第一篇：大班数学活动《认识长方体和正方体》

活动内容：《认识正方体和长方体》

活动目标：

1、认识正方体和长方体，感知各自的特点和区别。

2、进一步巩固对正方形和长方形的认识，了解平面和立体的不同。

3、学习按形体的明显特征分类，提高分析、比较、概括的能力。活动准备：

1、活动前和幼儿收集各种纸盒（正方体、长方体）。

2、正方体、长方体的积木若干；正方形、长方形、正方体、长方体的图片若干。

3、胶水、剪刀。活动过程：

一：以长方形和正方形宝宝带来好朋友引入课题。

引导语：今天长方形和正方形宝宝带它们的好朋友来和我们一起玩。瞧，它们来了。长方形宝宝带来的好朋友叫长方体。正方形宝宝带来的好朋友叫正方体。二：通过拆装盒子，区别比较平面和立体的不同。

1、教师出示两个纸盒（正方体和长方体），引导幼儿从外观上区别长方体和正方体的不同。

2、幼儿动手拆装盒子，探索了解平面和立体的不同。

3、提问：每个盒子有几个面组成，每个面试什么形状？（区别方形和立体的不同）

4、小结：正方形和长方形是平面的，而正方体和长方体是立体的。它们是由正方形和长方形的面组成。

三、制作长方体和正方体，了解长方体和正方体的特点。

1、教师引导幼儿观察数学用书，看看正方体和长方体分别由几个正方形和长方形组成。

2、教师示范制作过程。

3、幼儿制作长方体和立方体。

4、请幼儿比较它们有什么不同点和相同点。

5、教师小结：按顺序数一数，长方体有六个面，它的每一面都是长方形，正方体也有六个面，每个面都是正方形，而长方形有两个面与另外四个面试不一样的。

四、搭一搭，找一找，说一说。

请幼儿用正方体和长方体的积木搭建各种建筑，搭好后数一数，说一说用来几块正方体和长方体搭建。

四、游戏：对对碰。

幼儿每人手上拿一张长方形或长方体、正方形或正方体的图片，让幼儿进行图片对对碰。

第二篇：大班数学：认识长方体、正方体

活动一：认识长方体、正方体

活动目的：

1、能叫出长方体和正方体的名称，认识它们的主要特征。

2、进一步巩固对正方形和长方形的认识，了解平面和立体的不同。

活动准备：

长方体、正方体积木、纸盒

正方形和长方形的硬纸片，正方形和正方体的一个面的面积相等，长方形和长方体的一个面的面积一样大

活动过程：

1、复习巩固认识正方形和长方形。

教师分别出示正方形和长方形，让幼儿说出它们的相同和不同的特征。

2、出示长方体、正方体，告诉幼儿长方体和正方体的名称。

3、发给幼儿（每组）长方体、正方体、正方形、长方形各一个，让幼儿随意摆弄，摸一摸、看一看，比一比它们有什么不同与相同。

4、教师与幼儿一起比较、总结：按顺序数一数，长方体有六个面，它的每一个面一般都是长方形，正方体也有六个面，每个面都是正方形（用正方形和正方体的每个面重叠比较）它的六个面一样大。

5、让幼儿说出生活中见过哪些物体是长方体。哪些物体是正方体。

第三篇：大班数学活动教案《认识长方体、正方体》及教学反思

大班数学活动教案《认识长方体、正方体》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿进一步巩固对正方形和长方形的认识，了解平面和立体的不同，能叫出长方体和正方体的名称，认识它们的主要特征，发展幼儿的观察力、空间想象能力，快来看看幼儿园大班数学活动《认识长方体、正方体》含反思教案吧。

活动目的：

1、能叫出长方体和正方体的名称，认识它们的主要特征。

2、进一步巩固对正方形和长方形的认识，了解平面和立体的不同。

3、发展幼儿的观察力、空间想象能力。

4、引发幼儿学习图形的兴趣。

活动准备：

长方体、正方体积木、纸盒

正方形和长方形的硬纸片，正方形和正方体的一个面的面积相等，长方形和长方体的一个面的面积一样大。

活动过程：

1、复习巩固认识正方形和长方形。

教师分别出示正方形和长方形，让幼儿说出它们的相同和不同的特征。

2、出示长方体、正方体，告诉幼儿长方体和正方体的名称。

3、发给幼儿（每组）长方体、正方体、正方形、长方形各一个，让幼儿随意摆弄，摸一摸、看一看，比一比它们有什么不同与相同。

4、教师与幼儿一起比较、总结：按顺序数一数，长方体有六个面，它的每一个面一般都是长方形，正方体也有六个面，每个面都是正方形（用正方形和正方体的每个面重叠比较）它的六个面一样大。

5、让幼儿说出生活中见过哪些物体是长方体。哪些物体是正方体。

教学反思

本节课我通过比较法、观察法、对比法，让幼儿能直观看到形与体的区别和本质联系，从而了解平面和立体的不同，感知各自的特点，从而解决活动的重难点使活动有效开展。

本文扩展阅读：长方体(又称矩体)是底面为长方形的直四棱柱（或上、下底面为矩形的直平行六面体）。其由六个面组成的，相对的面面积相等，可能有两个面（可能四个面是长方形，也可能是六个面都是长方形）是正方形。

第四篇：2017一年级数学长方体和正方体的认识.doc

教学目标

使学生直观认识长方体和正方体，能够辨认这些图形．

教学重点和难点

重点：直观认识长方体和正方体，知道图形的名称．

难点：辨认这些图形．能够区别长方形与长方体，正方形与正方体．

教学过程设计

(一)复习准备

下图中有多少个长方形？多少个正方形？多少个三角形？多少个圆？(投影片)

(二)学习新课 1．初步认识长方体．

(1)出示长方体实物(装墨水瓶的纸盒、火柴盒)师：同学们看这个纸盒和火柴盒，谁知道它们是什么

形状？学生能回答可由学生回答，不能回答老师告诉学

生，并板书：长方体．

(2)看一看、摸一摸． 让学生拿出一个长方体实物，看一看它的形状，摸一摸每个面．

师：长方体有几个面？怎样正确地数出？(长方体有上、下两个面，前、后两个面，左、右两个面，一共有六个面)师：长方体每个面是什么形状的？相对的面一样吗？(长方体每个面都是长方形，相对的面完全一样)教师再出示一个长方体实物．(其中有两个面是正方形的)师：这也是一个长方体．它有几个面？每个面是什么形？相对的面一样吗？(这个长方体有六个面，有四个面是长方形，有两个面是正方形，相对的面一样)(3)举例．

日常生活中，你还见到过哪些东西的形状是长方体？

(4)小结．

师：通过看一看、摸一摸，我们知道长方体有6个面，相对着的两个面的形状相同，有的长方体的6个面都是长方形的，有的长方体有两个面是正方形，其余4个面是长方形．

板书：6个面长方形(也可能有两个面是正方形)教师出示长方体实物，变换摆放方向，让学生从不同角度观察、认识长方体．如下图：

2．初步认识正方体．(1)出示正方体实物(魔方玩具、方积木块)师：谁知道它们是什么形状的？边说边在黑板上板书：正方体．

师：正方体有几个面？每个面都是什么形？

让学生拿出事先准备好的正方体数一数有几个面，再拿一个正方形的纸放在正方体的每个面上比一比．师生共同得出正方体有6个面，每个面都是正方形．

板书：6个面

正方形

3．认识长方体图和正方体图．

师：现在我把长方体和正方体画成图，你们认识吗？

教师出示已画好的长方体图和正方体图，让学生说出它们各自的名称，并贴在板书长方体和正方体的左面．

4．辨认长方体和正方体．

(1)请同学们闭上眼睛想一想：长方体是什么样子的？正方体是什么样子的？(2)选图形(投影片)

(三)巩固反馈

1．教科书

p．23做一做．

先让学生说一说中间一行的每一个图形的名称，再让学生把是长方体或正方体的实物和它所对应的几何图形用线连起来．然后集体订正． 2．在长方体下面画√．

3．在正方体下面画√．

4．数一数．

长方体有（）个

正方体有（）个

长方形有（）个

正方形有（）个

5．动手摆．

教科书练习七第2，3题．

课堂教学设计说明

这节课的教学任务是使学生对长方体和正方体有一些感性认识，知道它们的名称，能够辨认就可以了．由于是初步认识，因此不要对学生提更高的要求． 首先通过实物对长方体有感性认识，在此基础上通过看一看、摸一摸，知道长方体有几个面？各是什么形？继而概括出长方体的特征．然后教师通过变换长方体的摆放方向，从直观上加深对长方体的认识．最后教师再出出示长方体图，让学生抽象的认识长方体．体现了对学生思维深刻性的培养．

通过选图形、数一数、摆一摆三个层次的练习，充分发挥学生的主观能动性，把已学过的长方体、正方体的特征进行概括、迁移，在比较中识别长方体和正方体，辨认长方形和长方体、正方形和正方体．学生的思维始终处于高度的发散状态，达到培养学生思维灵活性的目的．

板书设计

第五篇：长方体和正方体的认识

“长方体的认识”教学设计

教学目标：

1、通过观察、操作等活动掌握长方体的特征，并认识长方体长、宽、高的含义。

2、在活动中增强空间观念，发展数学思考，培养逻辑推理的能力。教学重点：

掌握长方体的特征，认识长方体长、宽、高的含义。教学难点：

掌握长方体的特征 教学准备：

课件、长方体形状的纸盒等 教学过程：

一、认识立体图形和平面图形（4分钟）

（一）认识生活中物体的形状

师：同学们，以前我们认识了很多物体的形状。你能说出这些形状的名称吗？请看大屏幕。（课件演示）我来点击，如果你知道就大声说出这些形状的名称。（师生认图活动）

（二）分类

师：仔细观察这些图形，请给它们分分类吧，注意分类的理由要充分。（根据学生分类，教师用课件演示）师：同意他的分法吗？

师：在数学中，我们把上面这些图形称为平面图形。（课件）下面这些图形称为立体图形。（课件）

（三）揭示课题

师：今天这节课，我们要认识立体图形中的长方体（板书课题）师：想想看，生活中哪些物体的形状是长方体。（学生说）

师：刚才同学们说的长方体，有的长、有的短，有的高，有的矮，为什么都是长方体呢？长方体究竟有些什么共同点呢？我们接着学习。

二、认识长方体（22分钟）

（一）认识各部分的名称

1．认识长方体是由长方形围成的立体图形

师：同学们，看看这个盒子，什么形状？（长方体）

师：但它的前面是什么形状？（长方形）上面呢？左面呢？右面呢？ 师：看来长方体就是由平面图形中的长方形围成的立体图形。2.认识长方体的面

师：我们把围成长方体的每一个长方形叫做长方体的面。（板书“面”）请大家摸一摸：说说你有什么感受？ 3.认识长方体的棱。师：同学们再摸一摸面和面相交的这条边，你准备给他起个什么名字？师：这些边是长方体的棱。（板书“棱”）4.认识长方体的顶点

师：面和面相交的边叫长方体的棱，那棱和棱相相交的地方，摸一摸，什么感觉？

这是长方体的顶点。（板书“顶点”）几条棱相交于一个顶点？ 5.整体认识长方体各部分的名称

师：同学们，刚才我们用摸一摸的方法，认识到了长方体有面、棱、顶点。下面我们就从面、棱、顶点三个方面来进一步学习长方体的认识。

（二）认识长方体各部分特征 1.合作学习，自主探究

师：请拿出自带的长方体学具，同桌开展学习，并完成“我的发现”。（教师巡视）2.交流反馈（1）面的特征

师：长方体面的有几个？6个面怎样数的？

师：上下两个、左右两个、前后两个，这样就围成了一个长方体。我们可以把上下两个面称为相对的面。哪些为相对的面？

师：是不是围成长方体的每个面都是长方形呢？看看你们手中的长方体，所有的面都是长方形吗？有的说是，有的说不是。不是的同学举起来看一看。你们看到了什么形状？几个？看来特殊情况有2个相对的面是正方形。师：哪些面试完全相同的？怎样证明相对的2个面完全相同？（2）棱的特征 ◆数量：

师：棱有多少条？谁来展示一下你数的方法？（指名上台）有不同的数法吗？（根据按照方向数的同学教师引导）师：看清楚她数的顺序了吗？（指名回答）师：对，他按照棱的方向来数的。◆分组：

引导：刚才这位同学说竖着的有4条棱，这些棱中，方向除了竖着的，还有哪些方向？几条？

师总结并板书：按照方向，我们把长方体的12条棱分为3组，分别是竖着4条，横着4条、侧着4条。

师：我们把每组中的同一方向的4条棱，可以说是相对的4条棱。（板书：相对的4条棱）◆相对棱长度相等： ①猜想

师：同学们，考考你们的眼力，看看每组中相对的4条棱，它们的长短有什么关系？大胆猜测一下。（生答长度相等）师追问：长度真的相等吗？ ②证明

师：赶快想办法验证一下，同桌可以交流一下验证的方法。(师巡视发现推理的同学)师：同学们，经过验证，相等吗？你是怎样验证的？

刚才看见有同学在量、有的在比划、有的同学没有用任何同具，只是同桌在交流相等的理由，现在我们来倾听一下，为什么每组的4条棱长度相等。（指名说）

师：听懂了吗？谁来说一说竖着的4条棱长度相等。（指名上台）③结论

师：通过证明我们发现了相对的4条棱长度相等。（板书：长度相等）（3）顶点的特征

师：顶点多少个？（板书：8个）

师：谁来展示一下你数的方法？（指名上台）

师：数得很有序。只要像他那样有顺序的数就不会重复，也不会漏掉。（4）认识长方体的长、宽、高

师：同学们观察一下，相交于一个顶点的3条棱长度相等吗？（师：特殊情况有两条相等）

师：我们把相交于一个顶点的3条棱分别叫做长方体的长、宽、高。（课件展示，师板书）

师：一般我们把竖着的这一条称为高，其余两条分别为长和宽。（师指生认长、宽、高）

（三）整体构建长方体的模型，培养空间观念

师：刚才我们对长方体的面、棱、顶点都做了详细的观察。请同桌互相说一说长方体到底有哪些特征？（生自由说）下面请同学们闭上眼睛想像一个长方体。（生闭眼想象，师描述特征）

三、练习（12分钟）1.29页“做一做” 2.32页练习五第1题 3.拓展练习（课件）

四、总结（2分钟）

师：同学们，课已经接近尾声了，这节课你有什么收获？