图6.1《亚洲在世界中的位置》，描述亚洲在东西半球、南北半球中的位置。（绝大部分在东半球、北半球）

2.读图6.2《亚洲的范围》，找出亚洲的纬度位置 [教师利用“亚洲地形”挂图进行确认]

①最北：81°N；最南：11°3′S； ②最东：169°40′W；最西：26°3′E

3.读图6.2、6.3，你可以从哪些方面说明亚洲是世界第一大洲？ [小组讨论] 1.计算：

a.跨纬度数（约92°，大部分在北半球，跨寒、温、热三带）

b.地球上纬度相差1度，距离约110千米，则亚洲南北距离（10120千米）c.跨经度数（约164°，大部分在东半球）d.比较和其他大洲的东西距离。

2.读图6.3《七大洲面积比较》，亚洲面积是多少，相当于几个欧洲和南极洲面积之和？（三个欧洲和一个南极洲面积之和）

得出结论：为什么说亚洲是世界第一大洲？ 1.跨纬度最大（跨寒、温、热带）2.东西距离最大

3.面积最大（4400千米）[活动] 1.角色扮演──亚洲的邻居（读图6.2《亚洲的范围》）

前后7人为一小组，以中心课桌为亚洲，确定教室的北方，请该课桌周边的同学依据地图，说明自己应扮演哪一大洲或哪一大洋，并报出自己的方位，并按与亚洲的相邻关系调整前后左右的距离。2.读图6.2《亚洲的范围》，仍由周边同学说出自己所扮演的大洲与亚洲的分界线 亚欧分界：乌拉尔山-乌拉尔河-里海-大高加索山脉-黑海-土耳其海峡 亚非分界：苏伊士运河 亚-北美分界：白令海峡

3.通常，亚洲按照地理方位还可以划分为6个区域。

读图6.4《亚洲地理分区》，结合图6.5《亚洲地形、政区》，回答问题： ①新、马、泰属于亚洲的哪个地理分区

②世界第二人口大国—印度属于亚洲的哪个地理分区

③阿富汗属于亚洲的哪个地理分区 ④北亚部分属于哪个国家的领土范围 ⑤哈萨克斯坦属于亚洲的哪个地理分区

⑥中国属于亚洲的哪个地理分区，这个地理分区还包括哪些国家

区域地理特征的学习通常要分为自然和人文两方面。下面我们就要看看亚洲这里最重要的自然特征有哪些。

二、地形和河流

[播放《亚洲雄风》歌曲，提问]从这首熟悉的歌曲里，你听到亚洲的大自然里有什么了吗？你感受到了亚洲的骄傲在哪里了吗？

[复习地形图的阅读方法]地形图依据什么来分层设色的？每种颜色各代表什么高度？（读海深陆高表）基本地形有哪五种？ [活动]P5 结合读图6.5和P.5阅读材料,全班分成两组做一次亚洲之旅：

沿途说出你将经过哪些国家？哪些地形区？大致海拔高度是多少？有可能见到什么样的自然景观？或哪些世界之最或亚洲之最的地形？

1.请一组同学沿东经80度，从北向南做旅行，另一组同学沿北纬30度，从东向西做旅行。（前后左右同学可“结伴而行”）请沿途纪录所经国家、地形区，所见到的地貌环境和地形特征（地名、海拔、景观等）。

2.每组学生依次上前指挂图描述所经地区名称、景观及海拔高度。全班对描述最全面、语言最流畅的同学予以鼓掌激励。3.“造型活动”：

（教师课前准备好以上地区的名称卡片，平原、高原、山地分别采用不同的颜色，如绿色、红色、黄色）以上同学手拿卡片依次站成南北向和东西向两排,交叉成十字。教师提出“造型要求”：

各人以膝盖处为海平面，腰部为海拔202_米，头部为4000米，请以上同学将手中的地形卡片举放在最合适的位置。

从同学们的描述及演示，能否得出亚洲地形大势有什么特点？（地形复杂多样，地势中间高，四周低，）[引导学生阅读地形剖面图] 同学们演示的地形高低起伏，即地势状况，大家一目了然。如科学的按垂直坐标和水平坐标标注在图上就成为沿北纬30度和沿东经80度的地形剖面图。（见p.6图6.7）

[提问]亚洲河流众多，依据以上特点，亚洲的河流大多应从哪个方位发源，流向哪里？（呈辐射状，由中心流向四周）总结：

1.地形大势：中部高，四周低，河流呈放射状

2.主要地形区：西西伯利亚平原、东北平原、华北平原、恒河平原、印度河平原、青藏高原、帕米尔高原、伊朗高原、德干高原 3.主要河流：

太平洋—长江、黄河、湄公河 印度洋—印度河、恒河、伊洛瓦底江 北冰洋—鄂毕河、叶尼塞河, 板书设计, 世界第一大洲

1.跨纬度最大（跨寒、温、热带）2.东西距离最大

3.面积最大（4400千米）

二、地形和河流

1.地形大势：中部高，四周低，河流呈放射状

我们生活的大洲——亚洲

第 2 教时 教学目标 知识能力目标

1、初步掌握亚洲气候特征

2、能运用气候类型分布图，气温曲线和降水量柱状图及相关资料分析亚洲的气候特征及主要影响因素；

3、理解亚洲东部和南部的饿降水与夏季风的关系以及对农业的影响。

4、初步学会从位置、河流、气候等方面归纳一个大洲的自然环境特征。情感态度目标：

1、通过学习亚洲气候与位置、地形、农业的关系，分析气候特征的影响因素，足见形成追根求源的探索意识。

2、引导学生积极参与读图分析、讨论竞赛等活动，发展逻辑思维、培养创新与合作意识。教学重点：气候特点及其主要影响因素

教学难点：对比不同城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候差异的主要原因。教学准备：地图

教学过程 导入新课：

从今日的天气等话题导入，密切联系生活实际。（提示：冬夏两季的气温差异和降水差别。）复杂的气候：

根据自己的生活体验，想想我们连云港的气候有什么特点？ 海洋性气候，温和湿润，寒暑相宜，四季分明

气候是自然环境的主要组成部分，对人类生活的影响很大。作为世界第一大洲，面积广大，地形复杂，气候差异很大。（展示P7“亚洲气候类型图”）

1、亚洲主要有哪些气候类型？

全世界的主要气候类型有十一种，仅亚洲就有9种，说明了什么？ 亚洲气候类型复杂多样。

2、观察其中分布范围最广的气候类型是什么？主要分布在哪儿？ 温带大陆性气候，约占亚洲面积的一半以上，主要分布在亚洲中西部。

3、距离海洋的远近如何？ 距海遥远，深入亚洲大陆内部。

4、展示“亚洲气候类型图”，并在上面点出孟买和哈尔宾、雅库茨克、乌兰巴托的位置）

5、引导学生分析温带大陆性气候的特点

温带大陆性气候的特点是全年温差大，冬冷夏热，降水少且集中在夏季。

过渡：降水对于人类的重要性不言而喻，陆地上的淡水来源主要来自于大气降水。

6、亚洲降水比较多的气候类型除了位于赤道附近马来群岛的热带雨林气候外，还有集中季风气候全年降水量相对比较多，是哪几种？主要分布在哪儿？ 热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候 主要分布在亚洲的东部和南部。

教师简单解释何谓季风气候，在亚洲图上画箭头简单示意，补充三种季风气候的降水季节分配图和降水年际变化图，帮助学生分析季风气候降水的特点）小结：降水的多少与夏季风有什么关系？ 夏季风强大——降水多，反之，降水少

7、如果降水过多或过少会造成什么后果呢？（展示有关干旱和洪涝的视频、图片）

农业

小结：所以在亚洲东部和南部季风区内，由于夏季风的影响易发生旱涝灾害。

8、根据以上分析，从气候类型及分布范围看，亚洲的气候主要有什么特点？ 气候复杂多样、季风气候显著、温带大陆性气候分布最广。

过渡：为什么会形成这么复杂的气候？主要受了哪些因素的影响？

（以亚洲的几个城市{前述}为例，提示回忆上册学过的“影响气候的主要因素”知识，引导学生总结出气候与位置的关系及气候与地形、地势的关系）

小结：影响亚洲气候的因素，除了纬度位置和海陆位置外，还有地势及其他因素，但主要的是纬度位置和海陆位置。【活动】

展示非洲气候图P9 提问：在图中，非洲的饿气候分布有什么特点？分析主要的影响因素。总结：赤道穿过非洲中部

以热带气候为主，热带雨林和热带草原气候分布很广 气候类型南北对称，以赤道为中心 影响因素：纬度位置，还有地势高低等 板书设计： 复杂的气候：

亚洲气候类型复杂多样 温带大陆性气候 热带季风气候 亚热带季风气候 温带季风气候

第五篇：地理教学设计

地理教学设计

—工业地域的形成

徐霞霞

一、教学内容分析

（一）教材分析

本节工业地域的形成是对前一节工业的区位因素与区位选择内容的深化，同时也为第三节传统工业区和新工业区的学习做铺垫，在教材上起到承上启下的作用。本节教材分成两大块：工业集聚与工业地域、工业分散与工业联系

在工业集聚与工业地域这部分第一、二自然段讲授了工业联系的类型，这是后面学习工业集聚和工业地域的基础，所以这是本节课的重点；三四自然段介绍了工业集聚的优势和工业集聚的类型，并用惠州音响产业的发展来说明什么是专业化的工业集聚；五六自然段介绍了工业地域按照成因分类和按照发育程度分类，在这里需要学生理解自发形成与有规划形成的工业地域以及发育程度高低不同的工业地域与工业联系之间的关系所以这是本节课的一个难点。

在工业分散与工业的地域联系这一部分，重点介绍了工业分散的类型和原因，其次介绍了工业分散的动力。

（二）教学重点和难点

1．教学重点：工业联系、工业分散

2．教学难点：联系实际，让学生能举例说明工业地域的形成条件及发展特点。

3．解决方法：充分利用多媒体，结合乡土地理，进行案例分析，以突出重点，突破难点。

二、教学目标 1．知识与技能

（1）了解工业联系的形成和原因，初步学会分析工业集聚和分散的利与弊。

（2）掌握工业地域的形成、发展。尝试对某一工业地域的形成条件、核心工业部门以及各工业部门之间内在联系的分析。

2．过程与方法

结合实例学会分析工业地域是如何形成的，以及一个工业区的发展规模、主要发展方向形成的内在原因，提高学生运用联系的观点去分析地理事物的能力，培养学生的创新能力。

3．情感、态度和价值观

（1）由工业地域的形成认识我国大力发展经济技术开发区的重大意义。

（2）用发展的观点看待工业的集聚和分散，加强对学生的辩证唯物主义教育。

三、教学过程

【导入】

给出鞍钢集团（材料1）和大连开发区（材料2）的相关材料。上述两个工业区它们都是集中分布于某一个地区内，它们谁的占地面积大，谁的工业更复杂、工业规模更大，它们的成因相同吗？带着这个问题我们来学习一下今天的课程。

【讲授新课】 师：首先我们应该明确上述两个工业区，无论是哪一个，能在一地区内集中这么多工厂、企业，说明他们之间存在一定的联系，我们把这种联系称为工业联系。

（提问）：那么鞍钢和大连开发区是一种联系吗？

我们首先来看一下鞍钢，他的子公司当中有很多工厂，比如：采矿场、洗矿厂、炼铁厂、炼钢厂、轧钢厂等等。（提示每个工厂之间有什么关系？前一个工厂和后一个工厂之间有什么关系？）（生）：略

【课堂讨论】：存在此种联系的工厂还有那些？

【过渡】那么在大连开发区的5000多家企业也都存在这样的联系吗？ 生：略 师：那么他们为什么还会聚集在一起呢？ 生：略

【教师小结】 工业联系

1、生产上的联系

①有直接“投入-产出”生产联系（如服装）②没有直接“投入-产出”生产联系（如汽车）

2、空间上的联系（如经济开发区）①共同利用基础设施②共同利用廉价劳动力 【设计意图】

通过对鞍钢集团和大连市开发区的资料对比，得出工业集聚的两种分类。一方面，由乡土地理素材引出工业联系，为学生提供身边的地理事物进行分析研究，增强学生的学习兴趣。另一方面，由身边的事例归纳总结工业联系的几种情况，通俗易懂的例子辅助理解。【过渡】从材料分析中我们发现，具有工业联系的一些工厂往往近距离地集聚起来，形成工业集聚现象。（提问）工业集聚会带来什么好处呢？

（学生阅读自学）

（归纳）可以加强企业间的信息交流和技术协作，降低运输费用和能源消耗，进而降低生产

成本，提高生产效率和利润，取得规模效益。这样的工业集聚叫做专业化的工业集聚。另外，工业集聚还可以共同利用基础设施，节约生产建设投资。

【讨论】刚才我们学习过的两种工业联系分别对应哪一种工业集聚？

生：略

学生自行阅读案例2珠三角的音响生产的工业集聚并分组讨论完成活动题，加深对专业化工业集聚的理解。

【设计意图】培养学生自主阅读和提取信息的能力，改变传统依赖教师的学习习惯。

【过渡】当一个地区的工业集聚的越来越多的时候，就会形成工业地域。工业地域的分类方法有很多，按照形成原因分类可以分成：自发形成和有规划形成的工业地域。按照工业地域发育成的不同可以分成：发育程度高的和发育程度低的两种。

【讨论】通过对鞍钢集团和大连开发区资料的对比，分析他们按照成因分，分别属于哪一种工业地域？按照发育程度高低属于哪一种？ 【教师小结】

自发形成的工业地域 发育程度高 有规划形成的工业地域 发育程度低 开发区的形成原理

（提问）：通过对鞍钢与大连开发区的工业企业的数量、规模、企业联系等方面的对比分析，工业地域发育程度的高、低各自的特点是什么？代表工业是什么？哪一类更容易发育成工业城市？

【板书】

工业集聚 工序上的自发形成 工业城市 联系 的工业地域 工业 工业 联系 地域

空间利用有规划形成 上的联系 的工业地域 工业集聚

轻薄短小电子元器件 【课后作业】

构思设计一处工业地域，并画出示意图。要求：①至少包括三个在生产过程上有投入-产出联系的工厂；②要有若干个围绕同一基础条件（如劳动力、交通等）集聚的工厂；③尽可能体现出一定的工业科技含量；④布局有序、合理，并能体现出对环境保护的考虑。