第一篇：五年级音乐下册《编花篮》教案 湘教版

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编花篮

教材分析：

《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌，歌曲以“编花篮”为题，借物抒情，表达了人们对美好生活的执着追求。歌曲为一段体结构，其中六度的大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。教学目标：

1使学生能够用欢快、活泼的情绪，优美、动听的声音准确地演唱歌曲。

2、在演唱歌曲《编花篮》的过程中，掌握下滑音的演唱方法，了解民歌创作的基本特点。

3、在欣赏的过程中，进一步感受河南民歌的风格与特点，从而对河南民歌产生浓厚的兴趣。教学重难点：

1、引领学生充分挖掘歌曲的旋律特点，歌词特点，把握好歌曲的风格特点。

2、在多种教学活动中，激发学生对民族音乐的喜爱。教具准备：

琴 课件 多媒体 碰铃 双响筒 教学流程：

导入新课—整体感知—自学指导—检查点拨—探索规律—巩固创新—拓展提高 教学过程：

一、激趣导入：

宋祖英是我国第一位在维也纳金色大厅举办个人独唱音乐会的民族歌唱家，他以一曲江苏民歌《好一朵茉莉花》感动了在座的各国听众。（师生共同欣赏）

鲁迅先生曾说：“越是民族的便越是世界的。”正因如此，我们的民族音乐感动了全世界人民。今天我们来学习一首具有豫剧特点的民歌《编花篮》来向全世界人民展示我们的民族文化。

二、学习歌曲：

（一）感受体验整体感知歌曲：

1、聆听范唱：

思考：歌曲的情绪是怎样的？拍号是什么？

2、自学歌曲： 随录音心中默唱歌曲。随琴轻声演唱歌曲。

教师助学（解决自学难点）。学生随琴完整地演唱歌曲。

（二）感受实践探索规律：

1、旋律特点： 下滑音的使用。

旋律中多次出现的2 1 7旋律。

2、歌词特点： 衬词的使用。押韵。（衬词和押韵是我国民歌创作的基本特点）

3、完整地演唱歌曲，更充分体现歌曲的特点。

（三）巩固创新实践：

1、运用不同的方式演唱歌曲。

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2、师生共同实践。

三、知识拓展：

欣赏河南豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》。说说河南民歌的特点。（热情、奔放、纯朴、优美，也流露出河南人的率真，质朴等等）

四、课堂小结：

河南地区地方音乐相当丰富，除了我们了解的民歌、戏曲，还有具有地方特点的舞蹈，器乐曲等，希望同学们在以后的学习中主动地去了解更多的不同地区，不同民族甚至不同国家的民族文化。

五、生在《编花篮》的音乐声中走出教室。

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第二篇：五年级音乐下册《编花篮》教案

五年级音乐下册《编花篮》教案

情感目标：能用活泼的情绪、优美的声音，准确地演唱歌曲《编花篮》，用歌声表达对美好生活的追求与向往；

能力目标：聆听不同版本的《编花篮》，在欣赏过程中即兴参与音乐活动，进一步感受河南民歌的风格和特点，从而对河南民歌产生兴趣。

知识目标：在演唱《编花篮》的过程中，掌握前倚音和下滑音的演唱方法，了解民歌创作的基本特点；

教学重、难点：

运用听唱、识谱等多种形式学唱河南民歌《编花篮》，准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律。

教学准备：

多媒体、手风琴

教学方法

听音跟唱法、练习法、自学与引导相结合、合作式、对比法……

教学过程：

一、激趣导入

．教帅放安徽民歌《凤阳花鼓》，学生欣赏。

教师：这首歌曲的名字是什么?它属于什么类型的歌曲?

2．学生自由演唱民歌

如：湖北民歌：山路十八弯

陕北民歌：南泥湾

东北民歌：回娘家

二、学习《编花篮》

．初听歌曲，初步感受河南民歌的地方特色。

教师：你认为哪一句最有特点?

2．学唱歌曲中最具地方特色的乐句

3．再次聆听范唱，跟唱前两小节和最后两小节，并介绍伴奏乐器三弦（民族弹拨乐器）。

4．理解歌词

录音范唱歌曲。

歌曲表现了什么内容?

描写了一群农村姑娘为上山采摘美丽的牡丹花而巧手编织的情景。表达出姑娘们带着花篮上南山，采摘到鲜美娇艳的牡丹花的喜悦心情。

师生配合，用接龙的形式朗读歌词。

了解歌词押韵和运用衬词的特点。

．进一步学唱歌曲旋律

引导学生用La演唱歌曲旋律。

再次聆听，默唱歌词。

学习演唱歌词。

教唱难点乐句，强调附点和下滑音。

正确、完整地演唱歌曲。

引导学生准确表现出前倚音、下滑音、难点乐句以及甩腔的演唱方法和技巧。

观赏牡丹花图片，激发学生的演唱热情。

完整地、富有感情地演唱歌曲。

三、拓展部分

．创新表现歌曲

采用不同演唱形式演唱歌曲。

用不同的形式为歌曲伴奏。

2．欣赏舞蹈《编花篮》

四、小结

第三篇：五年级音乐下册《编花篮》教案_1

五年级音乐下册《编花篮》教案

题

《编花篮》

时

授时间

型

新授

缺勤学生

学习

目标、能用活泼的情绪准确演唱《编花篮》

2、学习前倚音和下滑音的演唱方法，唱出河南歌曲的韵味。

3、对比《茉莉花》，进一步感受河南独特的音乐文化和风土人情。

学习重点

难点

用活泼的情绪学唱《编花篮》。

准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律，唱出河南歌曲的韵味。

教学具准备

教学

教学流程

教学过程：

一、导入

、学说方言

2、方言是一种重要的文化特征，每个地方都有自己独特的方言。今天，老师带来一首歌曲，歌曲中也用了一个地方的方言，我们一起来听听，是哪个地方的方言呢？播放河南豫剧选段《谁说女子不如男》（河南）

3、学说河南方言，并将方言准确加入歌曲一起演唱。

4、这首歌曲的名字叫《河南人，中》，他巧妙的方言融入其中，很有河南的地方特色。

二、学唱《编花篮》、今天，我们就来学习一首河南风味的歌曲《编花篮》，从歌曲中走进河南，进一步了解河南独特的音乐文化和风土人情。

2、（播放范唱）这首《编花篮》唱了什么?

3、再听老师范唱，找一找《编花篮》中是那一句最具河南地方特色（那哈依呀咳）

4、学唱最后一句。

（1）了解衬词

（2）听老师范唱。体会衬词的作用。

（3）学唱甩腔，体会韵味。这句旋律是河南地方戏————河南梆子中的甩腔。演唱时要注意首音加重，凸显豫剧的风格特点。（加上手势，男女亮相手势不同，女生花男生芮）、情境学唱前两句。

（1）每年的四月中旬，河南的天气特别晴朗，姑娘们约好去编花篮摘牡丹，姑娘们对看大山唱起了歌，大山传来了姑娘的回声。（师生合作，情境模唱）（眉毛眼睛太高，回声和原声强弱对比，注意倚音）

（2）模唱歌谱，体会歌曲的旋律与方言的关系。这首歌曲有很多的倚音，很有河南特色。

（3）回声游戏。进一步熟悉歌曲。

6、学习中间部分。

（1）用不同的演唱形式（领唱、齐唱、轮唱等）学唱歌曲的中间部分，感受音量与音色的变化。

（2）河南盛产牡丹，洛阳的牡丹甲天下，我们一起欣赏一段短片，来了解一下。

（3）牡丹在我们中国人眼里，代表富贵吉祥，被誉为国画。要变现牡丹的美丽、丰富、历史悠久的牡丹花，你觉的那一种演唱形式最好呢？（学生讨论）（轮唱表现多美）

（4）正确、完整地演唱歌曲。（引子+齐唱第一部分+轮唱+齐唱）

三、对比欣赏《茉莉花》和《编花篮》，感受不同的风格特点，了解不同的音乐文化。、从旋律上对比（旋律：平静柔和、8度

大、热闹）

2、从歌词上对比。（江苏姑娘想摘不敢摘，湖南三朵两朵一摘）

3、通过对比，感受歌曲浓郁的地方特色，用歌声变现河南姑娘的直爽，唱出河南歌曲的韵味。

板书设计

编花篮

茉莉花

豪放、干脆、开放

羞涩、内敛、胆小

教学反思

第四篇：最新湘教版五年级下册音乐第一课编花篮教案

编花篮

教学目标:

1、学唱歌曲《编花篮》,用活泼、欢快的情绪演唱歌曲。

2、通过贯穿于教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)的音乐游戏,使学生了解音乐可以更好

地表现游戏及游戏的情绪。

3、在创编游戏中让学生明白音乐来自生活,使学生更加热爱生

活、热爱大自然。

一、情境导入

1、师:河南人特别喜欢花,他们还有一双灵巧的手,能编出

各种各样的花篮,有首歌就叫《编花篮》,让我们一起欣赏。

二、寓教于乐

1、听赏歌曲

(1)听录音范唱,师生随音乐节奏轻轻点头;

师:听了《编花篮》这首歌,你的心情怎么样?

生:高兴、活泼、开心、愉快、欢乐等;

(2)师:你们真会听音乐,让我们再次感受这欢快、活泼的旋律。大屏幕播放《编花篮》,师生边听边打节拍。

师:从歌词中你听到了什么?

生:答。

师小结:《编花篮》这首歌曲调欢快,活泼,描写的

就是一群姑娘上山采牡丹的喜悦心情,就让我们带着这种心情，先来读一读歌词吧!

2、读歌词

师:谁来读一读?

生:读

师:你的声音真好听,谁能读得更美一点!

生:读

3、哼唱旋律,解决难点

师:你读得真有感情,让们再来唱一唱吧!怎么坐唱歌

好听(抬头、挺胸、身体坐正),请小朋友们用“噜”“啦”跟

着老师的琴声轻轻哼唱。

师:觉得有什么难唱的乐句吗?

生:答

师:噢,老师知道了,你们提出的就是音乐中的装饰

音,怎么唱呢?让我们先来比较一下,加了装饰音的小音符和没

加装饰音的有什么不同。

师范唱:加倚音的音符和不加倚音的音符的区别

师:有什么不同吗,哪个更好听?

生:答

师:在唱这些小音符的时候,我们要唱得圆滑一点,小

音符唱得短而轻。请小朋友把有装饰音的乐句跟着老师模唱歌

谱。

师:现在请小朋友用“lu”再完整的唱一遍,相信你们唱

得一定比上次好。

生:唱

4、学唱歌词

师:听到小朋友们这么悦耳的歌声,老师都想把歌词唱

出来了,请小朋友伸出双手为老师打击拍。

师:你们也来试一试,大家跟着录音自学歌词。

生:唱

师:有什么不满意的地方吗?

生;说(互相解决,解决不了的老师帮助)

师:完整的把歌曲再唱一遍,注意刚才唱得不满意的乐句唱准确。

生:唱

加上插花,编花篮的动作唱一遍

5、处理歌曲的感情

师:小朋友学得真快,现在我们来听一听合唱团的小

朋友唱的和我们小朋友唱的有什么不同。

生;听录音

师:有什么不同的地方吗?

生:比我们唱得更欢快、喜悦等。前面部分唱得很跳

跃,后面一部分唱得比较舒展。

师:大家说得真好,让老师也从小朋友的歌声中听到喜

悦,从表情上看到快乐,行吗?

生:有感情的唱。

三、创造表现

1、师:你们的歌声真美,刚才唱歌时,我们已经加上插花 的动作,想想还有什么好的动作,我们分四个小组创编,看哪个小组

创编得最棒、最有新意。

2、生分组创编

课件同时播放《编花篮》歌曲

3、汇报展示创编成果

四、完美结课。

师:你们真会听音乐,大家知道,我国的民族音乐

丰富多彩,老师希望你们这些小花朵快快长大,把祖国的大花园

建设的更加美丽,更加灿烂。

第五篇：五年级音乐下册《编花篮》说课稿 湘教版

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《编花篮》

一、说教材。

《编花篮》是湘版教材五年年下册的教学内容，这是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌，歌曲以“编花篮”为题，借物抒情，表达人们对美好生活的执著追求。

歌曲为一段体结构，其中六度的大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。

二、说教法：

在这一课中，我主要采用了情境教学法，如：1．教师声情并茂地范唱歌曲，唤起学生演唱和表演的欲望；2．引导学生有感情地朗读歌词，体会河南方言的特色，感受采花姑娘愉悦、兴奋的心情；3．初学歌曲时，师生共同欣赏多媒体课件中的牡丹花图片，使学生身临其境般地感受牡丹之美，加之教师动情地范唱高潮乐句，激发学生投入演唱、表演歌曲的热情。

三、说学法：

音乐是以听觉为基本感受方式的艺术。因此，我努力尝试打破传统的歌唱教学模式，在歌曲教学中充分发挥音乐自身的弥漫性特点。设计一系列环环相扣的问题，充分挖掘出歌曲在歌词和旋律两方面的特点，引导学生在反复的聆听中潜移默化地掌握歌曲旋律，并初步了解了民歌创作的主要手法。

四、说教学过程： 过程一：激趣导入

通过提问让学生说出一些关于花的民歌，让学生了解到民歌是与当地的方言、历史文化、人物环境紧密联系在一起的，从而引出河南民歌《编花篮》，导出课题。过程二：创设情境

在学生学习歌曲之前让学生聆听河南名曲《百鸟朝凤》走进河南，了解河南的一些名胜古迹，为学习河南民歌打下基础，进一步激发学生的学习兴趣。过程三:新歌教学

我主要通过感受体验、探索实践、歌曲处理三个环节来让学生学会歌曲。

首先，我让学生从歌曲的演唱情绪和歌曲的内容两方面来感受歌曲，提高学生对音乐的整体感知能力。然后我引导学生从歌词和旋律两方面来探索实践，我强调了方言对于民歌风格的形成有着重要的作用；了解河南民歌和我国民歌的主要创作手法。在学生对歌曲旋律有一个整体的了解之后我让学生集体演唱，纠正不足之处，引导学生用活泼欢快的情绪，优美的声音，准确演唱歌曲，实现本课的第一个教学目标。过程四：巩固创新

通过让学生聆听轻音乐《编花篮》并运用不同的速度和形式来表现歌曲。让学生了解到用不同的速度和形式来表现歌曲，会给我们带来不同的感受，培养学生的求异思维和创新意识。过程五：拓展延伸

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让学生课后搜集一些关于河南豫剧的资料，并学唱豫剧，拓展学生的音乐文化视野，激发其对地方音乐的热爱。

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